棉花姑娘教学设计（通用15篇）

教学计划需要包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的确定等关键要素。希望以下教学计划范文能够给大家带来启示和新的思考，提高教学设计的能力和水平。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇一

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

一、激发兴趣，导入新课。

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）。

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）。

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）。

二、整体感知。

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）。

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）。

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）。

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）。

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）。

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）。

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）。

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段。

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）。

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）。

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）。

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）。

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的`？（指名读）。

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）。

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）。

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）。

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）。

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）。

五、激情总结，拓展练习。

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）。

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）。

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

大

自燕子——飞虫。

然啄木鸟——树干里的害虫。

的青蛙——田里的害虫。

医七星瓢虫——蚜虫。

生

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棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇二

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件。

课时安排：2课时。

(一)导入：

1、出示课件(棉花)：同学们，看看这是什么?(板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

(二)巩固识字：

1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗?第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师?老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好，祝贺一下自己!

2、第二关：词语关，(投影)请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书!(齐读)同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。

(三)学课文：

2、学习第一自然段：

(1)自由读。

(3)指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)。

3、指导学习第二自然段：

(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题?你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

(2)让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影：句型，板书：空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。

(3)分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。(分组读，同桌练读)。

4、小组合作学习三~四自然段：

(1)现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听!第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书!

(2)全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗，为什么?(板书：树干里的，田里的)。

(3)分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。

5、学习五、六自然段：

(1)齐读。

(3)引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么?(投影)。

(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、(1)分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。

(2)分角色表演，讲故事。

燕子空中飞的。

啄木鸟树干里的。

青蛙田里的。

七星瓢虫蚜虫。

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实。

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主。

总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇三

3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

一、复习导入。

师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫——（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）。

师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）。

二、整体交付，提出问题。

师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。

（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫。

师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）。

引导朗读表示请求的祈使句：

师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名1—2名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）。

师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！

师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。

师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会___________。（相机板贴：捉空中飞的害虫）。

（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫。

师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）。

师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。

引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”

师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。

评价：你读出了啄木鸟的无奈，真棒！

师：我们一起来读一读，读出啄木鸟的心情感受（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）。

（3）预设学生回答：我找到了青蛙，她只会捉田里的害虫。

师：我们对青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉虫子啊？（舌头）如果沾到棉花上，棉花就会碎掉，所以青蛙也不能来治病。

师：这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢？现在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老师是旁白，我们分角色读一读。

师：你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

师：棉花姑娘问了一圈，都没能找到治病的人，啄木鸟只会______。

青蛙只会________。

（4）学习第五自然段：了解不同动物治不同害虫的科学常识。

师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）。

师：棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，文中有一个形容词是：惊奇的，你能当棉花姑娘，来惊奇地问一问吗？（指名1—2名朗读）。

师：这个帮棉花姑娘治病的医生叫（七星瓢虫）（出示图片）他可是捉蚜虫的高手，我们一起来看看。（播放视频）。

（5）学习第六自然段。

师：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

师：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）。

三、指导生字书写。

1。出示本课生字：奇、星，指导学生观察。

2。师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3。师在投影仪上范写，生书空。

4。生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法。

5。师反馈部分学生的书写作品。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇四

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

幻灯片、生字卡片，头饰

第一课时

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、

1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。

2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）

5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。

7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）

8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）

9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？

1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。

2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）1、这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。

3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。

4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。（同位练习-指三对展示-评价）

5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。

1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）

2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）

3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！

5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）

6、那七星瓢虫又是怎么回答的？

7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）

8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。

9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）

11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇五

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

【教学目标分析】。

说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

（一）知识和技能：

1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、学会说abab型的词语。

3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

（二）过程与方法：

1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

(三)情感、态度、价值观：

1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

【学生分析】。

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

【设计理念】。

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

【教学过程】。

一、复习导入。

二、倒序学习第5自然段。

1．哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。

2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？（读）。

3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）。

三、体验健康、感受美丽。

1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

3．汇报，相机指导朗读。

4．填空。

碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）（）的（）。

四、探究学习２－４自然段。

1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

2．四人小组合作学习第2－4自然段。

要求：

a分角色朗读对话。

b读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

c（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

3．汇报——评议。

4．指导朗读。

棉花姑娘（）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

5．句式练习：

燕子只会（），青蛙只会()，啄木鸟只会(),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

五、拓展延伸。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

六、打写小童话：

2．仿照课文，看图编故事。

七、作业。

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇六

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。

3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。

【教学重点】。

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】。

一、导入。

学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。

二、学习写字。

1．（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。

2.观察这些生字的结构特点（读帖）。

这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。

引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。

3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。

（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。

（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。

（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。

干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。

七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横的收尾。

羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。

三、作品展示：

你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？

教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

【板书设计】。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇七

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇八

一、    说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、    教材分析：

1、             教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、             教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标 ：

（1）   认识“姑、娘”等7个生字。

（2）   分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）   认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）   培养学生的科学与人文素养。

三、    设计理念：

1、   以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、    教学过程 （第一课时）。

（一）            导入  新课：

1、    出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。

2、    板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2.             听录音读全文。

3、             同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。

（四）读感悟，理解课文。

1.体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“  ”划出，反复读读。

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文，学习5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。

（3）  出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）。

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）        小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。

a.    比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.   汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

五、    配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

六、    归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。

板书设计 ：    。

空中飞。

树干里。

捉                      害虫。

田里。

叶子上。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇九

1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

小组讨论、示范、演示。

多媒体课件。

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2、认识“姑、娘”两个字，强调“娘”是轻声音节。

3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

学生齐读课题。（板书课题）。

1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2、生字闯关。开火车读，指名读。

3、词语闯关。开火车读，齐读。

（一）学习第一自然段。

1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫，出示ppt。

2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）。

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

自学提示：

a、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些。

小动物没能帮助它。

师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

2、汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。

3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

（三）学习5、6自然段。

1、棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）。

4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）。

7、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）。

拓展练习：

碧绿碧绿的（）。

雪白雪白的（）。

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

看看哪种小动物读得最有感情。

课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

板书。

燕子空中飞。

啄木鸟树干里。

青蛙稻田里。

七星瓢虫叶子上。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇十

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：幻灯片、生字卡片，头饰。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）。

二、读通课文，识记生字。

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）。

3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、

三、学习第一自然段。

1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。

2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）。

5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。

7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）。

8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）。

9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

四、学习课文第二至四自然段：

导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？

1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。

2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）1、这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。

3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。

4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。（同位练习-指三对展示-评价）。

5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。

五、学习5－6自然段。

1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）。

2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）。

3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！

5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）。

6、那七星瓢虫又是怎么回答的？

7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）。

8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。

9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）。

11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。

六、表演课本剧。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇十一

1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.

2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

1、复习生字。

2、出示棉花(课件)，认识棉花。

3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

学生自读课文，边读边想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

1.体会感情，学习第一自然段:

(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

2、默读第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

3、学习第三、四段

(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

4、学习5、6自然段

(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

(3)、七星瓢虫自我介绍

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

30、棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫--蚜虫

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇十二

教学要求：

1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：

小组讨论、示范、演示。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话揭示课题。

1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

学生齐读课题。（板书课题）。

二、初读课文，认读生字词。

1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2.生字闯关。开火车读，指名读。

3.词语闯关。开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）。

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1.自主、探究、合作学习。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

自学提示：

a、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些。

小动物没能帮助它。

师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

2.汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。

3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

（三）学习5、6自然段。

1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）。

4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）。

7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）。

拓展练习：

碧绿碧绿的（）。

雪白雪白的（）。

四、小结。

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

五、分角色表演读。

看看哪种小动物读得最有感情。

六、作业。

课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

板书。

燕子 空中飞。

啄木鸟树干里。

青蛙 稻田里。

七星瓢虫叶子上。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇十三

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇十四

1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

【教学过程】。

一、导入。

1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。   。

二、朗读课文。

（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。

出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。

（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

（三）学生读书，教师巡视指导。

1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名读第二段。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！ 。

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气。

领读，指读，齐读。

（2）指名读第三段。

学习生字：啄。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

（3）指名读第四段。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读，齐读。

（4）指名读第五段。

出示课件：

你们是谁呀？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字：斑。

有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

练读，指读，齐读。

（5）学习第六段。

学生读过第六段后，出示课件：

碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。

理解碧绿（看图）。

碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）。

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文。

分角色表演。

1.小组内分角色表演。

2.以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教学设计（通用15篇）篇十五

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：

通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：

激发学生保护益虫的思想感情。

正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

了解不同动物消灭害虫的不同本领。

一、激发兴趣，导入新课。

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）。

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）。

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）。

二、整体感知。

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）。

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）。

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）。

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）。

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）。

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）。

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）。

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段。

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）。

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）。

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）。

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）。

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）。

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）。

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）。

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）。

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）。

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）。

五、激情总结，拓展练习。

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）。

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）。

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

大

自燕子——飞虫。

然啄木鸟——树干里的害虫。

的青蛙——田里的害虫。

医七星瓢虫——蚜虫。

生