教学计划的制定需要根据学生的实际情况进行调整和优化,以确保教学的针对性和有效性。每位教师都可以根据自己的特点和实际情况进行创新和改进,制定适合自己的教学计划。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇一
教学重点:
识字、写字和学习数量词的运用;
教学难点:
能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教法设计:
情景教学法。
学法设计:
自主学习,合作探究。
教学准备:
多媒体课件。
教学时数:
2课时。
教学过程:。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
教师:小朋友们,你们喜欢旅游吗?那就让我们高举队旗,吹响铜号,高高兴兴地出发吧!(课件播放,少先队员举旗吹号去旅游的活动场面)。
1.交流场景,出示词语。
一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑。
2.理解词语,识记生字。
(1)辨析比较“队”和“对”。对、队。
xx号入座xx员xx不起排xx。
(引导学生先认真)。
(2)铜号:丰富语境识记“号”。
看图认识“铜号”,出示长号、短号、小号、圆号的图片;结合一年级课文《青蛙写诗》,引出“逗号、句号、省略号”,复习不同的标点符号。在认读中巩固生字“号”的识记。
二、初读课文,了解场景。
1.配乐听读,感知课文。
教师:“红领巾”们,我们的旅游马上开始了!先来听导游的介绍,了解我们这次旅游的安排(配乐播放课文录音)。
2.初读课文,交流场景。
教师:借助拼音,读读儿歌,读完后想想这次旅游要去哪些地方?
3.学习课文第一小节。
一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船沙滩:读读词语,说说这两个字的相同点。
艘、舰:比较发现这两个字的相同点,引导学生明白,带“舟”的字都和船有关。
帆:看图认识帆船上的“白帆”,引导学生了解“帆”字左边的巾表示的意义。
4.学习课文第二小节。
一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园。
垂柳:看图感受柳条的“垂感”,理解“垂柳”。春天,柳树长出了碧绿碧绿的枝条,像无数绿色的丝带挂在枝头,微风吹来左右摆动,唐朝诗人贺知章是这样描写这些垂柳的:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
背诵儿歌,积累运用。
1.拍手游戏,背诵积累。
教师:小朋友,让我们在田间休息一下,做做课间操,玩玩拍手歌游戏。
你拍一,我拍一,一只海鸥展翅飞。
你拍二,我拍二,一片沙滩在眼前。
你拍三,我拍三,一艘军舰真好看。
你拍四,我拍四,一条帆船向前驶。
你拍五,我拍五,一方鱼塘许多鱼。你拍六,我拍六,一块稻田庆丰收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戏。
你拍八,我拍八,一座花园开满花。
你拍九,我拍九,海滩边上走一走。
你拍十,我拍十,乡村风光真美丽!
三、比较发现,指导书写。
观察“巾、队”,指导书写。
第二课时。
教学过程:
一、生字巩固复习,
1.教师出示生字卡片,学生开火车读生字。
2.教师指名朗读课文,检查学生课文朗读情况。
二、情境教学解读课文。
1.看图说话,合作探究。
(2)小组讨论结果,并说明理由。
(3)学生看课文,对照自己的答案思考,为什么答案是这样的。
2.解读课文。
(1)教师根据学生的答案,进行点评。
(2)教师逐一展示课文中的各个场景,分别进行讲解。
如:一只海鸥,海鸥是一种鸟,用于描述鸟的`量词是只,如一只小鸟。
一片沙滩,沙滩远远看去是一片一片套,所以是一片沙滩。
一艘军舰,军舰是大型的船,如一艘船。
一条帆船,帆船的个头比较小,量词用条。
(3)教师引导学生对最后一节的量词进行理解。学生从事物的特征入手理解“面、把、队、片”。
3.知识延伸。
(1)学生说一说“一群海鸥”和“一只海鸥”的区别。
(2)学生讨论、回答。(“群”指很多,一只就是数量是一)。
(3)师:通过课本课,你学到了什么?为什么课文标题是场景歌?
(4)学生思考交流,教师指名回答,(不同的场景下,不同的事物所用的量词不同)。
园、孔、桥、群、旗、铜、领、号。
四、课堂小结。
1.教师用多媒体课件出示图片,指名认读。
2.学生“开火车”读课文。
五、拓展活动。
学生查一查《场景歌》中哪些量词可以用其他的量词代替。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇二
写自己作文是小学作文的教学重点,在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。分享了写自己作文的教案设计,欢迎借鉴!
教学目标:
1、激发兴趣,愿意把自己介绍给别人,使学生能主动动笔写作文。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重难点:激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。
教学准备:课件,稿纸。
教学过程:
一:谈话引入。
1师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(生答:喜欢)那么现在就让我们一起来共度快乐时光吧(cai出示:快乐时光)在做游戏之前,咱们先做做准备活动。
同学们,我们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信,细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的,那么,想一想:一个人有那些地方和别人不一样呢?(指名答)。
(生说完老师请每个学生上台将自己说的上台来板书在黑板上)师评价:哇,你们看,一个人有这么多的地方都和别人不一样。(如果有没说完整的,老师继续问:)还有什么不一样的吗,再想一想?(继续指名答)那老师帮你补充上去(师将补充答案板书到黑板上)来,我们一起读一读!(生读黑板上的词语)。
大家说的真好,看样子,每一个人都有许许多多的方面和别人不一样。其实,你们说的这些与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指的一个人的特点。(板书:特点)。
二、细观察,说不同。
1过渡:刚刚我们了解到了每个人都有自己的特点,下面,咱们开始进入游戏,男同学一组,女同学一组。咱们班的孩子个个都是非常有特点的,现在请两边各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表,选谁呢?(生推荐代表,师选取呼声最高的男女同学上台)那么现在我们全体的男同学就和某某某一组,全体的女同学和某某某一组。
2注意:仔细观察,看一看他们两个有什么不同的地方?说对了,加一分,说错了,可是要扣分的。咱们一个男生一个女生轮流来说,看看谁最有勇气,第一个说?来,女士优先,你先说。(指名一女生说)咱们还得请上两个小记分员,帮他们加分,女同学先加上一分。下面,男同学,该你们了。
3指名生说,师随机评价。如果有孩子说重复或者说错的,老师说:这次原谅你,不扣分,但是不能加分,再接着好好想一想。
评价:(好极了!请你大声的说出来)(你觉得他观察得怎样?很仔细!)(看样子你对他们俩非常了解)(来!继续!)(虽然语言表述不一样,但内容差不多。)(真棒,看来男同学不甘落后)(挺好的,从衣着上发现了不同的地方。)(真好,观察非常细致)(好,再往下,观察得不错!)(男同学现在举手比女同学积极,女同学注意不要落后啊!)(看来呀,这一条还观察得不够仔细)。
4师:除了这些,你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗?(谈到性格,真好!……看样子,你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……)。
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
(1)女生说……。
(2)男孩子想说吗?
师;刚才有人观察到这一点吗,(生答:没有)通过他这样一说,我们就更了解他了。
那么,通过刚才的游戏,哪组获得了优胜?(学生答)。
三:小结并揭题。
从刚才的游戏和这两位同学自己的发言中,你发现了什么吗?(指名答)师总结:第一,每个人都有自己与众不同的地方,还有,刚刚我们听了他们自己说出的事情,我们发现了谁最了解自己呀!(生齐说:自己)最了解自己的就是自己,光听别人说还不够过瘾,让咱们自己也来争取一个机会,(出示课题:介绍我自己)来,大声读一读!
四:向别人介绍自己。
1师:既然是介绍我自己,那么老师提一个比较傻的问题,谁来介绍啊?(我)请大声地告诉大家,谁来介绍啊?(生大声回答)自己应该是最熟悉自己的啦,那么,想向别人介绍什么,谁做主哇?不想向别人介绍什么,谁说了算?那么现在琢磨琢磨,你想向别人介绍什么呢?概括地说一说(指名答)师及时根据黑板上的板书,来总结学生说的是哪一方面。
大家说的非常精彩,可是,老师有一点担心,大家都是从长相,爱好,个性这些方面来介绍自己,那会不会写出来的文章一个样啊?生答(不会)能说说为什么吗?(指名答)同学们说出了一个很重要的方面,我们在写的时候一定要注意(cai出示:抓住特点。师在特点两字前板书:抓。学生跟读)什么方面的特点呢?(指名答,挑出说每个人经历的事情不一样的学生进行评价)他说的这点特别重要,每个人经历的事情都和别人的怎么样?(生答:不一样)一定要抓住自己与众不同的经历来写。
那么,现在静静地想一想,你都有哪些与众不同的经历呢?这样吧!老师来帮助你们打开记忆的闸门……(课件配乐并出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……)。
2小组内交流,向别人介绍自己。
师:怎么样?想起什么了吗?这里面有你影子的请举手!祝贺你们!这里没有你的影子的请举手!那赵老师更要祝贺你们!因为你们的生活是非常丰富多彩的,这里只是很少很少的一点点。那么,现在,请你闭上眼睛,静静地想一想,你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢?(停顿半分钟)从你们表情中,老师知道,你们一定很想介绍自己啦!那么请大家先和身边的同学交流交流吧,交流时要注意:(1)、每个小朋友都必须说说。(2)只抓住你最想告诉别人的特点来说说,可以是长相、性格,也可以是爱好。可以说一个方面,也可以说几个方面。(生交流,师巡视参与并随机评价)。
3生在全班交流,师、生随机评价。
(2)、指名答,师、生评价。
设想:a、(学生说得很好。)师:你觉得他说得怎么样?他是从哪个方面来介绍自己的呢?(长相、性格、爱好……)老师知道了你是一个喜欢……的孩子。
b、(学生说得好。)师:你说得可真有趣!老师等着欣赏你的佳作!
c、学生说的较差。师:怎么样?生:把自己的特点说得太简单了。师:怎么办呢?谁来帮帮他?(指名说)师总结:我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
d、学生说得不够清楚。师:老师知道,你是想告诉大家你……的特点,只是因为优点紧张,没关系,下去后好好想一想,相信你会把作文写清楚的。
e、学生说得好。——好极了!掌声在哪里?
4小结并板书:老师真羡慕你们,每一个人都有自己不同的特点。因此,我们在介绍自己的.时候就要抓住自己的一到两个特点来写。而且,还要把自己的特点像刚才的同学一样,把它说明白,写清楚。(板书:写清楚)。
五:听例文。
1:过渡:我这儿有两个小朋友写的自我介绍,特别有意思,想不想听听?
2:课件出示读例文:
a:我是一个眯眯眼,因为我的眼睛近视加弱视,虽然个子很高,比一般的同学高出半个头,但是依旧坐在第一排。我还很瘦,因此有一个外号叫“粉丝”。其实,我吃得不少,就是不吸收,更奇怪的是,我吃饭的时候经常出汗,难怪我会这么瘦。(师:你们看,这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。)请看下一个。
b:大家都说我是“小说迷”,因为我特别爱看小说。我回到家中,不论是白天,还是晚上,总捧着小说看。当医生的妈妈,每天都为这事说个没完,最后妈妈还是给我订了几种阅读课外书。记得有一次,是一个寒假的晚上,妈妈看了看钟,对我说:“小明,该睡觉了。”在妈妈的再三催促下,我无可奈何地躺进被窝里。可是我心里仍想着:赵云到底性命如何?我实在忍不住了,悄悄把书拿进被窝里,打着电筒,看了个通宵达旦。(师:这位同学就清楚地介绍了他喜欢看书的特点,读起来让人感到非常有趣!)。
六:动笔写作文。
师:好了,孩子们,到现在为止,对怎么来介绍自己应该想好了吧!有信心写好吗?那么,拿起笔来,在纸上好好地把你想介绍的特点写清楚。老师还得提醒你们:别忘了,最后给你的文章加上一个非常精彩的题目。(cai出示习作要求:1、抓住自己与众不同的特点来写2、将说明特点的事例写清楚,写明白。3、遇到不认识的字可以查字典或者用拼音代替)。
生写习作,师巡视指导。
七、布置作业。
课后,请同学们继续完成这篇习作,写完后可以读给身边熟悉你的人听一听,再根据他们的建议好好修改自己的作文,下课!
板书设计:
介绍我自己。
爱好,性格,长相。
抓特点年龄,事情,身高……。
写清楚。
教学反思:
三年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,从而激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练紧密结合,由于在习作前的口语交际课上,学生已对如何“介绍自己”有了一定的认识,因此,本节课把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴,课堂先通过师生互动激发学生兴趣,通过教师的“导”帮助学生明确写作思路,引导学生抓住自己特点进行写作练习。导“析”、导“评”环节则以例文的形式,让学生在品析中掌握把特点写清楚、写明白的方法。使学生下笔时有章可循。对初学写作的三年级学生来说,写作通常是“无话可说”,甚至“无材可写”,仅仅靠教师传授抽象的写作知识,是难以提高学生的写作水平的。通过多媒体的辅助,学生在这节课上概念清楚,方向明确,笔下的文章语句优美,事例真实,但这堂课我觉得安排内容太多,解决的问题多反而达不到预期效果。再有就是学生写作结构上有千篇一律之嫌,形式拘泥,如何让学生在习作时能“心中有法,表达多样”在写作结构千篇一律的基础上百花齐放是下一个要解决的问题。至于信息技术在作文教学中的作用我在上面已经谈了认识,在这节课上虽然只是几张幻灯片,但我始终认为语文课姓“语”,信息技术能为作文课插上腾飞的翅膀,但启航时却必须有方向,否则会喧宾夺主,浪费学生宝贵的时间。
总之,作文教学没有止境,我会在教学实践中踏踏实实努力,觅得科学有效的方法,提高自身素质,让学生快乐幸福地生活,轻松愉快地习作。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇三
知识目标:让学生说清自己身边熟悉的小动物。
能力目标:激发学生情感,培养学生探究发现的能力。
情感目标:教育学生要热爱小动物。
内容分析。
教学重点:说清自己熟悉小动物的特征。
教学难点:让学生说清自己身边熟悉的小动物。
教学准备:多媒体课件。
教学流程。
一、揭示话题,导入。
同学们,你们喜欢小动物吗?能告诉大家你喜欢的`小动物是什么吗?你为什么喜欢它?
二、说话训练。
1.出示教材中的图片。
2.仔细观察图片上的小动物。
3.互相说一说小动物的样子。
1.同桌说。
2.小组说。
3.指名说。
4.评价。
四、总结。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇四
本次学生习作教学隶属于教材第七单元。要求学生能联系单元《风俗世情》学习,学会用自己的眼睛观察上海大都市一角,并能用明白畅达的语言表达自己的所见所闻、所思所感,以文字的形式表达自己城市的热爱。就写作双基要求而言,要求学生能准确运用融情于景的写作方法,巩固作文写作审题、小标题、选材、写作空间顺序等技能。
能力:(1)缺乏必要的阅读量,限制了能用明白畅达的文学语言表达自己所见所闻的作文基本要求。(2)课外阅读的面不广,对作文中文章中心的提炼、概括和命题作文的题干解析容易发生误读或狭隘化。(3)缺乏必要的观察事物、分析事物、表达思想感情的方法,学用之间缺少有效联结,综合运用语文写作技巧的能力薄弱。(4)语文基础能力较差,思维单一,语句晦涩。错句、错字、错标、错误的修辞手法、段落安排是作文学习中最显现的特征。
学力:(1)对作文写作普遍存有畏惧心态。(2)社会生活简单,且不愿走入生活,深入观察丰富多彩的社会变化。(3)无主动“用笔抒写生活、抒发情感”的学习习惯。(4)抄袭范文现象严重。
1、努力激发学生的写作热情。在课堂教学中,结合第二单元教学中的小标题运用,启发学生化解《我最熟悉的上海一角》宽泛的命题,让学生能从自己身边的一个场景、一座建筑展开写作,克服畏难情绪,做到有物可写。
2、进行导学设计。编制一指导学生观察身边事物的写作纲要,让学生通过亲自观察,捕捉生活中真实的人与事的细节,从素材上为本课题的写作做好准备。
3、改变教学模式。从传统作文教学以课堂为主的“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”模式转变为“学生课外实践为主、教师指导为辅、注重学生自得为要”的新格局。即将传统的作文教学以重教法转化成重学法。
4、改变评价模式。我们要改变传统的作文教学中仅对学生最后成文作品给一评语、定一分数的简单做法,将评价的重心放在学生习得的过程上;教师的指导也要改变班授课的模式,最好能以一对一面批的形式进行。
1、了解并基本掌握观察法(用自己的感官进行的直接体验)中的空间、逻辑方法。
2、巩固作文写作中的选材、小标题的运用、融情于景等写作方法技能运用。
3、通过习作训练,提升自己的写作兴趣与写作能力;通过对写作对象的观察、描述,进一步激发学生对城市家乡的热爱。
教学难点:
1、学生固有思维方法与科学观察法之间的矛盾。
2、作文写作中的“以小见大”的技巧与概括能力。
1、提出课题时,可先给学生讲一个笑话(上海某中学,有位老师给学生出了一道作文题目:上海一角。 有一个学生不假思索就挥笔疾书:“今天的上海,一角钱连半片薄面包都买不到!”)引发学生的兴趣。
2、题干审题辅导:主干(一角);限定(上海、我、熟悉的)。
3、主干辅导:“一角”的什么?景——人与物的关系;情——我与景的关系。
4、分发《导学设计》,在学生自我理解的基础上,纠正一些错误、片面的认识,并提出完成导学的要求:时间,一周之内:字数,尽可能地多:方法,独立或合作完成;内容:真实可信。
5、建议学生观察地点要多选择繁忙的街道口、有一定历史价值的老建筑、能代表改革开放后成就的新居民区、新校园等。
6、指导学生要处理好观察时的虚实关系、部分与整体的关系、过去与现在的关系,强调:以眼前眼见为主,以其他联想为辅。
若时间允许,可组织学生集体进行观察活动。
1、重点检查、辅导学生在观察时的多角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉)纪录;
2、作文中心的提炼。避免过分拔高或其他消极、不健康的倾向出现。
3、副标题的.精炼(能点明中心或有象征意义;字数尽量不超过7个)
当堂40分钟内完成;允许学生在事先完成的基础上,再加以修改、润色后誊写。
1、教师作文批改要站在学生的角度上,以课程大纲规定的小学生作文要求(把想说的话写清楚,无明显的错字、错句,内容积极健康)为准。可只给分,不加评语,以加快批阅的速度。
2、学生较好习作的讲评,侧重于文本本身。如好词、好句,曼妙的联想、修辞。当然,对能较好展现作文写作“以小见大”特征的文章则要大力推荐。班内张榜展示学生的作品,则分为两个部分,一是好作品,二是较为详细的观察记录,尽可能调动多数学生的写作积极性。
3、对少数不符要求的学生作品,要仔细分析其困难的原因。如字数不足的,可采取教师根据其观察记录代讲,学生听写的方法;选材混乱的,则帮助他们明确文章中心,理顺思路,分析记录材料的相互关系。
几点感悟:
1、作文教学要融入到课文文本教学之中。在低年级学生段尽量不要单列课时,讲解作文的写作技巧,写作方法。
2、尽可能鼓励学生自由作文。可依据作文单元教学的主要要求,允许学生自主命题。
3、扩大学生的阅读量。作文课可抽出一定的量,开设经典作品赏析,以具体的实例让学生知晓描写、议论、抒情等写作手法运用的奥妙。
4、要尽可能地让学生在一学期内完成一篇出色的作品,以激发学生的自信心。
5、教师要改变自己裁判员的角色定位,可以自己先预写一篇同题作文,让学生来批改、打分,身先示范,来消除学生对写作的畏惧心态。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇五
本单元是识字单元,四篇课文分别以“场景”“树木”“动物”“农事”四个主题串联起本单元生字,旨在引导学生在不同的语境中识字学词。语文园地中部首检字法的学习旨在帮助学生更好地自主识字。本组课文的学习,能够让学生亲近自然,初步感受大自然的美好,激发学生对大自然的喜爱之情。
在教学时,要把教学重点放在识字写字上,重在引导学生发现汉字规律,运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。
【单元教学目标】。
字词句:
1.认识61个生字,读准2个多音字,会写40个字,认识隹字旁,知道它与鸟类有关,能用部件归类法识字,会写25个词语。
2.能结合图画识字学文,了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。
3.了解量词的不同用法,能在生活情境中恰当运用量词。
4.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典,初步建立部首的概念,学会用部首查字法査字典。
阅读:
5.背诵《树之歌》《田家四季歌》。
6.初步了解不同树木的基本特点和四季农事,懂得动物是人类的朋友,感受衣民的辛勤劳作和丰收的喜悦,体会大自然的丰富美妙,激发学生对大自然的喜爱之情。
7.背诵关于中华美德的名言,初步了解大意。
8.阅读《十二月花名歌》,初步了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。
【课前解析】。
课文是一组量词归类识字,把量词分类集中在四幅不同的场景图中,以歌谣的.形式呈现,让学生在朗读中,欣赏美丽景色、感受美好生活,同时认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的量词表达方式。
关注课文:全文分四个小节,每一小节描绘四个景物组成的场景图。
第1小节是一幅海港军舰图:蔚蓝的大海上,翱翔着白色的海鸥,近处有小巧的帆船,远处有庞大的军舰,军舰静静地停泊在港湾。
第2小节是一幅山村田园风光图:有鱼塘,有稻田,有一排排的垂柳以及美丽的花园。
第3小节是一幅公园景色图:小桥流水,茂林修竹,鸟鸣山幽。
第4小节是少先队员活动的场面:“红领巾”指少先队员。一群少先队员举着队旗吹着铜号,开展有意义的少先队活动,清脆的欢笑声洒了一路。
课文节奏感强,朗朗上口,适合打节奏朗读。
关注生字:本课有的生字出现在表示景物名称的新词中,可以采用图文对照的方式呈现。出示一个场景图,学生找出场景图中的景物,并给出相应的词语,把词语和具体景物一一对应起来。
本课生字以形声字为主,在识记生字时,要充分利用形声字的特点,让学生利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。比如,“艘”和“舰”,偏旁相同,教学时可以图文对照,引导学生了解带舟字旁的字一般和船有关,初步建立起形声字形旁表义的认识。
本课要写的字,从结构上来分,“桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构,“处”是半包围结构,“园”是全包围结构,“号”是上下结构,“巾”是独体字。教学时,可重点引导学生观察左右结构的生字,发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。
关注词语:花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑。还可以让有余力的学生读读写写:果园、过桥、群山、乐队、国旗、号角、衣领。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇六
课前准备:
1.课外阅读写人的作文,积累好词佳句。
3.列举你熟悉的人的名单(不得多于四个),并思考你熟悉他(她)的什么。
教学过程:
师:同学们,今天要写第二篇作文,怕吗?
生:不怕!
师:声音够响亮,有胆气!告诉我为什么?
生:因为上一篇作文得了“优”。
师:有成功的经验所以不怕。
生:因为这篇作文很简单,所以不怕!
师:好一个自信的小伙子!
生:因为有黄老师您教我写作文所以我不怕!
生:(大声)有!
师:好,有力量,老师也相信你们能够写好。来,齐读课题,找一找关键的词在哪儿?
生:熟悉!
生:人。
师:认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。
生:(举手)。
师:很好,同老师想的一样,老师在课前曾经布置过一个任务,叫你写出四个熟悉的人,写了没有?写了就说说看。
生:爷爷。
生:妈妈。
生:爸爸。
师:都是说的自己的亲人,问一下,你妈妈是一个怎样的人?
生:她是一个勤劳的人。
师:她是怎么样勤劳的?
生:她每天做家务都做得很晚!
师:你爸爸呢?
生:我爸爸很喜欢抽烟。
师:他是怎样喜欢抽的?
生:妈妈不让他在家里抽,她就躲进洗手间,打开抽风机,在里面偷偷抽,害得我妈妈还以为里面起火了呢。
师:(笑)看来你爸是真的喜欢抽烟,而且很聪明;还有哪些熟悉的人,接着说。
生:同学。
生:我熟悉的人是罗威同学。
师:接着往下说。
生:我熟悉的人是语文老师黄老师。
师:没说准确,姓黄的语文老师很多,又没有骂我,可以说出我的名字,重新说一次。
生:我熟悉的人是语文老师黄兴刚。
师:(笑)考考你,你熟悉我什么,我是一个什么样的人?
生:你很严厉!
师:(笑)同意他的说法吗?你们看我的笑容多灿烂,哪里严厉?
生:(笑)很严厉。
生:(一部分)不严厉。
师:你哪里感受到我的严厉的,口说无凭,拿点事实出来,不然的话我可要严厉地批评你了。
生:(小声)有一次,我的作业没有写完,放学了,大家都走了,你硬是把我一个人留在教室里补作业,以前老师对我们女同学一般都不会那么严格的,我都伤心地哭了,可你还是要我一直把作业补完才肯放我走!
师:这事我记得,你没有撒谎,证据确凿,我是有点儿严厉,恨我吧?
生:当时有点了,后来就不了。
师:为什么?
生:因为你像我爸爸妈妈一样,严格要求都是为了我好!
师:(深情)真是个懂事的孩子,教师感谢你的理解。来,握握手!
(全班响起了掌声)。
师:谢谢,谢谢大家的理解,老师很感动;我们接着学习作文,刚才我好像听到有人说我不严厉,谁说的,请举手。
生:我说的,
师:不严厉是什么意思?严厉的反义词就不严厉,是吗?
生:不是。
师:那该用什么词比较准确一些。
生:温和。
生:慈爱。
师:正确,你说我慈爱,得拿点事实出来,不然不光他不同意(指指刚才发言的那位同学),我也觉得你在哄我开心。
生:一次,我患我严重感冒,在教室里昏倒了,正巧你也感冒了,还带病来给我们上课,你背起我就往医院跑,那天天气很热,在路上,我几次要下来走,你都不肯,结果,来到医院后你却昏倒了。
师:好像有这么回事,有的同学说我严厉,有的同学却说我慈爱,矛盾吗?
生:不矛盾。
师:该怎么说比较准确?
生:我们的'黄老师有时候很严厉,有时候又很慈爱。
师:严厉和慈爱这两个词是说我的什么?
生:(思考)---------。
师:外貌长相,行为习惯还是性格特点?
生:性格特点。
生:不能。
师:的确不行,为什么不行呢?少了点什么呢?
生:(思考,沉默不语。)。
生:她是一个守信用的人。
师:具体从哪里感受到的?
生:从她和父母的对话。
师:咱们分角色读一下他们的对话,老师读父母的,你们读宋庆龄的,旁白不用读。
(师生分角色朗读)。
生:有,
生:(点头)说了话。
师:关于爸爸躲进洗手间的故事,和爸爸之间有没有对话?
生:当然有。
生:能。
师:好好思考一下,用最快的速度在草稿本上下来。注意只要求写对话!
生:(写草稿)---------(师巡视并指导)。
师:谁完成了读一读?
生:(读对话)。
师:(提出修改意见)-------。
师:除了语言对话还要点什么呢?
生:(又沉默)。
师:回忆,《灰雀》中列宁和《小摄影师》的高尔基分别给你留下什么样的印相?
生:他们都很关爱少年儿童。
师:说得好,这是两位伟人的共同点。文中除了语言对话的描写,你还可以从哪个地方得出这个结论?(师微笑着,边说边指着自己的脸。)。
生:两篇课文都写了微笑。
师:哪两位同学愿意读一下?
生:(读)列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说-------。
生:(读)高尔基侧过脸,对着他微笑。
师:这叫做表情描写。
生:我的老师。
生:严厉的老师。
生:……。
师:用“熟悉的人”也可以,但用“我的同学”这样题目比较好一点,因为它紧扣作文的主题,就像我们本单元学过的四篇课文一样。(板书补充作文题目)。
师:这节作文课就要结束了,但我们这篇作文还远远没有结束,希望大家草稿完成后一定要多修改,因为“文章不厌千回改”,作文改一次就会进步一点。
板书:。
熟悉的人性格或习惯写作方法。
我的朋友学习勤奋语言对话。
严厉的老师严格要求表情。
我的爸爸爱抽烟动作。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇七
生:想!
师:自从盘古开天辟地以后,大地上有了山川草木,鸟兽虫鱼,世界上才有了些生气。女娲想,应该再添一点儿什么,才会让这个世界更加生气勃勃呢?(师停顿,看着大家意犹未尽的样子,将孩子们引入到课文中去。)想知道吗?就让我们自己去看看这个神话故事吧!
二、初读课文,自学生字。
2、检查识字情况(出示生字卡片)。
盘古(指名读,齐读)开天辟地(指名读)谁能开天辟地?鸟兽虫鱼(指名读)你还知道自然界中有那些兽类吗?生气勃勃(指名读,齐读)生气勃勃是什么意思?掺和(指名读)你见过这种掺和的情景吗?生举例。捏成(指名读,分男女读)生灵(指名读)“生灵一词在课文中的那句话中,读一读,想想生灵是什么意思?”泥浆溅起死亡(指名读,齐读)延续(指名读)谁能用“延续”造个句子?(帮助理解)生儿育女(开火车读)繁衍(指名读,找到这个词所在的句子读一读。)。
3、师小结:同学们今天的表现真不错,这么多的生字都记住了,敢不敢再接受老师的再次挑战?(生勇气大增,跃跃欲试。)。
三、精读课文,品味语言。
1、指名读课文,生思考:这个神话讲了一件什么事?(女娲如何造人的一件事。)。
2、根据学生回答,师提问:“人是怎么来的呢?”(小组内交流)。
【抓住文章的'主要内容,让学生展开具体的探讨和研究,目标明确,目的一致。】。
3、出示带有第二自然段的投影片,生读。根据学生的回答师适时适当地板书:挖掺和捏成找来蘸上挥舞(把女娲造人时这些重点的动词提炼出来板书在黑板上。)。
4、……是什么意思?说明了什么?从哪里还能看出女娲造了不少人呢?(捏呀,捏呀……许多累一个个许许多多等词语均能表现女娲造人之多。)。
“高兴地叫着,欢喜地跳着。”说明了他们是怎么想的?“惊讶和喜爱”表达了女娲怎样的感情?(这也是文章要重点理解的地方)。
5、理解文章最后一个自然段。(齐读)。
7、复述课文内容。
学生一边复述,师一边补充板书,使前面看似杂乱摆放的板书形成一个人型,使学生对课文的理解透过板书能更加清晰透彻。
【注意培养学生复述课文的能力和语言表达能力,突破难点。】。
四、课外作业。
1、在课外阅读你喜欢的神话故事,召开“奇妙的神话世界”为主题的故事会。
2、把《女娲和人》的故事讲给我们的爸爸妈妈,爷爷奶奶听。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇八
教材分析:
这是一篇中国有名的神话故事。课文用符合小学低段学生的语言,简单易懂地把女娲造人的原因;女娲是造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时,激发了他们对神话故事的兴趣。
教学目标:
知识与能力。
1、正确认读15个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。学习多音字“和”的另一个读音,并会组词。
2、有感情的朗读课文。
情感与态度。
感受神话传说中所营造出的美好情景;激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
教学方法:
1、让学生在反复诵读理解文章的大意。在读与复述的过程中了解这个神话。
2、在自主学习的基础上,合作探究,解决学习中遇到的困难。
3、通过实践活动,领略中华文化的不朽魅力。
课前准备:
生字词卡片、带有生字句子的卡片。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
(一)激趣导入。
同学们,今天老师想给大家讲一个神话故事,想听吗?(教师复述课文的内容)看着大家,意犹未尽的样子,就让我们自己去看一看这个神话吧!
快快打开30课,齐读课题。
设计意图:爱听故事,是孩子的天性,教师通过自己语言的叙述,激发了孩子学习的欲望。引领孩子走向一个神话的世界。
(二)自主识字,读通课文。
1、教师出示要求认的字词,谁有勇气给大家读一读?
2、我们来做识字游戏,谁来试试?
找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。
5、今天的这些字,好难记哦!你有什么办法记住他们,和他们成为好朋友?和同学们交流一下吧!
设计意图:给学生更多的展现自我,实现自我,体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。
(三)再读课文,大概了解课文。
再读课文明确要求,把字音读准,把句子读流利。
(四)指导写字。
1、教师指导书写。
2、自己观察分析怎样写好这几个字。
3、同桌交流。
4、学生板演后同学们评价。
设计意图:使学生在讨论交流中感受汉字之美,掌握写字的要领。
(五)作业:写生字。
第二课时。
(一)回忆课文,导入新课。
今天我们接着学习三十课《女娲和人》。
(二)精读课文,品位语言。
1、那么人是怎么来的呢?能不能用自己的话讲一讲?
2、从哪里可以知道女娲娘娘造了很多人?“她捏呀,捏呀……许多……许许多多的人,世界就生动活泼起来了。”
3、同学们以讲故事的口吻,再读这篇课文。
设计意图:把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。尝试表述,提高孩子的表达能力。
6、把自己喜欢的词语多读一读,可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇九
一、教学目标:
1、能力训练目标:选择一个熟悉的场景写下来,反映出这个场景的特点,内容具体,语句通顺;留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信;观察景物特点,准确生动地写下见闻、感受。
2、情感态度目标:培养对生活的热爱,表达真情实感;激活思维,动脑筋思考。
二、教学重点:
引导学生说出场景特点,交流补充,把设想说清楚说具体。准确描摹,提炼语言。
三、教学难点:
指导选取观察角度,写出景物特点。
四、教学过程:
(一)激发兴趣,拓展思路。
1、谈话导入,激发学生兴趣。
2、各抒已见后,引导学生审题,读懂习作提示:选择一个熟悉的外景写下来,要能反映场景的特点。内容要具体,语句要通顺。
3、指名生说,检查审题情况。
(二)小组交流,引出画面。
1、选择自己最熟悉的场景,先静思,再在小组内充分交流。准备选择什么场景?为什么选择这个场景?哪些方面给你留下的印象深刻?教师巡视尽可能启发,发现学生的新思路,新题材,并根据学生的发言予以恰当评价:你们真是生活中的有心人,善于用自己的眼睛观察周围的事物,通过肯定学生探索后的.发现,进一步开拓学生的思路。
(三)自主习作,描摹画面。
1、学生审题、选材立意到品评别人的发言之后,鼓励他们自主地进行片段练习,分块习作。用我口说我心,用我手写我心。
2、教师对班级的习作情况进行有的放矢地了解之后,因材施教,适时地对有困难的同学进行个别点拔与指导。对在25分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬,有针对性的选择典型习作,(如场面选择定位不清楚,观察场面不细致,没有抓住景物特点,内容不具体,语句不通顺)引导评价,相机指导、提高。
(四)佳作欣赏,评议修改。
1、评选最佳创意奖、最美语言奖,选出优秀习作三至五篇,获奖同学朗读自己的佳作。
2、小组内自评自赏,互评互赏,力求从是否把内容按一定顺序写清楚了,语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确,是否表达清楚了场景特点等方面进行评议,引导学生对所评习作口头修改补充。
3、文章不厌百回改,然后在小组内自批自改或互批互改,然后把自己修改好的习作读上几遍,读出情来,各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇十
第一课时。
一、了解王老师。
1、学生猜王老师有什么特点。
2、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。(录音:王校长和我们比“享受”)。
3、学生听后,谈王老师的特点。
交流板书:
一件事讲。
特点。
语言、行动反映。
过渡:同学们了解了王老师,老师也想了解同学们,怎样了解呢?大家讲同学的一件事,把某个同学的一个特点介绍出来,介绍时不讲出同学姓名,讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。
二、尝试介绍同学。
1、学生口头准备。(三分钟)。
2、指名介绍同学。
3、听完介绍,同学猜一猜,评一评。
教师小结过渡:怎样通过人物的语言来反映人物的特点是难点,我们共同来解决。
三、回顾欣赏范文。
回顾本单元三篇课文中的几个精彩片断,欣赏作者是如何通过人物的语言、行动、神态来反映人物特点的。
1、投影:
(1)铁人激动地批评她说:“钻工作在……孩子哭?……”
2、选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的?
四、共同讨论片断练习。
1、学生填写“习作内容(1)”
赵书杰平时是不发脾气的,可要是谁弄坏了他的'书,那可不得了。有一次,他的女儿小敏不留心把一包饼干放在他的书上。不一会儿,书面上满是油迹,赵书杰见了狠狠地批评小敏说:“____________________________________________。”
赵书杰每次买书回来,总要先____________,然后把桌子擦得一尘不染,再______________,最后才一页一页认认真真地读。所以,他的书总是崭新的。
2、先共同讨论填写的“行动”的句子。
3、重点共同讨论填写的“语言”的句子。
在学生各抒己见的基础上对归纳的三种表达方式比较优劣。
投影:
(1)你怎么能把饼干放在书上,弄得书上满是油迹?太不讲卫生了!
(2)你呀,这么不小心,你看书多脏,以后你可得爱惜书啊!
4、想象一个赵书杰批评时的神态。
5、小结:写人物动作、语言、神态都要围绕人物的特点,符合上下文的意思,有能想当然。
第二课时。
一、学生习作,教师巡视指导。
学生在掌握了如何通过人物语言、行动、神态来表现人物特点的方法后,写一写自己最熟悉的同学。
要求:写一件事,通过他的语言、行动、神态来反映他的特点。仍要求不写出姓名,交流时让大家猜一猜他是谁。
二、指名交流,集体讨论修改。
三、学生自改作文,邮寄给王老师。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇十一
一、教学目标:
1、温习钟表整时,半点,会用两种表示法表示整时。
2、在合作探究的教程中,培养学生的观察能力和主动学习意识。
3、引导学生学会公道安排时间,培养学生遵守时间的良好生活和学习习惯。
二、教学重点:
看整时的方法。
三、教学难点:
会用两种表示法表示整时。
四、教学教程:
出示学习目标:
1、对钟表再认识。
2、温习巩固时间的两种表示方法。
好,请听老师给你们读。你们明白了吗?好,下面我们共同进行学习。
哪位同学来给大家先容一下钟表?
同学1:钟表上有2根针,
同学2:钟表上2根针是时针,分针,短针是时针,长的是分针,
同学3:钟表上有12个数1,2,3,…12。
同学们都说得很好,长针是分针,短针是时针,这两根针按照1,2,3,…顺序走过往(边说边演示,老师做出转动手势)好,同学们按照这样顺序拨一下自己的`小表。你们做得真不错!
哪位同学能告诉老师上午第一节课的时间?
对,是8点(8时),你说得很好,它还能用什么方法表示呢?学生,8:00,回答得不错。
老师:分针指向12,时针指着几就是几时整;分针指向6,时针走过几就是几时半,表示时间有两种方法。
同学们,老师预备了一组练习,你们有信心完成吗?
1、填空:
2、根据时间,画出表针:
8:003:004时半。
3、找朋友(可设置卡片,学生上讲台演示)。
1时9时10时半。
4、猜谜:
公鸡喔喔催天明,大地睡醒闹盈盈,长针短针成一线,请问这时几时整?
5、过1小时是几时?
6、手势形式游戏:由老师做手势,学生猜一猜是几时整,大拇指代表时针,时针代表分针。
3:009:0012:007、修一修断了针的钟表(指出分针,时针)说出几时。
8、珍惜时间,做一个设计师,安排你周日作息时间表(机动)。
上午时起床,上午()时吃早饭。
上午()时造作业,上午()吃饭。
下午()时看书,下午()时运动。
下午()时看电视,下午()时睡觉。
同学们都会认识时间了,希看你们今后能用好时间,珍惜时间,做时间的小主人。
布置作业:
1、在爸妈的帮助下制定自己的作息时间表。
2、调查天天太阳升起、落下,大约是几时。
历史上的今天:
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇十二
综合实践课是一门综合性学习的课程。《中小学综合实践活动实施指导纲要》中对综合性学习是这样进行描述的。“综合性学习是一个学生自主学习的过程。设置综合性学习的目的,在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生的创新精神和实践能力,真正实现‘‘人的发展‘‘这个根本性的要求。”“综合性学习是一种新型方式的语文学习,是一种语文实践活动。开展综合性学习要学习由浅入深,由简单到复杂,起点不能太高,切入口不能太大,要注意帮助学生获得成功并注意保护学生的成功感。”
二、活动主题分析。
主题分析:《废旧物品利用》这一课是根据在平时生活、学习的时候,有很多物品我们用完后就把他们遗弃了,有的时候影响了周围人们的生活、学习,有的时候又有碍环境的美化和保护,有的时候甚至还会给人们的生活带来许多麻烦……。为了减少废旧物品给人们的生活学习带来不必要的麻烦,减少环境的污染等。本节课通过学习让学生重新认识废旧物品的价值,发挥自己的聪明才智,合理利用,让废旧物品变成我们生活、学习的有用物品。
设计意图说明:通过本节课的学习,不光要让学生利用废旧物品各自的特性制作出生活、学习的有用物品,还要能通过本节课学习培养学生的环保意识,清楚的认识到保护环境人人有责,以及保护环境能给我们的生活、学习带来许多好处,更重要的是通过本节课的学习,让学生明白与别人合作的快乐,懂得与人协作的生活意义,从而明白在集体生活中学习的快乐。学会赏识自己,让学生树立只要肯动脑自己就能制作出精美的物品的自信心。
针对本节课教学内容及教学意图,从培养能力、技能,实践意识,情感态度三方面确定本节课教学目标、教学重点、难点如下:
教学目标;
1.知识与技能目标:能在参与活动的过程中感受到参与活动的乐趣,体验到参与的价值,培养自己分析、动脑和综合实践的能力和意识。
2.过程与方法目标:调动学生的积极性,发挥自己的创新意识和探究能力把废旧物品制作成各种有价值的生活和学习用品。
3.情感、态度与价值观目标:培养学生的环境保护意识、协作精神,体会活动的真正价值。
教学重点:合理利用废旧物,制作有创意、有价值的学习或生活用品,以及其它具有创新的物品。
教学难点:培养学生环保意识和创新、探究能力,以及动手实践能力。
(一)教学准备。
1.教师准备。
教师找好一些废旧物品,提前进行制作,制作一些生活用品,再有选择的制作几件学习用品。要自己熟练掌握制作技巧,在给学生进行讲授时就可以根据具体情况讲解清楚。同时还要有能用相同废旧物品想象到还可以制作出其它物品的方法。
2.学生准备。
能按老师提前布置的搜集任务,准备好需要的一些废旧物品。同时能把自己在家用废旧物品制作的作品带到学校与同学进行交流。在展示时能说清楚具体制作的过程和所使用的材料。
1.教法:《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。”所以本节课我紧扣现实生活,以学生为主体,采用“激发兴趣法”、“谈话法”、“自主探究学习法”、“任务驱动法”,带领学生进入一个创新实践的情境中,在老师鼓励、引导下愉快学习、体验学习的快乐,使教学内容既富有趣味性,学生又有参与的积极性和主动性,变学生被动学习为主动学习,使课堂能在生动、有趣、创新、高效中进行。以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征展开教学。
2.学法:本课主要采用的学法是“分析体验——接受任务——创新体验——协作探究——展示交流”。本课教学过程中,让学生带着创新、任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式自主实践,使学生在探究、创新的过程中体验参与的价值,从而实现知识的传递、能力的锻炼、思维的训练、环保意识的培养和废旧物品利用的创新能力的培养。
废旧物品利用。
——创作才能的展示。
依据本课特点,确定本课教学需要两课时。
第一课时。
给学生布置任务,收集各种废旧物品,并发挥自己的聪明才智,可以自己单独进行制作,制作过程中大胆创新与实践,即使制作的不好也可以;也可以以2—3人设置为一小组进行制作,学会在合作中进行实践。制作出的物品要有实用价值,如果实用价值不高但必须有一定的创意。教师进行检查,对于做的不好的作品进行指导,对于做的好的作品鼓励学生要进行进一步的加工和整理,在教学第2课时进行全班交流。
第二课时。
(一)检查准备工具。
各种旧纸盒、塑料袋、塑料瓶、食品袋等自己觉得能用得着的废旧物品都可以,水彩笔、小刀、树叶、蜡笔、硬卡纸、胶水或胶棒、皱纹纸、软卡纸、等辅助用具。
【设计目的】检查学生用具准备情况,为学习新课教师安排任务做到心中有数,也为后面安排学生进行制作做好充分准备。
(二)激趣引课,调动积极性,明确学习任务。
1.引课:
同学们,在你们的学习生活中,一定有过许多美好的回忆和梦想。有的同学可能利用废旧物品制作过生活用具、学习用具;有同学可能利用废旧物品制作过小发明、小创作;有的同学在教师节的时候利用它们制作成礼物送给过老师;在母亲节的时候做成礼物送给过母亲;制作过生日礼物送给过同学、爷爷、奶奶等;还有的同学曾利用它们做过笔筒、盛瓜子、水果的盒子等;还有的同学曾做过小汽车、小轮船等,还有的小制作连自己也起不上名字,但都有创意还对周围环境保护做出了贡献。今天这节课我们或自己制作,或与同学合作、或与老师合作,充分发挥自己的创造才能,制作出我们喜欢的用品。
【设计目的】巧妙引课,意在调动学生学习的积极性,告诉学生,我们利用废旧物品制作既可以利于环保又可以发挥自己的聪明才智,制作出自己需要的有用物品。
2.板题:废旧物品利用。
——创作才能的展示。
从课题入手,抓住“利用”、“创作”、“才能”。
利用:利于使用。
创作:创造、制作。
才能:聪明和才智。
【设计目的】通过板书三个重点词的讲述告诉学生明白制作的要领,同时告诉学生只有能发挥自己的聪明和才智才能制作出能发挥很大作用的物品。
(三)进行活动。
1.提出要求:
(1)在使用剪子、小刀的时要注意自己的安全,同时也要注意他人的安全。
要商量好分工,心平气和后的成功更有价值。
学。
起说:我能行、我最棒。
【设计目的】提醒学生注意正确使用小刀、剪子等用具,注意个人和他人的安全是对学生进行安全常识教育,鼓励学生大胆想象、创新和探究是对学生创新才能的考验和锻炼,教育学生懂得环保、合作、学会自信是对学生保护环境意识的培养,还利于培养学生合作、树立自信的意识。
2.开始制作,教师巡视指导并参与到活动中。
3.作品展示:
(1)选出优秀佳作全班展示,重点谈自己独特的想法和制作过程以及所用的材料。
(2)请制作人说自己的作品名称,并简单的谈作品的使用价值。
【设计目的】让学生展示自己的作品是对学生制作的肯定,让学生介绍作品名称、制作过程,目的在于加深同学的记忆,还利于同学进行语言组织和表述。
【设计目的】通过一个启发式问题的设计,意在调动学生对保护环境和美化环境的认识。
(四)活动小结。
学的制作赢得了老师和同学们的声声赞扬,的确你们都很棒,在你们的内心世界、头脑世界有许多美好的'梦想,希望在以后的学习道路上,你们要坚信自己的能力和实力,发挥好你们的创造才能,努力把我们身边的废旧物品变成我们生活和学习的宝藏。
【设计目的】此环节教师意在肯定学生的聪明和能力,鼓励学生只要肯动脑筋一定能制作出有价值的用具,进一步肯定学生的创新精神和探究能力。
(五)课后实践。
把做好的作品选一个最成功的送给自己想送的人,让他们使用。并记录下在他们使用过程中对自己作品优缺点的评价,然后自己再想办法进行改进,让自己制作的物品能更有效的发挥它最大的作用。
【设计目的】此环节意在鼓励学生对已经制作出的作品进行改进,进一步调动学生的创新精神和探究能力。
五、教学效果预测及反思。
(一)预测教学过程的成功之处及原因。
1.提前安排学生,自己利用废旧物品进行制作,或者按小组分工合作进行制作,告诉学生要大胆想象和创新,主要目的是让学生亲自动手去捡或者去找自己能利用的废旧物品,通过发挥自己的聪明才智进行创新制作。小学生本身就对发明创造或者动手操作有一定兴趣,教师利用好这一点在学习时就会起到良好的学习效果。
2.这一课学习,可以极大的调动起学生的参与兴趣,并且学生可以利用废旧物品制作出自己需要的用具,学生兴趣能被调动起来,而且老师也布置了学生提前进行制作,这样学生在老师讲解后再进行制作效果就会更好。
3.学生预习充分,就能在课堂上展示交流,还可以用另一种方法进行制作,具有一定的挑战性。
(二)预测教学过程中出现的不足。
1.部分同学没有准备材料或者根本就没有尝试着自己进行制作,这样教师在讲的时候这些同学就会有听天书的感觉,那么在课堂进行交流这一环节时,就会毫无价值、学习的积极性是无法调动起来。
2.教师提前布置学生进行制作,制作过的同学他们就会不认真听老师讲,上课也可能影响到其他同学。
3.教师在课堂上激励评价语方面,有可能不能及时评价或者评价不到位,都会影响到学生学习的积极性。
4.对于课堂上随机出现的突发事情,教师有可能不能及时进行处理。
5.对于事先安排好的优秀作品展示,有可能有同学展示不出来,或者是忘带了。
(三)预设改进的设想。
1.教师应及时对于学生在课堂上的表现进行及时到位的评价。
2.应能灵活对课堂上的突发事件进行处理。
3.对于在上课过程中学生独特的制作要能给以肯定,并能鼓励、调动起学生的参与兴趣和热情;而对于做的不好的作品也不能打击,应该鼓励改进,或是参与到制作过程中。
4.对于课堂没有充分准备材料的同学把他们分配到材料齐全的小组参与活动,对于课堂上已经掌握制作方法的同学,发挥他们“小老师”的作用,把他们具体安排到小组中,给同学们进行讲解,并鼓励他们能再进行创新更好,尽量鼓励他们敢于挑战。
总之,在这一节课的教学中,我要力图体现新课程理念,坚持以学生的发展为本,鼓励学生充分利用废旧物品,发挥创新能力和探究意识,把废旧物品制作成有创意、有特色的生活和学习物品。废旧物品利用是一种劳动技能,同时又是一种生活技能和审美技能,当中还包含着一种创新技能和探究技能。在设计本课时,我力图体现“从生活中消除废旧物品,用创新来改造废旧物品”这一理念。培养学生的创新能力、探究能力和实践能力。在生活、学习中注意随时收集废旧物品,改造成为我们生活和学习的有用物品。
废旧物品的利用。
——创作才能的展示。
利用:利于使用。
创作:创造、制作。
才能:聪明和才智。
学会合作、敢于创新、大胆探究。
【设计目的】板书设计的目的在于总结所学内容,对于指导学生的发展能起到抛砖引玉的作用,同时又对所学内容重点进行小结。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇十三
周一我上一节了健康活动《尖利的物品》,本次活动目标是:
1、知道尖利的物品,如使用不当会伤害身体。
2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、游戏棒等物品的正确方法。
活动的高潮,幼儿积极讨论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清楚,但动作就很到位,因此,我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解,孩子们对这个方法很感兴趣,都举手想参加,课堂的气氛非常热烈。当中有的幼儿示范不够标准,或讲解不清楚的,其他幼儿还会进行指正,从这里可以看出幼儿已经基本掌握了正确的使用方法,活动的目标基本达到了!
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇十四
1.初步学会通过写人的语言和行动表现人的某―方面特点(思想品质)的方法。
2.懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系,初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
课时安排2课时。
教学重点学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
教学难点同教学重点。
第一课时。
教学要点。
学习“习作例文”,明确习作要求和习作内容,懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系,完成“习作内容”第一项,填写人的语言和行动。讨论确定写作对象,选择相应材料。
教学过程。
一、启发谈话,揭示题目。
1.在我们平时的日常生活中,每天都要接触到好多人和事,你觉得哪些郝是你熟悉的人?
出示题目:《我熟悉的人》(学生自由发挥)。
2.今天的习作就要求我们把自己熟悉的人介绍给大家,想一想,为什么要写熟悉的人?
(因为熟悉就比较了解,因为了解就能写出他们的`语言、行动)。
二、明确习作要求,学习“习作提示”。
1.要想把一个人介绍给大家,就必须要用一件或几件具体事例来说明,怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。
出示习作要求,齐读、圈出重点词。
语言行动特点。
2.人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?
请大家看“习作提示”。
(通过“习作提示”的学习,使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择,必须能够反映人物的某一方面特点,否则就会毫无意义。)。
三、完成习作内容1。
讨论习作内容:
1.你准备写谁?他(她)有什么特点?
2.他(她)的特点你从哪里看出?(引导学生从语言、行动两方面来说。)。
五、学生动笔写作、教师巡回指导。
第二课时。
教学要点。
学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作,全班评议:人物的语言、行动是否反映人物的特点。
教学过程(略)。
板书:
口我熟悉的人。
语言行动特点。
铁人:“掉头,回去!”睁喊举、搂坦率、直爽严格。
要求、勇于改过。
“书是……它能……”
赵书杰:包擦轻轻爱护书。
“你怎么能……”
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇十五
单位:
内容:。
教学目标。
1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
教学习作重点。
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
课前准备。
每人准备一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的??如果有产品说。
明书也可以带来。
教学过程。
一、创设情景,激发兴趣。
师:我们这单元学习的是什么体裁的课文啊?
生:说明文!
师:说明文有哪些说明方法?那些地方值得你借鉴呢?
师:说明文是一种说明性很强的'文章,比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等,想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。
二、习作指导。
1、回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同?(记叙文是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要类容的一种文体。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能,解释事物的原理、含义、特点、演变等。)。
2、师:首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物,它可以是?
生自由回答:家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
师:讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后,然后用到我们学过的方法,有哪些?(生答:下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较)。
4、师:如果你选择的是文具,那你要怎么写?例如铅笔盒,它看起来不起眼,确实文具中最有内涵的。(教师拿起一个铅笔盒向大家展示)。
5、我们可以从他的外形特点,使用方法来写。
长有多长?高有多高?宽有多宽?然后介绍它的颜色,打开来,我们可以介绍一下它的功能。
6、师:假如是家用电器的话,我们经常接触的又有什么?(学生回答:洗衣机、冰箱??)首先我们要先介绍它的外形,比如微波炉,“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉,它??”
7、(接下来,以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法)。
三、师生合作,探索表达方法。
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法(开头、结尾、精彩片断、说明方法)。例文:a、我有一个悠悠球,她的球盖是兰色的,分别用白色、红色写着“逆风”两个字,还画了几条旋风呢,煞是好看,在灯光下,兰色的外壳闪闪发光;球体是用高质量的铝合金做的,像一面镜子,更像一块配了大型精密滚珠轴承的钻石。
b、我最喜欢吃的蔬菜是西红柿。
2、你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(如外形、质量、用途、价格等突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品特点。)。
3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路。
四、确定习作内容。
1、默读本次习作的要求,和同学交流一下。
2、确定习作内容拟提纲。
五、相互修改,完善习作。
六、总结:
俗话说:“玉越琢越美,文越改越精。”好文章都是反复改出来的,你有信心把自己的习作改得更完美些吗?下节课我们继续写作。
七、板书。
(a、出事写有习作要求的小黑板)。
1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
b、写一物品。
1、按一定顺序写,并用上相应的说明方法。
2、表达喜爱之情。
熟悉的人教学设计(专业16篇)篇十六
本次“能说会写”的说话部分是让学生说说自己身边熟悉的小动物,教育学生要热爱小动物。
教学可以这样安排:
1.揭示话题,导入。
2.出示教材中的图片,仔细观察图片上的小动物,互相说一说小动物的样子。
3.让学生回想自己熟悉的`小动物,尽量说得具体些。
4.可以先分组说,然后小组选代表说,同学们评一评谁说得好。
建议本课教学1课时。
《小猫怎么了》主要是培养学生观察和想象能力,能把自己观察、想象到的情节说明白、写清楚,在具体的情境中提高学生的语言表达能力和写话能力。
教学可以这样安排:
教学目标。
(一)创设情境,激发兴趣。
1.今天老师给大家带来一位朋友,让我们一起来认识一下吧。
2.出示课件:
3.出示五幅图。
同学们,你们知道我做什么了吗?快猜一猜吧!
(二)学生自由练说,讲故事。
(三)写话补充故事情节。
1.学生自由书写。
2.小组展示。
3.评议。