朱自清春课教学设计（精选18篇）

教学计划能够帮助教师合理安排教学内容，确保教学进度和质量。参考优秀的教学计划范文，可以帮助教师更好地进行教学设计和组织教学活动。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇一

(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

在景物描写中抒情。

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

2.欣赏音乐《春天在哪里》。

3.问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)。

4.问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。

5.问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

6.(我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)。

7.分小组诵读课文。

8.正音正字。

9.师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)。

10.全体齐诵读课文，

要求：

(1)加深对文中形象而生动的句子理解;。

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11.课外延伸：

仿照课文结尾句子。

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12.作业布置：

(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇二

教学要点：总结4、5、6段，讨论第三部分的作用，概括主题。

一、导入，检查背诵(抽查1～2名同学)。

二、总结4、5、6段，理解文中的情与景。

1.提问：平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。

明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。

三、学生朗读第三部分，提问：月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字?试结合语境谈谈自己的看法。

明确：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。

四、把握全文，结合背景，讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”?

明确：(1)对现实不满的愤激;(2)对政局和个人前途的忧虑;(3)表现了一种我行我素的闲适心情;(4)表现了作者对美好自由幸福生活的向往。

五、结合课后练习三，认真体会朱自清散文的特点，谈谈你对他的散文有什么看法。

六、小结全文：整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。

第三课时板书：心里颇不宁静的原因：

(1)对现实不满的愤激;。

(2)对政局和个人前途的忧虑;。

(3)表现了一种我行我素的闲适心情;。

(4)表现了作者对美好自由幸福生活的向往。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇三

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇四

1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。

2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

用甜美的声音表现《渴望春天》。

用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

情景教学法、欣赏法、合作学习法。

教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。

课前对教室进行了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）――体验春天――表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

教学环节。

教与学的活动。

设计意图。

创设情景感受春天。

播放歌曲《报春》。学生进教室，分围坐。

课前播放“春”的歌曲，对教室进行了以“春”为主题的布置，创设良好的氛围。

体验春天。

1、引入：

师：同学们看一下今天的教室有什么变化？

生：有迎春花、柳枝、风筝……。

师：你从中感受到了什么？

生：我感受到了春的气息；

春天来了；

春暖花开；

……。

师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？

生：春天是春光明媚的；

鸟语花香的；

燕子飞回来了；

百花争艳的；

……。

师：同学们都描述的非常好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐《嬉春》。

2、学生分小组逐一展示，老师鼓励小结，给予肯定。

师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生用心去感受春的气息，在充满春的气息的氛围中学习。

通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以主人翁的态度积极参与学习、表现音乐。

通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。

表现春天。

学唱歌曲《渴望春天》。

1、完整地聆听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并注意音乐的分句，感受音乐情绪特点。

2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，介绍曲作者。（幻灯显示）。

3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。

4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始部分完全相同，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回答，老师鼓励小结）。

5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）。

6、学生分小组交流讨论。再次播放《渴望春天》。

7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通过聆听，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。

通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感。

加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。

充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。

回味春天。

在“春”的欢歌笑语中结束本课。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇五

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。

二、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标：

1．学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2．揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3．反复朗读感知内容体会美感。

4．理清思路，揣摩词语，品味语言。

5.培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点：

重点：1．反复朗读，体会散文的意境美。

2．揣摩，品味本文优美的语言。

难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。

五、课前准备：

学生：完成预习稿（包括朗诵）。

以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读）。

教师：1、制作课件、2、准备“早春”短片。

六：教学过程：

1、导入：1》多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。

2》学生展示作品。

2、反复诵读整体感知。

1》．感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）。

2．精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？

3、读赏结合美点寻踪。

1》请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）。

我喜欢，因为：

“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。

a：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

b：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。

c：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。

2》小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。

3》纵观全文，我们发现“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。

草地上的人在，所以春天的人是。

笔下的人在，所以春天的人是。

4、再读课文强化体验。

1》多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。

春草告诉我：

春花告诉我：

2》结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）。

七、布置作业。

1．熟读成诵（必选）。

2．结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。

八、板书设计。

盼春：（总领全篇，开启下文）。

春草图（草报春）。

春花图（花争春）。

春绘春春风图（风唱春）。

春雨图（雨润春）。

迎春图（人迎春）。

颂春：（三个比喻、排比：新、美、力）。

范红杰。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇六

二、教学目标。

（一）知识与技能：

2、整体感知课文，体会文章主旨。

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

（三）情感态度价值观：

珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。

教学重点。

三、教学重点。

体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。

四、教学难点。

品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。

五、课前准备制作课件。

六、教学课时的安排：二课时。

七、教学步骤：

第一课时。

主要内容：整体感知课文。

教学过程：

一、导入：

（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）。

师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

（三）写作背景。

下面，就让我们走近作者，走进《背影》。

二、检查预习：

1、指学生导读准字音：

2、指导学生理解词语：

三、整体感知课文。

（一）朗读课文。

1、听课文录音《背影》。

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

（二）思考问题讨论问题：

1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）。

2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）。

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。

4、全文共写到父亲几次背影的？

以“背影”为线索组织材料，

第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影。

第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜别背影。

第四次（在第7段）：别后思念再现背影。

4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）。

让学生齐读课文第六段。

5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

四、小结：

1．完成课后习题“一1”

2．熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

六、板书设计：

四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父。

写第四次（在第7段）：别后思念再现背影。

文档为doc格式。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇七

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。

1．学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2．揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3．反复朗读感知内容体会美感。

4．理清思路，揣摩词语，品味语言

5、培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。

重点：

1．反复朗读，体会散文的意境美。

2．揣摩，品味本文优美的语言。

难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。

学生：完成预习稿（包括朗诵）

以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读）

教师：

1、制作课件、

2、准备“早春”短片

1、导入：

1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。

2）学生展示作品

2、反复诵读整体感知

1）感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）

2．精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？

3、读赏结合美点寻踪

1）请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）

我喜欢，因为：

“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。

a：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

b：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。

c：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。

2）小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。

3）纵观全文，我们发现“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。

草地上的人在，所以春天的人是。

笔下的人在，所以春天的人是。

4、再读课文化体验

1）多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。

春草告诉我：

春花告诉我：

2）结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）

1．熟读成诵（必选）

2．结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。

盼春：（总领全篇，开启下文）

春草图（草报春）

春花图（花争春）

春绘春春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

颂春：（三个比喻、排比：新、美、力）

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇八

1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

2、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

多媒体课件。

（一）整体感知：

1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。（每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的'好雨知时节，当春乃发生'；韩愈的'天街小雨润如酥，草色遥看近却无'；杜牧的'千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风'。）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

2、介绍作者，朱自清（1898—1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）。

4．积累字、词。

蓑衣水涨酝酿。

薄烟黄晕应和。

捉迷藏抖擞。

（二）、自学探究。

1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？

2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？

3、作者具体描写了哪几种景物？

4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。

（三）、品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢——————————句，因为它写出了春天中的______景物，用____修辞，（或是从__感官来）表达_________情、我用的语气、语速或语调来读。

（四）教师寄语。

“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！

（五）作业：仿照下列句子说说秋天的美。

1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。

秋天____________，________________，_______。

2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“__________________”，不错的，。

（五）板书设计。

春

朱自清。

迎盼望着。

春绘草、花、风、雨、人。

颂娃娃、姑娘、青年。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇九

1、需要掌握的字的读音：

朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活。

欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展。

2、掌握下列词语的意思：

朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展。

掌握“酝酿”、“烘托”的语境。

3、掌握下列多音多义字：

涨；藏。

学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。

第一部分（1）盼春。

第二部分（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。

第三部分（8－10）颂春。

《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。

首先，观察细致，描写生动真切。例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。

其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜情感，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。

从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。

初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十

1.流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。

2.体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。

3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

1.朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

2.细致观察景物，抓住特点描写。

多媒体。

一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。

二、课件出示教学目标。

三、检查旧课，自然引出新课：

四、探究新课：

（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。

思考：

1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）。

2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）。

3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）。

4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）。

5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）。

6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）。

7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）。

（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。

（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）。

（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）。

（2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）。

（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。

（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）。

（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）。

（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）。

1、抓住春花什么特点？

2、按什么顺序描写的？

3、描绘景物时哪些词用得精确？

4、哪些句子写得生动形象？

5、运用了什么修辞？全班交流：

（1）花多、色艳、味甜。

（2）高—低色-味虚-实。

（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星。

（4）拟人、排比、比喻刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）。

小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

五.作业：

1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。

2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。

3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十一

学习目标：

1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

课时：一课时。

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、简介作者，激发兴趣。

1、学生交流作者资料。

2、师生共同交流所搜集的作者资料。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

3、学生齐读“作者简介”。

三、整体感知，感受亲情。

过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中看父亲。

速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。

(学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

父亲劝我。

嘱咐茶房。

亲自送我。

忙讲价钱。

拣定座位。

嘱托茶房。

为子买橘。

远行回头。

惦记儿孙)。

2、感动中谈父爱。

学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

3、细节中悟父爱。

(1)看视频片段“为子买橘”，听读。

(2)出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么?请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

原文删改后的语段。

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的`泪流下来了。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

(3)同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

(4)学生自由读，为个别读蓄情。

(5)配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐：《月光》)。

(6)配乐齐读，体会文中的细节描写。

(师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。)。

四、赏读课文，理解亲情。

1、感受中看儿子。

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。

2、变化中谈儿子。

出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化?

(学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)。

3、美读中悟儿子。

美读文章结尾部分，学生配乐读。(轻音乐：《奇迹》)。

过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

五、敞开心扉，释放亲情。

请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……)。

师总结：难以忘记。

凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣。

难以忘记。

远行时你那不经意的回头。

更难以忘记。

买橘时你那蹒跚的背影。

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

六、迁移训练，内化亲情。

以“父爱”为题，写一个片段。(要求：注意细节描写的运用。)。

[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]。

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朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十二

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、导入。

同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

（学生大胆猜想）。

通过计算，你有什么感受？

是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）。

二、自由朗读，读通课文。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

（学生自由朗读）。

刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

（指名接读课文，教师和学生评价）。

这篇文章告诉我们什么？

是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。

（教师范读学生练习。）。

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文，交流感受。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

（学生默读课文）。

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

（学生交流感受）。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

（学生讲述自己的生活体验）。

怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

（指名读，老师指导朗读）。

举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）。

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）。

从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？

（体会作者的思想感情）。

出示作者简介：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。

朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

一、读书体会，感悟写法。

1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？

引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

（体会运用比喻的好处）。

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

【评论朱自清的.资料摘录。

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）。

（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

（叶圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）。

（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】。

【朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

3、朗读交流。

除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

老师和其他同学评议并示范。

4、背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习，加深感受。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

资料准备：

1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》。

2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》。

4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》。

三、写感受。

通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。

下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

学生练习。

全班交流。

四、课下作业。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

文档为doc格式。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十三

1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至爱亲情。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

重点：

1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

3、品味朴实简洁的语言。

难点：

体味父亲对儿子真挚的爱。

（一）、导入新课。

课前播放歌曲《父亲》，创设氛围。

同学们，刚刚听到的歌曲名叫《父亲》，这是一首爱的颂歌，歌中的老父亲为了儿女操劳一生，任劳任怨，无怨无悔，父亲就像一座山，伟大而坚强。今天，老师和大家一起再认识一位父亲，他就是诗人、学者、散文家朱自清先生的父亲。我们以前曾经学过朱自清的文章，还记得吗？对，是《春》、《匆匆》、还有《荷塘月色》片段，今天我们再学习他的另一名篇《背影》。同学们已经做了预习，那么下面就让我们一起走进朱自请的叙事散文《背影》。

（二）读背影。

请同学们自由朗读课文，然后回答问题：

1、用一句话概括这篇散文写了一件什么事？

明确：父亲到浦口车站为“我”送行。

2、文中共出现哪几次“背影”？

明确：四次，思念父亲时的背影，望父买橘时的背影，父子分手时的背影，别后思念时的背影。

（三）寻背影。

请同学们速读课文，结合文中内容告诉大家：时的背影是“我”最不能忘记的，因为。

（学生看书，然后交流）。

（四）议背影。

朱自清先生的《背影》，是一篇老课文，但在新教材编写时，老课文遇到新问题。前几天我查阅资料时，看到了这段文字：9月12日《北京青年报》报道：有一部分人认为朱自清的散文《背影》已不符合时代特征，建议将该文从语文教科书中撤下。

请结合课文具体内容从不同角度说说你的看法。（提示：可从主题、选材、语言、写作手法……角度谈）。

（学生思考后交流）。

小结：《背影》这篇叙事散文以朴实的语言叙写了人间真情；它的选材独特，选取了一个聚焦点，以极少的材料来表达最丰富的情感。有人说，读散文要读朱自清的《背影》，它是一支爱之曲，情之歌，它曾使多少人魂牵梦饶，又曾使多少人潸然泪下，有诗赞曰：舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。

（五）续背影。

作者对父亲的浓浓的爱无以回报，只能在泪眼中感念父爱，用手中的笔倾诉对父亲的思念。文章结尾的一声长叹：不知何时再能与他想见道出了无限的惆怅。尤其是朱自清读了父亲的来信，更是感慨万分。

让我们走进朱自清当时的情感世界，发自内心地说：父亲，

结束语：同学们，世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱已留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。让我们载着这份爱书写自己完美的人生吧！

提炼文章内容，把这篇散文改成一首诗（不少于12行）。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十四

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）。

二、整体感知，理清层次。

1、以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）。

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）。

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的'日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）。

3、赏读。以挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）。

四、拓展延伸，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从写名言的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开惜时交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十五

2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。

二、教学重点。

1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；

2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

三、教学过程。

第一课时。

（一）导语。

我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？

是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？

教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。

（二）板书课题。

作者、写作时间地点，荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园。

（三）作品结构分析。

教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。

第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）。

第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）。

第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。

第5段写流泻的月光，塘中的月色。

第6段写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）。

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）。

（四）行文线索。

从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。

明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）。

暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）。

（五）找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情。

文眼：心里颇不宁静。

脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事。

分析思想感情：

对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托。

‖‖‖。

反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁。

（六）语句赏析。

找出有代表性的语句进行赏析：

1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。

起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。

（七）布置作业。

重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点。

第二课时。

一、检查复习旧知识，导入新授。

1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵）。

2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课）。

景物描写。

（一）解析第4段：

作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

2、深味作者匠心：

抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。

认识“通感”：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）。

这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式）。

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。

2、薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。

3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）。

4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）。

5、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）。

（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）。

（三）分析第六自然段：

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。

这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）。

树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）。

（四）重点句子赏析：

忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）。

这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）。

3、于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）。

4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影。

子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）。

5、——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）。

二、收束及思考。

结束对前所提问题的讨论，提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。

三、布置作业。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十六

教学分析：《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。

学情分析：学生的学习能力较强，对文本的理解也有一定的基础。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

教学难点：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学准备：1．掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。

2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。

看见背影：衣着、动作父子亲情。

情态细节心灵对话。

长注背影：依恋“又见”背影：思念、照应教学过程：第一课时。

一、导入课文。

导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题。

文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感。

五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。

多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写。第二课时。

一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

四、播放歌曲《父爱》。

五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十七

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

通过比较阅读，学习传神的细节描写。

珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

有感情诵读课文，把握重点语句，体味洋溢在字里行间的父子深情。

通过比较阅读，学习传神的细节描写。

两课时。

一、创设情境，导入新课。

播放音乐《时间都去哪儿了》，渲染气氛。在音乐的背景中，

教师：父母亲是伴，当我们逐渐成长，有了自己的思想与主张，能力与阅历，忙于去建造属于我们的一片天地时，往往忽略了一直支持着、鼓励着、伴随着我们的父母却已不再年轻。在文坛上，表现父母为子女付出一切的题材数不胜数，却以母爱居多。古人云：人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。（ppt1）今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，刻画了一位疼爱儿子的父亲——朱自清先生的《背影》。

二、反馈预习，知人赏文。

1、学生完成预习单。

2、教师反馈预习单中“知人赏文”板块。

（详见预学案）。

三、整体感知，感受亲情。【我眼中的父亲】。

过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、速读课文，并作圈画，重点批注。

思考主题：

我看见的父亲，重点关注父亲的一言一行，体会父亲对儿子的（细致入微）爱。

（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

父亲劝我。

嘱咐茶房。

亲自送我。

忙讲价钱。

拣定座位。

嘱托茶房。

为子买橘。

远行回头。

惦记儿子）。

并根据学生的发言归纳人物描写的方法并板书：

如：语言、动作、神态、肖像。

“为子买橘”

品读比较父爱情深。

（1）请男生朗读课文第六节。

（2）出示删改后的语段，请女生朗读删改后语段比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

原文删改后的语段。

父亲是一个胖子，走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

（4）学生自由读，为个别读蓄情。

（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：《月光》）。

（6）配乐齐读，体会文中的细节描写。

（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）。

（预设：第一课时结束以上内容）。

四、赏读课文，体会父亲在我心中。

对于父亲的一言一行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。

这样的感受是否有变化？从哪些相关字词句中我们可以捕捉到这种变化？

教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。

相信通过这些分析，我们不仅了解在朱自清先生心中对于父亲这一角色的情感变化，也能够对大家产生一些共鸣，让我们带着这样的情感体验一齐朗读文章的最后一段。

过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

五、体验落实，技能拓展。

请同学们敞开心扉，写一写你自己关于父亲的印象，谈一谈你对父爱的理解。（当堂练笔）。

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

朱自清春课教学设计（精选18篇）篇十八

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，自读感悟积累运用——《匆匆》教学设计。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念。

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标。

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学重点。

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程。

第一课时。

一、问题导入，初步感受。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）。

二、自由朗读，读通课文。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读。

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）。

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”

教师范读，学生练习。

（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好，小学六年级语文教案《自读感悟积累运用——《匆匆》教学设计》。）。

三、默读课文，个性感悟，交流感受。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）。

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）。

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读。

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）。

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？

出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）。

第二课时。

一、读书体会，感悟写法。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）。

2、汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

（体会运用比喻的好处）。

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）。

随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的.浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）。

3、个性解读，朗读交流。

出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。

（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）。

4、背诵自己喜欢的段落。

（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）。

二、拓宽学习，加深感受。

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。

下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）。

三、抒发感受，积累运用。

通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

学生练习。全班交流。

（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）。

四、分层作业，课外延伸。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）。

资料准备：

1、作者简介。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、评论朱自清的资料摘录。

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）。

（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

（叶圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）。

（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）。

3、诗词名句。

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。

——李白《把酒问月》。

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔护《题都城南庄》。

（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

——【宋】欧阳修《生查子》。

（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。

——苏轼《中秋月》。

（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。

——岳飞《满江红》。

（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。