2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）

教学反思不仅适用于普通教学，也适用于各种教育培训活动，通过反思可以不断优化教育培训的过程和效果。在这里，小编为大家整理了一些精选的教学反思样本，希望能给教师们带来一些启发。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇一

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

=教学重点。

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

=教学难点。

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

=教具准备。

多媒体课件。

=课时安排。

２课时。

=教学过程。

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。

（一）学习生字词。

1、生字读音。

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

（课件显示）。

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。

道德抉择简单问题道德实践勇气力量。

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。

2、课文内容。

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。

1、初步了解情感。

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。

（二）深入体验“我”的`情感。

1、自读。

文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。

2、指导与交流。

（1）出示语句。

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）。

（2）钓到大鱼时的心情。

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（语句：

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父亲的情感。

1、自读。

2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（课件随机显示有关语句）。

2、逐句指导：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指导：从“得”字你体会到什么？

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)。

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论。

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

（四）课堂小结，留下悬念。

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇二

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇三

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇四

同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的鲈鱼，我们到底该不该放呢?(各抒己见)。

四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服(要注意有自信)。

指导朗读：

同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的意见的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。（师：你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。

男女生比赛读。

如果我把这条鲈鱼留下，我最大的益处是什么？（利益）。

我本来再三请求，是希望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。

自由朗读第10自然段，想想：作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。（四人小组讨论）。

诱人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）。

道德的是与非：违背了道德（非）遵守道德规范（是）。

你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？

有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)。

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财富。所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇五

能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。

小组合作交流法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢？今天我们学习《钓鱼的启示》。

二、问题引路，揭示课题。

这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，到底是什么呢？揭示课题《钓鱼的启示》。

读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？

三、初读课文，自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

引导学生发现。

第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的水面……。

第二次，“我”哀求父亲留下鲈鱼时：“我”向四周望去，月光下，没有一个垂钓者……。

指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）。

作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？

四、合作探究，精讲点拨。

1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？

第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。

3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。

教学过程：

一、回顾导入，激发兴趣。

在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷？这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

二、朗读感悟，体会感情。

自由读课文4—12自然段。了解父子二人面临的难题是什么。

父亲：态度坚定，没有商量的余地。

（2）“你还会钓到别的鱼的。”

你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说）。

“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧。

“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着。

（5）“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么？

（6）那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。”(尽管是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当时会是什么滋味？)。

（7）再次分角色朗读，表达人物的情感变化。

3、阅读13—16自然段。

（2）再次品味父亲的教诲。（投影出示父亲告诫“我”的话）。

“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度。”

理解道德的“正确”与“错误”。

当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了宝贵的财富，是什么？

齐读父亲告诫“我”的这段话。

4、理解“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”指的是什么？（引导体会）。

这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？（对自己有利却违背道德的事物）。

在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑）。

面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑？战胜了自我？

三、作业。

根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。

月光如水的夜晚。

钓鱼——放鱼——受益。

“我”（惊喜）——（沮丧）——（骄傲）道德实践的勇气和力量。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇六

正确,流利,有感情地朗读课文.

理解课文内容,仔细体会"我"的心理变化过程.

从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束,规范自己的言行,做一个正直,守纪的人.

4,检验自己的阅读能力和阅读习惯.

教学重点。

引导学生理解父亲为什么一定要"我"把钓到的鲈鱼放回湖里的原因.

2,体会人物的心理变化过程,培养学生的语感.

教学难点。

感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法.

教学准备:。

多媒体课件。

教学过程。

一,导入激趣。

1.谈话:假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢读了这篇课文,你一定会得到一些启发的.

2.齐读课题。

二,学习新课。

1.学习生字词。

易错音:沮漪。

易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)。

三,指导有感情地朗读课文。

重点指导描写"我"和父亲神态及心理活动的句子。

四,初读课文,整体感知课文内容。

思考:"我"回忆了一件什么事为什么每当"我"想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬(分小组合作学习)。

五,教师总结。

我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在"我"捕捞到一条大鲈鱼后让"我"放回去的事.

第二课时。

一,导入。

在月光的辉映下,静悄悄的湖边,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋.面对着大鲈鱼的诱惑,"我"做出了个艰难的抉择,这件事也对你有很大的启发吧,我就让我们一起细读本课.

二,研读第11自然段。

2.(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么。

三,研读第4——10自然段。

(一)整体感知.

1.学生边听录音边默读边想.

2.汇报:你读懂了什么。

(二)学习第4——9自然段.

1.请学生画出描写作者言行的句子.

2.学生汇报,指导朗读.

3.比赛读:你可以把"我"的心情变化读出来吗。

4.讨论:父亲为什么一定要"我"把钓到的大鲈鱼放回湖里去。

5.你同意父亲叫"我"把大鲈鱼放走吗(学生表态后,进行辩论比赛.)。

(三)学习第10自然段.

1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方,赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号.

3.讨论:诱惑人的"鱼"指的是什么。

你遇到过类似的情况吗是怎样做的。

2.理解课文内容,仔细体会"我"的心理变化过程.

4.父亲怎样教育"我",才使"我"有所成就。

(指导读父亲告诫"我"的话.)。

5.联系父亲的话,用"因为……所以……"说说作者取得成就的原因.

6.教师点拨:找出反映"我"心理活动的语句,多读几遍,体会"我"的心理变化过程,感悟:这"鱼"就是面临道德抉择的各种诱惑.

7.听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发.

8.开展全班讨论:"道德只是个简单的是与非的问题"这句话.

四,总结。

面对着这样的父亲,这样的作者,你想对他们说什么。

五,拓展,延伸。

你身边的人对你有没有类似这样的启示搜集有关材料,和你的小伙伴互相交流,再写下来.

板书设计:。

钓到大鱼兴奋。

放鱼回湖沮丧。

受到启示感激。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇七

要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。

2、回忆课文讲了一件什么事？

那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，作者和父亲跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。

1、课题是钓鱼的启示，课文的哪个自然段直接告诉我们钓鱼给作者留下启示？快速浏览课文找一找。

3、出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

“是”是什么？（预设答案：是指正确，对，应该。）。

“非”又是什么呢？（预设答案：非指错误，不对，不该。）。

谁来说说自己对这句话的理解？

道德说起来很简单，就是对和错的问题，但是真正做起来却非常难。

4、我们就“钓鱼”这件事情来说说，什么是“是”？什么是“非”？

放掉鱼是正确的“是”，留下鱼是错误的“非”。

为什么作者好不容易钓到的一条大鲈鱼，为何非要放回湖里呢？

5、资料引入：

鲈鱼产卵期禁止捕捞，鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长。休渔期在每年的六月一号至九月十五号左右，鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞。每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天，叫鲈鱼捕捞开放日。

1、作者愿意把这条鱼放回去吗？哪个词语表达了这个意思？谁能读出词语的情感我们带着这种情绪，一起读这个句子（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）。

2、默读思考勾画：我不愿意将鱼放回湖里的理由？

理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

过了好长时间……溅起不少水花。”体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。

理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

你能从中读出作者怎么样的心情？（高兴、得意、大喜过望、喜出望外、欣喜、惊奇）。

钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意。齐读——“啊……”

教师随机过度：（学生齐读古诗）难怪范仲淹在《江上渔者》写下了这么美的诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。

理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

孩子们，你就是那个孩子，为留下鲈鱼，你会怎样乞求父亲呢？发挥想象，同桌互相说一说。

出示范例：

师：爸爸，求求你了，把这条鱼留下吧？

生：不行，还没有到捕捞鲈鱼的时间呢。要遵守规定。

师：爸爸，求求你了，让我把这条鱼带回家吧。

生：不行，有了第一次就会有第二次，一次不能被发现是侥幸，久而久之呢。

师：爸爸，求求你了，反正也没有人知道。

生：孩子，别人不知道，可是我们自己知道啊，我们既然知道了什么是对，就一定要坚持啊！

师：孩子，这与爱没有关系，正因为我爱你，所以要让你懂得什么是对什么是错，什么是做人的道理。不以善小而不为，不以恶小而为之。

生：爸爸，求求你了，难道你不爱我吗？不就一条鱼吗？放与不放有什么关系呢？

3、我好不容易钓到一条大鱼，父亲却让我放掉，难道父亲不喜欢这条鱼吗？

4、（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子（3——9段），感受作者心情的变化。

5、教师小结：出示名言，大思想家孟德斯鸠也曾经说过这样的话：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。

1、你们看，作者把鱼放回湖里，经历了一个多么艰难的过程，所以说读：“。

道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难。”

2、孩子们，你认为作者放掉了一条鱼，获得了什么？请用第10自然段中的有关句子来回答。

获得道德实践的勇气和力量。

3、是啊，放掉了一条鱼，我获得了勇气、获得了力量、获得了诚实、获得了做人的品格。

4、课件出示：

“转眼间，34年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，那晚以后，我再也没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这里有两个鱼，你能说说有什么不同吗？

第一个指钓的`鱼，第二个指形形色色的诱惑，物质的或者精神的。

5、是呀，34年过去了，作者已经人到中年，45岁的一个年纪会在社会上一个从事建筑行业的人又会经历些什么诱惑呢？（偷工减料……贿赂）。

6、提问：在我们身边同样会遇到诱惑人的“鱼”，你会怎样做呢？

在学校里、在家里、在工作时……都可以说一说。

（1）在学校，老师多给了你分数，你会……。

（2）在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？

（3）在公共场合……。

（4）在马路上……。

你毫不犹豫地选择告诉老师，你就获得了“道德实践的勇气和力量”

你义无反顾地选择完成作业，你就获得了“道德实践的勇气和力量”

在人行横道路口，对面红灯亮起，左右无车辆驶过，此时你选择了耐心等待，你就获得了“道德实践的勇气和力量。”

1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2、这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

3、同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。

谈谈感悟得到更多的启示拟个题目。

《修车》《信得过的维修店》《诚信的呼唤》。

1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

2、现实生活中，你遇到过左右为难的事吗？你是怎么做的，写一个片段。

要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇八

1、了解课文内容，学习部分生字新词。

2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。

3、初步感悟启示的意思。

目标2。

：对启示的理解。

一、导入。

一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信?

过渡：是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理。

二、接下来就让我们好好读课文。读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了？用笔画下来。

三、找到了吗？

1、出示启示。

2、齐读。

3、能说说你的理解吗？

4、有什么问题想问？

5、老师：抓住父亲的那句话。“道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉。

四、老师先请大家读一读第三自然段。

1、读了这一段，你有什么感受？（鲈鱼大……）板书。

2、鲈鱼之大你从哪里感受到的？

3、交流句子并朗读指导。

（读出感叹词，读出形容词）。

1）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（读出感叹）（出示鲈鱼的图片）。

2）湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。（读出形声之词）。

3）鱼竿突然剧烈地抖动起来……（读出形容，解释或者给剧烈找个同义词）。

4）对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到。

5）从我和父亲的得意之情反衬出。

是的，这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀，（板书：诱惑）。

但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。

五、发生了什么事？

1、板书：我父亲（放）。

2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来?

3、学生找读句子。

4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗?

5、去试着读出我当时的心情。

6、老师想配上父亲的话，分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情。

7、出示：父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回去。”

“爸爸，为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父亲。

父亲不容争辩地沉默着。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。

8、现在你特别能理解我的心情吗?可以选择一种来说说。

9、当说到乞求一句：出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去，无人知道。

10、然而呢？——。

11、难道他不受诱惑吗？

12、他为什么这样做？

1）读句子“离鲈鱼捕捞开放的时间还有两个小时”。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇九

教学过程 。

第一课时。

一、激发情趣，诱导学生写课文标题。

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体，指导学生读课文。

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣。

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字。

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)。

设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

第二课时。

一、默读课文，引导学生批注。

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、交流“批注”，教师与学生对话。

生：自由交流。

师：(创设对话情景，主持对话)。

设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择“自助餐”式作业 。

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。

2.摘录文中优美词句。(当天完成)。

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业 。(本周内完成)。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十

教材分析：

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

学情分析：

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

设计理念：

力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

教学目标：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

教学重点、难点：

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——读题。

2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)。

二、初读启示，质疑。

1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”与“非”。

1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?

2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

(二)理解道德说起来容易，做起来难。

a：体会让“我”觉得做起来难的原因。

1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。

2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。

3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。

(1)这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间，……溅起了不少水花。”

(2)这条鲈鱼很大、很美。

“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”

(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)。

(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)。

b：体会“我”实践的艰难过程。

1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。

3、汇报交流。

(1)“得意”

读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)。

再读句子。

(2)急切、不理解。

读句子：“爸爸!为什么?”

(3)委屈、难受。

读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

(4)乞求(换个词)。

(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……。

读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”

(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)。

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”

4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)。

5、分角色读对话，或者表演对话内容。

6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的`人。)。

(三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。

1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

(1)读读这句话，有问题吗?

(2)理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么?

(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)。

3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑?

4、小结：真因为这样，所以——(引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)。

5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

四、联系实际，指导行为。

1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?

2、学习了这篇课文，你将怎样做?

3、再读启示，铭记在心。

五、布置作业。

1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

2、摘抄文中描写月色的优美词句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

板书设计：

钓鱼得意。

急切。

委屈。

放鱼乞求。

无可奈何、恋恋不舍。

获得启示。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十一

1、了解课文内容，学习部分生字新词。

2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。

3、初步感悟启示的意思。

目标2。

对启示的理解。

课前谈话:同学们，喜欢钓鱼吗？钓上过怎样的鱼？对钓鱼有没有心得体会？

一、导入。

一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生，你们信不信？

过渡：是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理。

二、接下来就让我们好好读课文。读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了？用笔画下来。

三、找到了吗？

1、出示启示。

2、齐读。

3、能说说你的理解吗？

4、有什么问题想问？

5、老师：抓住父亲的那句话。“道德只是个简单的`是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉。

四、老师先请大家读一读第三自然段。

1、读了这一段，你有什么感受？（鲈鱼大……）板书。

2、鲈鱼之大你从哪里感受到的？

3、交流句子并朗读指导。

（读出感叹词，读出形容词）。

1）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（读出感叹）（出示鲈鱼的图片）。

2)湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。（读出形声之词）。

3)鱼竿突然剧烈地抖动起来……（读出形容，解释或者给剧烈找个同义词）。

4)对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到。

5)从我和父亲的得意之情反衬出。

是的，这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀，（板书：诱惑）。

但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。

五、发生了什么事？

1、板书：我父亲（放）。

2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来？

3、学生找读句子。

4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗？

5、去试着读出我当时的心情。

6、老师想配上父亲的话，分角色朗读，进一步体会体会我当时的心情。

7、出示：父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回去。”

“爸爸，为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父亲。

父亲不容争辩地沉默着。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。

8、现在你特别能理解我的心情吗？可以选择一种来说说。

9、当说到乞求一句：出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去，无人知道。

10、然而呢？——。

11、难道他不受诱惑吗？

12、他为什么这样做？

1）读句子“离鲈鱼捕捞开放的时间还有两个小时”。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十二

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十三

理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由。从钓鱼这件事中所获的启示。抄写文中描写美丽夜色语句及含义深刻的句子。

通过有感情的朗读课文体会通过人物动作神态语言等描写体会我与父亲的心理活动。

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道理实践的勇气和力量，抵制鱼的诱惑的能力。

请同学们打开课本找一找。（幻灯片出示父亲的决定是什么？）。

二、继续学习课文。

1、引导学生根据提示语读课文原句（幻灯出示人物对话）。

指导朗读读出父亲的坚持从中体会“得”的境界。

不容置疑，不容争辩，必须。

盯：父亲喜欢这条漂亮的大鲈鱼。父亲也在经受道德的考验。

2、此时，父亲和我一样都喜欢这条漂亮的大鲈鱼，那为什么还要我把它放回湖里。（板书：放）。读课文从中找出答案。（离捕捞鲈鱼开放日还差两个小时）。

这两个小时意味着什么？

不能捕捞，如果捕捞，就是不守规则、不道德。没人看见，任何时候都要守规则、讲道德。

3、再次读文。这是怎样一位父亲？

读文、分角色读文人物对话。生：读“我”。师：读“父亲”。

严父，慈母。读两次、升华两次。

4、同学们、现在我们通过人物的神态语言动作等描写走进父亲的内心之后，老师想问大家这条鱼放吗？（板书放）。

二、悟道理。

2、幻灯片出示（把钓到的大鲈鱼放回湖中）。

3、边说边美化板书，是啊！，同学们，在34年前的那个夜晚，在父亲的教导下，我持平了道德的这把天平，使他终究没有被这条诱惑的鱼而压倒。

34年的人生旅途，作者不仅一次遇到了34年以前一样的各种各样的大大小小的诱惑的鱼。想一想这些鱼都是什么呢。师自由说。

34年的漫漫人生路，我始终一如既往的将这把道德的天平是因为什么呢？

幻灯片出示：道德是个简单。

即使时间起来很难但在34年前的.那个夜晚，我在父亲不容争辩的严格要求下把那条漂亮的大鲈鱼放回了湖中的那刻起，我就已经获得了实践道德的勇气和力量。

同学们，生活中我们每个人都遇到形形色色大大小小的诱惑的鱼，但只要每个人心上一把道德的尺子就会在生活这本书是获得无穷无尽的财富。

最后送大家一个词，板书：德者得也。

读：想想课文内容以及父亲的告诫德者得也，

让我轻轻的告诉别人：德者得也。

默默而坚定的告诉自己：德者得也。

放放！

德

德者得也。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十四

1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。

3、有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。

理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。

（一）直入启示，初步感知。

1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。

（二）围绕启示，品味感悟。

1、细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？

2、学习第11自然段。

3、学习第2自然段，读并且体会。

4、渗透写作方法。

5、出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。

6、资料引入：鲈鱼体长（可达60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。

【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。

（三）探究启示，深入感悟。

1、体会作者经历钓鱼时的情感变化？

2、出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（）。

3、指名读3至10自然段。

4、学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（感激）。

5、渗透课文表达特点。

6、深入学习父子对话内容。

7、师生合作读书感悟。

8、指导读书。

【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

9、自学提示：自由读课文3至9自然段。

思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由？

（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

（3）理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

10、读中感悟，体会情感。

【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。

（四）强化启示，明理做人。

1、学习第9自然段的内容。

2、感悟启示。

3、学习第10自然段内容。

4、教师小结。

5、读句子，体会“鱼”和“渔”

出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

6、联系实际，指导行为。

【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。

（五）总结全文，升华情感。

1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2、这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。

（六）布置作业，拓展延伸。

1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

2、推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。

【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十五

(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。

(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。

(3)理清文章体条理。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

(1)联系上下文、结合生活学习生字词。

(2)抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。

3.情感、态度、价值观。

从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。

教学重点:。

抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。

教学难点。

联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。(板书课题:钓鱼的启示。)。

2、齐读课题。

3、释题。

师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。

过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。

(生自由读课文,师巡视。)。

(小黑板出示):鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵。

抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑。

溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩。

1、自由读、开火车读。

2、解释词语。

a、涟漪(细小的波纹。)。

翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)。

b、找近义词。

抉择(选择)。

告诫(劝诫)。

师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。)。

“告诫”什么时候能用呢?(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)。

师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。

(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下,严格遵守时间上的`规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)。

三、精读课文,深入体会。

1、师:作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放,但父亲坚持要我把鱼放回水中。

板书:我————不放。

爸爸————放。

2、师:请同学们默读3—9自然段,找找“我”不放鲈鱼的理由,并划出关键词语。

(生默读)。

3、交流理由。

师:谁来说说你找到了哪些理由。

(钓鱼之不容易鱼大无人知晓只差两个小时)。

a、钓鱼之不易。

1)、师:多好的鲈鱼,多大的鲈鱼,十一岁的“我”舍不得放走它,因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读,看看哪些词语给你的印象很深刻。

生说:过了好长时间小心翼翼一收一放等迅速拉。

2)、朗读感受。

3)、说话训练。

师:小男孩小心翼翼地一收一放,难道这仅仅是一收一放吗,当时的情景可能是怎样的呢?

生自由说。

4)、感情朗读。

b、钓上鱼之后的兴奋:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”

通过反复读,体会“我”钓到大鱼后得意的心情。

4、师:鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。

——“孩子,你得把它放回湖里去。”

——“你还会钓到别的鱼的。”

生自由练读,指名读。

想象说话。

1)、师:从你的朗读和表情中,我感受到当时父亲说这话时非常平静。(停顿,环视大家)可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗?(学生思考)。

联系上下文说说:父亲盯着鲈鱼看了好一会,他心理在想——————,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

2)、无论我怎样——无论我怎样——-,都得————,因为时间未到。

5、朗读第10自然段。

师:最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。

师:我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示会影响我的成长吗?这些内容我们下节课再学习。

板书。

我:不放————————爸爸:放。

钓鱼不易时间未到。

大

只差两个小时。

无人知晓。

(非)(是)。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十六

各位领导、老师：

大家好！我说课资料的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级上册第四组中的第一篇课文《钓鱼的启示》。我准备从教材简析及学生情况分析、教学目标及重难点预设、教法学法、教学流程及设想、板书设计等五个方面进行说课资料。

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级上册第四组中的第一篇课文，属精读课文。本组学习专题是“生活的启示”，四篇课文分别从不同角度阐述了深刻的人文哲理，要求学生读懂课文之外，更能延伸到生活中，有所发现，得到启示和教育。而《钓鱼的启示》就告诉了我们“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道理。

这篇课文按事件发展顺序回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。同时，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪。

上课的班级是五年（5）班，本班学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，个别学生具有较强的表述能力，具有初步分析问题、解决问题的能力。但大部分学生上课注意力不够集中，未能积极参与课堂，课堂气氛比较沉闷，课堂练笔的能力较差，朗读水平在老师的指导下能够有所提高。学生小组合作和互相学习的能力还有待提高。

根据上述教材及学生的认知特点以及本单元的训练重点，“抓住关键词句，体会这些词句的含义以及表达的效果”，我们预定本课的教学目标为：

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程；

3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。

课文最后部分有些句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来有一定困难，所以我们把“理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。”定为教学重点和难点。

1、课前布置学生收集课外有关身边的道德故事。

2、在教学思路大框架下，始终重视教师引导下学生的读书、体验和交流，以读为本，以读促悟。

3、读写结合，加深理解，升华感情。

4、采用多媒体辅助教学。

第一课时：

第二课时

这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课文的学习，使学生对这条大鲈鱼产生浓厚的兴趣。

1、体会捕获鲈鱼之喜

在这个环节，我们通过让学生自由朗读课文第三自然段，边读边画出相关句子，并通过汇报朗读，体会我和父亲捕获鲈鱼之喜。这样的设计能让学生养成边读边想边记录的习惯。

2、体会我的心情变化

为了不让“把课堂还给学生”只留于形式，真正把课堂建立在平等、自主、交流的基础之上。这个环节老师通过对问题的牵引，通过四人小组的学习探讨，通过多各形式的读，让学生体会从钓到大鲈鱼的得意到放走大鲈鱼的沮丧，体会作者的心情变化。

3．体会钓鱼得到的启示

因为学生的经历和阅历有限，所以对这部分内容理解起来有一定的难度，这是本文的重点和难点所在。为了突破重难点，也为了本单元的训练重点“抓住关键词句，体会这些词句的含义以及表达的效果”我们引导学生说出课文中的两个重点句子，通过反复朗读，运用联系上下文和生活实际方法理解句子的含义，并渗透关于引号用法的知识点，此环节还对学生进行情感态度价值观教育。

此环节我们让学生课前收集一些生活中有关道德的例子，课堂上让学生列举生活中类似的例子，从例子中再升华课文的主题：道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。最后让学生对文中的父亲或我说一句话，这一环节把说和写有机地结合起来。

最后说说我们的板书设计，板书是语文课的精华，能集中体现课文的内容与主题。本课的板书设计把写事文章的起因、经过、结果列入其中，并把经过中作者的心情变化作为重点，简单而有效，为学生以后的写事文章定下了框架。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十七

1、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。

通过人物心理活动的描写，体会“我”感情的变化。

引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的`鲈鱼放回湖里去？

多媒体课件。

两课时。

第一课时。

一、质疑课题，整体感知。

1、书写课题，释“启示”。

2、自由读，找出文中我获得的“启示”。

3、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。

二、学习第2、3自然段。

1、创设语言情境，引读体会实践难。

2、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。

3、全班交流，汇报学习体会。

4、体会关键句，读中理解：

指名读、反复读、齐读。

（教师相机指导。）。

三、学习第4～9自然段。

1、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。

（相机指导朗读。）。

2、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”

3、自由读第4自然段，探究讨论。

四、总结课文。

理解父亲的真正用意，初步领会启示。

2023年钓鱼的启示教学设计及反思（通用18篇）篇十八

（1）会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。

（2）了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。

（3）理清文章体条理。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

（1）联系上下文、结合生活学习生字词。

（2）抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

（3）通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。

3.情感、态度、价值观。

从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。

教学重点:。

抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。

教学难点。

联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。（板书课题:钓鱼的启示。）。

2、齐读课题。

3、释题。

师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。

过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。

（生自由读课文,师巡视。）。

（小黑板出示）:鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵。

抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑。

溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩。

1、自由读、开火车读。

2、解释词语。

a、涟漪（细小的波纹。）。

翕动（一张一合地动,多指嘴巴。）。

b、找近义词。

抉择（选择）。

告诫（劝诫）。

师:（拿出两只颜色不同的粉笔）我想从中选一只,能不能说“抉择”?（不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。）。

“告诫”什么时候能用呢?（多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫）。

师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。

（课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下,严格遵守时间上的规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。）。

三、精读课文,深入体会。

1、师:作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放,但父亲坚持要我把鱼放回水中。

板书:我————不放。

爸爸————放。

2、师:请同学们默读3—9自然段,找找“我”不放鲈鱼的理由,并划出关键词语。

（生默读）。

3、交流理由。

师:谁来说说你找到了哪些理由。

（钓鱼之不容易鱼大无人知晓只差两个小时）。

a、钓鱼之不易。

1）、师:多好的鲈鱼,多大的鲈鱼,十一岁的“我”舍不得放走它,因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读,看看哪些词语给你的印象很深刻。

生说:过了好长时间小心翼翼一收一放等迅速拉。

2）、朗读感受。

3）、说话训练。

师:小男孩小心翼翼地一收一放,难道这仅仅是一收一放吗,当时的情景可能是怎样的呢?

生自由说。

4）、感情朗读。

b、钓上鱼之后的兴奋:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”

通过反复读,体会“我”钓到大鱼后得意的心情。

4、师:鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。

——“孩子,你得把它放回湖里去。”

——“你还会钓到别的鱼的。”

生自由练读,指名读。

想象说话。

1）、师:从你的朗读和表情中,我感受到当时父亲说这话时非常平静。（停顿,环视大家）可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗?（学生思考）。

联系上下文说说:父亲盯着鲈鱼看了好一会,他心理在想——————,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

2）、无论我怎样——无论我怎样——-,都得————,因为时间未到。

5、朗读第10自然段。

师:最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。

师:我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示会影响我的成长吗?这些内容我们下节课再学习。

板书。

我:不放————————爸爸:放。

钓鱼不易时间未到。

大

只差两个小时。

无人知晓。

（非）（是）。