教学计划还可以帮助教师更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，提供个性化的学习支持。以下是小编为大家整理的教学计划示例，供大家参考借鉴。
彩虹教学设计（精选18篇）篇一
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
（二）过程与方法：
1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
（三）情感态度价值观：
1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。
2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。
二、教学重点、难点分析：
1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。
2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。
三、教学前准备：
1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。
2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。
四、教学过程：
（一）图片引入：
1、在图片里，我们都看到了什么？
2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？
（二）产生疑问。
1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？
2、为什么彩虹有七种颜色？
3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？
4、彩虹是怎样形成的？
5、彩虹为什么过一会就不见了？
（三）提出研究问题。
先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
（四）探究过程。
活动1：再现彩虹。
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1、引申的问题：
彩虹形成的条件？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2、观察。
要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
3、讨论。
再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：
1）背对太阳；
2）顺着太阳光的方向看；
3）向空中喷充足的水雾。
4、活动：做再现彩虹实验。
5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
活动2：阳光是彩色的吗？
把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1、引申的问题。
2、观察。
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）。
3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？
4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……。
（五）汇报：学生汇报发现。
6、拓展：
除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？
（六）板书：
（七）教学反思。
这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：
1、重视学生的亲身体验。
2、及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。
3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
彩虹教学设计（精选18篇）篇二
1、通过学习让学生知道光是有颜色的，并了解日光的色散现象。
2、培养学生观察、分析问题和实验操作的能力。
3、在学习中师学生认识到科学是不断发展的。培养学生乐于用学到的科学知识解决问题意识。
通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
【课时安排】1课时。
多媒体课件；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。
本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识；在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。
本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。
生：齐答感兴趣。
师：那么我们就带着这些问题来研究彩虹吧。
师介绍：为学生介绍彩虹的形成。
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
师：下面请同学们看看在现彩虹的视频。
师：通过老师的讲解，大家对彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出现与什么有关呢？
生：刚下了雨，与雨珠有关。
师：这名同学说的很好，彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。
师：要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
下面我们就来再现彩虹，但是要掌握一些知识才行的。
师：要想把彩虹重现，同学们必须知道“人造彩虹”能形成的三个必要条件：
1、背对太阳。2、顺着太阳光的方向看。3、向空中喷充足的水雾。
师：听了老师的介绍，同学们开始操作吧。记住在小组交流后把看法记录在书中的空白处。
师：学习并在现了彩虹，你能想到在生活中哪些地方还能见到彩虹吗？
生：在给果树喷农药时能够看见。
生：在给给花浇水时能看见彩虹。
三、活动二：阳光是彩色的吗？
师：大家看，老师把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
师：同学们思考白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成呢？
师：这里有一盆水，一面镜子，一张白纸。将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
师：从这两个实验中你发现了什么？这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？
师：下面就请同学们分组进行实验，把自己的发现记录下来。
学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。
归纳总结：
“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。
彩虹教学设计（精选18篇）篇三
1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”两个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文。
3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
（一）导入。
1、出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”谜底是彩虹。
2、你看，雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。
3、你知道彩虹有哪些颜色吗？
4、请告诉大家你在什么时候看见过彩虹？
（二）引出第一自然段。
预设一：这是海水中的彩虹，这是水雾中的彩虹，你看，雨停了，太阳出来了，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。
预设二：你在生活中观察得真仔细，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。
1、请学生读句子。
2、学习“座”。
（1）全班拼读。
（2）这个“座”字，你有什么发现？
（3）现在老师带你们去看美丽的图画，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子图片，你能像刚刚那样试着说说这幅图吗？公园里有（）。你看，它是量词，和“一”组成了数量词，一起来读读“一座桥，一座山，一座房子”。
（4）比较“座”和“坐”
（5）座”和“坐”选词填空。
3、现在把生字宝宝放回句子中，谁来试试。（个别读、男生女生读、全班读）。
4、这座美丽的桥指的是什么。
1、板题、读题。
2、指导生字“虹”。
（1）读准字音。“虹”ong后鼻音。（开火车读、全班读“彩虹”）。
（2）见到“虹”字，你有什么发现？用加一加的方法：虫+工=虹。换一换的方法：江的三点水换成虫字旁的方法识记。
（3）看到这个字，你有什么疑问？“虹”怎么是虫字旁？
（4）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫子旁：
“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。
（5）其实古人和你们一样关注到了这一自然现象，写出了很多很有韵味的诗，拓展诗句：谁把青红绒两条，半红半紫挂天腰。
1、出示插图，文中的小姑娘“我”。
“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们听一听。
2、借助拼音自由朗读课文。要求：
（1）读准字音。
（2）读不通顺的地方多读几次。
3、现在请同学们标出自然段。
这篇课文一共有个自然段。
4、整体感知。
“我”的这些奇思妙想是为了谁？
“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。
我们一起来看为了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）学习生字词。
1、请你读一读。（一个学生）。
2、这里有一些生字词，我们一起来读一下。浇花（“浇”还能组什么词，“浇水”）、提水、洒水、挑水。
3、你有什么发现？这四个字都可以和水组成词语。
4、你来连一连。
5、再来读“高兴”。
6、谁能用“高兴”说一句话。你真快乐呀。你好开心啊。
7、我们学完了这个自然段的生字宝宝，这个自然段里面还有很多长句子，这个单元我们一直都在学习练读长句子，请你自由读一读第2自然段，数一数有几句话。第2自然段有句话。
（二）学习第1句。
1、我们一起来学习第一句。我们先来读一下这个短语“浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
2、我听见你最后面的语气往上扬了，你为什么这样读啊？哪个同学像他这样读一读。
3、“我”在问爸爸要他的水壶。
谁来有礼貌地读一读？
谁来甜美地读一读？
谁来撒娇地读一读？
（三）学习第2句。
1、我问爸爸要了水壶之后，读。
（相机出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
2、请自由地朗读这一句，边读边圈出表示我的动作的词语。
3、谁愿意和李老师一起来合作读书。请你帮老师读一读动作的词语。
（相机出示：提，生读，师读如果我提着它……）。
4、同桌合作读。个别读。
5、从3个动作的词语，你发现了什么。先提再走最后洒，一个动作接一个动作，多有顺序呀。
6、师引读：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
谁再来读一读，那不就是我在下雨吗？
男女生比赛读一下，那不就是我在下雨吗？
7、我真的在做这些事情吗？你从哪个词语知道的？（如果）。
我们可以用如果来说我们的奇思妙想。
8、我们一起再来读一读这句话。
（四）学习第3句话。
1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（引读）。
2、“你”指的是谁。带着这种理解再读一次。
3、你觉得爸爸会高兴吗？为什么？你觉得她是个怎样的小女孩？
4、多么体贴懂事的小女孩，我们再来读一次。
（五）小结。
“我”真是个会想象的小姑娘，我们一起来把第二自然段读一次。
（一）观察“那、到”发现书写上的注意点。
（二）指导书写。
1、观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。
2、指导学生关注“到”：“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”
3、展示评价。
“我”是个体贴父母，关爱父母的小姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。
板书设计：彩虹。
爸爸的水壶。
洒水。
彩虹教学设计（精选18篇）篇四
本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。
教学目标：
（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。
（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。
能力培养：
（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。
（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。
（3）逐步培养计算机的操作能力。
德育目标：
对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。
教学重、难点：
（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
（2）能够正确书写生字。
（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。
教具准备：
网页、彩虹贴图，生字卡片。
教学。
环节。
师生互动。
设计思路。
一、
联系生活，
导入新课。
1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）。
谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。
你有什么好方法记住这个字呢？
2、你们见过彩虹吗？在那里见过？
大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！
（配乐播放彩虹图片）。
看到了彩虹，你想对它说什么呢？
3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。（板书：美丽的）。
请同学们仔细看老师写课题。
齐读课题。（贴彩虹）。
课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。
开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，
引出了课文。
二、
初读课文，游戏识字。
1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。
2、师：你们想不想也来读一读？
自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！
现在试试看，比比谁能读出所有的生词！
4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）。
同学分组，逐个读词。
5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？
同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。
看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！
在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。
通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。
三、
细读课文，入情入境。
1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？
你想读谁说的话呢？
我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。
2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。
3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。
（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）。
4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？
1）丁丁说。（第二节）。
（1）生：说一说。
师：边说边贴（贴“桥”）。
（2）谁想来读读丁丁说的话呢？一生读。
使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。
培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。
不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。
师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。
通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。
适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。
实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。
（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？
（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。
你们还喜欢读谁说的话呢？
2）冬冬说。（第三节）。
（1）一生读。
（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）。
生齐说。
（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？
哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）。
哪个小组敢和他们比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟问。（第四节）。
（1）生：（小弟弟想知道——）。
（2）师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？
师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想读一读，谁想和我一起读？
同学们来当裁判。
我们读得怎么样？有问号要读出问的语气。
（4）自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！
（5）男同学敢试试吗？
（6）女同学能不能比他们读得还要好？
4）小妹妹问。（第五节）。
（1）生：（小妹妹想知道——）。
（2）谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。
一生读。
（2）哪对好朋友敢来读一读呢？
（3）谁敢向他们挑战呢？
（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）。
（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）。
谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，
看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、
也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。
那么，彩虹又是怎样形成的呢？
同学们先从课文第一小节中找一找。
谁能来说一说？
我们一起来读一读。
（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）。
师带同学读。
其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？
（4）师带读。
四、
趣味写字，巩固生字。
1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）。
巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。
2遍，生比划。
在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。
笔：这又是个什么字呢？
它是由哪两局部组成的组成，为什么？
我们一起来说说它的笔顺。2遍。
注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。
发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。
五、
再读课文深化感情。
1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？
2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！
起立齐读。
同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？
让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。
六、
安排作业。
回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？
鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。
彩虹教学设计（精选18篇）篇五
1.在家园互通栏目中，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，带来了各种各样的糖果到幼儿园与同伴交流分享。
2.每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，逐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟悉，能说出很多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的兴趣。
3.请爸爸妈妈讲解，并在班级的图书区投放相关糖果的书籍，了解吃糖果的好处和危害。
1.通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中会溶化的现象。
3.知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。
二、活动重、难点。
活动重点：通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。
活动难点：能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中溶化的现象。
1.经验准备：了解每一种糖果的特点和吃糖带来的危害。
2.物质准备：《彩虹糖的秘密》的ppt课件、彩虹糖、实验材料（透明水杯、勺子）若干套。
3.场地准备：
显示屏。
四、活动过程：
一、通过猜一猜，萌发兴趣。
1.请幼儿说一说自己认识的糖果。
师：你喜欢吃糖吗？你吃过什么样的糖？
2.幼儿通过听声音，猜一猜的活动，引出彩虹糖。
师：老师的口袋里藏着一种糖果。听一听，可能是什么糖？
二、观察彩虹糖的颜色、形状等特点。
师：你吃的彩虹糖是什么颜色的？什么味道的？
三、创设“把彩虹糖上的颜色没有了”的游戏情境，进行实验。
1．师：彩虹糖有这么多的颜色，今天老师要给你们变个小魔术,你们看看彩虹糖发生了什么变化。
教师操作，将一颗彩虹糖放到水中，经过摇晃，颜色融化到谁里，彩虹糖变成白色了。
（1）教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。
（2）教师引导幼儿认识水是透明无色的。
师：水是什么颜色的？我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。
（3）教师讲解实验要求，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅。
3.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。
师：你的彩虹糖是什么颜色的？轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？
再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？
2.教师引导幼儿交流分享。
师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？
彩虹糖上的颜色到哪里去了？
师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）。
师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。
四、教师操作彩虹糖实验，感受颜色视觉冲击，进一步巩固溶化现象。
1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。
师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。
师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。
五、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。
师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）。
师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。
师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。
六、结合课件，知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。
师：糖这么好吃，但是如果糖吃多了会怎样？（幼儿讨论）。
小结：糖虽然好吃，但小朋友记住一次不能吃太多的糖。糖吃多了。
容易长蛀牙，还会使身体发胖，运动起来很不方便。所以，我们要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。
1.可以引导幼儿继续探索其他糖果的秘密，如棉花糖为什么是软软的，跳跳糖为什么会跳，进一步引发幼儿对糖果的兴趣。
2.在美工区提供丰富的半成品材料：皱纹纸、糖纸等材料，引导幼制作搓糖豆、包糖块，并在娃娃家里进行“分享”。
3.请爸爸妈妈找爱牙护牙视频，监督幼儿少吃糖，鼓励他们吃完糖后及时刷牙、漱口、喝水。
糖果是幼儿最无法抵御的诱惑，特别是它五彩缤纷的颜色，林林总总的形状，香香甜甜的味道，总能让孩子主动去接近，去探索。本次活动是糖果小屋主题下的分支活动。活动中通过看一看，说一说，试一试的活动，让孩子探索彩虹糖的秘密。
活动中开始部分注重“趣”的激发。听一听，猜一猜瓶子里装的是什么糖果？孩子的兴趣点一下子就被激发出来。利用摇晃彩虹糖发出声响，引导幼儿用听觉，初步感知彩虹糖的特征。
《幼儿园教育新纲要》指出，幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使幼儿感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。因此在活动中我设计了“把彩虹糖上的颜色变没有”的游戏操作环节。让幼儿自己动手舀糖、搅拌、观察，充分调动孩子们的学习主动性是孩子始终在积极的状态中自主地学习。
有了自己小实验的成功体验后，在老师操作实验中，幼儿也能够专心的观察，大胆的猜测，科学探究亦是有了初步的萌发。
科学活动的精髓在于“大胆的动手，细心的观察，耐心的等待，适时的指导”。在活动中，我还应该多给孩子一些操作的时间和交流的机会，在今后的教育活动中，我将进一步的探索和改进。
彩虹教学设计（精选18篇）篇六
教学过程：
一、聆听《飞越彩虹》。
2、简介电影《绿野仙踪》的故事情节。
3、初听歌曲，感受歌曲《飞越彩虹》的意境。
4、跟琴轻声哼唱第一、第二句旋律，边唱边随旋律的高低，用简单的律动动作体验旋律的起伏。
5、完整聆听歌曲，引导学生从节奏、旋律上听出歌曲不同的乐句、乐段。
6、对照歌词，理解歌曲所表达的情感。
设问：主人公有什么梦想?你认为她的梦想能实现吗?
7、再次聆听歌曲。
二、演唱《真善美的小世界》。
(一)激情导入。
1、听音乐，大胆想象，认为音乐描写了怎样的形象?
2、提问：两首乐曲的情绪是否相同?你喜欢哪一种?
(以上激情导入，不仅将学生带入音乐的氛围中，培养了他们的想象力，而且从各个角度初步感知了真善美，为学习歌词、理解歌词奠定的基础。)。
三、学唱新歌。
1、欣赏歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的?
2、思考：欣赏歌曲的同时，想一想歌曲演唱的顺序是怎样的?
3、分析结构，讲解反复记号d.c.
(让学生观看反复记号d.c.动画的前进方式，明白反复记号d.c.的用法和作用，为演唱歌曲奠定基础)。
4、用“la”模唱歌曲的旋律，教师与学生同唱的同时，手势提示弱起小节。
5、学唱歌词。
着重解决“我们来唱歌，我们歌唱”这一句。
6、检验歌曲的掌握情况，随伴奏带演唱。
教师注意听学生是否有唱错的地方，并指出，通过听教师的演唱来改正错误。
8、激发情绪完整演唱歌曲。
四、小结。
彩虹教学设计（精选18篇）篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“abac”式的词语。
3、理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。
4、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
：识字写字，朗读课文，引导学生读好长句子。
感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力，并能大胆地仿写课文。
：2课时。
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。
3、初步了解课文的主要内容。
1、师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。
2、师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）。
3、师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起将书翻到48页去读一读吧！
1、学生借助拼音试读课文，并勾画不理解的词语。
2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。
3、师范读课文，学生认真倾听。
4、学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。
5、检查初读情况，随文识字，指导朗读。
（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名学生认读。
师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。
（2）指名学生朗读第2自然段。
出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。
正音后再次指名学生认读词语。
鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。
学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。
（3）指名学生朗读第3自然段。
出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。
指导长句子朗读：
师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。
学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。
（4）指名学生朗读第4自然段。
出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。
指导长句子的朗读：
学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。
出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是x来x去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。
4、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
5、巩固识字。
（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。
（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。
1、师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。
3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。
1、出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。
2、指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的`理解。
3、生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。
4、指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。
5、师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。
同学们，通过这节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们再来学习。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。
3、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
4、鼓励学生仿写课文的段落。
1、出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）。
3、师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！
1、学习第1自然段。
（1）指名学生朗读第1自然段。
（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。
（3）拓展表达：雨停了，天上有一座桥，一座（）的桥。
2、重点指导学习第2自然段。
（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（三句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）。
（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水。）。
（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。
（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？
（5）指名学生朗读第二、三句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。
（6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？
鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。
（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。
3、师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。
（1）师总结第2自然段的学习方法：
读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。
（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流自己的读书收获。
（3）学生自主读书学习，与同桌轻声交流，师巡视指导学生的自学。
4、交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。
（1）第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。
（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。
（3）师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。
5、师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千，这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！
1、师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。
2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）。
3、鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话，并试着写下来。
4、指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。
小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。
彩虹。
爸爸的水壶妈妈的镜子哥哥的秋千。
洒水照妈妈梳头荡秋千。
彩虹教学设计（精选18篇）篇八
认识"虹、座"等生字；会写"那、到"等7个字。
能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
理解句子、读好词语的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
理解课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
两课时。
第一课时。
一、图画导入，引出课文。
出示彩虹简笔画。
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
引读课文。
（1）出示第一自然段。
（2）识记生字"座",词语"一座房子、一座桥",掌握"座"的量词用法。
（3）引导学生理解"这座美丽的桥"就是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现"彩虹"仍然可以把事物说清楚、说具体。
揭示课题。
二、初读课文，学习生字。
引导学生读课文。
（1）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
（2）学生自己读课文。
（3）分自然段展示读课文。
三、再读课文，整体感知。
整体感知，学习第二自然段。
学习问句。
（1）出示第一个问句。
引读短语：
浇花用的水壶。
那把浇花用的水壶。
你那把浇花用的水壶。
读出问的语气。
（2）出示第二个问句。
"如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？"。
想一想，"我"在干什么？试着圈一圈"我"的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。）。
"我"真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？
"不是我在下雨吗？"读出问的语气。
（3）出示第三个问句。
情境朗读，读出问的语气。体会"我"体贴懂事，关心家人。
（4）把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
四、识记生字，指导书写。
出示要求写的生字"到、那",引导学生观察发现。
关注左右结构的字的书写规则。
教师范写，并指导学生在田字格中练写。
书写的讲评与展示。
《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读",以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到"得法于课内，得益于课外"的目标。
彩虹教学设计（精选18篇）篇九
（一）知识与技能：
1、知道光是有颜色的。
2、了解日光的色散现象。
（二）过程与方法：
1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
（三）情感态度价值观：
1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。
2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。
1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。
2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的`。
1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。
2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。
（一）图片引入：
1、在图片里，我们都看到了什么？
2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？
（二）产生疑问。
1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？
2、为什么彩虹有七种颜色？
3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？
4、彩虹是怎样形成的？
5、彩虹为什么过一会就不见了？
（三）提出研究问题。
先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
（四）探究过程。
活动1：再现彩虹。
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1、引申的问题：
彩虹形成的条件？
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2、观察。
要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
3、讨论。
再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。
4、活动：做再现彩虹实验。
5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
活动2：阳光是彩色的吗？
把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1、引申的问题。
2、观察。
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）。
3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？
4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……。
（五）汇报：学生汇报发现。
6、拓展：
除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？
（六）板书：
（七）教学反思。
这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1。重视学生的亲身体验。2。及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。
3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
彩虹教学设计（精选18篇）篇十
1、学会认读13个生字会写6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。
3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。
教材分析。
《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。
教学重难点：理解彩虹像什么、学习生字。
第一课时。
教学目标：1、学会认读13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。
一、教学过程。
（一）、激情导入、板题示标。
（二）引导自学。
我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）。
1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。
2.现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。
3.谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。
（1）.再读课文回答。（板书：雨过天晴）。
5、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。
汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。
（随机板书：神奇的桥美丽的项链）。
7、.你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。
8、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？
（四）巩固拓展。
你了解了彩虹的哪些知识？
（五）当堂检测。
给生字加拼音。
二、板书设计：
美丽的彩虹。
神奇的桥。
雨过天晴回到白云中。
美丽的项链。
三、课后反思：
第二课时。
教学目标：1、会写6个生字。
2、指导背诵课文。
一、教学过程。
（一）导入课文、板题示标。
这节课我们继续学习“美丽的彩虹”出示目标。
（二）引导自学。
出示背诵要求。
彩虹。
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彩虹教学设计（精选18篇）篇十一
1、从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。
【能力】
1、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。
2、能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜挫折的方法。
3、提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。
【知识】
1、 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。
2、能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。
3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方法及含义。
“在生活中磨炼自己”是重点。本课的目的，就是在于让学生了解坚强意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的落脚点。只有让学生掌握了磨炼意志的基本方法，才能使学生学着去做，减少行动的盲目性，增强磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。
“坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚强意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚强意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟悉的，因此理解起来会有一定的难度。
本课在教学方式上采用：（1）采用情境教学方式。（2）采用案例分析教学方式。（3）采用亲身体验教学方式等。
在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
课时安排：计划用4课时授完
１、本单元的地位、作用
能够承受挫折，做意志坚强的人是本单元的生活主题。培养学生承受挫折的能力，磨砺坚强意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚强意志是本单元的基本目标。
在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对孩子百依百顺，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，控制力较差，究其根源，是学生长期得不到相应的挫折锻炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是非常必要的、紧迫的。
这一单元的设立，与前面的第四单元相衔接，在培养学生自尊自信、自立自强的生活态度的基础上，进一步要求学生磨练坚强的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个自立于社会的人。
2、教材内容安排的思路和意图
本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。
“故事引导”引出问题，切入本单元的主题。
“共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。
第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经历的挫折谈起，阐明了人生难免有挫折的道理，并使学生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何认识挫折的问题。第二个项目是“挫而不折，积极进取”，主要阐述了要增强承受挫折的能力，学会战胜挫折的问题，重点介绍了战胜挫折的方法，主要解决如何战胜挫折的问题。
第十课“宝剑锋从磨砺出”设置了两个项目，分别介绍坚强意志在事业成功中的重要作用和磨练意志的基本方法。
学生通过上一单元的学习，渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，因此在第一个专题课设置了“风雨中我在成长”。让学生明白挫折可以磨练意志，战胜挫折同样需要坚强的意志。第二个专题课“宝剑锋从磨砺出”的设立就是为了让学生认识坚强意志的作用，给学生磨砺坚强意志的方法指导。前后两个专题课紧密联系，相互渗透。
“走进生活”板块提供了两个生活中的案例和两个活动设计。通过学生交流和案例分析，引导学生认识比较复杂的生活现象，进一步思考现实生活中的问题，加深对所学问题的理解。通过活动，使学生增加对本单元学习内容的体验，提升战胜挫折的能力，培养积极健康的生活态度。
“创新实践平台”为学生设置了实践课题，使学生制定有利于培养坚强意志的计划，并持之以恒地按计划行动，提高克服困难的能力。
“我在成长”用于学生进行自我检测和教师对学生学习情况的反馈信息进行了解和掌握。
整个单元内容前后关联，内容的设置活动的设计浑然一体，共同实现单元主题目标。
彩虹教学设计（精选18篇）篇十二
课件出示：上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学习课文第2、3自然节。
回想读长句子的方法：注意停顿和重音
1、学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段。
（2）说说有几句话，你知道了什么？
（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。
（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）
（4）学生练读，指名读。
2、 学习第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）想象怎样把这段读好？
（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）
（3）指名读，齐读。
（4）词语练习：荡来荡去 飘啊飘仿写 造句
你觉得“我”是一个怎样的孩子？
（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）
1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成
2、采摘彩虹心（生字考查）
3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练习写一写。
彩虹教学设计（精选18篇）篇十三
彩虹糖是小朋友常见并喜欢的一种糖果，用彩虹糖作为实验材料，可以运用幼儿的已有经验，为顺利开展活动提供有效保障。同时，溶化也是幼儿在生活中常见并感兴趣的科学现象。因此，在活动中，我通过创设“怎样让彩虹糖上的颜色变没有”的游戏情境，引导幼儿通过听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方法，在亲历实验的过程中发现彩虹糖遇到水就会溶化这一科学现象，激发幼儿的好奇心，感受色彩变化所带来的惊喜。
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的现象，愿意用语言表达自己的发现。
2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，并能注意观察实验中的现象。
3.感受色彩变化所带来的惊喜。
重点：观察、感知彩虹糖在水中溶化的现象
难点：幼儿语言表达彩虹糖的变化
水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。
一、萌发兴趣
1.教师在口袋里摇晃彩虹糖，用声音激起幼儿的兴趣。
师：老师的口袋里藏着一个神秘的礼物。听一听，可能是什么？
2.教师引导幼儿模仿彩虹糖发出的声音。
师：声音是什么样子的？请学一学。（哗啦哗啦。）
二、观察彩虹糖的颜色
1.教师出示彩虹糖，了解幼儿的已有经验。
师：到底是什么？你们想不想知道？仔细看哦！变！变！变！哇！是什么？
师：你吃过吗？你吃的彩虹糖是什么颜色的？
2.教师将彩虹糖倒在桌上的白纸盘中，引导幼儿观察彩虹糖的颜色。
师：彩虹糖的颜色真的和你们说的一样吗？想不想看一看？
师：彩虹糖有哪些颜色？
2.教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。
师：老师为你们准备了一种材料，你们看看是什么？（水。）
3.教师引导幼儿认识水是透明无色的。
它们的颜色一样吗？
师（小结）：我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。
4.教师边讲解边示范，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。
师：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的颜色会变吗？为什么？
师：有的人说会变，有的人说不会变。我们来试试看。
师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅，不能吃。
5.教师带领幼儿共同复述实验步骤。
师：先做什么？（拿一杯水和一颗糖。）再做什么？（观察糖的颜色。）最后做什么？（把糖放进水里，搅一搅，看一看糖和水的颜色有没有变化。）
四、幼儿实验，教师观察指导
1.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。
师：你的彩虹糖是什么颜色的？
师：轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？
师：再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？
2.教师引导幼儿交流分享。
师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？彩虹糖上的颜色到哪里去了？师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。
五、教师实验，拓展幼儿的经验
1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。
师：你们都做过实验了，老师也想做一个实验，你们想不想看？
师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？
2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。
师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。（10 颗。）
3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。
师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？
六、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象
1.教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。
师：你们想不想尝一尝彩虹糖？我也想尝一尝。（教师吃一颗彩虹糖。）
师（伸出舌头）：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？
2.幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。
师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师（小结）：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。
游戏是小班幼儿活动的最佳方法，而在科学活动中运用形象生动的教具、有趣活泼的语言，增加幼儿活动的兴趣，让幼儿主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。
在今天的科学活动《多变的彩虹糖》中，我一方面引导幼儿用听听、看看、猜猜、做做、尝尝等多种方式认识彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特点，另一方面也满足了幼儿想吃糖的心理需求，让幼儿在不同的情境中感知溶化的现象，使活动更加具有趣味性和游戏性。在这次活动中孩子乐于参与，积极发现。活动材料的精心准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合小班幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对水特性的了解层层深入，同时对实验的操作能力有很大提高。
彩虹教学设计（精选18篇）篇十四
1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。
2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。
本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。
1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。
2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
1、培养学生的想象力和口头表达能力。
2、培养学生的朗读能力。
一、导入课文，玩复习生字词游戏。
二、品读课文，放飞想像。
（一）学习第一小节
1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？
（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。
（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”
（3）全班学生试读一次。
2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）
过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）
（二）学习第二、三小节。
1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）
2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。
3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）
（三）学习四、五小节
1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）
2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）
3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学习，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。
4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）
三、、拓展
1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）
2、全班画彩虹。
四、总结
作业：搜集更多关于彩虹的知识。
板书： 美丽的彩虹
（太阳图） （彩虹图） 神奇的桥雨过天晴 美丽的项链
彩虹教学设计（精选18篇）篇十五
教学目标:。
1,学习课文,了解一些关于彩虹的知识,激发学生的想象力,感受大自然的美.
2,认字15个.进一步巩固识字能力.
3,有语气的朗读课文,感受诗歌的韵律美.
教学重难点:。
继续培养学生随文识字的能力.在识字过程中加强朗读的训练.
教具准备:。
图片,课件,生字卡片,学生查找的相关资料.
教学过程:。
一,谜语引入:。
1,今天,我给大家带来一个谜语,你想猜一猜吗。
你见过彩虹吗,你见过的彩虹是什么颜色什么形状的。
2,这节课我们就来学习《美丽的彩虹》这一课.(板书课题)。
二,初步读文,扫清文字障碍.
1,读书时遇到不认识的字,可以用什么办法解决。
2,学生自读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决.
3,指名读课文,其他同学注意听清字的读音.
4,测读本课生字,将不认识的生字展示在课件上.
同学们真聪明,短短几分钟就认识了不少字.在后面的学习中,我们要注意这些(指黑板)字的读音.
下面,我们就进入课文一起欣赏文中那美丽的彩虹吧!
三,指导朗读。
(一)第一部分及最后一个部分。
1,播放课件.谁能用书上的话读读刚才看到的情景.
2,师范读,指导朗读。
"雨过天晴,一道彩虹高高挂在天空".多美呀!
3,指名读,同桌读.
4,同法指导最后一个小节。
(二)分形式读2—5节。
1,美丽的彩虹挂在天空,丁丁,冬冬,小弟弟和小妹妹看到后有什么想法。
2,自由读文,在文中找答案。
3,指名读,课件展示。
4,你最喜欢谁的想法小组合作读。
5,小组汇报,画彩虹游戏(课件):哪组愿意读给大家听读得好,老师送给他们一道彩虹的颜色.(学生以小组的形式汇报,师利用对读得好和评得好的分别画一道彩虹的颜色)。
6,延伸:。
(1)小组内说。
(2)指名说。
四,拓展。
1,欣赏彩虹图片,让学生对彩虹展开想象,用彩虹像()句子展开说话练习.
2,一个关于彩虹的传说,让学生对彩虹展开想象,抒发心中的疑问。
五,总结交流。
美丽的彩虹带给我们美的感受.短短一篇课文不能充分表达我们对彩虹的喜爱之情.
1.谁能把你课下收集的材料拿出来与大家共享.
2.仿照课文写一写。
3,除了写一写,你还可以怎么表达你对彩虹的喜爱以《七色光》一曲结束本课。
彩虹教学设计（精选18篇）篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“abac”式的词语。
3、理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。
4、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
：识字写字，朗读课文，引导学生读好长句子。
感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力，并能大胆地仿写课文。
：2课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。
3、初步了解课文的主要内容。
一、出示谜语，激趣导入
1、师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。
2、师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）
3、师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起将书翻到48页去读一读吧！
二、初读课文，识字学词。
1、学生借助拼音试读课文，并勾画不理解的词语。
2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。
3、师范读课文，学生认真倾听。
4、学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。
5、检查初读情况，随文识字，指导朗读。
（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名学生认读。
师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。
（2）指名学生朗读第2自然段。
出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。
正音后再次指名学生认读词语。
鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。
学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。
（3）指名学生朗读第3自然段。
出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。
指导长句子朗读：
师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。
学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。
（4）指名学生朗读第4自然段。
出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。
指导长句子的朗读：
学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。
出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是*来*去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。
4、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
5、巩固识字。
（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。
（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。
三、再读课文，了解主要内容
1、师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。
3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。
四、指导生字书写。
1、出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。
2、指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。
3、生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。
4、指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。
5、师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们再来学习。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。
3、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
4、鼓励学生仿写课文的段落。
一、回顾课文，谈话导入
1、出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）
3、师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的'翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！
二、学习课文，体会想象，认识人物。
1、学习第1自然段。
（1）指名学生朗读第1自然段。
（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。
（3）拓展表达：雨停了，天上有一座桥，一座（ ）的桥。
2、重点指导学习第2自然段。
（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（三句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）
（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水。）
（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。
（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？
（5）指名学生朗读第二、三句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。
（6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？
鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。
（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。
3、师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。
（1）师总结第2自然段的学习方法：
读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。
（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流自己的读书收获。
（3）学生自主读书学习，与同桌轻声交流，师巡视指导学生的自学。
4、交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。
（1）第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。
（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。
（3）师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。
5、师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千，这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！
三、感情朗读，适度拓展
1、师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。
2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）
3、鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话，并试着写下来。
4、指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。
四、课堂小结
小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。
板书设计
11 彩虹
爸爸的水壶 妈妈的镜子 哥哥的秋千
洒水 照妈妈梳头 荡秋千
彩虹教学设计（精选18篇）篇十七
教材分析：
本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。
教学目标：
（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。
（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。
能力培养：
（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。
（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。
（3）逐步培养计算机的操作能力。
德育目标：
对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。
教学重、难点：
（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。
（2）能够正确书写生字。
（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。
教具准备：
网页、彩虹贴图，生字卡片。
教学。
环节。
师生互动。
设计思路。
一、
联系生活，
导入新课。
1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）。
谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。
你有什么好方法记住这个字呢？
2、你们见过彩虹吗？在那里见过？
大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！
（配乐播放彩虹图片）。
看到了彩虹，你想对它说什么呢？
3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。（板书：美丽的）。
请同学们仔细看老师写课题。
齐读课题。（贴彩虹）。
课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。
开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，
引出了课文。
二、
初读课文，游戏识字。
1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。
2、师：你们想不想也来读一读？
自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！
现在试试看，比比谁能读出所有的生词！
4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）。
同学分组，逐个读词。
5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？
同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。
看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！
在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。
通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。
三、
细读课文，入情入境。
1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？
你想读谁说的话呢？
我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。
2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。
3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。
（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）。
4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？
1）丁丁说。（第二节）。
（1）生：说一说。
师：边说边贴（贴“桥”）。
（2）谁想来读读丁丁说的话呢？一生读。
使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。
培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。
不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。
师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。
通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。
适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。
实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。
（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？
（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。
你们还喜欢读谁说的话呢？
2）冬冬说。（第三节）。
（1）一生读。
（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）。
生齐说。
（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？
哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）。
哪个小组敢和他们比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟问。（第四节）。
（1）生：（小弟弟想知道——）。
（2）师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？
师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想读一读，谁想和我一起读？
同学们来当裁判。
我们读得怎么样？有问号要读出问的语气。
（4）自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！
（5）男同学敢试试吗？
（6）女同学能不能比他们读得还要好？
4）小妹妹问。（第五节）。
（1）生：（小妹妹想知道——）。
（2）谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。
一生读。
（2）哪对好朋友敢来读一读呢？
（3）谁敢向他们挑战呢？
（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）。
（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）。
谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，
看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、
也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。
那么，彩虹又是怎样形成的呢？
同学们先从课文第一小节中找一找。
谁能来说一说？
我们一起来读一读。
（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）。
师带同学读。
其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的`城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？
（4）师带读。
四、
趣味写字，巩固生字。
1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）。
巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。
2遍，生比划。
在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。
笔：这又是个什么字呢？
它是由哪两局部组成的组成，为什么？
我们一起来说说它的笔顺。2遍。
注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。
发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。
五、
再读课文深化感情。
1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？
2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！
起立齐读。
同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？
让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。
六、
安排作业。
回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？
鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。
彩虹教学设计（精选18篇）篇十八
1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。
2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。
本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。
1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。
2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
1、培养学生的想象力和口头表达能力。
2、培养学生的朗读能力。
一、导入课文，玩复习生字词游戏。
二、品读课文，放飞想像。
（一）学习第一小节。
1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？
（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。
（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”
（3）全班学生试读一次。
2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）。
过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）。
（二）学习第二、三小节。
1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）。
2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。
3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）。
（三）学习四、五小节。
1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）。
2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）。
3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学习，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。
4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）。
三、、拓展。
1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）。
四、总结。
作业：搜集更多关于彩虹的知识。
（太阳图）（彩虹图）神奇的桥雨过天晴美丽的项链。