教学计划可以帮助教师有目标地进行教学，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教学计划参考，希望对大家有所启发。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇一
《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
[教学目标]。
1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]。
学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]。
培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。
应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。
激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。
如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。
[教学过程]。
一、激发兴趣，情境导入。
师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，认读生字。
1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。
2．(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！
3．谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)。
4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1。
5．猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)。
三、再读古诗，读通诗句。
1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。
2．同座互读、评，指名全班读、评。
3．全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境。
1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。
2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
练读，指名读，齐读，看图读，引读。
4．让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。
五、积累诗句，熟读成诵。
1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。
2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)。
3．小组学习成果展示。
4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)。
六、课外延伸，再现情境。
1．师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)。
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇二
1、认识12个生字，会写3个字。认识笔画“”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。引导学生细心观察并保护身边小动物，和动物和谐相处。
教学重点：识字和写字。
教学难点：读好文中的问句。
教学准备：让学生观察身边或电视上动物的样子，特别是尾巴。了解它们尾巴的用处。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、出示学习目标，揭题。
1、会认10个生字。
2、正确流利地朗读诗歌。
二、初读课文，扫清障碍。
自学指导：借助拼音自读课文，要读准字音。
检测：认读生字卡片，扫清障碍。
三、趣味对读，熟读成诵。
1、指导学生看图感情朗读课文，加深对动物尾巴的认识。
2、认识问句、读好问句。
3、请大家找一个朋友，你问我答来读一读课文。（同桌进行一问一答对读，一边读一边做动作，读出活泼的语气。）。
四、知识拓展。
1、同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，谁知道它们的尾巴有什么作用呢？（学生根据课外得到的知识，自由发言。）。
2、师补充相关动物尾巴功能的资料，扩大学生知识面，引起学生观察其它动物尾巴的特点和兴趣。
3、教育学生做生活的有心人，引导学生保护身边的小动物，和动物和谐相处，成为好朋友。
第二课时。
学习目标：
1、会写4个字。
2、能有感情地背诵课文。
一、复习检查。
1、指名认读生字词。
2、师问书上动物尾巴的特点，学生答。
二、朗读全文，背诵全文。
三、完成课后“读读画画，给动物加尾巴练习”
1、师将动物名板书黑板后，指名认读。
2、说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，
3、学生给动物加尾巴，师巡视纠错指导。
4、师再次教育学生做生活的有心人，细心观察，发现大自然动植物的神奇奥妙。
四、学习新笔画，撇折“”，指导写字。
学生自学：了解这几个个字的字音，自己观察字形。
1、师生交流这三个字的关键之处：“云“字第二笔横要比第一笔长，落在横中线上；”公“上面”八“的开口度要适中；“车”的最后一笔是“竖”，要写在竖中线上。
2、学生练写，师巡视、指导、及时表扬。
五、课堂检测：
指导学生完成《基础训练》----《比尾巴》。
板书设计：
教学后记：
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇三
1、学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字，小学语文一年级下：《识字三》教学设计。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。
教学重点。
识字、写字。
教学准备。
多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
教学过程。
（一）创设情境。
秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！
（二）・学习韵文第一、二行。
那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。（录象：）刚才我们到什么地方去游玩了？（生答：公园）公园里的景色美不美，生答（美。）你从看到公园里有些什么？（生答逐个出示生字词）请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。
公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。（出示第一、二行）。
我们来比一比，看谁把公园的美读出来？（你真棒），下面我要去掉拼音来读一读，行吗？
指名读。
7、谁能用这些词语，说一段话？
公园里有（・），有（・・），还有（・）.，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《识字三》教学设计》。
学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。
三、学习第三四行。
过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看，
相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。
学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。
学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。
学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。
学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。
五学习生字。
小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。
1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字。
（1）大家还认识这二个字吗？大家读。
（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。
（3）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？
2、指导写“水”
（1）范写“水”，同步指导。
我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。
（2）映示作业纸。
仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。
3、指导写“火”
（1）停笔抬头，继续观察老师写字。
（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。
仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。
六、总结。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇四
教学目标：
1、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
2、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
教学重点难点：
朗读课文，背诵课文是教学重点；读好问句语气是教学难点。
课前准备：奖牌、多媒体课件、动物图片、板书标题。
第二课时。
【教学过程】。
一、游戏激趣导入。
小朋友真精神，腰板直直的，现在，我们一起玩一个游戏，好不好？
1、游戏“摸一摸”：老师说你们做。
摸摸你的头发摸摸你的鼻子摸摸你的耳朵。
摸摸你的眼睛摸摸你的小手摸摸你的尾巴。
你笑什么？
二、复习生字。
看比赛是要门票的，这张门票可特殊了，要闯关成功才可以得到。你们有信心吗？
1、复习生字：小猴子过河（开火车、齐读）。
三、初读课文，整体感知。
恭喜同学们顺利拿到门票了，我们赶快到森林里看比赛吧！
请小朋友打开课本82页，带着以下问题自由朗读课文，要注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。（做好读书的姿势。头正、身直、脚放平。）。
开始吧！
1、自由朗读。
2、参加比尾巴大赛的小动物有谁？（用把它的名字圈出来）。
同学们，我们一起朗读一遍课文吧。
3、学生齐读。
4、汇报：说话训练：参加比尾巴大赛的小动物有________。（鼓励全部回答）。
松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、猴子、兔子。
四、再读课文,读好问句。
下面，狮子大王要宣布比赛项目了。
1、读一读：齐读。
2、看一看：仔细观察，这些句子最后面都有一个共同的地方？你发现了吗？
谁的尾巴长？谁的尾巴短？
谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
3、认识问句。
每个句子后面都有一个符号叫问号。有这种问号的句子叫问句。
那么这些问句该怎么读呢？
4、引导学生读好问句，读出问的语气。
师范读：请同学们认真听老师朗读，注意老师语气的变化。
齐读。
五、趣读课文，背诵课文。
你们可以找出获奖的小动物吗？
1、出示第一、二小节。（ppt：）。
2、指导朗读。
开两火车读（一人一句）-----师生合作拍手读-----男女同学一问一答拍手读。
3、理解“长、短、好像一把伞”（引导观察图画-----拓展）。
4、拍手齐读。
4、出示第三、四小节。
5、指导朗读。
开两列火车读（一人一句）----全班起立动作读---同桌合作一问一答拍手读。
6、理解“弯、扁、最好看”（观察图画-----拓展）。
8、做动作齐读。
9、全班起立拍手齐读全文。
10、背一背。
1、挖空背诵。
2、借助黑板图片。
六、拓展延伸，续编儿歌。
龙老师这还带了许多小动物来报名参赛，你们瞧！这是什么？
（恐龙）。
恐龙尾巴的特点是什么？
我编的儿歌是“谁的尾巴大，恐龙的尾巴大”这是什么？
老鼠。
老鼠尾巴的尾巴特点是什么？
我编的儿歌是“谁的尾巴小，老鼠的尾巴小”这是什么？（燕子）。
对了，是燕子。燕子尾巴的特点是形状像？
（剪刀）。
我编的儿歌是“谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”
请大家以选择一个你最喜欢的小动物，像龙老师这样编一句儿歌好吗？
1、“编儿歌”
（ppt：小猪、老虎、金鱼、）。
2、汇报：
谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴最美丽？
七、小结：
八、作业布置：
通过课外书或者网络了解更多动物尾巴的特点，与家长分享，尝试用“谁的尾巴怎样？”问一问，让家长猜一猜。
九、板书。
[《比尾巴》第二课时教学设计(人教版一年级上册)]。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇五
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型：新授课。
课时：2课时。
教学过程：
第二课时。
一、复习导入。
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）。
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）。
二、初读课文。
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）。
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）。
4、师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）。
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）。
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）。
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解。
a..第二段。
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段。
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。
5、全班表演读。
c、第四段。
2、指名读。
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
（教师范读）。
4、指名读。
5、齐读。
d.第五段。
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e.整篇课文朗读。
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动。
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
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第二课时。
一、复习导入。
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）。
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）。
二、初读课文。
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）。
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）。
4、师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）。
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）。
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）。
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解。
a..第二段。
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段。
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。
5、全班表演读。
c、第四段。
2、指名读。
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
（教师范读）。
4、指名读。
5、齐读。
d.第五段。
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e.整篇课文朗读。
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动。
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇六
教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。
教学目标：1.知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。
2.过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。
3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点：根据一副图写两个算式。
教学准备：教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。学生：黄圆片4个，红圆片5个。
教学过程：
一、复习旧知，奠定基础。
我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。
师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。
同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)。
[设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]。
二、运用情境，探索交流。
(一)、创设情境。
在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。
[设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]。
1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)。
2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?
(一共有多少个小朋友?)。
3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)。
(二)学习5+1和1+5。
1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。
这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。
师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?
(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)。
(5和1可以合成6。)。
师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)。
那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)。
师：谁有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。
4.练习：(想想做做第一题)。
下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。
生跟着摆圆片。
提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?
生：一共摆了多少个圆片?
师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)。
师：你的列式表示什么意思啊?
(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)。
师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?
(2+4=6)。
师：你的列式又表示什么意思啊?
(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)。
生：能，因为它们是好朋友。
师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
(三)学习3+4和4+3。
1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?
生：小辣椒。
师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)。
2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。
生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、学生实际操作。
看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。
生跟着指示摆圆片。
师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=75+2=7)。
恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。
4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
三、巩固应用，运用新知。
1想一想，填一填——“想想做做”第2题。
师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)。
6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。
师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)。
学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。
3找规律——“想想做做”第4题。
(1)出示第一组算式。
让学生观察讨论，猜测出小规律。
(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)。
(2)学生独立完成，验证猜想。
(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。
4小游戏。
师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)。
请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。
四、总结。
今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?
得数是6、7的加法。
6
7
1+5=65+1=61+6=76+1=7。
2+4=64+2=62+5=75+2=7。
3+3=63+4=74+3=7。
0+6=66+0=60+7=77+0=7。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇七
教学过程：
一、导入课文,板书课题。
（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）。
导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。（板书：九色鹿）。
二、缘题问文。
1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《九色鹿》，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。
2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。
3.质疑。看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。
三、初步感受。
1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。
2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。
四、自学生字。
1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了（或用多媒体课件展示）。
(1)自己先读一读，看能否读准它们的字音。
(2)开火车读,如果他读得对请同学们随读.
出示词语:。
3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。
4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。
五、再读品悟。
（一）自由练读。
生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，标清自然段的序号,待会儿我们请一些同学展示读课文的本领。捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来,要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）。
过渡:读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）。
六、细读品味。
板块一：”那个人”的见利忘义。
1、在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）。
一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是--肮脏的！卑鄙的！
2、出示：图、九色鹿对国王说的话。
过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）。
板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢。
1、出示：九色鹿图。
过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！
（说全后出示第一节、第二节、第四节）。
其它同学想试试吗？选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要就）。
它为什么只需要这些？
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）。
5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？
七、谈读书收获。
我们一起带着疑问走进了课文，现在通过读书你有了那些收获？
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇八
教学重点：
1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点：
第一课时。
教学过程：
今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“zcs”的音形。
（一）学习声母z的音形。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
(2)写字的“字”读一声就是声母z的音了。
（3）教师范读“z”。
（4）学生练读“z”。
（5）“看声母z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字zzz；像个2字zzz”
（6）师板书z，学生跟写。
（二）学习声母“c”的音形。
（1）问：图上画的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”读一声就是声母c的音了。
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读“c”。
（5）“看声母c像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬ccc,半个圆圈ccc”。
（6）师板书c，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形。
（1）问：你们看这是什么呀？
(2)吐丝的“丝”读一声就是声母s的音了。
（3）教师范读“s”。
（4）学生练读“s”。
（5）“看声母s像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
“蚕儿吐丝sss，半个8字sss”
（6）师板书s，学生跟写。
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）。
1.跟老师读。2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。
二、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）。
（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
三、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。
(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。
(3)开小火车，各小组读。
（4）开火车全班都来读。
四、指导书写。
（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结。
今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节，真棒！
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沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇九
教学资料：教科书第86、87页例题、“试一试”和“想想做做”
教学目标：
1.学习9加几的进位加，掌握“凑十法”。
2.学习应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
3.学生在观察、操作活动中，探究、思考的意识和思维的灵活性得到成长。
教学重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
每人准备20根小棒、课件。
教学过程：
一、创设情境游戏导入。
老师与小朋友做猜数游戏，考考谁最聪明。
老师左边放了9个苹果，猜右边可能是几个。
生：我猜1。
师：合起来是多少算式怎样列。
生：9+1(课件显示)。
生：我猜2。
师：合起来是多少算式怎样列。
生：9+2(课件显示)。
最后学生列出下列算式。
9+19+29+39+49+5。
9+69+79+89+99+10。
在这么多的算式里我们学过哪些。
生：9+19+10(课件不显示这两道算式)。
师：小朋友们得出的算式真多，这些算式有什么共同的特点吗(生:都是用9加一个数)这节课我们就一齐学习9加几(板书课题：9加几)。
二、操作探究、学习新知。
1、教学例题，探讨口算方法。
生：9+4(师板书：9+4)。
3、学生讨论交流不同的算法。
(1)我是一个一个数的，9个，10个，11，12，13。
(2)先把9个桃子看成10，10加4等于14，再将多加的1个减去，等于13.
(3)从盒子里拿出6个桃子，和外边的4个凑成10，10加3得13.
(4)我从盒子外边拿一个放到盒子里，使盒子里的9个桃子凑成10个，这样一眼就看出是13个桃子。
(5)多指几名学生说说。
4、师：谁能到前面用小棒操作一下。(指一名学生操作)要求学生一边操作一边说想的过程。(教师适当指导)。
再指一名学生用小棒操作。(一边说过程一边操作)。
师：小蘑菇也用了和小朋友一样的分法，我们一齐看一看。
5、师:老师想把小朋友们刚才说的过程写下来，谁来说一说。
板书：9+4=13。
13。
10。
生：反馈。
6、学生一齐说想的过程。
7、师讲述：这种方法叫做“凑十法”就是先把9凑成10后再计算，我们都明白10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算十分方便。
引：老师这还有两道题目，有信心试一试吗。
三、教学“试一试”
(1)出示题中的花朵图，问：图中的花分成哪两部分各有几朵这些花朵就在我们书上第86页，你能用你们手中的神笔圈一圈，让大家一眼就看出是十几吗并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
(2)展示学生作业师问：你能说说你是怎样想的吗你用的这叫什么方法呢。
你为什么不把7分成3和4或2和5呢。
生：因为9+1=10，师：9最喜欢谁呀(1)再用10加余下的几就是十几.
(3)此刻请小朋友们拿出你的预习纸，看看你做的对还是错，如果有错误请订正过来。
四、分层练习。
小朋友们学得真好你们还想算9加几吗。
1、做“想想做做”第1题。
出示题目图：
问：请小朋友仔细观察图，谁能说一说这幅图是什么意思呢。
学生独立完成。
展示一名学生的答案，并让他说一说自己的想法。全班交流。
2、做“想想做做”第2题。
(1)课前已经让小朋友们预习了，谁能把你的预习纸展示给大家看一看，
(2)展示学生的作业纸。(你能把你的想法说给大家听一听吗)。
强调：余下了几。
(3)全班交流，师分析：你为什么把这一根圈过来，(生：因为9和1凑成10)，再用10加几就得十几。3被借走了1个，还余下几，(生：余下2)。
(4)师：此刻看看你们这道题做的'对还是错，如果错了请订正过来。
3、做“想想做做”第3题。
提醒学生一组一组做。
学生独立完成。比较上下两组题，想一想发现了什么。透过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。
师：学到此刻，有点累了吧，我们来做个小蚂蚁推木块的游戏(课件显示小蚂蚁推木块)，将9推到谁头上，就说9加几等于十几。
4、做“想想做做”第4题。
师生一齐完成，教师推木块，学生计算。
5、游戏结束了，小朋友玩的开心吗老师这还有一道题目，想试试吗。
做“想想做做”第5题。
学生先独立完成，让学生观察比较这9道算式有什么规律(同桌能够讨论讨论)。
学生的回答：
(1)加号前面都是9，加号后的数都是按照从小到大的顺序排列的。
(2)加号前面都是9，加号后的数逐渐增大得数也逐渐增大。
(3)根据一道算式推出相邻的两道算式的得数，前面一道算式的得数比它小1，后面一道算式的得数比它大1。
(4)得数各位上的数比加号后面的数小1.
师：对呀!少的这个1哪里去了想想看。
(少的那个1，给9凑成10去了)。
师:哎呀!你真有眼光。说的太好了!(表扬他)小朋友们这天表现的都不错，此刻请小朋友们坐好。
五、全课总结。
问：这天我们学到了哪些本领。
实践题：
如果先买了8个桃子，又买了4个桃子，一共买了几个桃子(你能用这天的方法算吗)。
文档为doc格式。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇十
一、设计意图：
复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。
二、新课讲解。
1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。（课件出示）。
（1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？
指名回答。
师：你能提一个什么问题呢？
生：一共有多少个桃子。
（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）。
生：9+4=13。
师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？
和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。
讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确？
生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。）。
生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。
师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。
生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。
师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!
师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?
生:数数。(可能是你对数的方法比较熟)。
生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)。
师:说了这么多解决的方法,谁能用数学。
算式来表示?
生:9+4=13。
师板书：9+4=13。
（多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说）。
（1）谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(课件出示“试一试”)。
师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？（9指哪边的花？7呢？）。
生：9+7。
师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思考过程写在图右边的式子里。
师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？
（2）师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方？
都是9加一个数，得数也都是十几。
揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，计算时都是把第。
二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。
师：你想试试其他的9加几算式吗？
三、巩固新知。
1.“想想做做”第1题。
师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？
小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？
你能根据这些，把右边的式子填出来吗？
学生做，教师巡视。
指名回答，全班齐说。
2、“想想做做”第2题。
（1）师：像这样摆的`过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算。
（2）学生做，集体订正。
（3）圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。
3、“想想做做”第3题。
9+1+1=9+1+4=9+1+8=。
9+2=9+5=9+9=。
独立完成后，比较每组上下两题，想想发现了什么。通过计算，比较，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。
4.“想想做做”第4题。
师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，课件出示。
指名学生回答，老师板书。
你能按顺序说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。
四、挑战自我。
出示题目：
9+159+（）17。
想一想：1、（）里能填哪些数？
2、（）里最大能填几？
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇十一
教学内容:教科书第6～8页。
教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具：主题图课件、学具卡片。
教学流程：
一、创设情境。
1．故事引入。
一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示课件。
2．观察图你发现了什么？
学生汇报交流。
3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?
学生汇报:4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。
找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）。
一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。
4．找学生说同样多。
5．同桌互相说。齐说。
7.找一找图中还有什么和什么同样多？
8.再看图，图中小猪在干什么？
学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。
9、一只小猪扛几根木头？
学生汇报。
10、木头又怎样摆呢?
学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？
看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。
11、观察小猪和木头，你又知道了什么？
小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，
我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
12．找学生说同样多。
13．同桌互相说。
14、齐说。
15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？
16.揭示课题并板书。
17、全体轻松一下。
三、巩固提高。
1．学生摆同样多。
2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）。
学生汇报。
2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)。
3．完成课件中练习2题。
4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。
b.交流。
四．总结：这节课你有什么收获？
五．板书设计。
比多少。
兔子和砖同样多。
木头比小猪多，小猪比木头少。
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沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇十二
1.通过操作活动，认识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。
2.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
教材分析。
本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生已使用两年实验教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力。为了使学生体会数学与生活的密切联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课前让学生搜集有关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中认识千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培养学生自主学习与探究的能力，体会学习的价值。
如何创造性使用教材是我的研究课题，以往我认为将教材中的素材进行简单变换或重组就达到创造性使用教材的目的，通过进一步理解《标准》所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：创造性使用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上，加入教师、学生创造性的设计与思考，挖掘教材内部知识、能力及情感、态度、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能达到灵活运用教材的目的。
根据教材意图，我设计了数一数一课。虽然在课上是40分时间的学习过程，但如何能延长这一学习时间，使学生走出40分时间在更广阔的空间中不断地学习呢?课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的开始，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习。呀班内发出了惊讶的声音。我顺势问：你们有什么感受?太多了!成千上万呢?有无数颗星星我都数不清了。接着，学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发现大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发现生活中的大数等。学生在相互交流中建立了对大数的初步认识。
认识新的计数单位千万，了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有知识数方块的方法引导学生进行学习。我认为，在学习这部分知识时，首先让学生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究知识的形成过程，把握知识的脉络，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。在自我探索和相互交流中，学生自我评价的意识和能力也将得到发展。
于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估计有多少粒。500，800，1000，3000多种不同的答案说了出来。正在学生争论不下时，教室内发出哗哗的响声，喧闹的场面立即静了下来。教师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生对比两个杯子的黄豆，再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一致：900，10001000左右。顺势教师追问：从大家两次估计的情况中你们发现了什么?第一次估计的答案相差较大，第二次比较集中。为什么会出现这种情况?教师问道。因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。接着，教师请学生估计一张格纸上有多少个格，学生又出现争议无法准确估计。您能给我们一个样子吗?学生这次主动提出了估计较大数时需要标准，我很高兴。于是就提供给学生10，20，50，100的单位作为样子。学生很快选择了较大的数当样子进行数数。
学生根据自己选择的样子开始了数数活动，这时教师提出要求：请你在规定时间内边圈边数，想一想怎样能让别人很快知道你的格子纸中有多少个格。学生开动脑筋紧张地数着，很快说出了很多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画，无论是哪种画法都体现了10个100是1000或20个50是1000的含义，在这两种方法的比较中学生再一次体会出10个100是1000的含义及合理之处。没有在规定时间内完成任务的学生，也发现自己选择单位不妥之处。当建立了百与千的关系后，再研究千与万的关系时，学生自然选择以千为单位去数数，建立了10个1000是10000的概念。这节课学生在活动中实践、在疑问中探究，不断地体验、不断地理解、不断地修正自我。这些远比单一地告诉学生通过数数得出结论要更有价值。最后，教师为学生播放全校升旗的录像，让学生结合本校实际体会一千有多大，进而体会一万有多大。
教学反思。
《标准》指出要转变学生的学习方式。改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，教学中为了使学生更好地体会学习的价值，将40分的课堂教学延伸，让学生搜集生活中有关大数的资料，在大量的生活资料中体会大数存在的意义，在估计、数格的实践活动中认识新的计数单位，了解它们之间的进率关系。
案例点评。
发展学生数感是《标准》的一个重要目标。本案例首先通过大量的实例说明生活中存在着大数，激发学生的学习兴趣，并且使学生充分体会数学与生活的密切联系。通过估计和数方格的活动，帮助学生建立起一千的模型。这样的教学活动体现了教师引导学生在自主活动中发展对数的感知过程，有助于培养学生的数感。特别是，学生选择合适单位的过程中，学会了自我评价、自我调控和自主学习。
编者点评。
本节课教学设计的叙述方式给人耳目一新的感觉，它不是简单地记录数字的过程，而是在告诉人们课堂上发生的一个个小故事，而这些精彩的故事正是教师和学生共同思考、共同创作的结果。
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沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇十三
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美，使学生乐读。
2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉。
字，认识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁“口、”
3、了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。
教学难点。
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。
3在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感。
教学过程。
（一）创设情境，激趣导入。
师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗时的情景？那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢？现在让我们一起来学习。
（二）初读课文，探究识字。
1、汇的了课前收集的资料，享受成功的快乐。
（1）小组内交流。
（2）小组代表发言，汇总资料。
（3）教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。（课件出示国旗）。
2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。
3、同桌互相读课文，纠正读音。
4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。
（三）朗读感悟，激发情感。
1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方式，读出诗的韵律美。
2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题？你还有不懂的地方吗？
3、情境诵读。出示天安门和国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。
（四）小组合作，快乐识字。
1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。
2、学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系生活等。
3、小组合作，交流识字方法。
4、做猜字游戏。
5、齐读本课生字词组（课件出示）。
生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。
（五）联系生活，拓展延伸。
说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。
（六）教师总结。
这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇十四
1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
【教学重难点】。
教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的'思维过程，能进行正确计算。
教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。
【课前准备】。
1.教师：课件，桃子，光盘。
2.学生：小棒。
【教学过程】。
一、复习。
1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。
10+1=10+5=10+8=10+4=。
10+3=10+7=10+6=10+2=。
2、智慧比拼。
看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。
你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇十五
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：认识8个生字，会写5个生字，认识偏旁“女”。
情感目标：引导学生感悟家的美好以及亲情的温暖。
内容分析。
教学重点：识字，感悟家的温暖。
教学难点：感悟家的温暖。
教学准备。
小黑板，词卡。
教学流程。
个性化设计。
第一课时。
一、激趣导入、联想揭题。
1、谜语导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最聪明好吗？
出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
猜到了吗？是什么？（鞋）这节课就来学习一首儿童诗--《鞋》。
（板书带拼音课题）。
2、想像揭题。
请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你想到什么呢？（允许学生提出不同的想法，但不占用过多时间。）。
同学们由“鞋”想到这么事情，真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首儿童诗，看看作者由鞋想到了什么。
二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容。
1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
教学流程。
个性化设计。
2、请同学们读给同桌听一听。老师提出要求：读的人要读正确、通顺，试着读出感情：听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。
3、根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4、指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家？指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。（以这首诗为载体学生初步感受朗读儿童诗的方法。）。
小黑板出示：我/回家，把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
（不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把想要重点强调的地方读成重音。）。
课件演示儿歌。并把儿歌制成课件演示给学生看。加深印象。
教学流程。
个性化设计。
第二课时。
三、再读课文，读中感悟。
1、请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方？（生自由汇报）。
2、教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。
（1）“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”
出示：拟人化的鞋。
教师提问：
a.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢？
b.“依偎在一起”是什么样子呢？请同学们做做依偎的动作。
c.看着图片，想像这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢？学生汇报。
d.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢？
指读后教师相机指导：依偎--读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。
大大小小、亲亲热热--在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作想反处理。
学生练读，指读，教师示范读。
e.教师小结：经过一天的工作，每个人回家中享受新情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊！
（2）“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”
教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗？（生自由说师总结）。
教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗？
教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗？请你读这首诗，表现出家的温暖，及你对家的热爱。
学生朗读、指导朗读。
四、引导背诵。
小黑板出示：回家，把鞋脱下。
鞋像，。
鞋像，。
五、趣味识字。
1、集中识字，检查识字情况。
同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打招呼吧。
词卡出示字词：（皮鞋脱下在一起亲热温暖把）。
总结阶段，让学生汇报收获：从这首儿歌中你得到什么启示？
2、交流识字方法，重点识字。
你是怎样记住这些字的？把最好的方法跟同桌说一说。
这一设计的目的旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。
3、趣味游戏，巩固识字。
我来说你来找你说这样好不好。
老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。
沪教版一年级小花鼓教学设计（精选16篇）篇十六
2.学会本课的生字和要求会认得字。
3.理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学准备】。
图片、卡片、录音、小黑板。
【教学过程】。
一、创景激趣，自主设疑。
1.星期一早上，我们全校师生在操场上都要做什么？
2.揭题：
今天我们就来学习识字10，升国旗。
3.在这课中你想学会写什么？
(1)学会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(2)学会本课的生字。
(3)想想课文讲了什么？你打所怎样去爱自己的领土？
二、研读感悟，自主探究。
1.初读课文、整体感知：
(1)根据拼音读课文：
(2)检查自读情况：
三、多元导悟，合探解疑。
1.边读课文边看图：
想想你知道了什么？
2.分组合作：
把你刚才想到的告诉大家。
3.选派代表汇报，相机点拨：(1)我国的国旗是。
(2)升国旗时我们应该怎样做？
2.指导有感情的朗读全文：
我们的祖国有这么美丽的国旗，你们高兴吗，自豪吗？
请带着高兴的心情来自豪的朗读课文：
提出朗读程序：
(1)自由读：(有表情朗读)。
(2)教师范读，其余学生配与动作。
(3)抽读。
3.指导背诵：
方法：
（1）看图想内容。
（2）联系实际背。
（3）边比动作边背。
四、巩固深化，学用延展。
1.指导书写生字：(先让学生自学，提出疑难之处，加以重点指导)。
2.学唱国歌。
课堂小结：说说通过这节课的学习你知道了什么？
(1)我国的国旗是。
(2)升国旗时我们应该怎样做？
2.指导有感情的朗读全文：
我们的祖国有这么美丽的国旗，你们高兴吗，自豪吗？
请带着高兴的心情来自豪的朗读课文：
提出朗读程序：
(1)自由读：(有表情朗读)。
(2)教师范读，其余学生配与动作。
(3)抽读。
3.指导背诵：
方法：
（1）看图想内容。
（2）联系实际背。
（3）边比动作边背。
五、巩固深化，学用延展。
1.指导书写生字：(先让学生自学，提出疑难之处，加以重点指导)。
2.学唱国歌。
课堂小结：说说通过这节课的学习你知道了什么？
采用多种形式朗。
读。
有表情朗读。
选自己喜欢的方。
法背诵。
记住笔顺，描一。
描，写一写。
跟唱。
回顾总结。