教学计划可以帮助学生在有限的时间内达到预期的学习目标。教学计划是教师在一定时间内对学生学习内容和学习目标进行规划和安排的重要工作，它对于教学的有效性和效率至关重要。一个好的教学计划能够帮助教师合理分配教学资源，提高学生的学习效果和学习动力。如何编写一个高质量的教学计划是每个教师都需要面对的问题。在编写教学计划时应该注意教学目标的可量化和可评价性，方便教师对学生的学习情况进行监控和评估。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇一
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节，展开想象和联想。
2.在活动激发学生灵感，完成影子的创造。说说他们是怎么想的，怎么做的。
3.激发学生对绘本故事的兴趣，增强学生的观察力、想象力、表述力。
2
教学重点、难点。
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节，展开想象和联想。
2.运用活动激发学生灵感，完成影子的创造。说说他们是怎么想的，怎么做的。
3
教学用具。
课件。
4
1课时。
5
一、回忆引入绘本故事《放电影》内容。
1.导入：
同学们，还记得我们上学期学过的《影子》一课吗？谁还记得是什么内容？
板书:影子。
说一说，看一看。
2.引出故事内容:。
板书:放电影。
二、观看绘本。
1.出示封页。
你看到的图片上画了什么？你又想到了什么？
pt：相关图片。
2.观看绘本图片，运用想象联想进行表达。
（1）看图片1，仔细观察。
从这张图上你看到了什么，谁来说说？
猜猜他们都会怎么想？怎么说呢？
过渡：我们一起看看，后面有怎样结果。
（2）看图片2，仔细观察。
你看到了什么？谁来说说？
图上还有什么？你又想到了什么？是什么投出这样的影子呢？
过渡：那到底是不是咱们猜的那样呢？我们来揭晓答案！
（3）看图片3，仔细观察。
原来如此！你们谁来说说这幅图上，影子是怎么出现的？
其他小动物又在做什么？那他们又会想什么呢？
点出绘本主题：是呀！原来小动物们就是用手电筒在创造影子，给自己观看。这就是他们的放电影！
过渡：多有意思的影子！小动物们又会给自己放出什么样子的电影呢？
（4）看图片5，仔细观察。
你看到图上有什么？
猜猜看，墙上会出现什么样的影子？
过渡：我们一起看看图画书上到底是什么影子吧。
（5）看图片6，仔细观察。
这是什么？谁刚才猜的`是水龙头？你能说说影子里的样子都是什么吗？
对比图片：再看看刚刚那幅图，你有什么发现？
过渡：多有趣的影子呀！咱们继续来和小动物们看看这些影子。
（6）看图片4、图片7、图片8，仔细观察。
再来看看这三页图，就在你们桌子上，两个同学一起先仔细看看，你又看到了什么，上面是谁和谁组成了什么影子呢？自己和同桌说一说，选择一幅最喜欢的一会儿来和大家交流。
这些小动物为了组成小猴子的样子，都什么姿态呀？
（他们有的躺、有的站、有的举起别人、有的靠在一边。）。
随机板书：躺、蹲、站、举、靠。
你从中想到了什么？
过渡：狐狸看得多开心呀！在小动物们的合作下，又会组出什么有趣的影子呢？
（7）看图片9，仔细观察。
我们一起说说，这个影子是什么？那你能猜出来是怎么组成的吗？
学生自由发言后，引出最后一张图。
（8）看图片10，仔细观察。
快来看看，和你想的一样吗？
你能用自己的话说说影子怎么组成的吗？
他们可真会合作呀！
3.回看绘本，小结。
我们再来完整地看看这本《放电影》。
看完这个绘本故事，你有什么想说的吗？
学生自由发言。
过渡：这个绘本小故事，还藏着大道理呢！这些小动物动脑筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活灵活现。
三、互动游戏，拼出影子。
1.小组合作，讨论。
pp：影子。
（2）我们打算拼出什么样子呢？先想一想，然后四个人一个小组和同学说一说、演一演。
2.提出要求。
说清楚用什么拼出了什么影子。还可以用上我们说过的词句。也可以请同学们猜猜看。
3.全班展示。
请同学到前面来演示一下自己拼出来的影子，然后和大家猜猜、说说影子是什么。演示的同学给大家可以说说大家怎么设计的。
五、总结延伸。
今天欣赏了有趣的绘本《看电影》，知道了合作的重要。还一起拼出了这么多的影子来，看来大家都是喜爱观察、想象力丰富的孩子。其实许多绘本中都有好玩儿的影子呢，你们看！
ppt：出示其他绘本中的影子图像。
感兴趣的话，大家可以找来看一看。
板书：
有趣的影子。
看电影・・・ 蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府学胡同小学 周春田。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇二
1、通过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。
2、运用审辩式思维，学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。
1、边读文章边猜答案：
（1）随着时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么让淘淘不顾天气的炎热，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘？
（4）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？
（5）你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？
3、人物形象分析。
（1）你是如何看待犟龟这个人物的？你认为他真的很“犟”吗？
（2）你如何看待劝淘淘放弃的这些人？
5、改写和续写。
爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的.故事。
师追问：
（1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。
（2）如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？
6、质疑分析。
（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？
（2）你是否支持淘淘的决定？
（3）看看陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？
小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。
小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。
（5）仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？
a、狮王和王后面前有一份礼物；b、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）。
师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨）。
（6）为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
6、比较归纳。
对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。
从本设计涵盖的教学内容看，呈现的素材、故事等并无太多新意，主要是本设计从“方法”角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时，有意识引导学生质疑教材，谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化，教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中，“犟龟”一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更加深刻地理解，其批判性思维得到进一步提升。
通过“犟龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，现总结了几点个人的想法：
第一，在教学目标和内容设置时，精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。
教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度，从学生的实际情况出发，设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时，要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。
第二，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。
教师在教学过程中使用教学方法时，要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。
第三，在课堂案例实施与反思中，通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和提高教学设计提供依据。
教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议，更要采用科学的方式，通过教学实录、教学效果检测试题等途径，通过真实客观的数据，分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果，从中发现有待改进之处，进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计，根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化，在教学前因地制宜地作出相应调整。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇三
本节课的目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。
绘本，原意图画书。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助文字的作用，而是图书的重要组成部分。
绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，而且益于孩子注意、观察能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我一直在思考怎样的语文课才是成功的语文课。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。
故此，教师在学生阅读中应成为阅读环境的创设者，阅读过程的观察者，阅读进展的支持者，以及阅读过程的参与者。
进行语文创意教学。
《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。
二年级的孩子刚刚开始学看图写话，能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇四
摘要：绘本教学是新课程理念下提出的较为新颖的教学方法。它是以教材分析为基础，收集教学素材与之合理整合，设计多彩的课堂教学情境等，实现高效课堂教学。
绘本背景下的小学英语课堂教学，即通过对教材的分析与处理，收集必要的教学素材与之整合，设计必要的课堂探究实践活动，让学生掌握必备的英语基本知识与技能，提高运用语言的实践能力。绘本教学下的小学英语课堂教学，教师应着力做好以下几点：
一、以教材为基础，收集与之相关的绘本素材。
通过对教材认真细致的研究，然后收集辅助课堂教学的绘本素材，设计课堂教学活动。这一过程必须以本为本，以图为辅，突出学生的主体地位，以提高课堂教学质量为目标。收集整理素材必须与教材有机整合，贴近学生的生活实际，易于表达接受新知。同时，收集素材必须便于课堂教学活动的开展，让课堂生动有趣，内容更加丰富多彩。
二、采用趣味性课堂教学方法，让课堂充满活力。
绘本教学必须突出课堂教学的趣味性，让英语课堂充满生命力。在具体实践时，一般以图画的形式来展开课堂教学，通过趣味性故事贯穿语言对话、文章学习。这样能激发学生的学习热情，便于感悟新知，易于记忆。运用图画展示的故事必须与新知有机结合，符合学生的认知规律。在实践活动中易于表达，通过小组合作表演，激发学生积极参与。
三、结合学生的实际，确定绘本的语言难度。
小学阶段的英语教学必须突出基础性，遵循学生的实际，充分考虑到绘本语言的难度，让学生更容易接受新知。这要求教师充分考虑到学生的词汇量和语言表达能力，针对不同类型的学生，确定好绘本语言的难度，以便达到预期的教学目标。如，在学习unit5let’seat这一课时，考虑到学生刚学习一部分简单词汇与句型，教师可以创作比较简单的绘本：带领学生进入快餐店，通过店里展示的实物图片，直接绘画出图片并学会表达，他们在实践活动中容易掌握frenchfires，hotdog，hamburger等词汇，以及简单句型：ilike。。。
总之，绘本教学下的小学英语教学是新课程理念下提出的新颖教学方法，它充分考虑到学生的认知规律和学习兴趣，具有直观性，便于学生感知。同时，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师在教学实践中可大胆探索，努力实践，让学生在课堂中学得容易、更加快乐。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇五
师：亲爱的孩子们啊，现在让我们来玩一个游戏，（为了让孩子们记住内容，第二遍故事，以另一种方式又开始了――）。
这静静躺在树叶上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。（请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）。
一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了――啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！
星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。
星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。
星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。
星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。
星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。
星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。
现在你一点儿也不饿了――你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来。。。。。。
天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇六
故事赏析：
《亲爱的小鱼》这个故事浅显易懂，以一只小猫和一条小鱼的相处为明线，以小猫和小鱼的感情为暗线，编织了一个美好的充满温情的故事。小猫那亲昵的称呼让整个故事在开篇就融入一种温暖的、细腻的情感中，那种隐约的感动一丝一缕，牵引着每一个看到它的人。于是，我也想和孩子们编织一堂充满温情的课。
一、课前游戏。
喜欢做游戏吗？好，我们来做一个换词游戏。
亲爱的孩子，你好！
亲爱的老师，你好！
看到你这样可爱，我真喜欢！看到我这样可爱，你真喜欢！
我知道你很聪明，你会讲很多很多的故事。
你知道我很聪明，我会讲很多很多的故事。
今天，我把故事讲给你听，你一定会讲给爸爸妈妈听。今天，你把故事讲给我听，我一定会讲给爸爸妈妈听。亲爱的孩子，我好爱你。我知道你也爱我。
亲爱的老师，你好爱我。你知道我也爱你。
同学们读得这么流利。老师奖励你们一个有趣的绘本故事吧。
二、导入。
1、你看到了什么？（示图）。
2、小猫咪看到小鱼，会想到什么呢？
3、如果你是小鱼，一只猫咪盯着你，你会怎样？同学们猜一猜这只小鱼的表情怎样？为什么小鱼看到猫咪这么高兴。（同学们看得仔细，也说出了自己的想法）我们现在就进入故事去看个究竟吧。
三、讲述故事。
师：亲爱的小鱼。
生：亲爱的猫咪。再亲切点叫一叫。
2、教师讲诉故事。亲爱的小鱼，我好爱你。我会每天喂你面包，你要快快长大。
3、教师讲，这条小鱼怎么啦？（小鱼长大了，大的鱼缸也挤不下了）。
赶快来做小猫咪，想一想，怎么办？猫咪想到什么办法啦？（把他放到大海里。）。
4、师讲故事：我会带你到海边，让你自由。
5、同学们，小猫爱小鱼吗？可是现在小猫咪把小鱼放了，难道。
他不爱小鱼了吗？（是为了让小鱼得到自由）。
不管白天晚上，小猫一直等待。
7、不管白天晚上，小猫一直等待。小鱼会回来吗？我们继续故事，一起去寻找答案。
8、师：亲爱的小鱼，看到你我真高兴。
生：亲爱的猫咪，看到你我真高兴。
瞧，小鱼回来了，多么温馨的画面啊！
9、同学们，听了这个故事，你有什么想说的？从中，你感受到了什么？
四、完整欣赏故事，进一步感受故事所传递的浓浓爱意。
1、同学们都被小猫和小鱼的友情所感动，那我们再来重温一下这个充满温情和友谊的故事。这一次，老师当猫咪，你们是小鱼。亲爱的小鱼，我好爱你。为了让你快点长大，我会拿面包喂你。亲爱的小猫，你好爱我。为了让我快点长大，你会拿面包喂我。可是，总有一天，我亲爱的小鱼，你会大得没法再呆在小小的鱼缸里。
可是，总有一天，你亲爱的小鱼，我会大得没法再呆在小小的鱼缸里。
我会把你带到大海边，看着你自由地游走。
你会把我带到大海边，看着我自由地游走。
你是那么的快活，可是，亲爱的小鱼，我好想你??我是那么的快活，可是，亲爱的小猫，你好想我??我会一整天在这儿等你，看你会不会游回来.
你会一整天在这儿等我，看我会不会游回来.
我会一整夜在这儿等你，看你会不会回到我的视线里。你会一整夜在这儿等我，看我会不会回到你的视线里。
哦，我会把我唯一的帽子扔进大海，看你会不会把它带回来。你会成为我最爱的小船，和我一起去远航。穿过河流和大海，来到长着青青棕榈树的小岛。我们一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戏。
哦，你会把你唯一的帽子扔进大海，看我会不会把它带回来。我会成为你最爱的小船，和你一起去远航。穿过河流和大海，来到长着青青棕榈树的小岛。我们一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戏。
我明白你对我的爱——我给了你自由，你却还是愿意回到我这里。
你明白我对你的爱——你给了我自由，我却还是愿意回到你这里。
亲爱的小鱼，看到你我真高兴。
亲爱的小猫咪，看到你我真高兴。
2、设疑互动。
（1）为什么小鱼回到大海后，还是选择了回到小猫的身边和它在一起？（小猫把最珍贵的自由给了小鱼，(于:换妈妈绘本教学设计)小鱼懂得感恩图报，所以游回来陪伴小猫了；小猫和小鱼之间拥有爱情，小鱼不舍得小猫，所以又游回来了。）。
（2）你身边最爱你的人是谁？他们是怎么爱你的？你是怎么爱他们的？
（我身边最爱我的人是我妈妈，因为她养育我非常辛苦，我要好好学习报答她；我身边最爱我的人是老师，因为她教给我们知识，还很辛苦，我们要好好报答老师）。
五、作业：
1、同学们，小猫和小鱼再次相聚，他们之间会有那些美好的、快乐的故事呢？
2、你会编个《亲爱的————》的故事吗？赶快画一画，再讲给大家听。
教后反思:。
走进《亲爱的小鱼》，我再一次被文字感动，被孩子们感动。生活中也许有小猫与小鱼的温情，但源于文字却又高于文字的感动却是那么的珍贵。正如孩子们所说：“小猫给了小鱼最珍贵的自由，所以小鱼就给予小猫最珍贵的爱。”
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇七
1.喜欢这段音乐吗?仔细听，试试能不能唱出来？前面的前奏不用唱哦！唱的真不错。
2.（打拍子）填个歌词，能唱出来吗？歌词就是12345678吧！来，试一试（唱）同学们音乐感觉真好。
3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了，谁愿意把你最近读的绘本分享给大家？
3.谢谢大家的分享。接下来，故事课开始喽！
1.有请今天的故事主角（手指大屏幕）。
2.啊，原来是一直小乌龟啊，他在干什么？
点评：（你真会观察，你很会读图，你的想象很大胆。等）。
总结：读绘本就要这样做，认真观察，大胆想象。
3.看，小乌龟带来了什么故事？（出示绘本封面）。
4.会读吗？这个字读犟，犟龟（学生跟读）犟这个字上面是强，下面是牛。
5.想象一下，犟龟是一只怎样的乌龟？你认为呢？
6.是不是这样呢？让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。
（一）出发。
1.故事开始了，请瞪大眼睛，仔细看。（配乐播放前三幅）。
2.老师读故事。
第一页：你找到陶陶了吗？你观察真仔细！
第三页：鸽子夫妇和陶陶决定去干什么？（我们知道不管是人还是动物，第一个当国王的被称为国王一世，第二个当国王的被称为二世，那狮王二十八是是第几个当国王的？第一百个当国王的叫）。
总结：鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。
3.看，陶陶打点行装，准备出发了，她带了什么？为什么带这些？（老师站在屏幕前，指着小车上的东西。）。
总结：看来，出发前，陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢，认真读图多么重要啊。
5.快乐的陶陶唱起了进行曲，放音乐《乌龟进行曲一》。
6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧！
（二）遇到蜘蛛发发。
2.自己读一读吧。
3.谁愿意和我一起读一读？你想当谁？（师生对读）。
预设总结：（我是陶陶）发发，你嘲笑我慢，不能赶到婚礼，我不会在意，我会继续赶路，因为我的决定是不可改变的。
（我是发发）陶陶，你竟然没有在意我的取笑，而是决定继续一步一步向前赶路，你的决定是不可改变的，对吗？你真是一只小犟龟。
（三）恶劣天气、环境。
1.告别了发发，陶陶又开始一步一步地向前赶路，看，他来到了哪里？
2.这里天气怎么样？
陶陶停下吧，太辛苦了!为什么？
3.无边无际的沙漠里，脚踏滚烫的沙子，头顶火热的太阳，陶陶仍然一步一步向前赶路，因为（我的决定是不可改变的）。听，沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。
4.陶陶继续一步一步向前赶路，突然（放雷声）。
5.怎么了？陶陶呢？
6.在电闪雷鸣的路上，陶陶（继续一步一步向前赶路），风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。
4.总结：天气那么差，陶陶不怕苦，坚持一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龟。
（四）路遇蜗牛。
1.陶陶一步一步地向前赶路，爬了好多天，她遇到了蜗牛师师，
2.仔细看这幅图，你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事？图画里有好多小秘密，可以帮到你哦！
3.提示一下：看，这里是什么？放大一下。
这是橄榄树，乌龟的家，狮王洞在这里，陶陶从家里出发，遇到了师师。
6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢？和小伙伴读一读他们的谈话吧！
7.谁愿意和小伙伴读给大家听？
8.预设：你读的真好，慢悠悠，担心，难过，哭啼啼呢？怎么读？指名示范。
你发现括号里这些红色的字了吗？他们可以帮你把故事读的更精彩！
9.就这样试着自己读一读。
10谁愿意再次讲给大家听？
11.故事讲得可真棒！
总结：看着陶陶远去的背影，师师难过极了，走反了方向，不怕重新再走一遍，继续一步步向前赶路，这可真是一只小犟龟。
（六）壁虎和乌鸦。
1.陶陶又走了许多天，日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路，茨茨说：我正式通知你，，由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，婚礼取消了，你可以回家了。
2.没有婚礼了，陶陶你回家吗？为什么？
总结：坚持自己的决定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龟。
3.陶陶继续一步一步向前赶路，在这岩石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播录音）。
1.狮王已经死了，陶陶要不要继续向前赶路呢？故事结局又是怎样呢？
2.是不是大家想的那样呢？
3.听，（放音乐）看（出图片），请你读给大家听？（手指向2829）。
4.你猜到这个结局了吗？
总结：大家猜到了小乌龟的一路坚持，却没有猜到这样出人意料的结局，这就是这本绘本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚礼庆典开始了，看到陶陶了吗？他为什么笑？让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!
7.你们喜欢这只犟龟吗？为什么？
小犟龟一直坚持一步一步向前赶路，虽然错过了二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼。所以，有了愿望，做好准备，就要出发，只要上了路，就得一步步坚持下去。
1.今天的故事讲完了，
2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里，请大家课后再次阅读，为下周的绘本创作、表演课做准备。
本次故事会到此结束。再见。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇八
1、阅读图书，理解故事内容，激发阅读图书的兴趣，培养孩子丰富的想象能力。
2、学会仔细观察角色的动作和表情，理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，体验有父爱幸福感，理解爱与被爱的快乐。
阅读图书感受父爱的快乐。
体会狐狸对待鸭子的不同态度所隐藏着的`感情变化。教学过程：设计意图：
一、情景导入，设下悬念。
利用多媒体演示，师讲述：在这个封面上你看到了谁？（一只狐狸）狐狸在你印象中是什么样的呢？请幼儿来说一说。（在幼儿说完后，老师引导，今天老师带来了这本有趣的图画书，让我们一边来阅读，一边了解一个狐狸的故事，读完后，小朋友对狐狸一定会有更深的认识。）
二、共同阅读故事。
（一）了解狐狸找到鸭蛋后的心情
1、狐狸到森林里来干什么呢？你看得出来吗？引导幼儿仔细观察。
2、原来狐狸肚子饿了，就到处找东西吃。他来到河边的草丛里，东翻翻，西找找，竟然发现了一个大鸭蛋！猜一猜，接下来会发生什么事？ （学生自由说）
3、狐狸一个箭步跳上去抱住鸭蛋。看看狐狸这时的表情，多开心啊！终于可以填饱肚子了，而且是一个美味可口的大鸭蛋呢！看他的眼睛都怎么样了？他乐得眼睛都眯成了缝！
4、出示下一张图片，看，狐狸在干嘛呢？（迫不及待地把它放进嘴里）可是，狐狸刚要一口咬下去，看，图上，狐狸嘴里含着蛋，脑袋里想着，看着天空到底是在想什么呀？（吃鸭蛋还是鸭子呢？）
5、那么有什么办法能够吃到鸭子呢？你能帮狐狸想想办法吗？
6、我们一起来看，狐狸是怎么做的？（出示下一张图片）狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿。孵蛋，这个主意真好！ （二）、了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。
1、看着图片说：他在地上挖出一个洞，在洞里铺上草。学起了鸭妈妈孵蛋。狐狸把蛋放在塞满干草的洞口，前爪和后爪紧趴在洞的前、后方，只有软软的肚子轻轻地压在鸭蛋上。这个主意看起来不错——既能给鸭蛋保暖，又不会把它压破。（出示图片）可是，这个姿势就像受苦刑，还不到五分钟，狐狸的四肢就酸得受不了了。
3、看来，这个办法不行。看，狐狸又想出一个好主意他捡了一条长长的树皮当绳子，用它把鸭蛋紧紧地绑在肚皮上。狐狸为自己的小聪明感觉得意洋洋的。可没想到，在追兔子的时候，发生什么事情了？（树皮绳子一松，差点儿把宝贝蛋给摔破了。）
4、就在这个时候，忽然，又一个好主意冒了出来！狐狸先用草给自己铺了一个巢，然后学鸭妈妈那样坐在巢里，又开始努力孵蛋，只是这回他没有用自己的肚子，看狐狸把鸭蛋放哪里了呀？（把鸭蛋含在了嘴里。）因为嘴里含着鸭蛋，狐狸没法儿追捕小动物，只能摘些身边的野果、野莓来充饥。他自言自语地说：“唉，我怎么成了一只吃素的狐狸了？”
5、不过，狐狸虽然没法追捕小动物，只能吃素的，但是他也非常开心，因为他想出了一个好玩的游戏）狐狸只能用舌头轻轻舔着鸭蛋，解解馋。他把舌头卷起来，让鸭蛋在上面缓缓地滚来滚去。狐狸玩得高兴，肚子好像也不饿了，他还发明了很多用舌头玩鸭蛋的游戏。（都发明了哪些游戏呢？）
（三）、感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。
1、有一天，狐狸突然被一个声音惊醒，他连忙把鸭蛋吐了出来。蛋上竟然有了裂痕！没多久，一只湿漉漉的小鸭子从里面钻了出来。狐狸的美梦成真了！
2、就在狐狸张开大嘴想要吃鸭子时，发生了一件事。没想到，小鸭子忽然朝着狐狸得鼻尖冲过来，叫着：“妈妈！妈妈！”（这时，狐狸会怎么做呢？）狐狸吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是你妈妈。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鸭子可开心了。“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的鼻子。“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的头。“爸爸！爸爸！”小鸭子咬住了狐狸的耳朵。狐狸闭上眼睛，不知道该怎么办。（狐狸不是要吃鸭子吗？现在怎么不知道该怎么办了呢？这时，狐狸在想些什么呢？）
4、小鸭子跟狐狸爸爸玩得怎么样了？（可开心了。）可是玩着玩着，小鸭子说：“爸爸，我饿。”说起饿，狐狸也觉得饿极了，狐狸用爪子一把将小鸭子扫进自己的大嘴里，“我也饿。”狐狸终于还是忍不住要吃小鸭子了，这时小鸭子是怎么做的呢？小鸭子啄着狐狸的舌头，狐狸疼得张大了嘴巴。小鸭子说：“爸爸，以前我在蛋壳里的时候，你天天就是用它摇着我睡觉的，对不对？好舒服哦。”小鸭子从狐狸嘴里爬出来，“爸爸，我饿了。”狐狸叹着气，从旁边摘了一些野莓给小鸭子吃。（狐狸最后有没有吃掉小鸭子？）
5、（四）阅读情景图片，帮助幼儿了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况。
1、等到鸭子睡醒，狐狸爸爸又会做些什么呢？课件出示狐狸陪鸭游泳图。仔细看图，狐狸和鸭子还会做什么呢？多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊！
三、感受浓浓的父爱
四、作业：画一画，写一写《狐狸爸爸的幸福生活》 《鸭儿子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三选一）
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇九
（一）理清作者思路，把握文章结构。
（二）分析“犟龟”形象，理解深层含义。
（三）品味语言特点，学会心理描写。
2课时。
童话的世界是瑰丽而生动的，在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。今天，我们就一起来学习德国当代著名儿童文学作家米切尔·恩德的童话《犟龟》。
1.先请学生把作品自读一遍，注意捕捉作品中的语言信息，梳理作品的结构。
2.请几个学生分角色朗读课文，注意角色各自的不同特点；注意在不同语言环境下朗读语气、语速的把握。
1.故事的叙述应该有始有终，这篇童话叙述了怎样的一个故事?
明确：起因——小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。
经过——路上所遇到的种种阻碍，以及战胜困难的过程。
结果——小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2.作者并非只是单纯编织了这样一个童话故事，还鲜明地塑造了一个极为可爱的小乌龟的形象，这一形象有什么特点?用一个字概括。
明确：犟。
3.作品中的“犟”有怎样具体的内涵?
明确：认准一个目标便一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷。
示例：
（1）文中多次写到小乌龟说“我的决定是不可改变的”，突出了小乌龟朝着既定目标义无反顾前进的决心。
（2）当蜗牛告诉小乌龟“你走的方向完全反了”时，小乌龟也没有动摇他的信念，而是掉转方向继续走自己的路。
（3）文中的开头和结尾，都提到小乌龟的一句话“我会准时赶到的”，表明小乌龟自始至终的坚定信心。
示例：
（1）文章开头的“狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始”从距离和时间上交代了小乌龟实现理想的困难。
（2）途中小乌龟走错了路，也给这次行程增添了难度。
明确：小乌龟并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于目标实现的意见，他还是乐意接受的。当听到蜗牛说“你走的方向完全反了”后，小乌龟就非常感谢他指路。
７.我们如何来评介这样的“犟”呢?
（此问的答案大体可以趋向一致，如有同学提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
８.童话的世界决不是一个孤独的生活舞台，那里还活跃着许多鲜活的生命，这些生命同样也具有社会中人的思想和言行、道德与爱憎。下课后，同学们可以从课文中找出一两个实例加以分析说明，完成“思考与练习三”。
在学习中，同学们肯定会有这样或者那样的疑问。这些疑问，其实就是对作品的深层次的思考。下面请同学们就这篇童话，说说你的疑惑之处，然后我们一起进行分析。
教师归纳学生可能会提出的问题：
1.小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算一个胜利者?
解疑：这个思考很有价值，从作者创作的意图看，无疑是要褒扬一种不畏困难、坚持到底的精神，具备了这样一种精神，他就一定会劳有所获。再看文章开头作者描写小乌龟心理的文字：“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?”就避开了“狮王二十八世婚礼”的说法，也为后面小乌龟的成功埋下了伏笔。
解疑：回答这个问题，要仔细阅读小乌龟提出这一疑问的前因，（可请学生们一起朗读文章第13小节）再看小乌龟问猴子时的神态是“不解”，这样看来该是不矛盾的。
3.既然狮王二十八世已经战死，婚礼没有举行，怎么会有狮王二十九世的婚礼呢?
解疑：这个问题很有意思，解决这个问题可能得从童话这种文学体裁自身的特点来说。童话是幻想成分最多的一种故事，它常常大胆超越常识，常常大胆突破常规思维模式，因此一些超越现实的离奇的情节，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也许这也就是童话的魅力所在吧。
明确：“坚定信心”，是成功的一个极为重要的条件，但不是惟一的条件。许多事情成功的背后，还聚合了诸多的其他因素。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇十
设计思想。
一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。
教学重点。
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。教学准备。
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一、谈话导入，明确本节课目标。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。
2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）。
3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）。
5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）。
6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）。
7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）。
三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与。
读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。）。
1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）。
2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。
4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）。
5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）。
13、
14、（出示：一条奇妙的领带。）就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做??”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了??（出示：一颗奇妙的钮扣。）。
15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）。
16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有办法吗?（学生回答）。
17、
18、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够??”
19、出示“写成一个奇妙的'故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比吉尔曼。
20、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）。
30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。
四、总结（目标：拓展阅读空间）。
今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
教学反思。
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛??这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。
文档为doc格式。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇十一
1．通过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。
2．运用审辩式思维，学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。
二、教学过程。
1.边读文章边猜答案：
（1）随着时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么让淘淘不顾天气的炎热，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘？
（4）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？
（5）你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？
2.请同学画出《犟龟》的情节流程图。
3.人物形象分析。
（1）你是如何看待犟龟这个人物的？你认为他真的很“犟”吗？
（2）你如何看待劝淘淘放弃的这些人？
5.改写和续写。
爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。
师追问：（1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。
（2）如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？
6.质疑分析。
（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？
（2）你是否支持淘淘的决定？
（3）看看陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。
（4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。
（5）仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？
a.狮王和王后面前有一份礼物；b.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）。
师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨）。
（6）为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”？她真的`脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
6.比较归纳。
对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。
三、小结与反思。
从本设计涵盖的教学内容看，呈现的素材、故事等并无太多新意，主要是本设计从“方法”角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时，有意识引导学生质疑教材，谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化，教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中，“犟龟”一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更加深刻地理解，其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，现总结了几点个人的想法：
第一，在教学目标和内容设置时，精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。
教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度，从学生的实际情况出发，设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时，要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。
第二，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。
教师在教学过程中使用教学方法时，要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。
第三，在课堂案例实施与反思中，通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和提高教学设计提供依据。
教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议，更要采用科学的方式，通过教学实录、教学效果检测试题等途径，通过真实客观的数据，分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果，从中发现有待改进之处，进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计，根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化，在教学前因地制宜地作出相应调整。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇十二
一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。
《经典绘本阅读推荐》ppt。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。
2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）。
3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）。
5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）。
6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）。
7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）。
读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。）。
1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）。
2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。
4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）。
5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯？”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）。
13、
14、（出示：一条奇妙的领带。）就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做？”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了？（出示：一颗奇妙的钮扣。）。
15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）。
16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有办法吗？（学生回答）。
17、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯？？”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够？？”
18、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比吉尔曼。
19、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）。
23、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的.启发。
今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》？相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出，这块料子还够做？”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛？？这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。
犟龟绘本教学设计（优质13篇）篇十三
学习目标：
1认识绘本，产生读绘本的兴趣，掌握简单的阅读方法。2图文结合，发挥想象，感受爸爸的特点。
3联系生活实际，体会父子之爱。
学习重难点：
充满想象地有序表达，抓住爸爸的特点，会用“像？？一样”的句式表达。
准备：
课件，纸条，爱心卡片，水彩笔。
学习过程：
一、了解绘本，激发读书欲望。
1、今天，我给大家带来了一本书，名字叫《我爸爸》，看看封面，还看到了什么？
作者，翻译，出版社，爸爸的图。
2、介绍作者。这本书的作者是英国的著名画家安东尼·布朗。他被英国人称为“天才”，2000年获得安徒生大奖。
3、出示第一幅图。你看到了什么？发现了什么？
爱笑的爸爸，胖胖的爸爸，爱睡觉的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一个太阳？？
二、初读绘本，整体感知。
1、爸爸在我的心中又是怎样的呢？让我们走近他，四人合看一本书，边看图边读故事注意爱护书籍，照顾大家的读书速度。
板书：看图、读文。
2、学生读故事，师巡视。
3、在我的心中爸爸是怎样的？
出示句子：我爸爸真的很棒！
4、生齐读，师板书：棒。
三、研读绘本，切身感受“爸爸的棒”
（一）过渡，提出学习要求。
在这个故事中有很多幅画都能看出我爸爸很棒。小组内选择一幅最有趣的画面，说说你们发现了什么？爸爸棒在哪？并用一个词概括，写在纸条上。
（二）学生之间交流，概括，写词。
（三）学生汇报师点拨。
（四）勇敢的爸爸。
1、学生汇报，贴出词卡。
2、重点指导“爸爸不怕大野狼”的图画。
（1）观察爸爸的表情，动作，想象语言。
（2）观察大野狼的表情，动作，预测结果。
（3）发现画中画“三只小猪”和“小红帽”
3、小结：（指板书）这样一个勇敢的爸爸，真让人有安全感，在我的心中，（齐读）他真的很棒！（板书：很棒）。
（五）亲切的爸爸。
1、学生汇报，贴出词卡。
2、感受为什么要给爸爸画上动物的头像，这样表达的作用。
3、创设情境，续编绘本。
如果让我们在这几页之后再画一幅画，你会画像什么一样的爸爸？又会怎么配文字呢？让我们来想象一下。（板书：想象）。
4、小结：（指板书）这样强壮，快乐的爸爸真的很亲切，在我的心中（齐读）他真的很棒！（板书：真的很棒）。
（六）有趣的爸爸。
1、学生汇报，贴出词卡。
2、小结：（指板书）这样一个幽默的爸爸真的很风趣，在我的心中（齐读）他真的很棒！（板书：真的很棒！）。
（七）总结爸爸的特点，感受父子之爱。
2、把词卡拼成“心形”
原来爸爸所做的一切都因为爱，而我这样写这样画更是因为爱。
3、出示最后一幅图，感受父子之爱。
看到了它，你感受到什么？
出示句子齐读：我爱他，而且你知道吗？他也爱我！（永远爱我）。
四、升华父子之爱，回归文本。
1、（指板书）我爱爸爸，爸爸爱我，这就是爱的回流，让我们用倒读的方式再次走进故事，感受这父子情深吧。
2、（配乐）师生合作倒读故事。
3、孩子们，在我们一遍遍地读故事时，还发现了很多小秘密，说说你的发现。
点拨黄格子睡衣和太阳蕴含的深刻意义。（把板书拼成太阳）。
五、拓展练习。
其实在我们的心中，爸爸也很像太阳，他也许严厉，也许温柔，也许亲切，也许风趣。不管怎样，我们都能感受到像太阳般的温暖。现在就拿出爱心卡，给自己的爸爸写几句话吧。（配乐）。
六、总结学习方法，推荐其他绘本。教学反思：
绘本是以画为，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。在《我爸爸》这堂绘本课上，我把主动权交给学生，让孩子主动地去观察去发现去感受，通过自己的语言讲自己的感想表达出来。在观察每幅图片时，我充分发挥孩子的听说读写等各方面能力，培养孩子的语文综合素养。孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。这节课大部分的孩子都学得了很多知识。在以后的教学中，我也会有意识的培养学生的课内外阅读，让学生的内心丰富起来，以便他们更好地把所想所感都表述出来，争取上在有效率的课堂上让学生多学知识。
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