教学计划是有效实施教学的基础,它具体规划了教师在教学过程中的方向和步骤。请大家参考一下下面的教学计划范文,相信对你的教学工作一定有所帮助。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇一
教学目标:
1、学习本课6个生字,积累7个词语。
2、理解课文重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文。
4、通过学习课文,使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学重点:学会生字、词语、重点句。
教学难点:理解奶奶说的话,懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学准备:生字卡片、多媒体。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
引导学生围绕课题质疑:读了课题,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。圈出生字,自学字词。
2、接龙读课文。互相评价,纠正字音。
3、学习生字,集体交流。
(1)指导字形:膝。
(2)认一认,比一比组词。
叨()慰()膝()。
叼()蔚()漆()。
4、积累词语:朝阳、芬芳扑鼻、索性、念叨、安慰、膝盖。
5、再读课文。标小节数,把课文读正确。
三、学习课文,理解内容。
1、解答学生疑问。
(1)我为什么要给奶奶送阳光?
(2)我怎样给奶奶送阳光?
(3)我给奶奶送阳光,结果送到了吗。
2、默读课文,划出有关语句。
3、组内交流,回答问题。
4、集体交流,随机指导。
5、指导重点句子。
(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把她带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
a、在1-4节中,找出有关描写阳光的词语和句子,体会阳光的美好和小作者的心愿。
b、学生选择朗读描写阳光的句子。
(1)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
a体会“紧紧”、“严严实实“等词语。
b指导读好疑问句。
6、运用喜欢的方式朗读4-10节。
(1)小组合作准备。
(2)集体交流,互相评价。
7、理解奶奶说的话。
(1)联系上下文,想一想:
“我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。“这句话你是怎么理解的?
(2)理解“安慰“的意思。指导用安慰的语气朗读句子。
(3)展开想像,说一说:
奶奶最喜欢鹿儿,把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着,抱着。
8、朗读11节至最后。
9、解决学生其它问题。
四、朗读课文,课堂总结。
1、配乐齐读全文。
2、你喜欢鹿儿吗?为什么?
五、复习巩固,拓展练习。
1、复习词语,选择常用的词语课堂默写。
2、选择朗读或背诵描写阳光的句子。
3、有话大家谈:天真幼稚的我。
(1)课前联系自己实际准备内容。
(2)在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。
(3)小小擂台赛,比谁说得好。
板书:
温暖光明。
快乐。
反思:
运用多种方法引导学生自主识字、学词,让他们用自己喜爱的方法来记忆生字,解决自学字词时遇到的困难,使枯燥无味的字词教学变得充满活力,学生的学习积极性自然能大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、读懂课文作了充分的准备。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇二
作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的鄂教版一年级上册15课《给奶奶送阳光》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
1.认读本课16个生字,学习本课8个生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。
3.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。
1.有感情地朗读课文,理解课文中重点词句的意思。
2.受到亲情的教育,懂得珍惜亲情,关爱老人。
多媒体课件。
1.老师这里有一段话,你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)
2.指名朗读,齐读。(老师点评:同学们读得真好!)
3.师:有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章,知道了阳光对人体的好处,她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。
1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)
2.文中只有三个生字,谁来当小老师?(指名读)
3.老师在这里还是要提醒大家:膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字,重点演示“膝”的书写)
4.交流:读了课文,在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子?
师:课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话:
鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的`头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。
让学生有感情地朗读课文,并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)
(出示:圆圆的脸蛋胖乎乎的,一双眼睛忽闪忽闪的,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)
老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!
5.鹿儿不仅长得美,心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下,有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论,交流)
6. 朗读、体会下面的句子。
(1)看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
(3)鹿儿刚一进门,就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶,奶奶,我从田野里给您带来礼物了,您瞧,这是阳光。”
(老师指导学生朗读这些句子,通过对比读、交流读等多种形式朗读)
7.师:当鹿儿发现围裙中的阳光不见时,可着急了,奶奶却安慰她说:“我的好宝宝,阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶,你会怎么说呢?(学生交流,老师指导学生朗读)
8.除了以上的句子外,你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。
1.有感情地朗读课文。
2.师:虽然奶奶没有看到阳光,但她看到自己的孙女的这番举动,一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)
1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)
2.摘录句子。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇三
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
两幅课文插图;轻音乐;生字卡片等。
一、激情导入。
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)。
3.指导读好课题。
二、读中感悟。
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)。
三、入境悟情。
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。
b.指名读这句话。
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字。
1.出示不带拼音的.生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸。
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为xx做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇四
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性,学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志,学习全面地看问题。
学习作者细致观察事物的方法,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
引导学生学习全面地看问题的方法。
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子(可以是多媒体,可以是实物,也可以是图片等),用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题,学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
1、学生分段朗读,并写出每段的意思,理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么?培养学生初步的概括能力。
1、学习第1段。
自由读课文,画出写沙漠玫瑰样子的句子,说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情况发生了怎样的变化?指导学生通过小组合作学习来完成。
(1)勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子,读一读。
指导朗读重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子?现在是什么样子?“我们”看到时的心情如何?说说在朗读时应该如何表现。
(2)从“我”观察沙漠玫瑰的变化中,你学到了些什么?
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子,谈体会,感受作者细致的观察与形象的描述。
(3)你怎样看待“我们”和邻居的不同态度?
在小组学习中,要尽可能地让学生发表自己的意见,谈感受,说体会。从而学习作者细致观察的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
(2)在邻居眼中,很难把沙漠玫瑰与美联系起来,而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”,并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
回答这个问题,要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,抓住重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”来谈体会。
文章最后一段,作者直抒胸臆,热情赞美了沙漠玫瑰的美,指导学生读出感情。
(1)回忆上文,你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美?
(2)作者是一种什么样的心情?你又是一种什么样的心情?请仿照课文写法,写两句话抒发自己的情感。
(3)说说在朗读时,应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段,在读中培养学生的语感,在读中使学生的情感得到升华。
留心观察周围一种事物的生长过程,并把它写下来。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇五
1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。
2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。
3、正确、流利地朗读并背诵古诗。
教学重点、难点。
认识8个生字,正确书写2个生字。
教学准备。
多媒体课件。
第一课时。
一、激情导入。
出示梅花的图片,让学生欣赏。
教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”
教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。
二、初读古诗。
1、老师范读古诗,学生听清字音。
2、学生借助拼音读古诗。
3、用符号画出本课要求认识和会写的字。
三、学习生字。
1、学习要求认识的生字。
a、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。
b、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。
2、学习会写的生字。
(1)用部件组合法学习“花”字。
(2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。
(3)用部件组合法学“独”字。
3、指导写字。
(1)学生观察虚宫里的位置。
(2)教师范写。
(3)学生练习。
四、小结。
第二课时。
一、复习所学生字。
二、指导背诵。
1、教师指导新古诗。
2、师生共同理解古诗的意思。
3、学生朗读背诵古诗。
三、指导完成活动与练习。
1、读一读。
(1)指导学生读词语。
(2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。
2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。
(1)引导学生拼读这些字。
(2)用这些字组词。
(3)发现这些字都与树木有关。
(4)再写出一些带“木”的字。
3、读一读,背一背。
(1)拼读未学过的字。
(2)老师领读。
(3)学生熟读,背诵小儿歌。
文档为doc格式。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇六
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴长辈。
本班学生较多,都一些六七岁的孩子,他们都特别活泼好动,他们在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指自己的生活实践。
2课时。
生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时。
1、认识“棉、照、晒”等13个生字,能读准字音,认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
识字和朗读课文。
同学们,在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的?
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的,这节课我们就来学习第7课板书课,指读课题。
教学设计说明:通过学生对家里人的观察,导入小峰家发生了什么事呢?激发学生的学习兴趣,并能联系生活实际,学生易接受。
1、请同学们自由读课文,借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明:通过自由读,同桌互读对课文有了整体了解,再通过生生的交流,彼此交换了感受,加深了对课文的理解。
1、师出示生字卡片,让学生借助拼音读,因为这些生字就躲在课文中,咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后,读一读,然后再读读带有生字的那句话,看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字,说一说你识字的方法。
4、给生字组词,巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明:在识字环节中,做到字不离词,词不离句,降低识字难度。
教学设计说明:在学生认识了生字的基础上,再读课文,既巩固了生字,又能以读代讲,让学生在读中领悟。
第二课时。
1、复习巩固所学的生字,并用字扩词。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、把字写美观,规范。
上节课我们初步读懂了课文,了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
出示生字卡片和词语:
1、指名读。
2、开火车读。
教学设计说明:复习巩固上节课所学生字。
1、先自由读。
2、指名读。
3、指导读。
4、朗读接力赛:
一个读一句,如正确,下一个接着读,如有错,下一个再读,直到读正确为止。
5、分角色读全文。
教学设计说明:变着样的去读,既能激发学生兴趣,又能提高学生的朗读水平,个别句子适当的指导,效果会更好。
1、说说要写的字的结构。
2、生字笔画书室。
3、出示田字格:
学生临写,看谁写得最到位。
4、自由练习,教师巡视。
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况,想想他们需要哪方面帮助,做个长辈的小帮手。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇七
教学要求:
第一课时。
第二课时。
教学目的:
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学用具:
生字卡片,投影、教学挂图。
教学过程:
一、复习。
二、细读课文第1自然段。
1、自由读,
2、读后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)。
6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记:
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。
文档为doc格式。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇八
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字,认识2种笔画,和1个偏旁。
2、正确流利朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学重点。
正确流利朗读课文,背诵课文。
教学难点。
感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学准备。
生字卡片,小黑板。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、导入想象:
教师播放音乐。
师:请同学们闭上眼睛,听老师说一段话::清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进春天的阳光!(板书课题)。
二、初读课文。
1、打开书,请你自己先试着读一读课文,注意要读准字音。
2、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?咱们开火车来读一读,如果读对了,其他同学就跟着他读。
3、去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!
三、细读课文。
1、教师:请你自己读一读课文,想一想有没有什么不明白的地方?读完了这篇课文,你有什么问题没有?我们现在就带着这个问题,一起学习这篇课文,看你能不能自己找到答案。2、指名读第一自然段。问:你都知道了了什么?为什么说阳光像金子?这说明到处都有阳光!
你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗?
这说明了什么?
4、教师:早晨,我来开窗帘,阳光就跳进了我的'家。
5、这么可爱的阳光,你有什么好办法帮我捉住它吗?为什么抓不住呀?
6、这就更加说明,阳光比金子……。
四、拓展说话。
教师:今天是个阳光灿烂的日子,你想在阳光下做什么呢?阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,珍惜每一天,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
第二课时。
一、复习导入。
1、认读生字。
2、有感情朗读课文。
二、学习最后一段。
1、指名学生朗读,评议。
2、小组讨论,说说对这句话的理解。
三、感情朗读课文,背诵课文。
1、齐读课文,注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文表演唱《七色光》。
四、指导写字。
1、出示“我会写”,观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。
五、读读说说。
1、开火车认读带“日”字旁的字。
2、随意点字,学生组词。
六、扩展活动。
画一副画,表现阳光的美好。
8阳光。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇九
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
一、导入。
学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事,在班上交流。
二、有表情地朗读课文。
读完,请你用一两句话概括地说出课文内容。
三、理清文章思路。
学生讨论交流明确:
课文共几段,可分为几个部分。
四、探究。
读课文质疑,读读句子,讨论问题。
1、想想小朋友介绍自己国家事的心情,指导感情朗读。
2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”?
3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。
五、拓展训练。
20世纪50年代,海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策,义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮;今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料,将感受最深的做成卡片,介绍给同学。
明确:例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
简介钱学森:钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年,钱学森从上海交通大学机械工程系毕业,1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年,钱学森回到祖国的怀抱。1956年,钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所,他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制,直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验,参与制定了我国第一个星际航空的发展规则,发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后,毅然放弃国外优裕的工作和生活条件,冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程,表现了他眷恋祖国的赤子之心。
阅读钱学森写给人大常委会求救信,感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、小结。
七、布置作业。
阅读《始终眷恋首自己的祖国》。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇十
1、教养学生尊敬长辈的美德,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
2、认识“棉、照”十三个生字,会写“放、收”等六个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
认读生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
1、(出示课件“阳光”一词)。
小朋友们来看,这是什么?
你们喜欢阳光吗?
(喜欢)为什么呢?
(生自由说)。
带给我们温暖的阳光会在哪里呢?课前教师布置小朋友们去找一找阳光,你们找到了吗?
(生说一说)。
2、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光,你想知道他是谁吗?你还想知道什么?
(生回答)。
今天我们就来学习第7课,棉鞋里的阳光。
(板书课题)。
咱们一起来读读课题吧!(生读课题)。
1、请小朋友们翻开书,第7课,先自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍。
(生读)。
2、现在老师要考考大家,(出示生字)你们可以挑选自己会认的字读一读,给这个字找找朋友。
(师随机出示词语)。
(生齐读词)。
3、小朋友们读得真棒,有一只小青蛙遇到了难题,想让小朋友们帮助它,你们愿意吗?
(愿意)。
我们一起来看一看吧!
(出示游戏:青蛙过河)。
读读它吧!只要你们读对了桥上的词,就能帮助小青蛙过河了!
(生做游戏)。
小朋友们读真不错,来听听小青蛙怎么夸你们的吧!(出示青蛙声音)。
4、那么这些生字回到课文中,你还能读好吗?
(能)。
那就找你的同桌读一读吧!你能读对读通哪一段,就大胆地试一试。
(生读、生评)。
1、(出示“晒”字)这个生字小朋友们还记得吗?
(生读)。
不错,晒了什么?
(晒棉被)。
谁晒棉被?
(妈妈晒棉被)。
妈妈给谁晒棉被?
(妈妈给奶奶晒棉被)。
(随机出示句子)。
课文里还说了“谁给谁晒什么?”
2、看到这两个句子,你有什么问题吗?
(生说)。
是啊,妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢?
(出示文图)。
小朋友们想知道吗?
(想)。
让我们一起到课文里去找一找、读一读,好吗?
(好)。
请小朋友们再自由的读读课文,在小组里面互相说说你的看法。
(生说)谁来说说你的看法?
(生说,师进行鼓励)。
说到这儿,你觉得妈妈做到对吗?
(对)。
3、你能读好妈妈和小峰的对话吗?
(能)。
我们看到课文的第1~4自然段,各同桌一块儿读一读,用横线画出小峰说的话,用波浪线画出妈妈说的话。
(师板书)。
我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话,还有一个读旁白部分,谁敢试一试?
(生读)。
他们找对了吗?
(找到了)。
还有哪三位小朋友想读一读?
(生读)。
大家觉得他们读得怎么样?谁读得好一些,你能介绍一下你读好的方法吗?
(请2~3组学生说一说)。
4、刚才小朋友们分角色都读得不错,老师也想和你们一起读,你们欢迎吗?
(欢迎)。
男同学想读谁?……女同学呢?……老师来读旁白部分,让我们伴随着音乐开始吧!
(师生读课文)。
(好)。
老师还是旁白,那我们开始吧!
(师生读课文)。
6、小朋友们读得真棒!那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢?为什么棉鞋里有好多阳光呢?下节课我们继续学习这篇课文。
下面我们来学写两个生字,看看大屏幕:
谁来读读它们?
(放,收)。
谁来给这两个字找找伙伴?
(生说)。
小朋友仔细观察这两个字,你发现了什么?
(生说)。
小朋友观察得真仔细,来看看老师怎么写这两个字的。
(师范写)。
请小朋友打开书,来写写这两个字,写得好的,老师待会放在大屏幕上展示给大家看。
(生写生字)。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇十一
1、认读生字词。
2、正确朗读1-4自然段。
过渡:早晨,当第一缕阳光跳进我们家里时,我们的心情会怎样?
(1)自由读文,通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
(2)看图,从小朋友的神情感受阳光的美好。
(3)让我们带着高兴的心情来读一读课文,好吗?
(4)齐读第三、四自然段。
过渡:人们常说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色,请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论:为什么说阳光比金子更宝贵?
4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好,让我们一起把它背诵下来吧!
课件出示两段话,让学生练习诵读积累。
1、这时,天边出现了一道红光,慢慢变成了一片朝霞。看,仿佛一个火球向我们飞来,太阳升起来了!大火球一纵一纵地往上升,啊!太阳出来了。
2、太阳出来了,先是一丝抹了红色的线,不一会儿像烧红的镰刀,像半只橙红的橘子,一转眼又变成了红色的大气球,静静地依偎着大地,一瞬间,阳光穿过树丛,透过晨雾,斜斜地、密密地洒满了大地。
2、展示学生作业、点评。
3、完成“读读说说”:这些自由什么特点?组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉;
爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了。
宝宝正在院子里,一二三四做早操;
太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。
禾苗更绿了。
阳光小树更高了像金子比金子更宝贵。
小河更美了。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇十二
教学目标:
1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。
2、理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。
3、理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。
教学准备:
物质准备:背景图一幅(画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈)、录音磁带《阳光》
知识准备:知道阳光是什么。
重点:理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。
难点:理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。
教学过程:
小结:"在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳,在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿,还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《阳光》"(二)教师用富有激情的声音朗诵,让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏,并理解诗歌的画面1、听录音磁带,让幼儿感受诗歌的节奏。
提问:"听完这首诗歌,你们的感觉是什么样?
2、借助教具,教师有感情朗诵诗歌第二遍,帮助幼儿理解诗歌的画面。
提问:"阳光先照在什么地方呢?""接着阳光又照在什么地方?""阳光再照到什么地方呢?""最后阳光照在什么地方?"小结:"阳光先照在了窗上,接着照在了花上,又照在了溪上,最后啊,照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌,引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。
提问:"阳光,在什么上爬着?""阳光,在什么上笑着?""阳光,在小溪上怎么样?""阳光在妈妈的眼里又是怎么样?"(教师逐一提问个别幼儿,要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题,幼儿回答后,请全班幼儿一起念一遍原诗句。)提问:"为什么说阳光在窗上爬着?在花上笑着?在溪上跳着?在妈妈的眼里闪着?"(三)幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图,幼儿尝试完整地朗读诗歌。
2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。
3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。
(四)带领幼儿到户外感受阳光,找找阳光都照在了那里。
活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来,至少要四样,为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇十三
1.知识与能力:熟读课文,理解课文内容,体会文章生动优美的语言。
过程与方法:学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
3.情感、态度与价值观:学习小姑娘纯洁善良的心灵,做一个富有爱心的人。
三.新课讲解。
(一)作品指南。
本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里,上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖,为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事,在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时,还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德,让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德:同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。
(二)谋篇立意。
本文通过一位小女孩埃尔莎,给年迈的奶奶带去阳光的故事,展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光,于是她便带一点阳光给她奶奶,她用衣服包住阳光,带到奶奶的房间,可阳光是包不住的,但对奶奶来说,埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光,也就是说埃尔莎每天的问候,便是奶奶心中的阳光。
(1)浅显的故事,蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎,给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动,体现出孩子疼奶奶,关心长辈的美好心灵。
(2)故事情节简单,语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节,就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言,让人读之易懂。
(3)人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象,奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上,栩栩如生。
四、重难点句子导析。
“孩子,阳光从你的双眼里照出来了,”奶奶说,“它们在你金色的头发里闪耀,有你在我身边,就不需要阳光了。”
导析:阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等,奶奶从埃尔莎的'眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来,使她感到温暖,给她带来了欢乐,所以她说“有你在我身边,就不需要阳光了。”
对文章最后一段的理解。
导析:这是总结性的一段话,埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光,也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖,从她的眼睛里读到了快乐,而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们,关心爷爷、奶奶们,他们太需要“阳光”了。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇十四
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
认识12个生字,会写4个字,认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读,理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。
生字卡片录音机本课录音带。
2课时。
1、同学们,老师提出一个问题,看看谁能最快猜出答案:每天早晨从东方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太阳)。
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)。
3、今天就一起学习第8课《太阳》,看看阳光给我们带来了什么,板书课题,齐读课题。
(一)学生自读课文借助拼音,要求读准字音。
(二)认识生字。
1、出示带拼音的12个生字。
a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。
2、去掉拼音读。
a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。
3、出示12个生字人读。
a自由读b齐读c开火车读。
1、放课文录音。
2、学生自由练习朗读,要求将课文读通顺,读流利。
3、指名读自己喜欢的段落,注意读出感情,教师随机指导朗读,重点指导读好关键词语:“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话,帮助理解这句话的意思。
5、再读课文,想一想你知道了什么。
1、学生讨论交流(同桌为一组):假如没有阳光,世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识:
太阳是距离地球最近的一颗恒星,是能够自己发光发热的巨大球体,太阳的表面温度约6000摄氏度,内部温度高大1500万度,太阳的体积很大,大约有130万个地球那样大,距地球约1.5亿公里,地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉,地球表面的光和热主要来自太阳,太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉,没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
搜集有关太阳的知识,下节课同学互相交流。
给奶奶送阳光教学设计(精选15篇)篇十五
认读12个生字,会写8个生字。
正确,流利地朗读课文。
卡片,课件。
词语听写。
闪动,明亮,大楼,高树。
讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀。
佳子,奶奶。
她们做了一件是么事。
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶。可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。"。
学习课文。
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。
读一读。
讲一讲你喜欢的原因。
汇报学习。
一学生读描写阳光的第1,2,3,4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。
(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。
请几个同学读一读。
生评价:。
读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好。
a,"满屋亮堂堂的"读出了明亮。
b,"多好的天气"读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐。
c,"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐,佳子的欢快。
师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来。
一学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。
想读的读;齐读。
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听。
汇报:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去。她总是念叨着:"要是有阳光,该多好哇。"。
b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢。
学生齐读。(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。
师:大家还喜欢读哪些句子。
一学生读佳子回家的段。
请学生讲讲喜欢的原因。
请他再读课文。
生评价。
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。
理解奶奶说的话:"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。"。
学生讨论交流。
汇报后师总结。
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。
表演朗读。
注意语言,动作。
作业。
背诵最后一个自然段。