课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）

教学计划是教育工作中的一项基础性工作，它对于保证教学的科学性和有效性具有重要作用。接下来，我们将分享一些优秀的教学计划样例，供大家参考和借鉴。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇一

1、认识“削、吐”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就。

重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就改。

难点：初感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

教学具准备：教具准备：图片、小黑板、生字卡片。

一、教学目标。

认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。

二、教具准备。

生字卡片、图片。

（一）解题、导入新课。

同学们，今天老师来上课之前画了一幅画，但它没有涂色，如果让你给这棵树涂上色，你会给这棵树涂上什么色呢？（生：红、黄、绿、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了蓝色，你们见过蓝色的树叶吗？蓝色的树叶是怎么回事？今天我们就来学习第19课。（板书课题）。

（二）识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、识字写字：卡片认读字、词。并根据生字进行扩词。

结合生活实际，读句子识字。

（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

3、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的.读音。

（吐：tu削：多音字，在本课读xiao）。

（三）写字指导。

重点指导左右结构“吐、铅”：左窄右宽。

老师范写：上下结构的“笔”字。

（四）读课文。说说：蓝色的树叶是怎么回事？用自己的话简单的概括一下课文内容。

1、朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）。

2、读一读课文中的人物对话：从对话中体会说了什么？

3、角色读对话：读出人物的语气。用“吞吞吐吐”说一句话。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇二

本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

1．挂图

2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19 蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文

2．成果汇报：

（1）生字

（2）接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词（同位配合完成）

2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇三

教学目标：

知识与能力。

1、会写10个生字。

2、领悟同学之间应该互助互爱。

过程与方法。

观察字形结构，然后正确规范的书写生字。

情感态度与价值观。

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教学重点：

1、教写10个生字。

2、多种方式朗读课文。

教学难点：

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教具准备：

课件。

教法运用：

讲授法朗读法示范书写。

学法指导：

朗读法小组合作探究。

教学过程：

一、复习巩固。

1．开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱。

3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读。

二、感情朗读。

1．教师范读，学生欣赏。

2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，

三、读说练习。

1．读一读，体会商量的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

2．同桌互读互听，练习读这两句话。

同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析。

四、拓展学习（深入探究）。

识字、写字。

1．出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。

2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。

3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？

4．学生练写容易的。“由术吐注课桌景”

写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽。

5．有哪个字要老师书写的？（铅笔拿）。

“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；

“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形。

自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字。

五、课堂小结（梳理归纳）。

六、作业布置。

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书设计：

由术吐注课。

铅笔桌景拿。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇四

1、巩固9个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

一、复习回顾：

1、读词语，指名读，开火车，齐读。

2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。

二、学习第二小节。

1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。

2、学生读。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。

你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。

仿写词语。

**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。

（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的语气读出来，读一读。

（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。

如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。

你又会怎么说呢？

（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？

小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。

有感情地读一读这个句子。

出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。

4、齐读第二节。

引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。

三、学习第三小节。

1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。

2、学生读。

3、交流：

林园园说的话。

（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。

（2）有感情地读一读。

读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？

李丽的话：

（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。

（2）有感情地读一读这个句子。

（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。

李丽的话：

（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。

（2）有感情地读一读。

4、读一读第三小节。

引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。

（1）同桌练读。

（2）指名学生读。

四、学习第四小节。

2、学生读。

3、交流。

林园园的话。

（2）有感情地读一读。

林园园的话。

（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。

（2）有感情地读一读。

读读这一小节，你还知道了什么？

李丽的话。

（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。

（2）有感情地读一读。

4、分角色男女生来读一读第四小节。

引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。

5、说说心里话。

（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。

（2）学生说。

五、学习第五小节。

引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）。

1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？

2、学生自学。

3、交流：

（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。

（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。

4、有感情地读一读这一小节。

5、对小伙伴说。

六、小结课文。

原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。

七、写字指导。

1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。

2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。

3、老师范写二个字，学生跟写。

4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？

5、学生练写，教师巡视。

5、展示台展评。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇五

1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）、众人拾柴火焰高。

（2）、同学之间应互相帮助。

（3）、称赞别人是一种美德。

2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

3、说说课文讲的是什么事。

4、分自然段接读课文，评价。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土。

注、住、往削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

1、分析字的.结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

1、填上合适的词。

一铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子。

一（）刺猬一（）板凳。

2、完成作业本第1、2题。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇六

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备：生字卡多媒体。

设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

一、导入新课，

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）。

师点评。

看老师加上的：蓝色的。

提问：你看行吗？生议论。

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体。

2学生听完朗读后，同桌交流问题答案。

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）。

三、深入课文，激发情感。

芝麻开门，智多星评选。

1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2。听一听：

3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4。评一评评选智多星。

5。指导学生分角色读。

6。让学生小组自由分角色读。

7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

四、展示台。

述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）。

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）。

1。作品展示。

2。师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇七

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应该热情帮助。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

课件

1课时

一、导入

观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。

二、出示学习任务

（1）会认9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）懂得人与人之间应该相互帮助。

三、初读课文，整体感知

1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。

2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。

四、教学生字

1、词语

美术惹人爱桌子皱着眉

削铅笔吞吞吐吐注意盒子

开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）

2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

五、研读课文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？

李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。

2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。

3、指导朗读第一次对话

（2）指导朗读李丽说的话

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）

（3）引读：师：可是，林园园————

生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？

4.指导朗读第二次对话

（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？

出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”

（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）

（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读

（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？

出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）

（7）师生合作朗读对话

5.指导朗读第三次对话

（1）引读

生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？

（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）

（4）拓展练习

小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？

（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）

（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）

（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”

（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？

7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话

三、研读第5自然段，想象说话

1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）

2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）

3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读

2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

五、扩展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业（教师统一发纸）

伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇八

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。

1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况，互相评议。

用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。

利用评价机制，是学习变成乐事。

1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。

（不快乐——快乐）。

树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？

2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？

a：理解开始是为什么不快乐？

b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况，师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化，读出相应的语气.

相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。

读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。

2、小组内交流，互相评价。

3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”

通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。

1、再认生字，复习巩固。

2、新语境中再认生字。

3、分析字形，指导书写。

依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇九

本文是课程标准实验教科书《语文》（北师大版）第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文，一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木，不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理，语言生动活泼，用词准确，对小动物的描写非常传神，尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱，从行为中体会小动物不会爱，认识到不仅要爱，更要护的道理。鉴于此，可采用表演的形式来指导学生学习课文，惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来，用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本，课堂就成了舞台。

一、创设情景，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢看童话剧吗？想自己演童话剧吗？今天，我们就一起来演一部童话剧。

（板书：内容――一片树叶，导演――方老师，演员――全班同学）。

师：面对这么多演员，我选谁呢？这可把我这个导演难倒了。这样吧，我们来个闯关比赛，谁在闯关过程中表现最出色，谁就当主演吧！

（出示――第一关，正确流利地朗读，了解剧本。第二关，有感情地朗读台词，理解剧本。第三关，背诵台词，表演剧本。）。

【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语，把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习，又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式，使他们不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学习兴趣和欲望。

二、阅读―感受―学习―体验。

（一）第一关：正确、流利地朗读，了解剧本。

1.师：这个剧本，你们愿意先自己读，还是听老师读？

（说明：如果学生选择自己读，就选用教学方式a；如学生选择听老师读，就选用教学方式b）。

方式a――。

（1）自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）那就用你喜欢的方式来读剧本吧！

（2）学生自由读书。

（3）剧本读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？

师：你读剧本时，希望同学们怎么做？请你给在座的同学提个小建议吧！

（4）学生读课文，其他学生认真听。（相机出示生字，进行生字教学）。

（5）小结：刚才你们都展示了自己的读书水平，不但声音洪亮，而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。

方式b――。

（1）听老师读。那好，请你们坐好，认真地听老师读。你愿意老师怎样读？（学生回答：大声、流利）老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望，那你们能不能给在座的同学一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）。

（3）学生读后，问：谁来说说他读得怎么样？你可以夸夸他，也可以向他提个小建议。（学生评价）。

（4）推荐学生读书。（相机进行生字教学）。

（5）小结：听了小朋友的夸奖和建议，我很高兴，也觉得你们真了不起，读书就是要这样，既要大声朗读，又要正确流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。

【评析】在勇闯第一关的教学中，无论学生选择哪一种教学形式，其要求都是让学生初读课文，对剧本（课文内容）有一个整体感知，在感知的过程中学习生字。

（二）第二关：有感情地朗读台词，理解剧本。

1.同学们在剧本中找一找、画一画，剧本中有几种小动物。

（教师依照小动物出场顺序相机板书：小黄牛，小兔子，小猴子，小熊）。

2.小黄牛台词教学。

3.小兔子台词教学。

方法：（1）出示描写小兔子的段落。（2）学生读出小兔子说的'话，教师指导朗读。（3）学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。

小结：这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子，他摘了一片树叶走了。

4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。（略）。

5.第二天，爱护树木的小黄牛浇水来了，他看见了什么？他会怎么想、怎么说、怎么做？（生回答）。

小结：小朋友，你们刚才读得真好，把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了，非常有感情，表演也很出色，老师祝贺你们闯过第二关。不过，要是我们能把台词背诵下来，加上一些自己的语言，再配上动作，表演会更成功。现在我们来闯第三关。

【评析】二年级学生处在阅读起始阶段，所以这一环节，借助表演把学生带入课文情境，让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中，学生始终主动参与，从而产生真切的情感体验，迅速地理解了课文意思。

（三）第三关：背诵台词，表演剧本。

1.学生自愿选择角色，背诵台词。

2.小组表演（彩排一次）。

3.小组汇报。

4.从小组中选出优秀演员，正式演出。

小结：同学们，从你们刚才出色的表演中，老师知道你们已理解了剧本内容，明白了道理，你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。

【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价，再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

三、升华主题，拓展延伸。

1.师：现在你想对小动物说句什么话？你又想对小朋友说句什么话呢？

（生自由说，师小结）。

2.省略。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

1.学习生字新词。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

1.自由读，借助拼音读准生字。

2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2.读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

1.分析字的结构特点。

2.描红。

3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

填上合适的词。

一（）铅笔一（）树叶一（）同学。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

1.认读生字、词（课件出示）。

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

1.学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的'话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3.学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4．说一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十一

1、学会生字、词。

2、理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

3、流利有感情地朗读课文，懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

课件、图片。

1、提前出示课件（大屏幕上显示“一片树页”），启发学生观察、发现课题《一片树叶》。

2、教师简洁说出观察，思考对学语文的重要性。

让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。

1、从肯定学生认真识字方法入手，引出识字课件。（现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小树长得更加漂亮！你们愿意帮助小树吗？）。

2、生识记生词。

（出示课件：小树抖动时的图像。播放录音：谢谢你们，谢谢你们，你们把春天带到我的身边，让我长得这样茁壮。）。

1、分自然段读文（在关注这些生字朋友的同时，认真体会小椿树前后心情的变化。）。

2、指名回答小椿树前后心情有什么不同？（高兴——忧伤）。

师问：小椿树开始为什么会很高兴呢？

1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。

2、学生根据自己的感悟汇报（我认为小动物们都夸奖小椿树，所以小椿树才高兴的）。

相机出示相应的课件，（小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。）并加以指导朗读。

3、假如你是小椿树听到这么多的赞美，会说什么？

4、在充分读的基础上质疑：

小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀，可是它后来为什么会不高兴呢？

5、感悟小动物们的做法。

师：他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的，小心的呀，为什么小椿树不能原谅它们呢？

生：发表自己的看法。

总结出：他们都认为摘一片不要紧。是呀，小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。（出示枯树课件）。

师：小黄牛也和我们一样，被眼前的一切惊呆了，让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧！——齐读最后一段。

6、出示课件（小椿树的哭诉：喜欢我的朋友们，你们只顾自己的感受，却不顾我的伤痛，你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误，却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了，快来救救我吧！”）。

1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想？

过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗？（同桌商量）。

2、师：大家的想法很好。同学们，尽管你们每个人刚才只是提出一个主意，想了一个办法，甚至一个善意的建议，但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量，让小椿树重获新生。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十二

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十三

1、知道一些常见树叶的名称，以及他们的颜色和形状。

2、仿照图形或发挥想象，把树叶拼成一幅画；感受树叶画的美丽，培养爱美的情趣和创造美的能力。

3、能把自己制作的树叶画用一段话清楚、明白地介绍给大家。

二课时。

课时目标：

1、辨认常见的'树叶、按规定的句式进行说话训练。

2、模仿（构思）制作树叶画。

教学过程：

1、谈话结题：

2、辨认树叶、进行说话训练。

出示：银杏叶、枫树叶、甘薯叶、柳树叶、梧桐树叶，让学生辨认。

（1）用”这是一片（）叶子”说说这些各是什么树叶。

指名说，开小火车说。

（2）出示枫树和梧桐树叶，比较他们的颜色、形状有什么不同。

（3）这些树叶的形状像什么？

例：银杏树的叶子黄黄的，形状扁扁平平，像把小扇子。

枫树的叶子火红色，有五个角，像五角星。

柳树的叶子黄绿色，细细长长，像眉毛一样。

让学生自由练说，开小火车说。

（4）看书上的树叶练说。

（5）介绍自己收集的树叶，提问句式“我收集的这片树叶是（）的叶子，她的颜色是（），形状（）。”

（1）出示树上的树叶画，说说这些树叶拼制的是什么？是用什么树叶拼成的？

（2）观察老师制作树叶画。

（3）说说老师制作的过程。

板书制作方法。

5、小结。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十四

1.知识目标:。

(1)会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

2.能力目标。

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

(3)续编故事，发展学生的想象能力和表达能力。

知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义，培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳地和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开课本，去看一看吧!

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速地进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然地读课文。

1.同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，并用选择自己喜欢的方式去记住它。

(学生按照自己的方法边读边识字，教师要关注识字较差的学生)。

2.小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3.检查学生读课文的情况，互相评议。

用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力和合作意识，并树立起良好的学习风气，培养孩子的识字习惯。

利用评价机制，使学习变成乐事。

1.你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以向老师提出问题。

(不快乐——快乐)。

2.引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?

a：理解小树在开始的时候为什么不快乐?

b：体会小鸟说的话，明白树叶为什么又快乐了起来。

3.根据学生理解的情况，师生解疑。

4.教师指导学生有感情地朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化，读出相应的.语气。

相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应地引导学生理解疑难，抓住重点、难点的地方加以引导。

读中感悟树叶情感的变化，让学生从整体上把握全文。

1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天，到第二年的春天，又发生了怎样的故事呢?请展开你想象的翅膀，编一编，之后讲给你的同学听听，注意语句一定要通顺。(课后写在小本本上。)。

2.小组内交流，互相评价。

3.在“续编故事小展台”上展示自己的故事，让师生们共同作出评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”

通过续编故事，让学生的思维在理解了课文之后，得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力，培养学生独立思维的能力。此外，还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐，请问小朋友们在什么地方找到过快乐?说一说，和大家一起分享吧!

课文与学生的生活相联系，在学生心中建立起大语文观，让他们觉得学习语文，是与自己的生活紧密相关的。

1.再认生字，复习巩固。

2.新语境中再认生字。(例略)。

3.分析字形，指导书写。

依据学生的记忆特点，在新的语境中强化学生对生字的记忆。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十五

1.尝试拓印树叶画，体验拓印绘画的乐趣。

2.能围绕话题大胆表达自己的想法。

活动准备：

经验准备：活动前师幼一起收集各种树叶，并进行整理和清洁。

课件准备：“树叶”组图；“手工成品图”图片。

材料准备：收集好的树叶；颜料、画笔、调色盘、画纸。

活动过程：

一：出示组图“树叶”，引出活动主题。

――你认真观察过树叶吗？每片树叶的样子一样吗？

――树叶都有什么形状？像什么？

二：出示手工成品图，发放材料，幼儿自由创作。

1.出示手工成品图，引导幼儿观察。

2.教师示范树叶拓印画的步骤。

3.幼儿自主选择树叶和颜料自由创作，教师巡回指导。

三：作品展示，引导幼儿围绕作品大胆表达自己的想法。

――你画的是什么？

――画上用了哪几种颜色？

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十六

1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3．练习分角色有感情地朗读课文。

1．学习生字新词。

2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

集中识字、表演朗读。

本课放大的教学挂图。

两课时。

（一）以提问式，引出课题。

问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

今天，我们学习一篇新的课文题目是蓝树叶。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1．老师范读课文。

思考：树叶怎么会是蓝色的呢？

请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

（三）读课文，划不认识的字。

（四）自学生字。

（五）检查自学情况。

1．指名带音节读生字。

2．指名不带音节读生字。

3．齐读不带音节读生字。

4．说一说，你是怎样记每个字的？

抓重点字指导。

（1）用比较方法记字形。

术与木的不同点是什么？

生：两个字不同点就是术比木多一个丶。

李与季比较不同点是什么？

生：李比季多一。

已与己比较有什么不同？

生：已竖弯钩出头，己竖弯钩不出头。

（2）熟字加偏旁的方法记字形。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十七

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

一、谈话导入。

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。

二、初读课文，识记生字。

1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况，互相评议。

用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。

利用评价机制，是学习变成乐事。

三、读中感悟，理解课文。

1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。

（不快乐——快乐）。

树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？

2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？

a：理解开始是为什么不快乐？

b：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况，师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化，读出相应的语气.

相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。

读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。

四、续编故事。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）。

2、小组内交流，互相评价。

3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”

通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

五、拓展延伸。

小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。

六、记忆字形，指导书写。

1、再认生字，复习巩固。

2、新语境中再认生字。（例略）。

3、分析字形，指导书写。

依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十八

教学目标：1、认识“9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。

教时安排： 2课时。

教学过程：

第一课时。

一、教学目标。

认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。

二、教具准备。

生字 片、图片。

（一）解题、导入新课。

同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题）。

（二）识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际，读句子识字。

（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。

2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。

（吐：tu  削：多音字，在本课读xiao）。

（四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。

木—术土—吐  住—注  沿—铅。

（五）写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。

老师范写：上下结构的“笔”字。

（三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？

三、板书设计。

术 铅 惹  吐  桌 盒  注  削  皱。

第二课 时。

教学目标了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备 图片、生字卡片。

教学过程。

一、复习导入。

朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）。

自由认读。

二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？

2、角色读对话：读出语气。

三、观察第二幅图。

1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？

2、李丽和林园园他们分别在做什么？

3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）。

4、分角色读第三、四自然段：读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）。

五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受）。

六、板书设计。

绿树叶——惹人喜爱。

互相帮助。

课文蓝树叶的教学设计大全（19篇）篇十九

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）。

怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读，借助拼音读准生字。

2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2.读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。

3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4.分辨多音字：吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.画出文中生字组成的词语，读一读。

四、指导写字。

1.分析字的结构特点。

2.描红。

3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

第二课时。

一、复习。

1.认读生字、词（课件出示）。

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1.学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话。

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b.林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。

3.学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

2.说一个问句，用上“吗”。

3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。

4.说一句“请求”的话，用上“吧”。

四、作业布置：1、家庭听写生字词；

2、朗读课文。

19.蓝色的树叶。

吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私。

教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说……”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。