教学计划的制定需要教师综合考虑学科特点、学生实际情况和教学资源等因素，力求做到科学有效。以下是小编为大家整理的一些教学计划范例，供大家参考。希望能够对大家在编写教学计划时有所启发和帮助。让我们一起来看一下吧。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇一
1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的.连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路。
串联、并联电路的识别。
学生分组科学探究、讨论和交流、讲解。
教师活动。
学生活动。
一、活动：
怎样使两个小电灯亮起来？
二、探究串联电路和并联电路的特点。
1、引入：
2、探究电路连接的两种基本方式。
请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。
3、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。然后请学生总结出什么是串联和并联。
4、总结：
把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。
把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。
串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。
（1）、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况。
（2）、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况。
（3）、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况。
（4）、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况。
（5）、总结：
在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同。
在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。
（6）、交流和讨论：
小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？
画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。
（7）、学生阅读生活物理社会，
了解彩灯和冰箱灯的工作原理。
思考讨论。
进行实验操作。
学生思考、总结。
进行实验操作，并画出电路图。
学生进行实验。
思考和总结。
学生完成电路图并交流。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇二
关于电路，学生通过之前的学习已经获得了一定的经验，并能建立起使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学习使用新的装置——小灯座、电池盒、开关，用导线连接完整的电路。教师将引导学生在这一系列由浅入深的活动中，探究用更多的材料来组装电路，从而加深学生对电的认识。
本堂课共分为以下三个部分：第一部分是学习将灯座和电池盒连入电路中，并点亮小灯泡；第二部分是在电路中加入开关，控制电路的通与断；第三部分是学习画电路连接图。
认识电路中的电器元件；
学习简易电路的连接方法。
【教学重点】。
组装一个简易电路，画出电路连接图。
【教学难点】。
能够在电路连接图中画出电流动的路径。
一、新课导入。
师：美丽的灯光装点了黑夜，你还记得我们是怎样点亮小灯泡的吗？（学生自由回答）。
师：下列三种连接方式，哪一种能够点亮小灯泡？（学生自由回答）。
师：第二种能够点亮小灯泡。
师：为什么另外两种连接方式不能点亮小灯泡？（学生自由回答）。
师：因为第一种是短路，第三种是断路。
师：小灯泡的两个连接点都通过导线分别连接电池的正、负极，电流流过灯丝，小灯泡就能亮起来。
设计意图：首先启发学生思考点亮小灯泡的方法，帮助学生回顾前面所学的内容，复习上一堂课的重点知识，为接下来的学习打下基础。
二、新知初探。
师：找一找，小灯泡和电池的连接点在哪里？（学生自由回答）。
教师展示并讲解小灯泡的连接点：
师：说一说，电流是如何通过小灯泡的？（学生自由回答）。
师（展示并讲解）：电流从电源的正极出发，通过小灯泡的一个连接点流经灯丝，再通过另一个连接点流出，经过导线，流回电源负极。
师：你能知道电路是由什么组成的吗？（学生自由回答）。
师：电路由电源、小灯泡（即：用电器）和导线组成。
师：为了发现电路更多的秘密，我们使用电池盒和灯座把电池和小灯泡固定下来，再进行观察吧！
观看视频：怎样把电池装入电池盒内？
安装方法：
辨认电池和电池盒的正负极；
安装时，将电池的正极对准电池盒的正极，电池的负极对准电池盒的负极。
师：怎样把小灯泡装入灯座上？（学生自由回答）。
安装方法：将小灯泡的螺纹对准灯座的螺口位置，小心地拧紧。把小灯座上的两个连接点分别用导线连接起来。
实验一：组装一个电路。
实验步骤：
在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。
用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。
把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。
师：根据实物图，自己来组装一个电路吧！
学生进行实验。
实验二：在电路中安装开关。
师：把开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的。
学生进行实验。
观看视频：连接简易电路。
师：开关是怎样控制电路中电流的通与断的？（学生自由回答）。
师：断开开关，电流中断，小灯泡不亮。
师：闭合开关，接通电流，小灯泡发光。
设计意图：这一部分主要由教师指导学生在电路中加入灯座、电池盒、开关等装置，并点亮小灯泡。学生在教师和视频的指导下完成简易电路的组装，体会并了解更多电路元件的作用。
三、知识内化。
师：请根据实物图，画出电路连接图。
学生进行绘制。
教师展示电路连接图：
师：在电路中，电是持续流动的，你认为电流动的路径是怎样的？把你的想法用箭头在连接图中表示出来。
学生描绘并作答。
教师展示并讲解：
师：电路是一个闭合的回路，在电路中有哪些电器元件？
生：电路中有小灯泡、灯座、电池、电池盒、开关和导线。
师：有哪些电器元件是必备的？
生：小灯泡、电池和导线是必备的。
师：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？（学生自由回答）。
设计意图：这一部分首先让学生根据实物图绘制电路连接图，锻炼学生思维转换的能力，接着通过研讨和拓展强化学生对电流的认识。
四、课堂延伸。
师：试一试，将两个灯泡同时连接在电路中，有哪些不同的连接方法？（学生自由回答）。
教师展示两种不同的连接方式：
第一种连接方法第二种连接方法。
师：哪一种连接方法的小灯泡更亮？
生：第二种连接方法的小灯泡更亮。
师：将电路中的元件逐个依次连接起来的方式叫做串联。
师：把电路中的元件并列地连接在电路中的两点之间叫做并联。
观看视频：串联电路和并联电路的区别。
师：串联电路只有一条电流路径，有一处断开，电路就处于断路状态。
师：并联电路有一条干路和多条支路，干路影响支路，支路互不影响。
设计意图：该板块继续深入地向学生介绍串联电路和并联电路，拓展学生对电路连接的认识，发现更多不同的电路连接方法，认识它们的相同和不同之处。
五、随堂练习，新知巩固。
填空题。
（1）连接灯泡的导线两端分别接在电池的________和________上，形成电流的________，灯泡才会发光。
（2）简单的电路由________、________、________和________组成。
判断题。
（1）电池、小灯泡和导线可以组成一个简单电路。
（2）一个电路中可以有多节电池，但只能有一个灯泡。
（3）开关的作用是控制电路中电流的通与断。
（4）把电池安装到电池盒里之前需要辨认电池和电池盒的正负极。
（5）用导线直接连接电池的正负极会造成短路。
选择题。
（1）画可以帮助我们更直观地理解实际电路。
a.电简图b.电路图c.线路图。
（2）小灯座、电池盒这些电器元件的主要作用是。
a.连通电路，点亮小灯泡。
b.固定电器，解放双手，便于操作。
c.作用不大，没有小灯座和电池盒也能点亮小灯泡。
（3）在如图所示的电路中，两个完全相同的灯泡可能所处的状态是。
a.灯泡甲亮、乙不亮b.灯泡甲不亮、乙亮。
c.灯泡甲和乙都亮。
（4）下列提供的材料，能够组成一个简单的电路的是。
a.两根导线、一节电池。
b.两根导线、两节电池、一个开关。
c.一个小灯泡、一节电池、三根导线、一个开关。
该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇三
1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。
2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。
3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。
学会制作和检测电路暗箱。
多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。
1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。
3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。
4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。
5、板书课题：
活动一：在电路中增加电池或灯泡。
1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。
2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。
预测：
增加一个电池，小灯泡变亮。
增加一个电池，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变暗。
增加一个灯泡，小灯泡变亮。
小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。
3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。
4、全班交流，得出结论。
预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。
活动二：解电路暗箱。
1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。
2、出示课本43页的.图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。
3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。
这个电路暗箱有4个触点，分别是a、b、c、d，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。
解电路暗箱指导。
4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？
预设：
a—b。
a—c。
a—d。
b—c。
b—d。
c—d。
b—a。
c—a。
d—a。
c—b。
d—b。
d—c。
预设：
如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。
如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。
如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。
6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。
学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。
全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。
7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？
8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。
今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。
判断导线的通断。
增加元件对电器的影响。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇四
一：【教材分析】教材的地位和作用：
（1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识。
（2）了解试电笔判定火线和零线的方法。
（3）了解三线插头与漏电保护器和安全用电的关系。
重点：家庭电路的组成部分及作用。
难点：通过学习实践让学生克服对家庭电路中的“电”的恐惧心理。
二、【学情分析】。
学生的学习动力和热情大多来自他们的兴趣，联系学生身边的实际情况，通过观察实践活动，激发学生的思维和探究欲望，使学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
三、
【教学策略】。
在教学过程中根据学生实际情况采用教师指导、学生阅读自学、小组合作探究、课堂展示交流相结合，利用自制教具家庭电路演示平台及家庭电路图从进户线开始，逐一分析讨论，形象、直观帮助学生正确认识家庭电路的组成，掌握灯泡、插座开关等的安装，突出了重点，同时增强同学们安全用电意识和节能意识。在火线和零线内容部分适当安排学生使用试电笔辨别火线和零线的动手实验给学生一个锻炼动手能力的机会突破难点。通过观察比较实践，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。
四、一、创设问题情境：
进家庭电路---课题（家庭电路激发同学们学习兴趣。
【知识链接】：家庭电路中各用电器都是怎样连接的？
1，自主合作学习：
我阅读，我明白。
内容见导学案。
学生活动。
以小组为单位，合作探究，结合家庭实际，积极讨论，各小组代表发言展示讨论成果，回答问题。
1、学生小组讨论，确定结果，小组间交流。
2、将示教板上次序与自己确定次序对比，回答问题。
教师活动。
现代生活离不开家用电器，学习了电路，结合实际请学生讨论家庭电路有哪些主要组成部分。
放映课件。
1、问：供电线路入户后，你们列举的家庭电路组成元件的连接有无次序？
2、示教板实物讲解问：次序怎样？各部分有何作用？
达成目标。
1、使学生知道家庭电路的主要组成及特征。
2、使学生了解电能表、总开关、保险装置、插座作用。
3、使学生认识复杂事物由简单事物构成的道理。
我理解，我操作。
探究知识点二:家庭电路的组成火线和零线。
内容见导学案。
教师活动。
1、讲述火线和零线。
2、（放映）介绍试电笔构造作用。
演示使用方法。
学生活动。
1，以小组为单位，合作探究，，积极讨论，各小组代表发言展示导学案预习成果。
2、仔细观察老师演示试电笔使用，讨论。
总结。
正确使用试电笔的方法。
3、主动上台使用试电笔。
达成目标。
1、了解火线、零线、试电笔构造及使用方法。
2、培养学生观察问题能力和大胆动手能力。
我观察，我提高。
探究知识点三:三线插头和漏电保护器。
3.阅读教材107页，做好勾画与批注，记录疑难，并用2分钟时间完成导学案。
内容见导学案。
学生活动。
1，以小组为单位，合作探究，，积极讨论，各小组代表发言展示导学案预习成果。
教师活动。
1、观察实物，放映。
2、请学生观看，观察实验后对比三线插座与两线插座的区别，讲解这种区别的原因。
3、漏电保护器。
达成目标。
1、培养安全用电意识。
2、使学生乐于探索日常生活中物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。
小结和思考。
老师：
1、请学生谈本节课的收获。
学生：
1、学生自己总结。
2、完在当堂训练。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇五
1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
1、电路有两种基本连接方式：串联、并联。
2、串联、并联电路的基本特点。
3、家庭电路等常见电路的连接方式。
1、引入课题。
针对两个暗箱进行演示实验。
2、探究电路连接的两种基本方式。
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。
组织学生进行交流。
学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。
学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。
用实物投影交流探究结果。
对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。
提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？
教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。
反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。
介绍两种连接方法的电路图。
3、比较串并联电路的特点。
教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：
（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？
提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？
（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？
对探究过程作出简单评价。
提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。
判断：
a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？
路灯是怎样连接的？理由是什么？
b)节日小彩灯是怎样连接的？
c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?
反思：学生在教师的引导下，有目的`的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。
利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇六
（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串、并联电路。
（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2、过程与方法。
（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3、情感、态度与价值观。
（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）使学生得到安全用电的初步教育。
多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1、5v干电池60节，2、5v的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
教师活动。
学生活动。
激趣引入。
1、复习常见电路元件符号的画法。
2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。
3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。
4、激趣引入新课。
1、练习电路元件符号的画法。
2、观察小彩灯的发光情况。
3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。
4、讨论提问。
1、使学生进一步巩固电路元件符号的画法。
2、通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。
组成串联和并联电路。
1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。
2、介绍常见实验器材。
3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？
4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。
5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？
6、利用多媒体进行分析、归纳。
1、牢记电学安全操作要领。
2、认识各种器材。
3、学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。
5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。
6、设计由3盏灯组成的电路图。
1、树立安全用电意识。
2、能认识常见的元件。
3、培养学生初步的电学实验的操作技能。
4、初步练习根据实物图画简单的电路图。
5、初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
6、增强克服困难的信心和决心。
探究串并电路的特点。
1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
2、师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。
3、要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。
4、学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。
5、教师准备视频展示台。
6、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。
1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。
2、在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。
3、学生分组讨论后画出电路图。
4、按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。
5、学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。
6、学生对结果进行分析、讨论、实验验证。
1、培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。
2、学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。
3、巩固电路图的画法。
4、再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。
5、让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的`乐趣，并使他们的综合技能得到提高。
6、让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
课堂巩固。
1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。
2、多媒体投影电路图：abcd这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？
1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。
2、学生独立分析并回答。
3、个别回答，相互补充。
通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。
2、再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。
小结和练习。
1、让学生谈谈对本节课的收获。
2、思考题。
1、学生自我总结。
2、完成思考题。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇七
随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水平的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。
调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。
基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水平，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。
教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。
学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。
教学方式：探究式、归纳式
技术准备：计算机、投影、ppt演示文稿、话筒、视频
(内容框架)
知识目标
（1）初步了解模拟信号和数字信号。
（2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；
（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；
（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；
(5)初步了解集成电路。
能力目标
（1）查小组分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；
（2）通过简单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；
（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。
情感态度与价值观
通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。
1．模拟信号和数字信号
2．基本逻辑运算
3．逻辑门电路
4．提高
拓展训练：设计报警器并画出电路图
演示试验：验证报警功能能否实现
介绍：集成电路
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
创设问题情境
【展示】
播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻）
【提出问题】
什么是模拟信号？什么是数字信号？
探究小组交流调查结果：
第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用cooledit录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形。
第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、a/d转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频。
通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。
通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。
新课讲解
【介绍】
（1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例）
自然界的物理量－传感器－模拟信号－a/d转换器－数字信号－处理或传输－d/a转换器－模拟信号－输出。
（2）常见模拟信号和数字信号的波形图。
（3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。
了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。
知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。
澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。
【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用途不同，所以具体电路差别非常大，但他们都具有几乎相同的功能框图。
【提出问题】什么是逻辑关系？
总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。
【展示】电路图1
提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？
介绍：与逻辑概念及真值表
提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？
引出：与门电路
介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。
【展示】电路图2
介绍：或逻辑并引导学生得出真值表
提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？
引出：或门电路
介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。
【展示】电路图3
介绍：非逻辑及其真值表
引出：非门电路
介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。
展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见）
实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？
了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。
回忆生活经验
分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。
联系生活实际举例。
观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式
巩固真值表表示方法
联系生活实际举例。
学习三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。
记录实验现象，练习使用真值表，分析逻辑关系。
通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地了解。
在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。
利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。
通过举例巩固概念。
培养学生的思维能力。
通过举例加深理解巩固概念。
运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。
拓展提高
【提出问题】
总结：与门电路
总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。
运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。
回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。
借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。
从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。
【提出问题】
【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。
【演示实验】
利用传感器示教板验证学生设计的电路报警的效果。
回顾已有知识，在具体电路中综合应用本章知识进行分析问题
综合运用本节所学的知识通过讨论设计实验电路图。
通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路，同时让学生学会分析含逻辑门电路的电路图，并为设计火警报警器作铺垫。
通过设计一个火警报警器，巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力。
通过观察报警效果，激发学生的科学探索精神。
知识扩展
介绍：集成电路的内部结构图
集成电路的现状
了解现代数字技术发展的水平。
拓展学生的知识视野。
思考留疑
课后分析电路
通过分析电路了解门电路是如何实现逻辑功能的，满足学生的好奇心，并进一步提升学生的思维能力。
学习效果评价设计
评价方式：
1）学生意见征集
教学后对学生进行以访谈形式的意见征集
2）其他教师意见
本节课作为宣武区高二年级的研究课，在全区进行展示，并收集听课教师的评价意见。
评价量规：
1）学生意见征集
学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。
2）其他教师意见
比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的`关注和准确的指导。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇八
教学目标：
1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。
2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
教学重、难点：
教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。
教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
课前准备：
教师：课件。
学生：了解家庭的重要日子和事件。
教学过程：
一、新课导入。
教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。
听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？
二、新知讲授。
活动一：家庭称呼抢答赛。
教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。
教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。
教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。
《称谓歌》。
爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。
爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。
妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公。
妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆。
妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅。
妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈。
教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。
教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。
活动二：“家史”小调查。
教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家史”小调查吧！
学生交流：自主发言。
教师：比较父母和自己的童年，你发现了什么？
活动三；传统节日中的“家”
学生交流：小组讨论。
教师：讲讲“年夜饭”相关小知识。
学生交流：自主发言。
学生交流：小组讨论。
教师：除了春节以外，在我们国家，还有很多传统节日与“家”有关，你知道吗？
活动四：语言文字中的“家”
教师：在中国，不仅很多传统节日与“家”有关，而且很多语言文字也与“家”有关呢！
学生交流：阖家欢乐；家书抵万金；家和万事兴……。
教师：通过小组合作形式收集有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事，进行交流。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇九
1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
一、创设问题情境。
2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）。
4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）。
三、制作电路检测器。
1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的`电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）。
四、用电路检测器检测故障电路。
1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2.整理实验方法（课件出示）：
a.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c.重复检测一次。
3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）。
a.小组内要分工合作，尽量放低声音。
b.边实验边记录。
c.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）。
4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）。
五、课堂总结。
（略。）。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇十
二、情感态度与价值观。
培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。
三、过程与方法。
自主合作探究。
理解文章主题。
形神兼备地状物。
一、导语。
古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。
二、导读。
（一）、初读课文、整体感知。
1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情；
2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。
（二）、细读课文，深入理解。
读文章2——6段，思考问题：
1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”？
2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征？
3、作者为什么要详写石榴的.花朵？
4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实？
（三）、精读课文，拓展能力。
通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。
文档为doc格式。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇十一
在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。
学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。
（一）知识目标。
1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律。
2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。
3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用。
4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析。
（电学实验另设专题复习）。
（二）过程与方法。
1、列表疏理重要的知识点。
2、利用学案导学，讲解与练习相结合。
（三）情感态度与价值观。
1、理解闭合电路的欧姆定律。
2、电功率、热功率及机械功率的区别与计算。
3、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析。
对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。
多媒体课件，学案，
教学环节教师活动学生活动教学目的。
（一）构建知识。
网络。
（二）重难点辨析。
（三）整合拓展。
（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线。
让学生思考：
1、当电流i为零，u=？图象纵轴的截距有什么意义？
3、图象的`斜率有何意义？
用ppt演示详细的解答，并作解析。
教师用ppt演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。
师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习：
板书：类型一动态电路的有关问题：
归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习。
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型二电源功率的有关问题。
师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率。
板书：
1、电源的总功率p总=____________、
2、电源的内部损耗功率p内=______________、
3、电源的输出功率p出=p总—p内=______________。
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习。
生：
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型三含容电路的有关问题。
师：含电容电路的分析要抓住这样几个关键（ppt演示）。
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习。
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型四电路故障的有关问题。
师：ppt演示电路的断路及短路故障的表现及判别方法，并作出解析。
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习。
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型五非线性电路的求解问题。
师：ppt演示非线性电路的特点及常用的分析方法。
师：典型例题分析。
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
作业布置：
1、完成导学案中未完成的练习，把不懂的搞懂再多做一次。
边听边看边思考，并作必要笔记。
先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习。
思考后回答。
先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习。
听讲、思考并作必要笔记。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇十二
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。
教学重点难点。
教学过程。
一
创设情境，引入新课。
教师：物理学中也有天书。
课本p47图片“对我们来说这是天书”
教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来”
教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路”二。
讲授新课。
（一）电路的组成电路有哪几部分组成？电源、用电器、导线、开关。
消耗电能，电灯通电时，电能转化为光能和内能；电烙铁通电时，电能转化为内能。
（二）通路、开路和短路电路有几种状态呢？
flash演示：通路、开路和短路。
介绍:。
1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路叫做通路。
2、开路：断开开关，或电线断电路电路中就没有电流了，断开的电路叫做开路。
（短路时用电器不能正常工作，而且会烧坏电源，甚至造成火灾。）视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
（三）电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：
小结出示学习目标重点难点四。
巩固练习（试一试）。
1.下列电路图正确的是（）。
a
b
c
d2.如图所示，若断开开关s2、闭合开关s1，则电路是（）路；若只闭合开关s2，则电路是（）路；若断开开关s1、s2,则电路是（）路。
3.动手动脑学物理。
[观察]：家用手电筒的电路结构是怎样的？画电路图。写出手电筒不发光的三种可能原因。
1.请你给楼梯处设计一个电路。要求：上楼时，在楼下闭合开关灯亮，到楼上断开开关，灯灭；下楼时，在楼上闭合开关灯亮，到楼下断开开关，灯灭。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
2发光二极管是常见的电子元件，当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。
解说论文。
（二）说课稿。
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案分析讨论。
教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品做实验激发学生兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、只管发、探究法等。2学法（1）设计理念。
活动空间。让学生分组实验，全体参与，是每个学生都能体验探究过程。
思维空间。创设情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四教学过程（程序）。
本节课将从以下几个环节展开教学：
情景的创造非常重要，它能营造良好的学习氛围。为了引起学生的注意，引课时，先播放《天书奇谭》的一部分视频，接着引导物理学中也有天书，播放课本47页图片“对我们来说这是天书”现在我们就试着来解密天书吧。
电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张。
1电路的组成提问:你的电路是由那几部分组成的？（从问题入手让学生参与进来。）。
接着提问：开关在电路中起到了什么作用？（学生组装电路时，有的用到了开关，有的用不到，让学生通过实验比较有开关和没有开关的不同，进而讨论开关在电路中的作用）。
再次提问：其它的元件起什么作用？（让学生实验时分别去掉电源、用电器进行实验，进一步讨论得出其它元件的作用，缺少任何一个都不能正常工作）。
通过多媒体展示不同的开关和电源2通路、开路和短路。
教师：电路有三种状态：通路、开路和短路。通过手里的器材讨论：什么时候是通路，什么时候是开路。他们的区别是什么，按你的理解给他们下定义。
由于短路不适合做实验，所以采用多媒体演示。并通过两段视频材料了解短路。
视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。
轻松一下：视频：耳机短路3电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：（1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。
你能根据下面的电路画出电路图吗？第三环节内化提高，实际应用。
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示）。
让学生总结这节课学到了什么，出示学习目标第五环节布置作业，巩固升华1“动手做：连接电路”
2.请你给楼梯处设计一个电路。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
最后，我说一下这节课的板书设计，为了是学生对《电路》一课有个系统全面的掌握板书如下：
4.1电路。
1电路的组成：电源、用电器、导线、开关2通路、开路和短路3电路图。
以上是我对“电路”这节教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望大家批评指正。
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇十三
依据《义务教育品德与社会课程标准（版》中“我的家庭生活”中如下条文：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。”
教材分析。
本课是统编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的最后一课，也是本册最后一课。主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”、“传统节日中的‘家’”、“语言文字中的‘家’”这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。教材内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文化传统。
学情分析。
三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。
课时安排：
2课时。
教学目标。
1.知道家庭成员间的关系及相应的称谓。
2.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过去。
3.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。
教学重难点。
1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。
2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。
教学资源。
1.教师准备ppt，其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目）、儿歌《家庭称呼歌》以及学生们的绘画作品。
2.学生填写家庭关系示意图、《“家史”小调查》的表格。
教学过程。
活动一、家庭生活掠影。
（一）上节课最后老师布置了一个家庭作业，帮爸爸妈妈或爷爷奶奶做一件事，把我们的关爱带给他们，那么他们在收到我们的关爱之后有什么反应呢？谁来说一说。
请学生讲述自己与父母的互动。
（二）孩子们，听了你们的讲述老师心里暖暖的，这些都属于我们的家庭记忆。今天我们共同走进下一课《家庭的记忆》。（板书课题。）。
活动二、家庭辈分称呼。
（一）家庭关系示意图。
1.认识家庭单元。
教师：课前老师布置大家完成《家庭关系示意图》，谁来展示一下你填写的示意图。（学生展示）。
学生回答。
教师小结：像这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。
2.认识不同辈分。
教师：请大家看大屏幕，说一说妈妈和外婆是什么关系？
教师：“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？
学生自由发言。
小结：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是你的长辈，妈妈比你长一辈。外婆比你长几辈呢？对，长两辈。
教师：孩子们，除了刚才说的夫妻关系、母女关系以外，请再看看“家庭关系示意图”，你还能找到哪些关系？还有哪些人是这种关系呢？”
学生自由发言。
3.了解“四世同堂”。
学生发言。
教师：我们来看课本79页下面的“知识窗”：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化，现在由爸爸、妈妈和孩子组成的家庭叫“核心家庭”，以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经变得越来越少了，“四世同堂”的家庭更是少见。
教师：孩子们，家庭成员间的关系和称呼都弄明白了吗？我们以小组为单位，来一轮抢答赛吧！
将班级学生分组，教师用ppt逐条展示课本《抢答竞赛》中的问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得分多的小组获胜，可适当奖励。
预设学生问：我是我表弟的什么？
预设学生问：我是堂姐的什么？
……。
教师：同学们对家庭成员间的称呼了解真多，有一首《家庭称呼歌》，我们一起来唱一唱。
活动三、我的“家史”小调查。
（一）我的“家史”。
1.教师：课前老师请同学们做了个“家史”小调查，请大家看大屏幕上的要求先在组内分享交流，然后再推荐一位同学来全班分享。
2.小组推荐的学生全班分享。
3.教师：同学们真是太聪明了，记得以后要多和父母长辈们交流哦，这样你会知道更多的“家庭大事”。
（二）比比童年。
1.教师：通过刚才的调查，你是否对自己的家庭有了更多的了解呢？接下来，我们再来看看《我和父母比童年》，课下老师让学生们采访自己的爸爸妈妈，让他们给我们讲讲他们小时候的故事，然后画成画讲给大家听，同学们完成的非常好，老师从中挑选了几张，我们一起来看看。
让学生边讲解自己的作品边比较我们和父母的童年有什么不同。
教师总结：同学们，我们平时生活在自己的小家庭里，今天通过这么多家庭成员间的称呼和“家史”小调查，我们发现：原来我们每个小家庭背后还存在着一个又一个大的家庭。这些大的家庭组合在一起，构成了我们的社会。我们都来做个有心人，以后在生活中多多观察身边还有哪些不同的大家庭。
课后作业。
回家和爸爸妈妈学一个他们小时候玩的游戏，来了和小伙伴们一起玩。
板书设计。
我的“家史”
家庭电路教学设计（优秀14篇）篇十四
1、了解家庭电路的组成，认识家庭电路各部分的连接方法和作用。
2、知道零线和火线，会用测电笔判断零线、火线。
3、知道三线插头的连接方法和漏电保护器的作用。
4、知道家庭用电常识，形成安全用电的意识。
4.1第一学时。
教学活动。
活动1【导入】生活中的电。
请同学们观察教室，找出教室里的用电器；想想家里有哪些用电器？
引导学生回答问题，简述这些用电器给生活带来的便利。
现代生活已经离不开电了，为了更深入的认识“电”，我们从最常见的家庭电路开始学习。
展示家庭电路，让学生找出家庭电路有哪些组成部分。
展示家庭电路演示板，家庭电路的各部分用什么作用？
提问1：电能表有什么作用？
提问2：总开关有什么作用？
提问3：保险丝有什么作用？如果不用保险丝会有什么后果？
现在家庭里面用的更多的是空气开关，当电路中的电流过大时，空气开关自动断开，俗称跳闸。
活动3【讲授】二、火线和零线。
进户的两条电线并不一样。其中一条带电，叫做火线；另一条在进户前和大地相连，不带电，叫做零线。
常用试电笔来判断零线和火线。
观察试电笔，想想试电笔都有哪些结构？
使用时手指按住笔尾金属，笔尖接触导线。如果导线是火线，电流会经过试电笔、人体进入大地，氖管会发光。如果导体是零线，没有电流，氖管不发光。
注意：手指不能接触笔尖。
想一想：为什么电流经过人体，不会对人体造成伤害？
想一想：开关要连接在用电器和零线间还是用电器和火线间？为什么？
练一练：用笔画代替导线把开关和点灯连入电路。
活动4【讲授】三、三线插头和漏电保护器。
想一想：家里那些用电器是用三线插头的？
三线插头除了有火线和零线外，还有一个接金属外壳，和插座上的地线相连。家里有些用电器有金属外壳，如果金属外壳带电就有可能对人造成伤害。如果金属外壳带电，电会导入地下，避免对人造成伤害。
练一练：用笔画代替导线把插座连入电路。
有些插座前还会安装漏电保护器，他有什么作用呢？
正常情况下，电流只会经过电源、火线、零线和用电器构成的闭合回路，不会有电流直接流入大地。但是如果有人不小心接触火线，电流就会经人体进入大地。漏电保护器会检测这个“漏掉”的电流，迅速切断电流，保护人的安全。
比一比：空气开关和漏电保护器分别起什么作用？
总结：空气开关在电流过大时切断电流；漏电保护器在“漏电”时切断电流。