教学计划还需要考虑到评估和反馈的环节，以及学生的综合素质培养。以下是小编为大家整理的教学计划范例，供大家参考和借鉴。
桥之思教学设计（通用14篇）篇一
1．读懂作者喜爱桥的原因。
2．感受描写细致、情景交融的语言特点。
感受作者形象生动的语言，掌握本文描写细致、情景交融的语言特点。
多媒体课件。
教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图。
导入。
“桥是经过放大的一条板凳”——桥梁专家茅以升这样解释桥，随着社会经济的发展，“板凳”的外形越来越丰富美观。这节课我们让我们跟随吴冠中先生一起，来欣赏“板凳”的美丽风采！
聆听，准备进入课堂情境以简洁的语言拉近学生与文本的距离，同时为下面的欣赏文本做准备。
展示课题，明确目标。
屏幕出示课题及学习目标学生读“学习目标”，明确本节课学习任务。
引导学生明确这节课学习任务。
检测预习。
问题引领，合作探究。
【桥之美，美在哪儿？——读懂文章主要内容】。
在早读课读过课文的基础上，快速阅读课文，思考：
1、桥之美，美在哪儿？请画出揭示“桥之美”的文句并朗读。
2、有没有作者认为不那么美的桥？为什么不美？
3、题目为《桥之美》，作者为什么要举不美的例子？
【《桥之美》美在哪儿？——品味文章精彩描写】。
1、《桥之美》美在哪儿？标注出你欣赏的词语和句子，说说为什么？
2、鹊桥与其他桥的区别？引出文章最后一句。
快速阅读。
自由分享。
自由朗读。
细心品读。
自由分享。
通过学生自主阅读、自主思考、自由发言，学会发现桥之美，理解文章主要内容。
引导学生咬文嚼字，品味细腻形象的描写及丰富的内涵。
课堂小结ppt展示。
桥，既是一道美丽的风景，
也是一种人生的启迪。
面对桥之美，
我们需要一双发现美的慧眼，
还需要一颗感恩的心。
而最好的感恩，就是。
甘愿弓身与人为桥。
那样，世间便又多了。
朗读、领悟。
引导学生理解桥的深层含义。
布置作业：选题完成作业，要求a与b型的作业任选一题完成：
a:。
1、收集一些有意思的桥名的由来，如：西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语、故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
完成练习分层次布置作业，给学生跳一跳可以企及的高度。
桥之思教学设计（通用14篇）篇二
教材分析：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
学习目标：
1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。
2、过程与方法目标：a、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
b、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。
教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
学情分析：学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。
教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。
课前准备：
学生准备：搜集各种桥的图片及资料。
教师准备：录音机。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
(二)出示本课的教学目标。
（三）检查预习情况：
1、本文作者：选自《》。
2、给加点的字注音：
点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）。
3、解释词语：
销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文，整体感知。
播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？
提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度，自由的表达。
三、精读课文，深入探究。
（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）。
3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）。
2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）。
3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）。
4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）。
学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。
四、质疑问难。
学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。
五、拓展延伸。
仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。
六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业。
运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。
原句：白云漂浮在天空。扩展句：
桥之美。
吴冠中。
各不相同的形式作用——不同的美学效果。
桥之美。
普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交错。
九、课后反思：
桥之思教学设计（通用14篇）篇三
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
【教学目标】。
1、把握说明对象特征：理解作者喜爱桥的原因。
2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、理清说明结构说明顺序。
4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。
【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【课时安排】一课时。
【课前准备】1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。
【教学步骤】。
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)。
二.作家与体裁。
吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社20xx年版)。
事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是怎样的作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。
事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清怎么样和为什么，使人不仅知其然，还要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。
三、明确说明对象，把握对象特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
1、注意预习时标画出的生字词。
2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)。
3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。
1、字词：煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
四、体会说明文语言的特点。
在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥，为什么?
1、准确性：如第一段中“大概”，“大都”，“总”——表明作者对桥喜爱的态度。
2、生动性：课后题二。1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
五、梳理文章结构，理清说明顺序。
文章的结构是什么?(明确：总分总的逻辑顺序)。
明确：1—3指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。
4—6这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。
——举例说明“桥之美”
说明顺序：总分总的逻辑顺序。
六、找出说明方法。
1、引用。“小桥流水人家”——这是引用的马致远《天净沙秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。
2、举例子。
在第四段作者举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一。
第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”
4、列数字。17孔，53孔……。
七、总结、作业。
全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。
这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工作者以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。
桥之思教学设计（通用14篇）篇四
一、交流资料，导入新课：
师：同学们，学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
（播放：北京的桥的歌曲）。
师：谁来说说，它唱的是什么呢？（北京的桥）。
师：你听的真仔细！对，就是向我们介绍北京的桥！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文--《桥之思》。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，那就让我们一起来打开书读读课文，看书上是怎么介绍的吧。
二、整体感知。
1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2、师：课文读完了，生字、词朋友你们都认识了吗？同桌两个同学来个比赛，看谁读得准记得牢。
师：快看，生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们呢？注意了，我可不一定叫到谁啊，请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。
幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）师：全班同学再来认真地读一读。
师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？]师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？（引导生用自己的话大体谈一谈）。
生1：通过读书，我知道了桥的功能。生2：我知道了桥的种类很多。
生3：我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。
生4：还有一种桥叫心桥。
（生：第一小节）。
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？
（生交流）。
我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。
师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）【课件】比如：……。
幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更现出湖光水色的迷人魅力。
师：看来，各种造型优美的桥，在给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。
师：下面就请同学们自己再来读一读课文，边读边品味，看看从哪些词、句感受到了桥的美。
师：谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢？
哦，有同学（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）。感受到了美。
可真美呀！
师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这特有的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？同学们说了不好。
师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)师：巍峨雄伟还不够，谁还想来读一读？师：多么巍峨雄伟的大桥啊！
师：听出美了吗？你觉得她读的好在哪里？谁还想读？读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。
师：九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥，还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥，同样能给人带来艺术的享受！
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？请到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）师:有同学找出来了。是课文的第三小节。（课件：边说，屏幕出现第三小节）。
师：是呀！同学们在对待亲人朋友时，做到了尊重、谅解、关注和信任，才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。
师：那么，当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时，你又是怎么想、怎么做的呢？
师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。其实，这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”灾后重建、希望工程等“心桥”的画面）师范读。
【课件：情景朗读课文第三节】。
三、拓展升华同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着这美好的祝愿，齐读最后一小节。
四、小结：
五、作业。
课下，请同学们做一位小小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或者写下来。
板书设计桥之思功能、材料、形式。
方便心桥。
桥之思教学设计（通用14篇）篇五
1、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。
2、通过学习、理解课文内容，了解课文三部分的联系。
3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经历交流自己的看法。
1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来美的享受。
2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。
两课时。
第一课时。
〖教学目标〗。
1、初读课文，感悟大意。
2、学习第一部分。
3、学习生字，理解字词含义。
〖教具准备〗小黑板、教学挂图。
〖教学过程〗。
一、出示挂图，激趣导入。
1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解。
3、生齐读课题后体会“思”的意思。
4、设疑导入：作者由桥想到什么？
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x。
2、自由读、画出不理解字词。
3、字词质疑，全班讨论解疑。
幽静：幽雅寂静。
波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子。
魅力：吸引人的力量。
交x：互相穿过、交错。
巍峨：形容高大的样子。
构筑：建筑、修筑。
和谐：配合得适当匀称。
延伸：延长、伸展。
4、指名课文（分节）。
三、学习第一部分。
1、默读第一部分，思考：这部分写什么？
2、思考汇报，你从第一部分了解到什么？
（1）我了解到桥是路的连续和延伸。
师导：为什么说桥是路的连续和延伸？用文中的话说。
（桥也是路，是没有路的地方的路）。
（2）我了解到桥有各种各样，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。
师导：这是从什么地方来形容桥？（材料：木、石、铁、水泥）]。
（3）桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。
师范导：生结合图片上台介绍某一种桥。
（4）我了解到桥的基本功能是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
师导：谁能举例说说桥的沟通与交流作用？（连接两岸、方便生活……）。
师导：谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。（港仔渡桥、美林大桥）。
师导：第一部分的前后两句有什么关系？（相照应）。
3、指导朗读。
四、指导书写生字。
1、你觉得哪些字的'书写要特别注意。
2、师强调生字书写。
幽：中竖稍长。“山”中间不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下结构不能写成左右结构。
谐：右下方是“白”，不是“日”
3、区别形近字。
鳞（）俄（）沟（）。
粼（）峨（）构（）。
五、作业。
1、写生字。
2、朗读课文。
功能：沟通、交流。
桥——路桥材料：木、石、铁、水泥。
样式：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。
第二课时。
〖教学目标〗。
1、学习课文第2、3部分，了解桥在给人方便的同时，也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句段背诵。
〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图。
〖教学过程〗。
一、听与词语导入新课。
幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸。
二、讲读第二部分。
1、指名读第二部分，其它人思考：文中着重介绍了几种桥。
2、课堂交流（九曲桥、立交桥）。
3、出示挂图，引发讨论：九曲桥的魅力何在：立交桥气势何在？（鼓励用自己的优美的语言加以描述）。
4、教师点拨：难怪说各种造型优美的桥，给人方便的同时也_______________？（装点着乡村和城市，给人以美的享受）。
5、齐读第二部分。
三、学习第三部分。
1、自由读本部分。
2、小组合作学习：你读懂了什么，还有哪些不理解？
3、小组代表在全班交流。
4、师相机点拨。
（1）“无形的桥”指心灵之桥，彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
（2）“这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。”
a这句中“这样的桥”指心灵之桥，彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
b心灵之桥存在于何处。（人与人、民族与民族、国与国之间）。
c句意为：世界上人与人，心与心之间多一份交流沟通，那么各民族之间，各国之间就会越来越友好融洽，世界会美好。
d齐读第三部分。
6、升华情感：你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥？（真诚、信任、尊重、善良…………）。
7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。（同桌互背、指名背、全班分节背）。
四、小结全文，布置作业。
1、串讲板书，小结课文。
2、作业。
（1）选择自己喜欢的句段背诵]。
（2）预习下一课。
给人方便。
路桥装点美的享受。
桥之思。
心桥：用尊重、谅解、关注和信任构筑。
课外作业设计。
1、积累你所喜欢的词语。
2、默写你所喜欢的句子。
3、填空。
路桥的基本功能是________________________________。
心桥能让世界变得更____________，更__________________。
桥之思教学设计（通用14篇）篇六
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
初读—美读—欣赏—感悟。
课前准备教学媒体。
第一课时。
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
二、初读课文。
学生自由朗读课文。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
三、美读课文。
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节。
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）。
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）。
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）。
第二课时。
一、导入新课。
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字。
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流。
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业。
课后小结。
桥之思教学设计（通用14篇）篇七
本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】。
由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】。
１、知识目标：
理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：
培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：
培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】。
品味本文的语言。了解作者的审美观。
【教学过程】。
导入新课。
在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：
１、课文的主要写什么？
２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。）。
明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
３、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？四个。
４、文中哪句话是文章的中心句。（估计有两种以上的答案，教师要适当加以点评。）。
５、选读自己喜爱的语句，说说为什么。教师要引导学生注意文章的语言美。
６、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同？
７、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？
最后一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。
本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。
桥之思教学设计（通用14篇）篇八
教学目标：
1、认读课文中8个生字，并能在田字格中正确书写，会在生活中灵活运用。
2、通过学习，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。
3、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
4、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。
设计理念：
工具性和人文性是语文的基本特征，他们是不可分割的，他们互相依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语文，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验，唤起多种情感的共鸣，增强学生学语用语文的意识。
教学过程：
第一课时。
一、交流桥的资料，激趣导入。
1、交流桥的资料，了解桥的历史和故事，提高学生对桥的感性认识。
2、导入课题，板书课题。
二、初读课文，整体感知，自学生字。
1、自由读文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学生字的情况。
3、再读课文，把课文读正确、读通顺。
4、读文思考：课文有几小节？每小节主要讲什么？
三、指导部分生字的正确书写。
第二课时。
一、导入：
（一）复习：
师：“同学们，前一节课我们一起学习了《桥之思》这篇课文，在处读课文，掌握生字的同时，我们还了解各小节的主要内容，你们还记得吗？”
生：反馈文章三部分的主要内容。
（二）导入新课：
师：“同学们说得真好，那么，今天我们的任务是品读课文。品读是要讲究方法的，学文之前，我们一起回忆一下这一单元里金钥匙所告诉我们的学习方法。”
生：（课件出示学习方法）读一读。
师：品读时也许这个方法能帮助你更深刻地体会文章的内容。
（三）默读课文，圈画重点：
师：“现在请大家默读课文，好好读，好好想，桥能引发你哪些思考？在能引发你思考的地方圈圈点点，一个词也好，一个句子也好。”
生：默读，圈点。
二、授新：
（一）学习第一小节。
1、默读。
师：“刚才大家读得很认真，圈画得很仔细，谁来说说你读懂了什么，或体会到什么。
2、学生汇报，师相机点拨并板书“沟通”“交流”“路桥”。
生：桥是路的连接和延伸。
师：找得好！你们看潺潺流水阻断了路，我们在上面架起桥，桥就连接了路和路，使路得到延伸，使没有路的地方有了路，这就是路桥（简笔画板书）。
师：有同学跟他一样吗？这个引发你体会的句子画下来了吗？
生：圈画，读一读。
师：我还看到有同学画到其他句子。
生：桥也是路，是没有路的地方的路。
生：他们的基本的功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
3、小结。
师：是呀，桥给我们的生活带来多大的方便。现在把你们的体会带入句子，一起把这三句话读一读。
4、读句子。
（二）学习第二小节：
1、导入读文：
师：桥给我们的生活带来很大的方便，老师带你们去感受一下。
生：欣赏各种桥。
师：你们除了感受到方便，还感受到什么呢？
生：自由说说自己的感受。
师：请同学快快走进课文第二节读一读。
2、自由轻声读课文。
师：谁来说说桥在给人方便的同时，还有哪些作用？
生：指名回答，然后齐读最后一句。
3、生交流汇报，深入体会，师相机点拨：
a、师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？
生：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”（课件出示句子）。
师：你是从哪个词上体会到的？
生：回答“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静”
师：大家把这几个好词读几遍，记住这几个好词。
生：读词。
生：互动、交流、指名回答。
师：大家说得真好，老师带你们去欣赏一下美丽的九曲桥。
生：观赏课件。
师：九曲桥美吗？把你们的体会带入句子，自己美美读一读。
生：自由读——指名读请同学评点——生齐读。
b、师：你还从哪些句子读出了桥的美？
师：你们见过立交桥吗？老师带你们去看一看。
生：欣赏课件。
师：你想说什么？
生：自由谈谈自己的感受。
师：把这种感受带到这句话中，读一读。
生：自由读——师范读——指名读——齐读。
师：多么巍峨雄伟的大桥啊！我请男同学来读一读这句话。
男生：指名读。
师：女同学，怎么样？感受到立交桥的非凡气势了吗？我们也让男同学体会一下九曲桥的美，请女同学一起读读第一句。
师：真是美的享受。我仿佛看到各种造型优美的桥，装点着城市和乡村。老师这时也特别想读，你们愿意和我合作吗？——好，女同学仍然读第一句，男同学读第二句，我来读最后一句。
c、师生共同读读。
（三）学习第三小节：
1、带着问题读文。
生：心桥。
师：这种桥有什么特点？请同学读读第三小节，你想到些什么？
生：（课件出示第三小节有关句子）指名回答——齐读。
2、交流：
师：在同学之间、邻里之间、朋友之间有这种桥吗？
生：讲述（老师相机点出“这是尊重的桥”“这是信任的桥”“这是谅解的桥”……）。
师：是的，我们的心与心之间需要这种桥，民族与民族、国家与国家之间更需要——（这种桥）。
师：你们看报纸、电视、听新闻、广播吗？民族、国家之间哪里还存在这种无形的桥？
生：（印度的海啸、98年特大洪灾……）老师相机点出尊重、信任、谅解、关注。
师：假设民族与民族之间、国家与国家之间缺乏心桥又会怎样。
生：（美国攻打伊拉克、日本侵略中国……）老师相机点出不尊重、不信任、不谅解。
（板书：和谐美好）。
3、朗读：
师：让我们带着这美好的祝愿，一起读读第三小节。
生：读。
师：今天我们学习了《桥之思》这篇课文，从一、二小节知道现实生活中的桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路，各种造型优美的桥，装点着城市和乡村，给人美的享受。从第三小节知道，心桥越多，越普遍，我们的世界越和谐、美好。
三、拓展延伸：
1、读文：
师：现在，你们把自己的体会带入课文，自由地把文章读一遍。
2、师生配乐读。
四、作业：
桥之思教学设计（通用14篇）篇九
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略 初读—美读—欣赏—感悟。
课前准备 教学媒体。
教学过程。
第一课时。
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
二、初读课文。
学生自由朗读课文。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
三、美读课文。
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节。
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）。
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）。
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）。
第二课时。
一、导入新课。
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字。
对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流。
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业。
写会生字，修改小习作。
作业设置。
学写生字。
读课文。
写读书笔记。
桥之思。
功能、材料、形式。
方便。
心桥。
桥之思教学设计（通用14篇）篇十
1、积累词语，了解桥的美学价值，提高学生艺术欣赏和审美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章诗化语言。
3、使学生受到美的熏陶，提高审美情趣及生活品味。
了解桥的美学价值，提高审美能力。
理清思路，揣摩诗化语言。
45分×1。
录音带，有关桥与周围环境的图片。
一、导言：
让学生介绍家乡渔洋关的一个美的建筑，并说明为什么美。
二、整体感知。
1、介绍作者。
2、听课文录音，圈点课文，预习课文，解释史诗、驻足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描写桥之美的语句，交流品读。
三、探究赏析(四人组讨论)。
1、本文用了哪些事例来说明桥与周围景物形成对照又不失和谐？(旨在抓住重点内容，理清文章思路)。
2、找出本文诗化语言，朗读，品析(习题2)。
3、从作者对桥之美的看法，你得什么启示？
四、延伸。
依据作者发现桥之美的方法，讨论我们如何发现生活之美。
桥之思教学设计（通用14篇）篇十一
1、学会8个生字，会写10个生字。
2、正确流利地朗读诗歌。
3、理解课文内容。
过程与方法目标
1、创设情景给学生提供个性化的学习空间。
2、通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。
3、广泛查阅资料，拓展知识。
4、结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。
情感态度价值观目标
1、认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。
2、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
1、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
2、第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。
1、结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。
2、利用课件帮助理解课文内容。
3、加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。
1、生字词卡。
2、多媒体课件。
3、关于桥的图片、资料。
3课时。
第一课时
（一）创设情景，激趣引入
1、同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。（多媒体课件播放一组图片）
2、同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。
3、由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：
（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？
（二）初读课文，整体感知
1、默读诗歌，理解主要内容。
2、自由朗读，注意读准字音。
3、小组合作读文：
（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
（3）小组齐读诗歌。
4、检查反馈学生自学情况：
（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。
（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。
5、指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。
（三）精读课文，感受品悟
1、读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。
2、填一填：
各种各样材料的桥桥的样式桥的功能
学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）
3、提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）
（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？
学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）
（3）这些桥有着什么样的功能呢？
学生读：“桥是路的连接和延伸。”
“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”
“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的.享受。”
4、看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。
桥之思教学设计（通用14篇）篇十二
1、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。
2、通过学习、理解课文内容，了解课文三部分的联系。
3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经历交流自己的看法。
1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来美的享受。
2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。
两课时
第一课时
〖教学目标〗
1、初读课文，感悟大意。
2、学习第一部分。
3、学习生字，理解字词含义。
〖教具准备〗小黑板、教学挂图
〖教学过程〗
一、出示挂图，激趣导入
1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解
2、板书课题：桥之思
3、生齐读课题后体会“思”的意思。
4、设疑导入：作者由桥想到什么？
二、初读课文，扫清字词障碍
1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x
2、自由读、画出不理解字词
3、字词质疑，全班讨论解疑
幽静：幽雅寂静
波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子
魅力：吸引人的力量
交x：互相穿过、交错
巍峨：形容高大的样子
构筑：建筑、修筑
和谐：配合得适当匀称
延伸：延长、伸展
4、指名课文（分节）
三、学习第一部分
1、默读第一部分，思考：这部分写什么？
2、思考汇报，你从第一部分了解到什么？
（1）我了解到桥是路的连续和延伸
师导：为什么说桥是路的连续和延伸？用文中的话说。
（桥也是路，是没有路的地方的路）
（2）我了解到桥有各种各样，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥
师导：这是从什么地方来形容桥？（材料：木、石、铁、水泥）]
（3）桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。
师范导：生结合图片上台介绍某一种桥。
（4）我了解到桥的基本功能是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
师导：谁能举例说说桥的沟通与交流作用？（连接两岸、方便生活……）
师导：谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。（港仔渡桥、美林大桥）
师导：第一部分的前后两句有什么关系？（相照应）
3、指导朗读
四、指导书写生字
1、你觉得哪些字的书写要特别注意
2、师强调生字书写
幽：中竖稍长。“山”中间不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下结构不能写成左右结构
谐：右下方是“白”，不是“日”
3、区别形近字
鳞（ ） 俄（ ） 沟（ ）
粼（ ） 峨（ ） 构（ ）
五、作业
1、写生字
2、朗读课文
〖板书设计〗
功能：沟通、交流
桥——路桥 材料：木、石、铁、水泥
样式：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥
第二课时
〖教学目标〗
1、学习课文第2、3部分，了解桥在给人方便的同时，也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句段背诵。
〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图
〖教学过程〗
一、听与词语导入新课
幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸
二、讲读第二部分
1、指名读第二部分，其它人思考：文中着重介绍了几种桥。
2、课堂交流（九曲桥、立交桥）
3、出示挂图，引发讨论：九曲桥的魅力何在：立交桥气势何在？（鼓励用自己的优美的语言加以描述）
4、教师点拨：难怪说各种造型优美的桥，给人方便的同时也_______________？（装点着乡村和城市，给人以美的享受）
5、齐读第二部分。
三、学习第三部分
1、自由读本部分。
2、小组合作学习：你读懂了什么，还有哪些不理解？
3、小组代表在全班交流。
4、师相机点拨。
（1）“无形的桥”指心灵之桥，彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
（2）“这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。”
a这句中“这样的桥”指心灵之桥，彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
b心灵之桥存在于何处。（人与人、民族与民族、国与国之间）
c句意为：世界上人与人，心与心之间多一份交流沟通，那么各民族之间，各国之间就会越来越友好融洽，世界会美好。
d齐读第三部分
6、升华情感：你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥？（真诚、信任、尊重、善良…………）
7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。（同桌互背、指名背、全班分节背）
四、小结全文，布置作业
1、串讲板书，小结课文。
2、作业
（1）选择自己喜欢的句段背诵]
（2）预习下一课
〖板书设计〗
给人方便
路桥 装点美的享受
桥之思
心桥：用尊重、谅解、关注和信任构筑
课外作业设计
1、积累你所喜欢的词语
2、默写你所喜欢的句子
3、填空
路桥的基本功能是________________________________
心桥能让世界变得更____________，更__________________。
桥之思教学设计（通用14篇）篇十三
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
要点提示
1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。
3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动
学情分析：
1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读-自读-精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。
2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考?”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读—美读—欣赏—感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
一、出示课题：桥之思(齐读)
二、初读课文。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
(一)学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)
你是从那里读到的?
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥?
学生交流。
桥之思教学设计（通用14篇）篇十四
一、教材简析：
《桥之思》是北师大版小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
二、设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。
三、教学目标：
1、知识与能力目标。
（1）、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
（2）、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。
2、过程与方法目标。
（1）、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。
（2）、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。
3、情感态度价值观目标。
（1）、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。
（2）、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
4、教学重、难点。
（1）、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
（2）、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。
四、教学准备。
1.多媒体课件。
2.关于桥的图片、资料。
五、教学过程。
（一）、交流资料，导入新课。
师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？
师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)。
师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？
师：这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题：桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。（下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。）。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。
2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。
4、生答出课文中的11种桥。
（三）、精读课文，感受品悟。
1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么？
2、你认为桥的作用是什么？（教师适时板书：沟通交流）。
3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。
5、师：谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗？（回旋别致）。(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。)。
6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗？（巍峨雄伟）。(巍峨雄伟，什么意思？非常壮观。)。
8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢？下面我们一起学习第三段。
9、（生读）这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。
10、这无形的桥存在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间„„。
11、你在生活中见过这样的桥吗？生结合自己的生活实际说一说。
12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）。
13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。（板。
书：和谐美好）。
（四）、总结升华。
师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。
（六）、总结。
同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢？这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。
桥之思。
有形的桥——沟通交流。
无形的桥——和谐美好。
作者姓名：张宪泽。