在制定教学计划之前,需要对学生的需求和特点进行充分的了解。教学计划的范例中融入了多样化的教学活动和评价形式,可以满足不同学生的学习需求。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇一
《绿色的金鱼》是s版语文教科书一年级上册第五单元的第十课。课文以诗歌的形式出现,叙述“我”画了一条绿色的金鱼,老师不但没有责怪“我”,还奖励给“我”一颗红五星的故事。诗歌传达给学生要敢于想象,敢于创新的信息,教师应该保护学生在任何时刻迸发出来的想象的火花,学生通过对这篇课文的学习,能够意识到想象能力和创新能力的重要性,这对他们以后的学习和成长具有非常重大的意义。
【教学目标】。
1、知识与能力:认识“金、课”等11个生字,会写“了、五”两个生字,认识和书写新笔画弯钩。培养学生的独立识字能力和写字能力,以及课堂中与他人交流学习方法的能力。
2、过程与方法:在学习生字的过程中,借助汉语拼音认读汉字,在教师的引导下,通过小组合作学习、自主学习、探究性学习等不同方式,丰富了学生识记生字的方法,提高了学生学习生字的能力,而多种形式的识字活动,使学生在课堂上就对应学的生字有了较为深刻的映像。课堂中初读课文,对文章大意有一个整体的了解,提高学生的整体阅读和总结课文内容的能力。
3、情感态度与价值观:通过对生字的学习,使学生感受到汉字的形体美,喜欢识字,有主动识字的愿望,培养学生学习方式的多样化,在学习中团结协作的精神,以及积极乐观的学习态度,同时有助于陶冶学生的审美情趣,培养对祖国语言文字的热爱之情。通过初读课文,使学生对课文内容有了一个整体的了解,使学生感悟到人类价值的实现和自然价值是密不可分、休戚相关的。
【重点】。
1、会认“金、课”等11个生字。
2、会写“了、五”两个生字。
【难点】。
正确认识和书写弯钩。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学方法】。
本节是《绿色的金鱼》的第一课时生字教学,生字学习对于学生来说比较枯燥,在教学中针对学生的年龄特点,以激发学生的学习兴趣以引导学生主动学习为目标,在课堂中主要采取了以下方法:
1、通过多媒体课件,将多种教学因素引入课堂,引发学生的学习兴趣。
2、采用多种形式,激发学生的求知欲望,让学生能够主动去学,实现课堂教学以学生为主的教学理念。
【课时】。
第一课时。
【教学过程】。
一、幻灯片导入。
师:同学们,今天我带来了一群好朋友和我们一起上课,请看大屏幕。(出示各色金鱼的动感影集,学生进行观看)。
师:你们都看到了什么?
{生作答。师板书:金鱼。(“金”字注音)}。
师:预习的时候我们认识了生字宝宝“金”字。你是用什么方法认识它的呢?(生作答)你能给它找个朋友组成词吗?(生作答)那么刚才在大屏幕上你都看到了什么颜色的金鱼呢?(生作答)我还知道一条与众不同的金鱼,因为它是绿色的。
{在“金鱼”前面板书“绿色的”}。
二、探究过程。
1、质疑课题。
师:这就是我们今天要学习的第十课,《绿色的金鱼》。{板书:10}看到这个题目,你想到了什么呢?(生作答)。
【设计意图】引起学生的学习兴趣。
2、初读课文,纠正读音。
【设计意图】通过初读课文,学生对课文进行整体感知,同时纠正字的读音。
3、认读生字。
师:刚才同学们读的都特别认真,那么你的同桌都读对了吗?(生作答)那课文中出现的生字你也一定都认识了。{出示幻灯片:带拼音的生字}我们一起来看大屏幕,生字宝宝们带着拼音小帽子都排好了队,等着我们去和它们交朋友呢。我们带着拼音开火车去认一认它们吧!仔细听,谁读的不准确,请你立刻纠正他,好吗?看谁的小火车开得最快。小小火车头!(生答:我们在这里!)这一行的声音最洪亮,我们从这里开始。(生带拼音开火车读生字)。
大家的小火车开得真快啊!那谁来找一找,这些字宝宝里有那些要读前鼻音的?(生作答)你能领着大家读一读吗?(生领读)还有那几个是读翘舌音的?(生作答,领读)在这几个翘舌音里有一个特别的音节,你能找出来吗?(生作答:世界的世,这是一个整体认读音节)剩下的字宝宝里还有两个与众不同的,你知道是谁吗?(生作答:了和吗,读轻声)轻声要读的又轻又短,你来领着大家读一读吧!同学们真是拼音小能手,我们把掌声送给自己和身边的同学们吧!(拍手:你是最棒的!)现在我们一起来拼读一遍生字,预备--齐!(生齐拼读生字)大家读的真好!生字宝宝玩了一会儿有点热了,它们要把头上的拼音小帽子摘掉,我们去看看摘掉帽子之后的生字宝宝吧!{出示去掉拼音的生字}你还认识它们吗?(生作答)我们开着双人小火车去读一读吧!同桌站起来一起读,一桌一桌的往后轮,听清楚了吗?我们从这行开始,看看哪一桌的小火车开得又快又稳。预备--开始!(生开火车读)。
【设计意图】多种方式认读生字,引起学生的识字兴趣。
4、按结构分类。
师:小火车开了一轮,你看清楚生字宝宝们的样子了吗?有的生字宝宝胖乎乎的,身体左边一半,右边一半,这样的字宝宝是什么结构的?(生作答)都有哪个字宝宝是这个结构的?(生作答){点击课件}有的字宝宝个子高高的,身体上边一半,下边一半,这样的字宝宝是什么结构?(生作答)哪个字宝宝是这个结构呢?(生作答){点击课件}还有的字宝宝不高也不矮,不胖也不瘦,这样的字宝宝是什么结构?(生作答)那些字宝宝是这个结构的?(生作答){点击课件}还剩下最后一个字宝宝,它的结构最特别,一半被包住,另外一半露在外面,谁知道它是什么结构的?(生作答:半包围结构)。
【设计意图】准确的认识生字结构。
5、交流识字方法。
师:我们帮助字宝宝找到了和它结构相同的兄弟姐妹们,接下来我们一起来看看用那些识字方法可以更好的记住它们呢?我先来说一个谜语,你猜猜是哪个字,好吗?从前有一个人,他有很多很多的钱,有一天他当上了国王,为了保护自己,买了两把刀挂在了腰上。谁知道这个字是什么?(生作答)你们真聪明,一下就猜对了,这是我用的猜谜语的方法。谁先来说说你的识字方法?(每个字说一种识字方法,组两个词)。
课:偏旁部首加熟字。你们表演一下,上课的时候要怎样坐着?果在左边加上言字旁是课,在右边加上页,就念什么?(颗)。
了:减一减,子去掉一横变成了。
条:组词法。
世界:组词识记。
吗:大马张大嘴。大马张开大嘴是什么样的?
现:熟字加熟字。王加见。
以后:组词识记。
五:数笔画。四笔组成,四加一就是五。
后:换一换。斤字没有腿,换成一张嘴。
会:人坐在云上就会飞。
【设计意图】在课堂上充分发挥学生的主体作用,在交流识字方法的过程中,发挥学生的想象能力,对生字的自主学习能力,扩展学生的词汇量,渗透安全教育、美育教育,同时进行拓展学习,开阔学生的思维能力,也培养了学生的合作学习能力。在学习具体生字时,结合课文中出现的词句,有效掌握生字认知的同时,对课文内容也有了更深一步的理解和记忆。学习是学生的个性化行为,这一学习过程,也是张扬学生个性,激发学生灵性,展现学生特性的过程。
6、间休律动。
【设计意图】在忙碌的学习过程中加入间休,有效的放松了学生的情绪,使接下来的教学内容能够继续有效进行。
7、指导书写。
请同学们放下笔,我们来观察第二个淘气的字宝宝,它是谁呢?(生作答)“五”是什么结构的?它是由几笔写成的?一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,四笔写成五五五。请你观察,这个字写的时候要注意哪一笔?(生观察,作答)请同学们看黑板。{师范写}第一笔是短横,第二笔竖,这个竖和我们平时写的竖有什么不同?{它是斜竖}第三笔横折,横折的起笔要比第一个横的起笔靠前,折和第二笔竖一样,也是什么样的?{斜的折}第四笔横是最长的,起笔比其他两横都靠前,各个横之间的距离要均等。请同学们在语文书上描红一个,写一个,写完同桌之间互相看看,告诉他哪一笔写的不太好,在第二个田字格里再写一个。
【设计意图】在这个教学环节中,主要以学生的观察为主,教师引导为辅,培养学生自主学习能力。写完生字同桌互相评价,体现了新课改后课堂评价的多种方式。
8、学习课文,指导读文。
师:同学们真厉害,把这两个淘气的字宝宝写的这么漂亮。下面请大家打开课文,拿好,我们来一次朗读接力赛。我找同学来读,每人读一行,要做到“四个不”:不错字,不漏字,不添字,不重复。其他同学仔细听,如果有读错的地方就立刻纠正他。(朗读接力)这篇课文讲了什么故事?一共分为几个小节?(生作答)请同学们看大屏幕,我们来看第一小节,请你数一数,这个小节一共有几句话?(生作答){注意:有句号和问号的才能算一句}第一句话谁来读一读?(生读)这一句说了些什么?{板书:画一条绿色的金鱼}谁来读一读第二句?这一句说了些什么呢?(生作答)如果你看到了一条从来没见过的绿色的金鱼,你会有什么感觉呢?(生猜测)老师也和你们一样,觉得很奇怪。所以,老师说的话,不是责备这个小朋友,而是觉得好奇和惊喜,是吗?那应该怎么读呢?谁来试一试?(生作答){师范读}谁再来读一读?(生读文)。
【设计意图】语文教学以“读”为主,在读文过程中,对本课所学生字有了更深的印象,也对课文内容有了更深的认识。
三、结束语。
师:那世界上是不是真的有绿色的金鱼,我们下节课继续学习。请同学们把书放好,下课!
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇二
【内容简析】这首诗歌写“我”画了绿色的金鱼,教师满意我的回答,奖给我一颗红五星。课文教育学生从小要敢于想象,善于想象。课文有两幅图,与课文内容相一致,有助于学生理解课文。
【设计理念】充分发挥学生的主体性,让学生在自主合作、探究中学习。
【教学目标】。
1、能借助拼音正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
2、会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字,会写“了、五、后、会”四个字。认识基本笔画。
3、培养学生从小爱想象的好习惯。
【重点难点】会写四个字,有感情地朗读课文。
【教具准备】*图、录音机、字卡。
【教学时间】一课时。
【教学流程】。
2、出示课文题目,读题。
1、用自己喜欢的方式读课文。要求把字音读准。
2、学生小组分节读,互相纠正读音。
1、让学生自制字卡,在小组内交流,小组长当老师,检查自学情况。
2、教师检查。了解学生哪个字最难写,就指导学生先写哪个字。
3、指名分节读,纠正读音。
(1)看图一:你看了这条绿色的金鱼,有什么话要说吗?
(2)出示第一句话,指导读。(要读出高兴、自豪的语气。)。
(3)看图二:老师看了说什么?画出有关句子,并指导读。
(4)出示“我”的话,思考:为什么我笑着说?指导读。
1、自由朗读,你喜欢怎样读就怎样读。
2、分角色表演读,大家评一评。
你喜欢什么颜色的金鱼?画一画。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇三
这首诗歌写“我”画了绿色的金鱼,教师满意我的回答,奖给我一颗红五星。课文教育学生从小要敢于想象,善于想象。课文有两幅插图,与课文内容相一致,有助于学生理解课文。
【设计理念】。
充分发挥学生的主体性,让学生在自主合作、探究中学习。
【教学目标】。
1.能借助拼音正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
2.会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字,会写“了、五、后、会”四个字。认识“亅”基本笔画。
3.培养学生从小爱想象的好习惯。
【重点难点】。
会写四个字,有感情地朗读课文。
【教具准备】。
插图、录音机、字卡。
【教学时间】。
一课时。
【教学流程】。
一、激趣引入。
2.出示课文题目,读题。
二、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文。要求把字音读准。
2.学生小组分节读,互相纠正读音。
三、学习生字。
1.让学生自制字卡,在小组内交流,小组长当老师,检查自学情况。
2.教师检查。了解学生哪个字最难写,就指导学生先写哪个字。
3.指名分节读,纠正读音。
四、看图学文。
老师为什么奖给我一颗五角星?根据学生的回答随机出示课文中的句子,并学习。如:
(1)看图一:你看了这条绿色的金鱼,有什么话要说吗?
(2)出示第一句话,指导读。(要读出高兴、自豪的语气。)。
(3)看图二:老师看了说什么?画出有关句子,并指导读。
(4)出示“我”的话,思考:为什么我笑着说?指导读。
五、朗读课文。
1.自由朗读,你喜欢怎样读就怎样读。
2.分角色表演读,大家评一评。
六、拓展延伸。
师:你喜欢什么颜色的金鱼?画一画。
七、教师总结。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇四
《绿色的金鱼》是s版语文教科书一年级上册第五单元的第十课。课文以诗歌的形式出现,叙述“我”画了一条绿色的金鱼,老师不但没有责怪“我”,还奖励给“我”一颗红五星的故事。诗歌传达给学生要敢于想象,敢于创新的信息,教师应该保护学生在任何时刻迸发出来的想象的火花,学生通过对这篇课文的学习,能够意识到想象能力和创新能力的重要性,这对他们以后的学习和成长具有非常重大的意义。
教学目标。
认识“金、课”等11个生字,会写“了、五”两个生字。正确书写新笔画:弯钩。
正确、流利地朗读课文。指导读好疑问句。
逐步培养学生的识字能力、写字能力、朗读能力、与他人合作的学习能力。
教学重点。
认识11个生字,会写“了、五”两个生字。
教学难点。
1、启发学生利用熟字、部件和偏旁认识生字。
2、指导正确书写弯钩。
教学准备。
多媒体课件。
教学方法。
情境创设法。
教学过程。
一、激趣导入。
1、欣赏金鱼。
师:同学们,今天有一群好朋友和我们一起上语文课,快看!它们来啦……。
(出示各色金鱼的动感影集,组织学生观看)。
2、谈话。
师:谁来说说,你都看到了什么?
指名作答。师板书:金鱼。(“金”字注音)。
3、识记“金”字。
师:大家都来读一读这个字。学生拼读,教师强调前鼻音,再指名读几遍。
你是用什么方法认识它的呢?(生作答)。
你能给它找个朋友组成词吗?(生作答)。
4、补充课题,提问质疑。
(1)想一想,你都看到过什么颜色的金鱼呢?(生作答)。
噢,(教师在“金鱼”前面用绿色粉笔板书“绿色的”)问:谁见过绿色的金鱼?
(2)学生质疑。
师:今天我们就来学习第10课《绿色的金鱼》。(板书:10)--齐读课题。
看到这个题目,你有什么问题要问吗?比一比谁是最爱动脑筋的孩子。(生作答)。
二、初读识字。
1、教师范读,纠正读音。
师:同学们可真爱动脑筋,快打开语文书,让我们一起读一读课文,找一找答案吧。
把书翻到81页,坐直,让你的书端端正正的站在桌上。
师范读课文用心听老师读一遍课文,注意听清生字的读音。
2、自由读文,同桌订正。
(1)自己读文,标注小节序号。
大家听得很认真,李老师就喜欢做事认认真真的学生。
现在请你们像老师这样大声的把课文读一遍,一边读一边标出小节序号。遇到不认识的字,拼拼音自己认会,也可以请同桌来帮忙。听清楚要求了吗?好,开始!
学生自己大声读文,教师巡视指导。
(2)同桌互读课文,订正错误读音。
师:都读完了。给你的同桌再读一遍课文,请他听听你的读音正确吗?读的不对的地方,请他帮忙指正。
学生同桌合作读文,教师巡视指导。
3、认读生字,纠正字音,记忆字形,组词。
师:同学们跟你的同桌一起读课文,不但可以及时发现错误,还可以互相帮助改正。真是一种好的读书方法。
课文读正确了,课文中出现的生字你也一定都认识了吧。
(1)拼读拼音,纠正生字读音。
1)开火车拼读生字。
(出示幻课件:带拼音的生字)我们一起来看大屏幕,生字宝宝们带着拼音小帽子都排好了队,等着我们去和它们交朋友呢。我们来开火车拼读。仔细听,读对了就跟他读一遍;读错了,后面的同学纠正他。小小火车头!(生答:我们在这里!)这一行的声音最洪亮,从你开始。(生带拼音开火车读生字)。
2)强调容易读错的字音。
前鼻音:小火车开得真快啊!仔细找一找,有前鼻音的音节吗?(生作答)请你领着大家读一遍?(生领读)。
翘舌音:有翘舌音吗?(生作答,领读)。
整体认读音节:在这几个翘舌音里有一个特别的音节,谁找到了?(生作答:世界的世,这是一个整体认读音节)。
轻声:剩下的字宝宝里还有两个与众不同的,你找到了吗?(生作答:了和吗,读轻声)。
轻声要读的又轻又短,你领大家读一遍!--学生读不好,教师示范。
3)齐读巩固。
同学们真是拼音小能手,伸出你的双手,把掌声送给自己和身边的同学们吧!(拍手:你是最棒的!)现在我们一起来拼读一遍,预备--齐!(生齐拼读生字)。
(2)去掉拼音,巩固识记。
大家读的真好!生字宝宝玩了一会儿有点热了,它们要把头上的拼音小帽子摘掉,(出示课件:去掉拼音的生字)你还认识它们吗?我们开动双人特快列车读一遍!一张桌两位同学一起读,一桌一桌的往后轮读,听明白了吗?从这行开始,看看哪一桌的小火车开得又快又稳。预备--开始!(生开火车读)。
4、交流互动,记忆字形。
(1)按结构分类。
师:再仔细看看这些字,都是什么结构的?谁知道?
(指名答:左右结构、上下结构、半包围结构、独体字)课件逐一出示,认读一遍。
(2)交流识字方法。
师:我们帮助字宝宝找到了结构相同的兄弟姐妹们,你都是用什么方法记住它们的?
老师请你们猜个谜语,谜底就是这节课学的字。认真听:
一个人,他姓王;兜里装着两块糖。--指名答。
你可真聪明,一下就猜对了!我用我最喜欢的猜字谜的方法记住“金”字的。
谁先来说说你最喜欢的识字方法?(每个字说一种识字方法,组两个词)。
2)熟字减部件:了:“子”去掉一横变成“了”。
3)组词法:条。世界、以后:组词识记。
4)顺口溜:吗:大马有张大嘴巴,就是轻声“吗”。
5)数笔画:五:四笔组成,四加一就是五。都伸出手来数一数。学生边说笔画边书空。
6)换一换:后斤字没有腿,换成一张嘴。
7)编故事:会:人坐在云上就会飞。
学生组词出现同音字,教师就板书,讲解注意区分同音字。
5、间休律动。
师:大家有这么多的好方法,可太棒了!李老师真喜欢你们。
我们一起来休息一下吧。起立!播放音乐,间休律动。
三、教师示范,指导书写。
1、认读生字:了五。
师:同学们的动作真优美,不知道你们写起字来是不是也这么漂亮呢?
(出示课件:了、五)哎呀,一下子跳出来两个生字宝宝,谁会读?
指名生领读。
2、先观察,再示范,然后自己写。
(1)我们先来观察“了”。(出示课件:了)。
1)观察结构、笔顺、笔画:
它是一个独体字,仔细观察:它是由几笔写成的?
第一笔是横钩,第二笔是弯钩。你们说一遍:一笔横勾,二笔弯钩;两笔写成了了了。
用你们的火眼金睛再仔细看看,这两笔都要写在田字格的什么位置?
(生观察,作答)。
2)教师示范书写。
请同学们放下书,往前看,看老师写字,你可以伸手一起书空。教师范写:横钩写在上半格的中间位置,横不要太长,钩稍微长一点,收笔时搭在竖中线上,第二笔和竖钩不同,是弯钩,(弯钩用红色粉笔写)所以要稍微弯一点,就像一个人躬着身子的样子。起笔和收笔都在竖中线上。
3)学生描红写字。
看清楚了吗?请同学们在课后的田字格里描红一个,写一个。学生写字(教师提示写字姿势:写字做到三个一:眼睛离书本一尺远,胸口离桌子一拳远,手指离笔尖一寸远。)。
教师巡视指导时再说:写完的同学,同桌之间对照例字互相看一看,写得好的夸夸他;写的不好的,教教他。
带着同桌的意见,在第二个田字格里再写一个。
(2)指导书写“五”
1)观察:
请同学们放下笔,往前看,我们来观察第二字:“五”。
它是什么结构?由几笔写成的?一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,四笔写成五五五。
请你观察,写这个字的时候要特别注意哪一笔?(生观察,作答)。
2)教师范写。
抬头,看黑板。(师范写)第一笔是短横,要写在上半格的中间;第二笔竖,这个竖和我们平时写的竖有什么不同?说的对,它要稍稍向左下方倾斜;第三笔横折,注意:横折的起笔要比第一个横的起笔靠前,折和第二笔竖一样,也是--斜的;第四笔横是这个字中最长的,起笔比其他两横都靠前,各个横之间的距离要均等。
3)学生书写。
请同学们在语文书上描红一个,写一个。注意,横要写平。
写完同桌之间互相欣赏欣赏,提提意见。
在第二个田字格里再写一个。
四、再读课文,整体感知。
1、朗读接力赛,了解课文主要内容。
(1)师:同学们真厉害,把这两个淘气的字宝宝写的这么漂亮。下面请大家打开语文书,拿好,我们来一次朗读接力赛:找同学读,每人读一行,要做到“四个不”:不错字,不漏字,不添字,不重复。其他同学仔细听,如果有读错的地方就立刻纠正他。(朗读接力)。
(2)谁来说说:这篇课文讲了一个什么故事?
(3)课文一共有几个小节?(指名回答)。
五、学习第一小节。
1、读文:(大屏幕出示第一小节)都来读一读第一小节。
2、数句子:请你数一数,这个小节一共有几句话?(指名回答)。
注意:有句号和问号的句子才是一句话。
读句子,指导朗读疑问句:
(1)第一句话谁来读一读?(指名读句子)这一句说了什么?
(教师板画一条绿色的金鱼)。
(2)谁来读第二句话?这一句说了些什么呢?(指名答)。
如果你看到了一条从来没见过的绿色的金鱼,你会有什么感觉呢?(生猜测)。
课文里的老师也和你们一样,觉得很奇怪;她发现了一个爱动脑筋的小朋友,还很高兴呢。
谁来读一读这句话?(指名读句子)。
学生读不好,教师范读一遍。
谁再来读一读?指生读文。
5、一起把这一个小节读一遍。
6、小结:
师:世界上是不是真的有绿色的金鱼呢?下节课我们继续学习课文。下课!
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇五
板块:教学设计-教案。
设计思路。
本课是一首儿童诗,写了“我”在美术课上画了一条绿色的金鱼,老师对“我”点点头,满意地笑了,并在“我”的图画本上画了一个“红五星”。教学时,从金鱼的颜色为话题导入,继而初读课文,清除拦路虎,抓住低年级读好书这个学段目标,以多种多样的方式读书,练习说话,轻松达成教学目标。
教学目标。
1.认识“金、美、术、课、世、界、吗、现、以、后、颗”11个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.用“我喜欢”和“喜欢”说话。
重难点分析。
教学重点:
识字和指导学生朗读课文。
教学难点:
练习用“我喜欢”和“喜欢”说话。
1、语文(s)一年级上册-教学设计-教案-10绿色的金鱼。
课前准备。
音乐、生字、词语卡片,多媒体课件。
教学过程。
第一课时。
一、课前谈话,引出课题。
(一)你们见过金鱼吗?
(二)你们见过的金鱼是什么颜色的?
(三)你们见过绿色的金鱼吗?(板书)。
二、初读课文,学习生字。
(一)师范读。遵循低年级识字规律,引。
(二)生小声跟读。导学生有层次地识字,由正音。
(三)自由读,找出“拦路虎”,多读几遍。
(四)把会认字读给同桌听。到记忆字形,由带词读到回归。
(五)(课件)老师引导:“现、吗、课、颗”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法来记。
(六)出示会认字,拼读。
(七)出示会认字,开火车读。
(八)出示会认字,组词读。
三、再读课文,理清脉络。
(一)快速划分小节。
(二)老师看到我画的这条绿色的金鱼说了什么?
(三)我听了老师的话之后是怎么做的?
(四)老师听了我的话之后又做了什么?
四、口语表达,练习说话。
例:我喜欢绿色的金鱼。
1.我喜欢____________________。
2.____喜欢____________________。
五、作业布置:
想一想,老师为什么在“我”的图画本上画了一颗红五星?
六、板书设计:
文(s)一年级上册-教学设计-教。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇六
教材:语文(s)一年级上册。
设计思路。
本课是一首儿童诗,写了“我”在美术课上画了一条绿色的金鱼,老师对“我”点点头,满意地笑了,并在“我”的图画本上画了一个“红五星”。教学时,从金鱼的颜色为话题导入,继而初读课文,清除拦路虎,抓住低年级读好书这个学段目标,以多种多样的方式读书,练习说话,轻松达成教学目标。
教学目标。
1.认识“金、美、术、课、世、界、吗、现、以、后、颗” 11 个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.用“我喜欢”和“喜欢”说话。
重难点分析。
教学重点:
识字和指导学生朗读课文。
教学难点:
练习用“我喜欢”和“喜欢”说话。
1、语文(s)一年级上册-教学设计-教案-10绿色的金鱼。
课前准备。
音乐、生字、词语卡片,多媒体课件。
教学过程。
第一课时。
一、课前谈话,引出课题。
(一)你们见过金鱼吗?
(二)你们见过的金鱼是什么颜色的?
(三)你们见过绿色的金鱼吗?(板书)。
二、初读课文,学习生字。
(一)师范读。遵循低年级识字规律,引。
(二)生小声跟读。导学生有层次地识字,由正音。
(三)自由读, 找出“拦路虎”,多读几遍。
(四)把会认字读给同桌听。到记忆字形,由带词读到回归。
(五)(课件)老师引导:“现、吗、课、颗”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法来记。
(六) 出示会认字,拼读。
(七)出示会认字,开火车读。
(八)出示会认字,组词读。
三、再读课文,理清脉络。
(一)快速划分小节。
(二)老师看到我画的这条绿色的金鱼说了什么?
(三)我听了老师的话之后是怎么做的?
(四)老师听了我的话之后又做了什么?
四、口语表达,练习说话。
1.我喜欢____________________。
2.____喜欢____________________。
五、作业布置:
想一想,老师为什么在“我”的图画本上画了一颗红五星?
六、板书设计:
文(s)一年级上册-教学设计-教。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇七
教学方法:讲授法、讨论法、朗读法等。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:第6周。
教学时数:1课时。
教学步骤:
一、谈话引入新课。
二、检查预习情况。
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯片出示本课生字词。
4、指名认读生字,并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁边写生自己的感受。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、以小组为单位,小组讨论:这篇课文写了一件事什么事?
2、这篇课文讲了一件什么事?
3.反馈学习情况:你读懂了什么?你有哪些质疑呢?
四.学习课文。
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示学习提纲。
(1)什么是“绿色记事本”?,它有什么作用?
(2)小奥茨的绿色记事本里记录了些什么?
(3)你认为他做的最“与众不同”的事情是什么?
(4)小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗?
(5)费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬?
(6)学习课文你受到了什么启发?
4、给学生充分的时间进行自学,小组内先互相交流。
5、反馈学习情况。
绿色记事本是用再生纸制成的,原料是废纸和垃圾,因而不用耗费大量的木材。作用:给学生专门记录环保行为和想法。
板书设计:
材料:废纸垃圾。
作用:给学生专门记录环保行为和想法。
教材分析:
这是一篇略读课文,讲的是小奥茨的老师发给孩子们一本“绿色记事本”,用来记录一些环保行为和想法。通过这种写环保日记的形式,让孩子们自觉养成保护环境的习惯,并从生活中学习环保知识。
选编这篇课文的目的是引导学生在理解课文内容的基础上,明白环保要从小做起,从身边的小事做起,教育学生养成保护环境的习惯。
教学目标:
1、认识“供、耗”等7个生字。
2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
3、教育学生保护环保要从小做起,从身边的小事做起,自觉养成保护环境的习惯。
教学重点:
理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容,知道孩子们在保护环境方面做了些什么,有些什么感想。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇八
查看(110)/评论(0)/评分(0/0)。
表达--绿色记事本。
设计意图:
《绿色记事本》是长春版教材四年级下册第三板块表达的训练内容。根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“联系身边实际,创设交际情境,努力在教学中实现口语交际的双向互动,增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。
教学目标:
1、通过理解“绿色记事本”所写的周一到周五的事,理解作者的用意。
2、在与同学的交流的过程中,培养学生清晰、流畅的表达自己的观点。
3、能了解关于环保的有关知识,增强环保意识,并付诸行动。
教学重点:
通过理解“绿色记事本”所写的事,理解作者的用意。明白环保要从小做起,从身边的小事做起。
教学难点:
培养学生清晰、流畅的表达自己的观点。
教学过程:
一、谈话交流,引出话题。
【设计意图】从学生熟知的身边实际出发,导入新课。以“今天,我要奖励你们!”激发学生学习欲望,引出本次表达的话题。
二、指导看书,明确题意。
1、指名读书上的文字材料。
2、读了这“绿色记事本”,你知道了什么?还有什么不懂的?把自己的收获与疑问和大家进行交流吧。
3、小组同学交流。
4、学生汇报(教师适时引导点拨,总结、揭示本次表达的内容、主题。)。
小结过渡:
“绿色记事本”记录的虽然是些生活中的小事,但可以看出环保意识已在这位小朋友心中留下了烙印。作为我们来讲,也应该向他学习,从现在开始树立环保意识,开动脑筋,创新办法。并且在实践中努力争当一名优秀的环保小卫士。
【设计意图】通过自己阅读教材,使学生明确本次表达的内容、主题。既培养了学生阅读理解能力,同时也培养了学生边读书边思考的习惯。
三、创设情境,畅谈交流。
1、观看一组有关能源的资料(课件)。
3、小组交流。(自己先想一想,再与小组内同学说一说。)。
(交流自己平时在环保方面的所见、所闻、所感,以及生活中的小窍门。)。
4、指名说,听这位同学说话时,我们要认真耐心,学会倾听。
5、组织评价:我们不但学会倾听,还要学会赞赏,你觉得这位同学说得怎样?你还想给他提点建议吗?师相机总结板书:条理清楚、语句流畅、突出主题。
6、练习表达,认真倾听、评价。
师小结:无论是过去、现在,还是未来,无论是家庭、国家,还是世界,环境永远是我们的朋友,希望同学们能够善待朋友,也就是善待我们自己。
【设计意图】充分利用网络资源,为学生提供有关能源匮乏的资料,激发学生的节能意识和环保意识。在学生评说中培养学生良好的听、说的习惯。
四、激发情绪,真情呼吁。
1、为了让我们的家园天空更蓝、河水更清、空气更新,让我们为身边的村民也设计一句环保语或广告--发动全民行动,把地球母亲装扮得更加美丽!
2、请同学们想象一下:通过大家的努力,我们身边的环境会变得怎样?
3、心动不如行动。同学们,让我们携起手来,从现在做起,从自身做起,从点滴小事做起,保护环境吧!
【设计意图】激起学生的环保意识。鼓励学生从不同的角度、以不同的方式为环保作出自己的贡献。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇九
【设计理念】充分发挥学生的主体性,让学生在自主合作、探究中学习。
【教学目标】。
1.能借助拼音正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
2.会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字,会写“了、五、后、会”四个字。认识“亅”基本笔画。
3.培养学生从小爱想象的好习惯。
【重点难点】会写四个字,有感情地朗读课文。
【教具准备】插图、录音机、字卡。
【教学时间】一课时。
【教学流程】。
一、激趣引入。
2.出示课文题目,读题。
二、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文。要求把字音读准。
2.学生小组分节读,互相纠正读音。
三、学习生字。
1.让学生自制字卡,在小组内交流,小组长当老师,检查自学情况。
2.教师检查。了解学生哪个字最难写,就指导学生先写哪个字。
3.指名分节读,纠正读音。
四、看图学文老师为什么奖给我一颗五角星?根据学生的回答随机出示课文中的句子,并学习。如:
(1)看图一:你看了这条绿色的金鱼,有什么话要说吗?
(2)出示第一句话,指导读。(要读出高兴、自豪的语气。)。
(3)看图二:老师看了说什么?画出有关句子,并指导读。
(4)出示“我”的话,思考:为什么我笑着说?指导读。
五、朗读课文。
1.自由朗读,你喜欢怎样读就怎样读。
2.分角色表演读,大家评一评。
六、拓展延伸师:你喜欢什么颜色的金鱼?画一画。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇十
流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察,饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉,又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦,从不争吵的特点。
七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣,本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体,可读性强,因此让学生自主阅读,体验阅读过程中的快乐。在探究交流中,深透理解文意,体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识,教学中可充分运用多媒体手段,如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。
1、速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句,并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。
体会科学小品文的语言特色。
1. 回忆所学课文《蝉》,2.比较写作内容写和作目的不同,3.两篇文体不同,4.明确本文是介绍科学知识,5.说明的对象是蝈蝈。
学生领读文后的“读一读,写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读,写一写”中的生字。强调易错音和易错字。
1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点?
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面?
教师指导明确外表特征:“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;蝈蝈的习性写了叫声和食性。
学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组,自由质疑。
a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 、重点研读,质疑问答,合作交流
在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
(1)比较阅读材料 夜色降临,蝈蝈出来了,耳朵灵敏的人,能听到绿叶丛中蝈蝈在叫,声音很低沉,在连续不断的低声中,时不时发出一声尖锐、急促的叫声。
要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个?
第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法,这些手法的运用,使得文章生动传神,自然亲切,增强了可读性 与趣味性。
(2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果?体会这样写的效果。
当蝈蝈捕杀蝉时称:狂热的狩猎者
当蝈蝈晚上鸣叫时称:夜晚的艺术家
当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称: 笼里的囚犯
当蝈蝈吃蝉肉时称:蝉的屠夫
作者这样称呼蝈蝈的原因:不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。
(3)比较阅读材料二 《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:
蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。
就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的写作特色:
1 、生动传神的描写表达方式,表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。
2、采用拟人化的手法,语言生动传神,读来自然、亲切,增强了可读性与趣味性。
3、 通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。 这些作比较的运用,既突出了蝈蝈的习性、特点,又让读者对其他昆虫也有所了解,同时,也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。
快速阅读,是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导,又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章,作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的,所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调,语言传神形象,拟人贴切自然,在行文中有明显的感情色彩,自然亲切,富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识,因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析,结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处,十分有利于调动学生的积极性,拓展他们的思维空间,发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握,并在以后的习作中加以借鉴了。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇十一
1、阅读课文,积累语言。了解蝈蝈的特性,把握文章内在的条理,理清作者思路。
2、摘抄精彩段落,体会流露于字里行间的妙趣横生,感受作者本人对生命的尊重与热爱。
3、培养仔细观察的习惯,感受实事求是、严谨实证的科学精神。
了解蝈蝈特性,把握文章思路,精读好句好段。
感受作者的生命平等意识。
一、导入
简介法布尔,简介《昆虫记》。
二、字词学习
(屏显)
三、整体阅读课文
思考:课文从哪些方面描写了绿色蝈蝈这种昆虫?重点写了哪个方面?
四、精彩句子阅读
结合练习三
五、科学精神感受
结合练习四
六、写作特色探讨
文艺笔周;生动传神的语言;拟人手法的运用;通过比较来写蝈蝈。
七、作业
20xx—12—9
周三
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇十二
1、速读课文,用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句,并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。
多媒体课件。
本文文质兼美,不仅让读者对相关的科学知识有所了解,而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时,一是要着眼于对相关知识的了解,二是要让学生感受语文的魅力。
多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片,让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。
课题:绿色蝈蝈。
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?
2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。
教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组,自由质疑:
1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
课外阅读法布尔的《昆虫记》。
绿色蝈蝈
法布尔
绿 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称
色 拟人
蝈 生动
蝈 习性:叫声—柔和,捕蝉—为食
本文应重在对学生的语言方面的训练,这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时,应把握文本,以朗读、感悟、体验为主,并进行一定的语言训练,达到学习和运用相结合,从而提高学生的语文能力。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇十三
1.鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征。
2.金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。
过程与方法:
1.合作、探究的方法。
2.用观察、实验的方法证明自己的猜想。
情感、态度、价值观:
培养喜爱小动物的感情,培养用实验证明猜想的科学态度。
教学重点:通过观察金鱼的生活,了解金鱼的生活习性。
教学难点:学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学准备:分六个小组,每组:1-2条金鱼,装在玻璃缸里。1只滴管、
少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
略。
二、观察图片,设问引入,板书课题。
1.出示“池塘”图片,让学生猜想池塘中会有哪些生物?
2.教师补充介绍这些生物的生活环境。强调在水中生活,和水中其它生物有密切的联系。
3.设问:水中最多的动物是什么呢?今天,我们就以金鱼为例研究水生动物的特点。
板书课题:金鱼。
4.激发兴趣,提出课堂要求,分发实验物品。
5.强调研究方法,投影出示观察与实验的要求。
三、活动一:观察金鱼的外形和运动。
1.金鱼的身体是怎样的?静静的观察,组内交流,填写记录卡,然后各组汇报。老师边听边在黑板上画出金鱼身体轮廓图。强调鱼鳍的位置既数量、名称。
2.你能画下来吗?在老师发的白纸上画,看谁画得像。
3.金鱼是怎样运动的?补充介绍鱼鳞、鱼鳍的作用。
1.指导观察金鱼捕食的方法。强调观察的要求,分发鱼食,进行观察。
2.汇报观察情况。(如能发现排泄情况就更好了,教师可以补充。
3.观看视频资料进行强化。
五、活动三:观察、猜想和验证金鱼的呼吸。
2.用红水验证自己的猜想。学生观察并记录,汇报交流。老师适时指导并提供信息:水中有少量的空气。鳃是鱼的呼吸器官。
五、总结金鱼的特点:
身体流线型,颜色五彩缤纷,身上有鳞片,靠鱼鳍游泳,用鳃呼吸,吃鱼食和面包屑等。
六、课堂小结。
1.欣赏视频,强化对金鱼的印象。
2.欣赏儿歌:小金鱼。
3.金鱼是有生命的动物,我们该怎么处理今天上课用过的金鱼呢?我们应该爱护生命,把金鱼带回家继续观察与了解,你会有更多的发现。
板书设计:金鱼。
特征:
外形:流线型有鱼鳞鱼鳍。
颜色:五彩缤纷。
运动:靠鳍摆动。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇十四
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,具有很强的可读性。
利用多媒体引起学生对动物的兴趣,提高学习的积极性;教师在引导学生运用快书阅读的一般规律,有效的寻找这类介绍动物的有效信息;然后品味生动优美的语言,学习拟人手法的运用,并结合实际进行片断描写。
1、关爱动物,尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容,并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言,学习拟人手法,积累文中的拟人句。
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
一、情景导入,激发兴趣:
师述:在我们生活的蓝色星球上,生活着大量的动物,走进它们,你会发现,它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格,它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处,你会发觉生活原来如此多姿多彩,富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人,他耗费毕生精力观察研究昆虫,用大量翔实的第一手资料,将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习,独立探究:
1、 最快的速度阅读课文,看完举起右手。
2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些,看得快的经验。
3、 媒体展示快速阅读的技巧:请看专家归纳的快速阅读法(一生朗读)
快速阅读法:是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求:
(1)去粗取精、
(2)扫描跳跃阅读
(3)思维集中
(4)眼脑直映
展示:内容:
(1)形态特征
(2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等
(3)种类及分布等
特点:一般一段有一个中心,常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落,往往有中心词。
4、 再快速阅读这篇文章,看介绍了绿色蝈蝈的那些方面?个具有怎样的特征?
三、合作交流,共同探究:
1、 绍拟人手法:作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格,字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情,是由于善于描写,并运用拟人化的手法。
展示:拟人------修辞方式,把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切,增强了文章的可读性。
3、 一组推举一人介绍。
4、 练习仿写:师出示课文范例和师的仿写句,要求学生任选一例仿写。
例1:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
仿句:长颈鹿非常优美,它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣,身材高挑,举止端庄优雅,长长的脖颈高高抬起,微微前伸,就像以为贵妇人。
仿句:每当下业余后,无论周围多么喧闹,你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听,有一只青蛙在发言,那是头领在宣布聚会的主题;俄而又有两三只青蛙在讲话,那是在讨论,在商议;继而哇声大噪,群哇齐鸣,那是在表决,在宣誓。
四、拓展延伸,巩固效果:
独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断,概括其内容,找出你最喜欢的语句,说说喜欢的理由。(多媒体展示内容)
五、联系生活,自主表达:
同学间相互交流,讲解自己最喜欢的动物,看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答,怎样才能让你的讲述生动又吸引力。
结余:知识来源于生活,文学也来源于生活,只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人,才能找到知识的宝藏、人生的乐趣,、愿同学们成为这样的人。
六、布置作业:
1、 摘录课文中优美的词语、句子。
2、 找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读,并作读书笔记。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇十五
一、教学过程。
(一)情景导入(3分钟)1.创设情景(播放:马路录像)。
同学们,我们每天上学、放学,外出活动、购物,发现马路上的交通情况如何?
2、老师也发现马路上有的时候,有的地方交通很混乱,请看录像。(板书:塞车)。
(二)生成主题(15分钟)。
1、同学们看到马路的塞车现象,你想了解些什么?有什么疑问?或想研究什么?2.学生提问题,师板书,提醒同学认真听,问题重复的就不要再提。注意要有价值,可行的。
4、根据我们提出的问题,下面让我们来生成一个主题吧!(也就是定一个主题)。
(三)分解主题(15分钟)。
1.同学们,我们围绕这个主题,一起把小主题分解,也就是分解成几方面的内容,同样是按一个方法分板书板书:
(四)建立小组初作协商(15分钟)。
1、按兴趣选择内容,建构小组。
同学们,经过大家的筛选和整合,我们形成了下面几个小课题,为了方便老师给他们编个号。请你选择自己感兴趣的小主题,然后寻找伙伴,建立合作小组,大概个同学为一组。老师马上把编号放到相应的小组上,方便学生找位置。
2、初步制定小组活动计划。
(请看要求:出示课件)起醒目的组名和小组口号;选组织能力强的正副组长各一名;围绕小组主题制定活动内容,选活动方式。每组派两位代表展示。
3、各组展示小组计划。
好了,小组活动到此,下面准备展示,为了省时间,主要展示:小组主题,活动内容,活动方式,以及小组口号就可以了。说话时声音要响亮、流利,仪态大方、自然。
其他同学要学会倾听,评议小组主题是否规范性,小组活动内容是否有价值和可行的来吧,请各小组展示。
4、评出优秀小组和金点子奖。
下面请各组的代表站到前面来,让我们通过掌声评出“优秀小组”。好啦,**小组成为优秀,请大家说说评选的理由。恭喜你们组!请全组成员站起来,接受全班的祝贺!每位组员将获得一个印章,贴到文件袋上。
请回座位,接着请出每组中最能出主意想办法的同学,接受我们的金点子奖。
(五)小结学习课外延伸(2分钟)。
今天,同学们都积极参与到活动中,也表现得非常好,请谈谈今天的收获吧!这节课,我们一起提出了“绿色出行”的探究活动,并制定了小组计划。下节课,我们再来制定具体的小组活动方案。(出示课件)课后让我们再次小手牵大手,与家长一起探讨“绿色出行”。组员可以进一步讨论小组活动内容。
最新绿色的金鱼教学设计(专业16篇)篇十六
:1、感知课文,概括要点。
2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。
:感知课文,概括要点。
:变换人称的好处。
:一节。
:整体感知――研读赏析――体验拓展。
:多媒体电教平台。
一.:看书中图片,观察蝈蝈,介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识,介绍蝈蝈的习性。
二.。
(一)文后的“读一读,写一写”中的生字。
(二):
课文写了什么内容?由此看出作者什么样的情感?
——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,对科学的探索创新精神。
(三):
(1)读课文,理出各段大意。
1.在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。
2.蝉的哀号引出蝈蝈。
3.介绍蝈蝈的声音。
4-10.写蝈蝈的食物习性。
11.写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。
(2)速读课文,讨论并完成下列各题。
1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?有哪些习性?作者主要写了哪些习性?
3.课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处。
学生讨论后交流。
1.“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。
2.称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。
3.“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然,形象生动。
把课文再认真读一遍,画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。
同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。
:去户外静听虫鸣鸟叫,辨别这些声音,并用一段话形象地描写出来。