第一场雪教学设计（通用20篇）

教学计划是教师根据学生的学习需求和能力水平制定的有针对性的教学方案，它可以帮助学生有效地掌握知识和提高学习能力。请大家参考这些教学计划范文，借鉴其中的教学思路和教学设计。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇一

师：我问大家一个问题：谁亲眼在我们成都市见过下雪？（有数位生举手）谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪？——啊，没有。那我们这课该怎么学呢？大家一点直观感受都没有。——这样吧，我们跟着作者一起到他所描写的一场雪中去游览，大家说好吗？（生答好）我们对雪不太了解，那么我们学习这篇课文的一个任务，就是在理解课文内容的基础上，认识“雪”这种自然现象，了解雪与人的情感的联系，与人的社会生活的联系。这些任务大家能不能完成？（生答能）。

师：大家预习了课文，谁能用最简单的一句话概括课文主要内容？

生：这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。

师：只有这些吗？

生：这场雪还预示着明年将是一个丰收年。

师：你重新组织一下语言，再说一遍。能不能更简单些？

生：这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象，这场雪预示胶东半岛明年将是一个丰收年。

师：他说的行不行？有没有别的说法？

生：这篇课文写了胶东半岛雪前、雪中、雪后的情景，还写了作者的联想。

师：谁听出来了，他们俩人的发言有什么区别？

生：刚才第一位男同学是按主要内容来说的，第二位女同学是按课文的线索来说的。

师：课文的什么线索？

生：是按下雪的线索来说的。

师：下雪的过程，对吧？

生：对。

师：如果按照那位男同学的说法，课文可以分成几部分？

生：按照男同学的说法，课文可以分成两部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分写了“雪的用处”。不，“雪的好处”。

生：可以。

师：如果按照女同学的说法，课文又可以分为几部分？

生：按照这位女同学的说法课文可以分成四段。

师：也就是四部分。哪四部分？

生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪时的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的联想。

生：我最感兴趣的是“雪中”那一部分。

生：我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分。

生：我感兴趣的是雪后的景色。

生：我最感兴趣的是“雪前”。这一段写得很形象。

师：这么说大家对四部分都感兴趣了。那么我问一问吧。有多少同学对第一部分最感兴趣？（有五六位学生举手）多少同学对描写下雪的“雪中”最感兴趣？（有不少同学举手）多少同学对描写雪后景象最感兴趣？——嗬！这次人最多！因为你们最不了解下雪后是什么样子，是不是？好。哪些同学对雪后的联想最感兴趣？（有两三个同学举手）。

师：好，那就按照同学们的意愿，首先来看雪怎么下。大家打开课文第二段。谁能够把这一段读出来？你认为应从哪里开始就从那里开始，你认为应到哪里结束就到那里结束。

生：（读课文）“前些天暖和得如同阳春三月……大雪整整下了一夜。”

师：对她读的有没有意见？

生：我觉得“下雪的景象”应该从“这是入冬以来的第一场雪”开始。

师：这个意见大家同意吗？

生：同意。

生：先从“雪下得很大”这个角度来写的，然后又从“冬天的雪夜”来写。

师：介绍了雪下得很大，紧跟着就写黑夜吗？

生：他讲了雪一下子就把地染白了，说明雪下得很大。

师：他是先写看见的，后来……。

生：写听见的。

师：为什么后来写听——见——的？

生：因为雪下得很大，晚上很冷，他不可能一个人站在雪地里观察雪景。

（生读课文有关部份）。

师：这场雪大吗？

生：不大。

师：谁能比他下得再大点？（笑声）。

（生再读课文）。

师：够大的吗？

生：不够。

师：那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。

生：我觉得应该把“纷纷扬扬”、“大片大片”和“彤云密布”这些词读得重一些。

师：你给作一下示范好吗？

（生读课文）。

师：这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟着我把这几句一块儿读一下。（教师带学生逐句学读）好，谁把刚才这一节再读一下？这回要下得很大了。

（生读课文）。

师：她这几个词强调出来了。但有一个缺点，谁听出来了？

生：刚才我们只读了两句，其余的她不应该读。

师：我们是让读这一节，她读得对。——她读得有点太缓慢了，把大雪的气势给“延缓”了，是不是？——你再读一次。

（生再读）。

师：“地上一会儿就白了”，应该强调“一会儿”，为什么？

生：强调了“一会儿”才能突出雪下得很大。

师：为什么？

生：因为雪下得大，地上一会就白了。

师：“一会儿”表示什么意思？

生：“一会儿”表示很快。

师：很快地上就白了。雪下得大不大？

生：大。

师：好。我们再把这一句读一读。（示范、带读）。

师：这场雪下在什么地方了？

生：这场雪下在了胶东半岛……。

师：（接）的一个什么具体地点？

生：胶东半岛的一个山村。

师：下在一个山村。（板书“山村”）。

师：下雪的主要时间是白天还是黑夜？

生：黑夜。

师：对，黑夜。（板书“夜”）这个夜是什么样的？

生：静静的。

生：读课文，（“冬天的山村……偶尔咯吱一声响”）。

师：他读得静不静啊？（学生答静）他为什么能读得这样静？你给大家介绍一下。（指读文学生）。

生：因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。

师：对。一轻二慢。怎样才能体现这一点呢？我告诉大家——读这样表示非常“静”的句子，要用“虚声”来读，不要读得太实。听我来读。

师：（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？

生：第二种。

师：对。要读得怎么一点呢？

生：“虚”一点。

师：那谁来“虚一虚”呀？（笑声）。

（生读课文该节）。

师：（赞赏地）嗯，还“咯吱一声响”。（学学生读的声调）。

生：作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。

生：（接说）一根针掉在地上的声音。

师：好，再来试试，比他读得还要静。（笑声）。

（生读文）。

师：他读得静不静啊？（生不答）看来大家不太满意，是吧？你来推荐一个同学再读一下。

（生读文）。

师：好不好？（生答好）的确不错。你们看这场雪大不大？（生答大）大得简直弥天漫地。（板书“雪弥天”，然后读板书）“山村静夜雪弥天”。你们看是不是这样的景象啊？（生答是）。

师：第二天清早，天就放晴了。我们看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，谁能把它美美地读出来？（笑声）他读的时候，大家闭住眼来听，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。（笑声）。

生：（读文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”

师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）。

师：刚走到雪野的边上，（笑声）是不是？啊，没进去。谁能带着大家进去？（生再读文，但读得不好）。

师：进去了吗？

生：（齐）没有。（大笑）。

师：啊，是没有。可能刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，他又领着咱们出来了。（大笑）。

生：走了。

师：谁接着领大家往前走？

生：（读文）“大街上的积雪……震落下来。”

生：（读句）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

师：这是什么句？

生：这是一个比喻句。

师：把什么比作什么？

生：把“万里江山”比作被雪打扮成的“粉妆玉砌的世界”。

师：什么叫“粉妆玉砌”？

生：就是用白粉妆扮，用玉石砌成，通常用来描述雪景。

师：用你自己的话来描述描述“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界。

生：雪后初晴，万里江山被皑皑白雪打扮成了银妆素裹的世界，白雪在阳光下，显出晶莹透明的光。

师：你好像在背什么，用自己的话来说。

生：阳光普照，照在雪地里。眺望远方，到处一片白茫茫。太阳放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地变成了闪光发亮的白雪世界。

生：“粉妆玉砌的世界”是一个银装素裹的银色的世界。

师：对，但光“银色”不发亮。雪花被太阳一照，那个世界是什么样子的？

生：晶莹透明的世界。

师：啊，晶莹洁白。（板书：“晶莹世界”）在这个“晶莹世界”中，人怎么样啊？

生：欢乐。

生：因为那是雪落在柳枝上，被太阳一照就闪光了。

师：他说那银条儿是雪组成的，这一点是对的。还有什么？

生：那银条是雪。开始，雪是毛茸茸的；后来被太阳一照，晒化了，变成了水。水就是亮晶晶的。因此说这个银条是“毛茸茸、亮晶晶”的。

生：因为那是一棵树上的雪积在一个地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。

师：没有真正分析出来。

生：书上说“雪纷纷扬扬，下得很大”，雪落在树枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。

师：还是没有说清楚。——大家看这儿……（教师在黑板上画松枝积雪图）这是一根松枝，这是冬天不落的松针。密集的松针把落在它上面的雪都托住了，成为一个雪球。雪球给我们的感觉当然是蓬松松的。但这个雪球是由一根松枝来负担着。当微风吹来的时候，松枝就托着雪球摇晃，好像负担不了这个雪球似的。所以又给我们的感觉是沉甸甸的。是不是这个雪球真的沉得我们抱也抱不动呢？（生答不是，整个这一段话都是师生对口问答中完成的。记录时略）。

师：北方的冬雪好不好？（生答好）我们再来读一遍，从下雪一直读到雪景。

生：（读文）“这是入冬以来……震落下来了。”

师：真的震落下来吗？（生答没有）作者为什么这样写？

生：是个夸张句。

生：我不同意这个同学的意见。因为那么多人一齐叫，声音很大，会发生共振，雪有可能被震落下来了。

生：我也认为有可能震落下来。因为那么多小孩在玩，有堆雪人的，有掷雪球的。如果掷雪球时，一个雪球打在树枝上，雪就震落下来了。

师：那是他们的“欢叫声”震落下来的吗？

生：我认为雪球本身也有重量，再加上共振，这样合二为一，就要落下来了。

师：你们说雪末儿下来没有？（生答下来了）。

师：这一点我同意，真下来了，是怎么下来的呢？可能是那位同学说的打雪球时碰下来的，也可能是微风一吹“玉屑似的雪末儿随风飘扬”，正好在这个时候孩子们欢乐地喊起来了，配合在一起，好像是震下来的。作者确实写的是夸张句。

生：第一段。

师：大家默读第一段。默读完了告诉我，你能不能用最简洁的话把这段的意思概括出来。

（生默读第一段，读完后讨论）。

生：从西伯利亚来的寒流进入了胶东半岛，胶东半岛上就下起了雪。

师：我要把你这段话都写在黑板上，恐怕这黑板太短。（笑声）更简单一些。

生：第一段是写天气的变化。

师：怎么变化说出来没有？没说出来。

生：第一段就是说寒流侵入胶东半岛。

师：引起了什么？那才是关键的。

生：第一段写的是天气骤然变冷。

生：结果是关键。

师：对。那第一段就是告诉我们什么？

生：告诉我们寒流侵入了胶东半岛就下雪了。

师：啊！天气没变！

生：第一段就是告诉我们天气骤然变冷。

师：对不对？（生答对）。

师：你能不能把“天气骤然变冷”再缩减一下？

生：天气变冷。

师：啊，变得不快。

生：变冷。

师：还是不快——哪个字表示“快”（生答“骤”表示快）你把这个字用上。

生：骤然变冷。

师：谁骤然变冷？

生：天气骤然变冷。

师：还是六个字！四个字能不能说？

生：天气骤冷。

师：对不对？（生答对。教师板书“天气骤冷”）。

师：为什么说它是突然地变化的？你们看看这种变化是发生在多长时间内？

生：天气在一天之内变化的。

师：是一天吗？

生：两三天。

师：两三天之间变得这么快。（板书“数日间”。然后读板书）“天气骤冷数日间”。

（生读课文第四段）。

师：“瑞雪兆丰年”，这个“兆”字是什么意思？

生：这个“兆”字是预兆的意思。

师：预兆是什么意思？

生：预兆就是预示。

师：预示是什么意思？（笑声）。

生：将要。

师：我将要干一件什么事情。比如一会下课了我们将要往学校走，那就是：“我预兆往学校走。”（笑声）不对。

生：预兆的意思就是预示。

生：明年。

生：还高兴。

师：（指板书）我们给它加两个字，加什么？

生：高兴。（笑声）。

生：预示……。

师：啊，不对。（板书“更喜”）行不行？

生：行。

生：是因为他喜欢雪，所以他为雪写篇文章。

师：我问的是他为什么竟然会这样高兴？

生：雪可以带来丰收。

生：这是入冬以来的第一场雪，它不仅很美，还可以促进明年的丰收。

生：明白了。

师：我们再把全文好好读一遍。（指跟前一位同学）你起来给推荐四个同学。谁善于读出天气剧烈变化，找一个。（学生推荐）谁读描写下雪能读好？（学生推荐）谁描写雪景读得好？（学生推荐）谁读最后一段？（推荐的学生指着自己说“我”）（笑声）啊！你自荐。他说“我”！好，好。就你们四位来读，一个接一个，开始。

（生读课文。读了三人后，下课铃响）。

师：好，由于时间关系我们不再读了。（对没有读得上的第四个同学）对不起！（笑声）。

师：大家看黑板上我的板书，像什么？

生：一首诗。

师：好。我们一齐来把它读一下：

（生读板书）。

天气骤冷数日间，山村静夜雪弥天。 。

晶莹世界人欢笑，更喜丰收在来年。

师：下课。（掌声）。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇二

1、学习本课生字词。

2、自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

1、找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

2、体会作者的写作方法。

三、教学准备：

写有问题的卡片。

四、教学过程。

(一)、初读课文，理清思路。

师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？

（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。）。

(二)、细读课文，理解课文。

1、师：现在请同学们自由选自己最喜欢的`部分进行朗读。

2、分组交流：学生根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）。

3、学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（3）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

4、学生先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

(三)、品读语段，体味美。

1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

2、生读文并说体会。

生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。这说明了雪大。另外，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。

生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐。

(四)、读写有机结合，创造美。

1、学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）。

2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

(五)、背诵课文。

学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇三

教材分析：

这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

教学目标：

学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。

教学重、难点：

通过语言文字，了解雪后景色的`美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

教学构想：

先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。

教学准备。

积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。

教学时间。

2课时。

教学内容：

检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。

学生学习过程。

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。

二、检查预习。

1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

2、开火车按自然段初读课文。

3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）。

三、学习新课。

1、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。

2、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？

（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。

（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）。

3、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）。

4、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）。

5、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）。

6、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）。

7、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）。

8、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）。

1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。

2、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。

大

（静）美。

快

课后反思：

第二课时。

教学内容：

学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。

学生学习过程：

一、检查复习。

1、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。

2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

3、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。

二、继续学习课文。

1、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）。

2、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。

3、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。

4、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。

5、继续谈学习课文的收获。

（1）体会到文章的中心。（板书：赞美喜悦）。

（2）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）。

6、谁能照着板书总结一下这篇课文。

7、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？

8、为什么称这场雪为“瑞雪”。

9、介绍背景。

10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。

三、片段欣赏。

投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。

1、抄写你认为写得好的语句。

2、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

（大、美）。

赞美瑞雪兆丰年。

课后反思：

第一场雪教学设计（通用20篇）篇四

教材分析：

这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

教学目标：

学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。

教学重、难点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

教学构想：

先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。

教学准备

积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。

学生学习过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。

二、检查预习

１、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

２、开火车按自然段初读课文。

３、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）

三、学习新课

１、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。

２、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？

（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。

（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）

３、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）

４、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）

５、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）

６、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）

７、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）

８、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）

作业设计：

１、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。

２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。

板书设计：

19 第一场雪

大

（静） 美

快

课后反思：

第二课时

教学内容：

学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。

学生学习过程：

一、检查复习

１、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。

２、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

３、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。

二、继续学习课文

１、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）

２、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。

３、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。

４、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。

５、继续谈学习课文的收获。

（１）体会到文章的中心。（板书：赞美 喜悦）

（２）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）

６、谁能照着板书总结一下这篇课文。

７、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？

８、为什么称这场雪为“瑞雪”。

９、介绍背景。

10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。

三、片段欣赏。

投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。

作业设计：

１、抄写你认为写得好的语句。

２、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

板书设计：

19 第一场雪

（大、美）

赞美 瑞雪兆丰年

课后反思：

第一场雪教学设计（通用20篇）篇五

1、谈话引入。师：这节课我们继续学习第18课《第一场雪》，请同学们齐读课题。

2、播放课件，配画外音：让我们一起走进雪后的世界吧！去看一看，听一听，玩一玩，好一个银装素裹的世界，你们喜欢雪吗？把表情写在脸上！

二、自主学文，披文入境。

1、自由朗读课文。师：是啊！雪后的景色美如画卷，那作者是以怎样生动的文字来描绘雪后美丽的景色呢？请同学们用自己喜欢的读书方式把第四自然段读一读，（可以快速阅读或默读，也可以自由轻声读）读完后选一个自己认为写得好的句子反复读，并在课文空白处写上批注。

2、交流并指导朗读。

3、积累好词佳句，练习背诵。

4、作者运用了哪些描写方法。（动态描写和静态描写）。

5、这么美丽的雪景，作者是怎样表现出来的呢？从文中流露出作者怎样的心情呢？

6、交流并总结。作者通过仔细观察，抓住景物的特点，运用动态描写和静态描写相结合，才把雪后的景色描写得这么美丽。并从中流露出喜悦和赞美之情。

三、合作学习，情文相生。

1、看到这么美的雪作者会产生怎样的联想呢？

2、小组讨论。

3、全班交流。

四、结合课文，归纳写法。

1、同桌交流作者的写作方法。

2、全班交流，并归纳总结。

（1）按一定的顺序仔细地观察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。

（2）运用动态描写和静态描写相结合。

（3）融入自己的思想感情。

（4）产生合理的联想。

五、运用所学，拓展延伸。

（一）说一说秋天的景色。

1、小组互说：现在，先请同学们闭目静思：a、前几天，我们依次去了哪些地方寻找秋天？b、在那儿，你看到了怎样的景色？c、在你心目中印象最深的一处秋天景色是什么？然后在小组内互说一说。

2、全班交流。小组推选代表在全班交流，老师组织学生评一评，议一议。教师要引导学生开阔思路，通过横向比较，弄清这一景物不同于其它景物的特点，同时调动学生的语言积累。

3、创意表达。谁能用一句最美的语言来描写秋天、赞美秋天？看谁说得最新颖、最有创意。

（二）描绘秋天的景色。

2、运用《第一场雪》的写作方法，写秋天。小组交流自己怎样运用。

3、老师小结。

（1）要有顺序地观察。可以按照由远到近、由上到下、由整体到局部等顺序，观察景物的动态和静态，包括它的.形、色、味等。

（2）要抓住秋天景物的特点进行描写。秋天有特点的景物有：菊花的形，枫叶的色，成熟的果实和庄稼的形、色、味……总之，要抓到景物与众不同的地方。

（3）要大胆想象，把景物特点写得生动、形象。

（4）融入自己的思想感情。

六、布置作业，拟写初稿。

板书设计。

18第一场雪。

雪大、美十分及时。

（景）（联想）。

动、静喜、赞。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇六

1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会作者的心情。

2、学习作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。

2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。

（设计意图：注重学生词语的积累，课堂上尽可能的给学生提供读、写、记忆的机会。）。

1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。

2、和同座交流读后感受。

3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？

4、交流感受，相机指导：

(随学生的回答顺序出示)：

句1：嗬！好大的雪啊！

（抓住“！”体会作者内心的感受。）。

句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

（引导想象，抓住词语“全、罩、粉妆玉砌”加以体会，感情朗读。）。

句3：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

（抓住动词“挂、堆”及叠词“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”体会作者用词的准确）。

句4：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

（抓住“簌簌地落下来、随风飘扬”加以想象，体会动静结合的写法。）。

5、指导背诵。

（设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生的语感及边读边想象边体会的好习惯。）。

1、出示画面，展开想象：在这样的境界里，你最想干什么？

2、读一读第五自然段，读出高兴的心情。

3、体会作者的表达方法。

4、赞一赞，夸一夸这一场雪。

（设计意图：让学生在体会景美的基础上展开想象，波动学生心灵的琴弦，刺激了学生多种感官，自然而然的体会“人欢”。）。

1、读6、7自然段，你读懂了什么？有什么想问的？

2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系。

3、理解“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

（1）指名说。

（2）简介历史背景。

（3）感情朗读。

2、抒发情感：这胶东半岛的第一场雪呀，——————————！

3、积累，识记。（机动）。

（设计意图：破释题意，引导学生更深刻的领会文章中心。）。

1、读读背背文中自己喜欢的部分。

2、课外阅读一篇写景的文章，体会作者的'表达方法。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇七

教学目标：

1、理解课文内容，感受到“第一场雪”景的美。

2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、交流学习成语：（时间为五分钟）。

2、学生交流学习成语。（请两名同学）。

3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。

二、读题，初悟课文中心。

1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是——《第一场雪》（点击课件）。

2、大家一起来读读课题。（齐读）。

3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？

4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）。

三、初读课文，整体感知。

2、学生汇报交流。

四、再读课文，读好课文。

1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。

2、学生自由选择读书的方式开始读书。

3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。

第四小节：（1）学生个人朗读。

（2）小组配合朗读。（分两组）。

（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）。

（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当“配音员”，注意配音员要与画面协调，先试试再来！

（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）。

（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。

第三节；（1）学生个人朗读。（分两人）。

（2）小组配合朗读。（一组）。

（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。“雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑”这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）。

（4）齐读。

第五节：（1）学生朗读。（两人或两组）。

（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。

4、总结：《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有“夜雪图”、有“瑞雪图”、“戏雪图”、“丰收图”。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！

五、引导学生自我感悟。

1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景……（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）。

2、学生来交流自己的感受。

六、布置作业：

许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇八

一、教学要求：

1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

3、感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

三、教具准备：投影、图片、cd。

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、今天，我们继续学习19课（生齐读课题）。

课文按什么顺序来描写这场雪的？（指名回答）板书：雪前。

雪中。

雪后。

2、下雪前，作者抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。

板书：骤冷。

我们一起来读一读第2自然段。

（引读：师读时间，生读天气变化。）。

3、小结：一天之内，天气变化如此之快，预示着这是一场大雪。

（二）感受雪大，体会景美、人欢：

1、这场雪给你留下了什么印象？（指名说）。

板书：雪大。

景美。

2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？

请大家细读3——5自然段，边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。老师相信你的感觉是最准的。（生细读体会）。

3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。（同桌读、说）。

4、交流：先读句子，再说说自己的感受。师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）。

a、第3自然段。

抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉）。

“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。

（指名说、读）。

你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。（齐读第3自然段）。

b、第4自然段。

（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）。

指导朗读：语速慢、语气稍重。

（2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）。

指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气。

（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。

指名读。

说说你对“粉妆玉砌”的理解？

想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）。

雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）。

让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）。

说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。

（银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）。

你还能说出其他的词吗？

（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。

（指名读、说）雪大、景美在什么地方？

大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”

谁能向大家介绍一下你看到的雪景。

（看图试背：生练说、指名说，评议）。

小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”

指导朗读：亲切、喜爱之情。

“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）。

指导朗读：欢快、活泼。

小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

c、感受“人欢”

（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）。

他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）。

孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（指名说）。

板书：人欢。

作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）。

听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。

（三）体会联想，加深认识：

1、作者由第一场雪联想到了什么？

（生自读6、7自然段，四人小组讨论）。

2、交流：

（1）“瑞雪兆丰年”的意思。（指名说）。

这句话包含着怎样的科学道理？

3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）。

4、简介背景：

一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？

本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？瞧，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦！

（出示图片）。

5、如果你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么？

（模拟记者采访，学生说感受）。

总结：作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐）。

（四）布置作业：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、搜集雪景资料，写一篇短文。

板书：19、第一场雪。

雪前骤冷。

雪中雪大。

雪后雪大景美人欢喜悦。

联想瑞雪兆丰年。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇九

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学重点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学难点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学时间】2课时。

【教学过程】。

一、了解人物导入。

同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗？说说都怎么预习的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。）。

通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。

1.诺贝尔生平。

2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？

知道最近诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。

3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。

二、自读课文。

1.出示自读要求。

（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况。

（1）指名分节读课文。

（2）认读词语：

（3）交流、讨论。

风行：普遍流行。

震撼：震动、摇撼。

毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。

4.理清诗歌脉络：

一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。

二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。

三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。

三、学习生字。

重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。

四、作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.读一读，再抄写。（课后练习3）。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十

本节课重点：通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程 ：

一、课前谈话。

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）。

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。

你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

2、雪后景美。

教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。

（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）。

三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

四、布置作业 。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十一

教学目标 ：

1、理解课文内容，感受到“第一场雪”景的美。

2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

教学过程 ：

一、交流学习成语：（时间为五分钟）。

2、学生交流学习成语。（请两名同学）。

3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。

二、读题，初悟课文中心。

1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是——《第一场雪》（点击课件）。

2、大家一起来读读课题。（齐读）。

3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？

4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）。

三、初读课文，整体感知。

2、学生汇报交流。

四、再读课文，读好课文。

1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。

2、学生自由选择读书的方式开始读书。

3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。

第四小节：（1）学生个人朗读。

（2）小组配合朗读。（分两组）。

（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）。

（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当“配音员”，注意配音员要与画面协调，先试试再来！

（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）。

（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。

第三节；（1）学生个人朗读。（分两人）。

（2）小组配合朗读。（一组）。

（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。“雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑”这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）。

（4）齐读。

第五节：（1）学生朗读。（两人或两组）。

（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。

4、总结：《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有“夜雪图”、有“瑞雪图”、“戏雪图”、“丰收图”。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！

五、引导学生自我感悟。

1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景……（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）。

2、学生来交流自己的感受。

六、布置作业 ：

许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十二

1．因数与倍数统计。

2．分数的意义和性质（四）数学思想方法。

3．分数的加法和减法数学广角――找次品。

（二）空间与图形（五）综合应用。

1．图形的变换1．粉刷围墙。

2．长方体和正方体2．打电话。

轴对称。

旋转。

欣赏设计。

数学游戏。

1.使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2.进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90。

3.使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。

4.让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

1.重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。

在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。

2.注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。

本单元联系具体情境,让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程,分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征和性质,再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90。

3.通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。

本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”，并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考“还有什么剪法”，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

共安排4个例题。

标题例题安排。

轴对称例1轴对称的特征。

例2画轴对称图形。

旋转例3旋转的特征。

例4把一个图形旋转90度。

轴对称。

主题图。

编排思想：

联系生活实际，引出图形的变换。

从古至今，感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。

引导学生从图案本身观察其数学特征。

引导学生从历史的角度观察，感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。

例1。

编排意图：

复习轴对称图形有关知识。

分别观察松树和小草，再整体认识轴对称。体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。

通过数一数对应点到对称轴的距离，概括轴对称的性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴。从而使学生对轴对称的认识从经验上升到理论。

在已有知识和经验基础上教学。

注意从经验上升到理论。

抓住“相等、垂直”特征，在知识、语言等方面勿拔高要求。

例2。

编排意图。

在已经掌握画简单图形的轴对称图形和轴对称图形的性质的基础上画一个图形的轴对称图形。

提示学生思考画的步骤和方法。

让学生独立画。

对有困难的学生提示：先画几个关键的对称点，再连线。

全班汇报交流画的步骤和方法，尤其是窗户的的画法。

教师归纳总结画法。

做一做。

教材让学生判断把一张纸连续对折三次，画上一个图形，剪出的是什么图案。在这个活动中，要让学生进行空间想像，进一步体会轴对称变换的特点。如果学生想像对折四次后剪出的图案有困难，教师可以让学生按书上的方法实际折一折、剪一剪，帮助学生进行想象。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十三

1、能初步描述物体的相对位置，通过对物体位置关系的探索过程中，发展空间观念。

2、通过合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

准确描述物体的相对位置。

1、通过观察和说一说达成目标1。

2、通过练习一第4、第5、第6、第7题达到目标2.

3、通过实践活动达成目标3.

介绍周围的同学。

师：来了许多老师谁愿意向介绍你的前、后、左、右的同学？

介绍到谁该生站起来向老师招招手。

1、主题图学习新知。

【熟悉整幅图为下面的学习做】。

师：老师要向你们介绍一位新朋友名叫乐乐他坐在组个座位你能找到他吗？

学生得出几种答案：

（1）从左往右组从前往后个。

（2）从左往右组从后往前个。

（3）从右往左组从前往后个。

（4）从右往左组从后往前个。

【学生找到后点击该生则闪烁显示并文字“组个”】。

师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学好朋友呢？（同学互说然后指名说）。

【注意：教师要学生描述清楚好朋友的位置】。

2、学习新知。

师：从左往右数请组同学向老师招招手；组同学点点头；组同学笑一笑；第六组同学……。

师：从前往后个同学向老师招招手；个同学点点头；个同学笑一笑；第六个同学……。

同桌互相说从前往后数，你排在第几。

说出你的前，后，左，右同学的位置。

3、活动。

设计新同学的座位。

让学生当小老师给新来的学生安排座位。

找住址。

出示漂亮的高楼，创设情景玩送信的游戏。

(3)找电影院的座位。

a、创设情境，解决难点。

乐乐去电影院找不到座位怎么办，谁来帮助他？

学生分组讨论怎样帮助他。

b、模拟影院，实践活动。

假设教室就是影院，让一名学生带领从前往后数一共有几排。

分组讨论座位上的号码是怎么样排列的。

让学生自己排队寻找自己的座位，鼓励学生互相帮助。

反馈：请同学互相检查是否做对位置了；指名说自己的座位号，其他同学帮忙检查。

看完电影，我们的课也结束了。你学会了吗。

位置。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十四

1、重温《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。

2、作息时间的安排：早上清洁时间、早读时间、午自习时间、放学时间、作业时间，并严格按照科学的作息时间（强调必须遵守）。

3、集体的活动：要遵守学校的规章制度。

4、早读：书本教材、按学习进度读书、背诵。

5、课前准备：按课程表准备下节课的学习用品、相关书籍齐全。

6、上课的听讲：坐姿端正、积极思考、发言大胆、不影响他人学习。

7、下课的活动：注意安全、团结友爱互帮互助、上下楼梯不拥挤，课间不得在过道、走廊上追逐打闹、高声喧哗，不玩危险游戏，不疯赶打闹，不爬栏杆、云梯，做有意义的课间活动。

8、集合整队：快、静、齐。

9、午读：课外阅读资料，成立图书角，完成有关阅读习题。

10、放学要求：按时回家，不进"三室一厅"，不结伴玩耍，注意交通安全，严格站路队回家。

1、不要将危险物品带到学校，美术课需要的小刀，不要随便拿出来玩。使用时要小心，以免受伤。

2、下课活动时要团结友爱互帮互助，上下楼梯不拥挤，走右边，不要跑。不趴在走廊外的栏杆上。不玩危险游戏，不疯赶打闹，不爬栏杆、云梯，做有意义的课间活动。切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

3、走出校园也要注意交通安全。（行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。）饮食安全，同学们我们要将安全知识时时记，注意安全处处提。

三、卫生习惯：

1、教室里将桌椅摆放整齐，抽屉内无杂物。地面无纸屑，教室墙壁、桌面无乱贴乱画痕迹。值日生将黑板擦净，讲台上的物品摆放整齐。

2、每个学生要养成“三要”、“四勤”、“八不”的个人卫生习惯。

谈谈新学期打算，提出奋斗目标。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十五

二年级的开学初,带给孩子的第一个故事依然是关于上学的故事。因为一年级结束这个长长的暑假一定会让孩子对学校有很多的向往,就像第一天上学的鼹鼠迪比,但是紧接着伴随着课堂、作业,很多孩子的“新鲜劲”一过,就开始向往家里的温暖,这个故事将引导孩子们明白:学校依然有爱,妈妈的爱、伙伴的爱,还有老师的爱。希望这个故事帮助孩子们度过开学初的适应期,带给孩子们勇气和力量。

1、引导孩子们有顺序的观察图画,读懂故事。

2、引导孩子们在懂得妈妈爱的同时学会自立,让孩子们感受到学校是一个充满爱的集体。

感受妈妈的爱。

培养孩子独立自主的能力。

多媒体课件。

一、谈话导入:。

同学们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪种动物呢?今天老师给大家带来一个动物朋友,他就是鼹鼠,他有个好听的名字叫迪比。迪比要上学了,可他有好多的担心、好多的顾虑啊,迪比是如何打消这些顾虑的呢?我们一起来读故事《一口袋的吻》。

【设计意图：用学生喜闻乐见的动物进行导入，容易激发孩子学习的热情和积极性。】。

二、讲述故事:。

1、迪比上学啦!

上学第一天,迪比就学会了和同学们排好队走进教室,学会了把大衣挂在衣钩上……当老师点名的时候,他要回答“到”。

这一天,迪比和同学们一起堆沙堡、唱歌谣,还给妈妈画了一幅画!

2、师生分角色读迪比和妈妈的对话。

3、不过迪比还是去上学了。妈妈和迪比走在上学的路上,他们穿过这片树林才能达到学校。

4、当他们走到学校的时候,迪比站在大门口不动了。

5、上课铃响了,所有的同学都排好队走进教室。迪比这时还穿着大衣呢。

6、课间休息的时候,迪比坐在长椅上。其他同学都在那边兴高采烈地玩着,没有人过来邀请他。迪比又从口袋里拿出了一个吻。他想象着妈妈就在身边,顿时勇敢了许多。迪比站起来,向前走去。

7、上课了。老师给同学们读了一个故事,然后让大家一起讨论,迪比很勇敢,还举手回答了一个问题呢。

8、一滴菜汁溅到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果妈妈在身边就好了,她会告诉迪比该怎么做。迪比又从口袋里拿出一个吻,轻轻放在脸上,然后擦掉了菜汁。

9、吃过午餐,到了游戏时间。

10、迪比在操场上找到了自己的大衣。

可是,当他穿上大衣的时候,发现口袋竟然裂开了!他伸出手指穿过那个小洞。口袋好凉,而且是空的。

“妈妈的吻都掉出去了!”迪比气呼呼地说。他开始吸溜鼻子,就在这时,听见有人在呜呜地哭。是奥特莉。

11、迪比带着奥特莉找到了饮水器。然后,两人一起走回教室。

【设计意图：迪比交了新朋友了,真替他高兴啊!和孩子一起感受迪比的成长】。

12、一直到放学,迪比都把那一口袋吻的事忘在了脑后。

13、这时,奥特莉出现了,她穿着一件和迪比一模一样的大衣!

14、晚上,迪比把书包挂在床头。

15、“我当然要妈妈的吻啦!”迪比开心地说,“永远都要!”

互动:晚上迪比主动提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能应对学校的生活。孩子们,你们是不是也和迪比一样有自己的朋友,可以在学校里快乐的学习、游戏了呢?老师和同学们有没有帮助过你呢?是啊,老师和同学也会像妈妈一样给你一口袋的吻。学校也是一个充满爱的地方。

三、课堂写绘。

1、妈妈的一口袋吻,使迪比今后的上学历程又是怎样的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展开丰富的想象去编写迪比与妈妈和朋友之间有趣的故事,再把故事配上自己想象的画面。

2、假如你也有妈妈一口袋的吻,你会怎样用呢?快用自己的笔去描绘吧?

四、交流展示。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十六

教学目的：

引导学生了解有关安全的常识，使他们建立初步的安全意识。主要围绕预防电信诈骗、预防溺水、消防安全、传染病预防、食品卫生安全、交通安全、防欺凌教育、远离烟花爆竹和不携带管制刀具等方面对学生进行安全教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。

教学重、难点：

通过本次主题班会，学习和掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力。

教学过程：

一、导入:。

我们三年级的同学们在生活中时时都受到父母家人和老师的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中其实有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。所以要时时处处注意安全。

二、生活中，我们应该怎样注意安全呢？

（一）个人行为安全。

1.远离烟花爆竹。2.不携带管制刀。3.不轻信和传播电信网络谣言。4.不欺凌他人。

（二）消防安全。

1.提出问题讨论：如果你发生火灾或看到邻居有火灾怎么做？（学生各自发表意见，说做法，对正确的'肯定。）。

2、根据讨论，向学生补充一些防火知识。

（三）防溺水。

观看因游泳、钓鱼、玩水等引发的溺水事故，要求学生不能私自到河滩、水库滑冰。

（四）防校园暴力。

同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况，寻求学校的帮助。

（五）食品卫生安全。

住校人员一律在校内就餐，外出购物时一定要检查购买食品是否存有质量问题，对来路不明有卫生问题的食品不要购买，发现有质量问题的食品要及时上报，饮食后如有不适及时就诊。

（六）体育运动安全。

在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护加口强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。

（七）交通安全。

1.道路、交通。2.交通安全。3.交通法规。4.道路交通标志和交通信号。5.看图识标志。

课堂小结。

师：刚才的同学都很聪明，对安全知识也掌握得很多。下面我们来朗读安全警句：

走路要走人行道，过马路别乱跑，十字路口看信号。上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。家用电器和煤气，使用时要注意，阅读说明再开启。发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。一人在家关好门，与人说话要谨慎。发现坏人来撬门，赶快拨打110。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十七

一、学习目标：

1、理解课文内容，了解雪后美景及作者联想。

2、体会作者喜悦的心情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教具准备：幻灯片投影。

（一）课前导入  。

同学门，每年冬天都能见到雪，我们在雪中嬉戏，雪不仅给人们带来快乐，还能给人们带来丰收，雪多么美呀！让我们一起去体会一下吧！下面，我们来继续学习19课《第一场雪》，通过上节课的学习，我们理清了文章叙述的顺序：

板书：雪前--雪中--雪后--联想。

（二）理清课文内容。

师：这是一场怎样的雪呢？那么请同学们自由读课文，选择你喜欢的段落，谈一谈第一场雪有什么特点（讨论学习形式）。

师：刚才，同学们学得很认真，谁能把你所得的收获跟我们大家说一说？

生：学生汇报，谈收获。

1、雪前：

前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清晨，天气骤然变冷。

空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮了起来，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，就下起雪来了。

2、雪中：

学生自由汇报雪中有什么特点。

开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

3、雪后：

雪后的大地是怎样的呢？学生自由汇报。

山川，树木，房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

看幻灯，雪后的美丽的雪景图给人们带来了什么？

4、看到这场大雪，作者联想到了什么？

学生自由汇报。

三、学习这篇课文，表达作者怎样的心情？

四、面对这场大雪你有什么感受？同学们先想一想，然后把你的感受跟大家说一说。

五、总结：

通过这节课的学习，我们用各种形式赞美雪，用嘹亮的歌声结束了。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十八

生：这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。 。

师：只有这些吗？ 。

生：这场雪还预示着明年将是一个丰收年。 。

师：你重新组织一下语言，再说一遍。能不能更简单些？ 。

师：他说的行不行？有没有别的说法？ 。

生：这篇课文写了胶东半岛雪前、雪中、雪后的情景，还写了作者的联想。 。

师：谁听出来了，他们俩人的发言有什么区别？ 。

师：课文的什么线索？ 。

生：是按下雪的线索来说的。 。

师：下雪的过程，对吧？ 。

生：对。 。

师：如果按照那位男同学的说法，课文可以分成几部分？ 。

生：可以。 。

师：如果按照女同学的说法，课文又可以分为几部分？ 。

生：按照这位女同学的说法课文可以分成四段。 。

师：也就是四部分。哪四部分？ 。

生：我最感兴趣的是“雪中”那一部分。 。

生：我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分。 。

生：我感兴趣的是雪后的景色。 。

生：我最感兴趣的是“雪前”。这一段写得很形象。 。

生：（读课文）“前些天暖和得如同阳春三月……大雪整整下了一夜。” 。

师：对她读的有没有意见？ 。

生：我觉得“下雪的景象”应该从“这是入冬以来的第一场雪”开始。 。

师：这个意见大家同意吗？ 。

生：同意。 。

生：先从“雪下得很大”这个角度来写的，然后又从“冬天的雪夜”来写。 。

师：介绍了雪下得很大，紧跟着就写黑夜吗？ 。

生：他讲了雪一下子就把地染白了，说明雪下得很大。 。

师：他是先写看见的，后来…… 。

生：写听见的。 。

师：为什么后来写听——见——的？ 。

生：因为雪下得很大，晚上很冷，他不可能一个人站在雪地里观察雪景。 。

（生读课文有关部份） 。

师：这场雪大吗？ 。

生：不大。 。

师：谁能比他下得再大点？（笑声） 。

（生再读课文） 。

师：够大的吗？ 。

生：不够。 。

师：那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。 。

师：你给作一下示范好吗？ 。

（生读课文） 。

（生读课文） 。

师：她这几个词强调出来了。但有一个缺点，谁听出来了？ 。

生：刚才我们只读了两句，其余的她不应该读。 。

（生再读） 。

师：“地上一会儿就白了”，应该强调“一会儿”，为什么？ 。

生：强调了“一会儿”才能突出雪下得很大。 。

师：为什么？ 。

生：因为雪下得大，地上一会就白了。 。

师：“一会儿”表示什么意思？ 。

生：“一会儿”表示很快。 。

师：很快地上就白了。雪下得大不大？ 。

生：大。 。

师：好。我们再把这一句读一读。（示范、带读） 。

师：这场雪下在什么地方了？ 。

生：这场雪下在了胶东半岛…… 。

师：（接）的一个什么具体地点？ 。

生：胶东半岛的一个山村。 。

师：下在一个山村。（板书“山村”） 。

师：下雪的主要时间是白天还是黑夜？ 。

生：黑夜。 。

师：对，黑夜。（板书“夜”）这个夜是什么样的？ 。

生：静静的。 。

生：读课文，（“冬天的山村……偶尔咯吱一声响”） 。

生：因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。 。

师：（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？ 。

生：第二种。 。

师：对。要读得怎么一点呢？ 。

生：“虚”一点。 。

师：那谁来“虚一虚”呀？（笑声） 。

（生读课文该节） 。

师：（赞赏地）嗯，还“咯吱一声响”。（学学生读的声调） 。

生：作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。 。

生：（接说）一根针掉在地上的声音。 。

师：好，再来试试，比他读得还要静。（笑声） 。

（生读文） 。

（生读文） 。

生：（读文）“今天早晨……五光十色的彩虹。” 。

师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一） 。

师：进去了吗？ 。

生：（齐）没有。（大笑） 。

生：走了。 。

师：谁接着领大家往前走？ 。

生：（读文）“大街上的积雪……震落下来。” 。

生：（读句）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界。” 。

师：这是什么句？ 。

生：这是一个比喻句。 。

师：把什么比作什么？ 。

生：把“万里江山”比作被雪打扮成的“粉妆玉砌的世界”。 。

师：什么叫“粉妆玉砌”？ 。

生：就是用白粉妆扮，用玉石砌成，通常用来描述雪景。 。

师：用你自己的话来描述描述“粉妆玉砌的世界”是个什么样的世界。 。

师：你好像在背什么，用自己的话来说。 。

生：“粉妆玉砌的世界”是一个银装素裹的银色的世界。 。

师：对，但光“银色”不发亮。雪花被太阳一照，那个世界是什么样子的？ 。

生：晶莹透明的世界。 。

生：欢乐。 。

生：因为那是雪落在柳枝上，被太阳一照就闪光了。 。

师：他说那银条儿是雪组成的，这一点是对的。还有什么？ 。

生：因为那是一棵树上的雪积在一个地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。 。

师：没有真正分析出来。 。

师：北方的冬雪好不好？（生答好）我们再来读一遍，从下雪一直读到雪景。 。

生：（读文）“这是入冬以来……震落下来了。” 。

师：真的震落下来吗？（生答没有）作者为什么这样写？ 。

生：是个夸张句。 。

师：那是他们的“欢叫声”震落下来的吗？ 。

生：我认为雪球本身也有重量，再加上共振，这样合二为一，就要落下来了。 。

师：你们说雪末儿下来没有？（生答下来了） 。

生：第一段。 。

（生默读第一段，读完后讨论） 。

生：从西伯利亚来的寒流进入了胶东半岛，胶东半岛上就下起了雪。 。

师：我要把你这段话都写在黑板上，恐怕这黑板太短。（笑声）更简单一些。 。

生：第一段是写天气的变化。 。

师：怎么变化说出来没有？没说出来。 。

生：第一段就是说寒流侵入胶东半岛。 。

师：引起了什么？那才是关键的。 。

生：第一段写的是天气骤然变冷。 。

生：结果是关键。 。

师：对。那第一段就是告诉我们什么？ 。

生：告诉我们寒流侵入了胶东半岛就下雪了。 。

师：啊！天气没变！ 。

生：第一段就是告诉我们天气骤然变冷。 。

师：对不对？（生答对） 。

师：你能不能把“天气骤然变冷”再缩减一下？ 。

生：天气变冷。 。

师：啊，变得不快。 。

生：变冷。 。

师：还是不快——哪个字表示“快”（生答“骤”表示快）你把这个字用上。 。

生：骤然变冷。 。

师：谁骤然变冷？ 。

生：天气骤然变冷。 。

师：还是六个字！四个字能不能说？ 。

生：天气骤冷。 。

师：对不对？（生答对。教师板书“天气骤冷”） 。

师：为什么说它是突然地变化的？你们看看这种变化是发生在多长时间内？ 。

生：天气在一天之内变化的。 。

师：是一天吗？ 。

生：两三天。 。

（生读课文第四段） 。

师：“瑞雪兆丰年”，这个“兆”字是什么意思？ 。

生：这个“兆”字是预兆的意思。 。

师：预兆是什么意思？ 。

生：预兆就是预示。 。

师：预示是什么意思？（笑声） 。

生：将要。 。

生：预兆的意思就是预示。 。

生：明年。 。

生：还高兴。 。

师：（指板书）我们给它加两个字，加什么？ 。

生：高兴。（笑声） 。

生：预示…… 。

师：啊，不对。（板书“更喜”）行不行？ 。

生：行。 。

生：是因为他喜欢雪，所以他为雪写篇文章。 。

师：我问的是他为什么竟然会这样高兴？ 。

生：雪可以带来丰收。 。

生：这是入冬以来的第一场雪，它不仅很美，还可以促进明年的丰收。 。

生：明白了。 。

（生读课文。读了三人后，下课铃响） 。

师：大家看黑板上我的板书，像什么？ 。

生：一首诗。 。

师：好。我们一齐来把它读一下： 。

（生读板书） 。

天气骤冷数日间，山村静夜雪弥天。 。

晶莹世界人欢笑，更喜丰收在来年。 。

师：下课。（掌声）。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇十九

教学内容：

教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标：

理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。教学重点：

理解并掌握方程的意义。教学难点：

会列方程表示数量关系。教学过程：一、教学例11、出示例1的天平图，让学生观察。

提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？2、引导：

（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”二、教学例21、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。

1．完成练习一第1题。

完成补充习题。

第一场雪教学设计（通用20篇）篇二十