教学计划是指为实现教育教学目标而编制的一种具体方案。在制定教学计划时,可以借鉴这些范文中的一些思路和方法,并结合自己的实际情况进行调整。
孔子的教学设计范文(18篇)篇一
1、认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2、了解孔子拜师求学的经过,感受老子、孔子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足;为人要真诚、无私、尊敬师长。
4、学会借助课文资料袋来学习语文。
多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。)。
1、学生交流心目中的孔子。
2、读课后资料袋,进一步感受孔子形象。
3、教师小结:一个人能称为“家”不简单,孔子却同时誉为两个“家”:思想家和教育家,而且是“伟大的”,那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢,学了这天这篇课文可能会有所启发。
《一》、读题。提示:“子”在那里读第三声,古代特指有学问的人。
《二》、感知课文。
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文,想想文中讲了几个人物,写了怎样一件事?
2、指名朗读,及时正音。
3、问题反馈:
课文写了哪些人物:孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼;老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。
课文围绕两人写了怎样一件事?(学生回答,要求语言连贯,简单扼要。)。
《一》体悟词句,蓄势蕴情。
(远近闻名总觉得还不够三十岁……)。
2、学生畅谈体会:(虚心、好学、对知识永不满足等)。
3、指导学生紧扣这些重点词来进行朗读,(最好加点竞赛朗读)。
《二》自读自悟,感受人物精神。
刚才我们抓住文中的重点词语,来体会,来朗读,效果十分明显。此刻就根据这个经验来自学2、3自然段。
1、学生读、圈、思。
2、检查自读效果,完成屏幕填空:
曲阜和洛阳相距上千里,孔子(风餐露宿),(日夜兼程),几个月后,最后到了洛阳。从此,孔子每一天不离老师左右,(随时请教),老子也把自己的学问(毫无保留)地传授给他。
3、指名读,齐读。
4、给“宿”组词,(住宿、宿舍、留宿、宿营……),组词中明白“宿”的意思(住);“露宿”就是?(住在野外)。“风餐露宿”整个词的意思呢?(在野外吃,在野外住,很辛苦)。
5、联系上下文猜猜“日夜兼程”的意思。并给“兼”扩词(风雨兼程、文武兼备、品学兼优、德才兼备、形神兼备等)。
6、引导学生紧扣关键词语来体会这两句话,畅谈感受,让学生充分感受孔子的谦虚好学。
7、同学们,此刻我相信你们的心里肯定被孔子的精神所感动,我们就带着这种情绪来读好这句话。
8、男女生竞赛朗读第一自然段和填空部分。孔子本来就已知识渊博的',此刻跟老子学习后肯定?(更渊博了,知识更丰富了……)这就是课文所说的“学习是没有止境的”,用四个字来概括?(学无止境)。
《三》、对话朗读,丰满人物形象。
通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分,还有很大部分是对话。自己读读对话,你还体会到了什么?(说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等)。
1、要求把这些对话读好,边读边揣摩两人当时的神情、情绪。
2、师生对读。读中理解破折号的作用。
3、男女生分主角朗读。
《四》、笔谈收获,达成内化。
读到那里,你是否对老子和孔子油然而生敬意呢,一齐读好最后一个自然段。
读了课文,你有何收获或你想说些什么,请写下来。
谦虚好学-毫无保留。
永不满足-悉心传授。
学习是没有止境的。
文档为doc格式。
孔子的教学设计范文(18篇)篇二
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
3.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。
2.小组合作,讨论交流。
3.全班交流:
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?
(3)展开想象,练习说话:
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽,所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。
出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
(1)自由读,思考:
这一段话是围绕哪一句话写的?
(2)水与真君子之间有那些相似的地方?
(3)“善施教化”后有个省略号,省略了什么?(水的其它特点)
那你觉得能合理的补充那些特点呢?(心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……)
(4)从中你有什么体会吗?
(孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。)
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(8)分角色朗读3---9自然段。
出示:子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用,就是用坏了,穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说;“我希望成为——个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?
你能不能联系课文内容,说说“有福同享”的意思?
(2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论:子路和颜回的性格你欣赏谁,不欣赏谁?
(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?设想一下,孔子为什么这样做?(颜回、子路的志向表明了他们是一个真君子,孔子很满意。)
(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向,你对这位大教育家又有何评价?
谈谈学了这篇课文后,你有什么收获?
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事,言论。
12孔子游春
哺育生灵——有德行
流必向下——有情义
看水、议水
穿岩凿壁——有志向
真君子
荡涤污垢——善施教化
江苏省太仓市实验小学
孔子的教学设计范文(18篇)篇三
1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。
2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。
3、初步学会批注式阅读的方法。
4、会借助互联网自主学习并交流。
多媒体课件。
一、由“春”导入。
1.说春天的词语猜季节。
鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。
2.板书:春。
3.扩展春天的词语、诗句等。
二、思考。
1.板书课题。
2.你想了解些什么?
三、听朗读,初步感知课文。
演示课件。(配乐朗诵)。
四、交流、反馈。
你听明白了什么?
(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。
五、还有很多问题,你打算如何解决?
1.借助网络,自主学习。
2.自主选读,感悟语言、批注阅读。
板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。
(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。
3、交流。
六、教学:“泗水春景”
今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。
我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。
你们想不想报名参加导游竞聘?
我们怎样才能做好导游?
(1)学生读2节。
(2)指名读课文。
(3)设计导游词。
(4)学生交流。
(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。
(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。
七、学习字词。
八、你还想了解些什么?
下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?
孔子的教学设计范文(18篇)篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字,入情入境,感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息,感受语文学习的博大和美丽。
多媒体课件。
(一)吟春诵春,引入春景。
1.上课之前,我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱,不会的哼哼也行。
3、在我们今天要学的这篇课文中,也有一段写春的语句,找出来读读看,看什么地方打动了你,拨动了我们的心弦。
4、出示:
(1)说说,感动你的是什么?哪个词?
(2)在作者的笔下,大自然是一位什么样的母亲?
引导想象,描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中,大自然还是一位什么样的母亲?
(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方,我不禁想起了我最喜爱的一首歌,或许,我们在欣赏完这首歌后,我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲:《多情的土地》。
(6)再读课文。
()是她()的()。
()是她()的()。
(二)孔子论水。
出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"。
(2)指名读。
(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?
(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?
(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?
(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?
(7)相机指导朗读,引导深入理解。
(8)同学们,孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神,更准确地说是诸如有德行,有情义,有志向,善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壮怀激烈的人,那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”
(10)同学们,孔子,这是单单说给学生们听的吗?不,他也是说给自己听的呀,那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候,孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求,是多么了不起啊。
(11)也正是孔子这伟大的精神,赢得了历史的高度评价——(出示)。
此时此刻,你想说什么呢?
(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的,这是我们中华儿女宝贵的精神食粮,想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话:仁者乐山,智者乐水。
让我们带着对孔子的崇敬,再读一遍。
孔子的教学设计范文(18篇)篇五
师:同学们,咱们上课之前先来个热身运动,把你积累的孔子名言跟大家分享吧。
生汇报交流。
二:读课题。
师:知道三人行,必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起,其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的,也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师(学生齐读)。
师:课题为什么用拜师,而不用求师、认师呢?(出示课件)说文解字说拜者,服之甚也。服,崇敬、佩服。甚,到了极点。谁在读课题(出示课件)。
学生读课题。
师:听出来了,孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。
师生带动作齐读课题。
三:听写生字。
师:学习课文之前,我们先来听写本课的生字。
听写生字风尘仆仆学无止境等候传授。
师评议。
四:学习课文。
(一)师:孔子拜老子为师,师板书老子,关于老子,你知道多少?可以看看老师给你们的资料。
学生汇报。
师:老子的学问渊博,孔子对他佩服到了极点,所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师,孔子是怎样拜师的呢?打开课文67页,小声读第三段,画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
学生小声读课文。
师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。
生:风餐露宿日夜兼程。
(师板书)请跟老师书空。
师:这些词语写出了孔子求知路上的不易。听(出示课件)风声、雨声、雷声。
学生认真听。
师:假如你是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?
生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师。
师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?
生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识。
师:天黑了,孔子你停一停,好吗?
生:不好,我得赶路。
师:困了,孔子你怎么不睡觉啊?
生:我在树上打个盹就行了。(全场笑)。
师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊?
生:我会去树林里找野果子吃。
师:求学艰辛啊,像这样白天赶路晚上也在赶路,就是哪个词?
生齐说:日夜兼程。
师:像这样顶风吃饭在露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?
生齐说:风餐露宿。
师:带着你的理解和感受,谁能把这两个词语读一读。
指两名学生读。
师:现在,老师把这两个词语送到句子中去,(出示课件)谁会读这个句子?
生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
师:她读得怎么样?
生:我觉得她读得好,因为她把“兼”读得急,看出很辛苦。
生:我从“兼”字感到孔子日夜赶路,很急、很辛苦。
师:那你读一读。(学生朗读。)还有谁来读?
(一位学生站起来朗读)。
师:她读得怎样?
生:我觉得她读得很好,因为她把“终于”读得很重,说明孔子很高兴。
生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响。
师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
学生自由朗读。
(二)师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳。师生见面,有一段非常生动的对话,请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段,把你喜欢的句子画出来,多读几遍。
师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?
(指名读)师:你喜欢读谁的话?你呢?
一生读孔子的话,一生读老子的话。两个学生分角色读(两组)。
师:请你再来读读老子说的第一句话。生1读。
生2读(生2):你是——(学生拖长音,读出疑问的语气。)。
师:你们喜欢谁的读法?
生3:应该带有疑问的心情(语气),所以要拖长音,表示我不认识,他怎么认识我?所以“你是——”
三位学生分别带着疑问来读一读。
师:谁再来读一读你喜欢的句子,可以是其中的一句或者两句。
生4:我喜欢孔子的,“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
师:可是老师有时明白,有时不明白,把老子的知识学完了,学习就到头了吗?
生4:知识很多,永远学不完。
师:现在是三年级——。
生4:还要读四年级,三年后读中学,再读大学。
生5:还要考博士。
师:学习就完了吗?
生6:还要考研究生。
师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——。
生(齐):学无止境。(老师板书)。
师:谁能读读这句话?
指名读、齐读(读出知识的浩瀚无边)。
师:你还特别喜欢那句话?
生1读:老人家,您就是老聃先生吧?
师:非常好,非常有礼貌,彬彬有礼,有礼有节,值得大家学习。
生2:学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生吧。
师:求知心切呀。
生说。
生:不行,我坐在车上等候,表示我对你的不尊重。
师:多么谦和、知礼的老子呀!假如你就是老子,你会怎样迎候孔子?
指生上台表演(他会怎么说怎么做)。
师:咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景,分角色表演,我们同坐两个先试一试。
学生试着表演,师相机指导。请一组上台汇报。
师:当时的情景是这样的:在洛阳城外。。。。。。上前行礼,问道:学生表演。
(三)第三段。
师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学?默读课文的第三自然段。
师:孔子是怎么学的?
生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
师:如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?
生:温故而知新。
生:学而时习之,不亦说乎?学习知道及时复习巩固,真了不起。
生:知之为知之,不知为不知。实事求是,没有不懂装懂,学得实在。
师:老子怎么教?
生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师:真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?
生:老子一丝不苟地教孔子,一下也不会觉得孔子很烦。
生:老子一字不露地教孔子。
生:老子一心一意地教孔子。
生:老子专心致志地教孔子。
师:我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学?生读。
老子怎么教?生接读。
(四)师:想不想夸夸他们呀?
生:孔子的学问很渊博,我尊敬他、佩服他!
生:我夸老子:老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他。
生:我夸孔子:他勤学好问,又谦虚。
生:我夸孔子:孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习。
生:随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎。
师:下联——。
生:一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦。
师:横批——。
生:虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重。
师:带着崇敬的心情齐读对联。
孔子的教学设计范文(18篇)篇六
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
二、教学重点:
1、了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。
2、在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
三、教学难点:
1、从孔子和老子的言行中了解他们的品行。
四、教具:投影片。
教学过程:
一、复习导入。
1、 出示词语,指生认读。
曲阜 纳闷 长进 请教传授 敬重。
相距 迎候 等候 品行 老聃 渊博。
风尘仆仆 远近闻名 风餐露宿 日夜兼程 毫无保留。
2、 用上上面的词语来说说这篇课文讲了一件什么事?教师板书课题。
二、启发设疑。
1、 出示句子:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
(1)、自由读,说说你知道了什么?
(1)、指生读,思考:你读了这句话有什么疑问吗?
(人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的那些地方可以看出来?)。
三、细读课文,品味孔子的品行。
1、潜心默读课文,想一想:人们敬重孔子的什么品行?你是从那些句子体会出来的?可以用笔画一画,在句子旁边写一写自己的体会。
2、师生交流。
3、出示句子:孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
(1)、渊博是什么意思?(知识丰富)。
(2)、孔子的知识真的不够渊博吗?理解“远近闻名”并试着换一个词。
(3)、读一读,你体会出什么?板书:谦虚。
(4)、自由读,齐读,读出谦虚的语气。
4、出示句子:孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
(2)、指生汇报,教师板书:彬彬有礼。
(3)、指导朗读,要读出彬彬有礼的表现。
5、出示句子:孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
(1)、随机谈体会,理解特地的意思。
(2)、指导朗读。
6、出示句子:孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
(1)、自由读,说说你读懂了什么?是从那个此体会到的?
(2)、师:孔子说:“学习是没有止境的。” 你怎么理解这句话?
(3)、师:用一个成语来代替它就是“学无止境”,并板书在黑板上。
(4)、师:如果用一句话来说就是(泉水流不尽,知识学不完、活到老,学到老。)。
(5)、谁能联系实际生活来说说?(如:爸爸妈妈工作怎么多年了,还要读书看报来学习。。。
7、指导朗读上面的三个句子,一起当当谦虚有礼的孔子,读好上面的句子。
8、课文当中还有哪些句子也让我们体会到孔子的品行?大家再仔细找一找。
9、出示句子:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
(1)、指生读,说说自己的体会。教师板书:好学。
(2)、指导朗读,读出孔子的好学。
10、出示句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
(1)、从这句话你感受到了什么?说明了孔子具有什么品行?随机板书:不怕吃苦。
(2)、相距上千里说明什么?(路途遥远)。
(3)、这让你想到哪些成语?(千里迢迢、万水千山)。
(5)、体会“日夜兼程”的意思。
烈日炎炎的白天,孔子在赶路;
———————,孔子在赶路。
2)读出一路艰辛,求知若渴。
不管风雨,孔子风雨无阻地在赶路,读。
不论寒暑,孔子一如既往地在赶路,读。
不分昼夜,孔子迫不及待地在赶路,读。
11、师:课文学到这,我们知道了孔子是一个什么样的人?请加上自己对他的评价。
四、回读课文,感悟老子的品行。
2、默读课文,划出体现老子品行的句子。
3、师生交流,出示句子:
(1)、“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
(2)、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(3)、自由读上面的句子,说说哪个词给你留下的印象最深刻,你体会到什么?
5、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说呢?
6、出示孔子的名言,进行诵读。
7、小结:孔子和老子他们渊博的知识和崇高的品质值得我们佩服和敬重,更是值得我们去学习。
四、作业布置。
1、看有关孔子和老子的书籍,进一步了解他们渊博的知识和崇高的品质。
2、摘抄并背诵孔子的名言。
孔子的教学设计范文(18篇)篇七
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。
3、有感情地朗读课文。
4、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教学重点:
教学难点:
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境,为人要谦逊大度、真诚无私。
教学过程:
一、复习导入。
指名读,纠正字音。
指名说说:课文主要讲了什么事?
二、精读品悟。
出示:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
1、自由读读句子,谈谈体会到一个怎样的孔子?
2、能说说是从哪些词语中体会到的?板书词语:风餐露宿、日夜兼程。
3、出示地图:指出曲阜和洛阳的位置。
4、理解词语“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”。
想象:曲阜和洛阳上千里的路途中,孔子渴了喝______,饿了吃______,累了就______,天黑了,住在______,用书上的词语概括,就是——风餐露宿;孔子白天忙着赶路,为了早一点走到洛阳,有时候晚上还要______,用一个词来描述,就是——日夜兼程:孔子到了洛阳,他的脸上______,衣服上______,鞋子______,孔子这副样子,用下文中的一个词来形容,就是——风尘仆仆。
引读词语:此去上千里,孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日,一路上,他——风餐露宿,日夜兼程,风尘仆仆;此去上千里,孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬,一路上,他——风餐露宿,日夜兼程,风尘仆仆。
5、带着体会齐读句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
6、教师小结:同学们,我们抓住关键词语,展开想象,读懂了孔子怎样拜师。
三、品读体验。
教师过渡:是啊,风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累,不顾几个月来。
的艰辛,片刻没有休息,就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢,请大家同桌之间自由的分角色读读这段对话。
同桌分角色练习朗读。
指名读。
教师指导:读好对话,我们不仅要注意人物说了什么,还要注意他们是怎么做的,怎么想的。
指导:
(1)孔子几次向老师行礼?从中你体会到什么?带着你的体会再来。
读孔子的话。
(2)“纳闷”是什么意思?用你的朗读表达出来。
(3)老子还为什么事纳闷呢?指名读“研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”原因是——孔子说:“学习是没有止境的。”联系上下文,读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。
3、再次练读对话。
学生带着理解自己练习。
师生合作读对话。
学生再练习。
指生分角色读对话。
1、指名读:“从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。”
2、交流,指导。
四、拓展延伸。
教师:同学们,孔子这位大思想家、教育家,不仅拜老子这样的圣人为师,还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事,你会对“孔子拜师”有新的认识。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。
在第二课时的教学中,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各自意思的基础上,再请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的.孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。
课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着很多不足:教学中,我让学生联系实际说说对“学习是无止境”的理解,其实学生点到“人活到老就要学到老”而我却“纠缠不清”反复问学生,以至于学生不会联系,实际说没有举出实例,本以为经过这样的引导,对学生能够起到一定的作用,可是起到了反作用,下来自己在想,有时候老师说的多了真的还不如不说,让学生自己去体会自己去领悟!
其次,课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文,但是在谈论孔子的品行时,没有整体把握。我逐句出示,逐句读、理解、再读,缺少与文本语言环境的相结合。再次,关于从句子中理解人的品行,先让学生自己在文中找找,然后我再出示,而我把孔子和老子的对话直接打到了大屏幕上,没有把学习思考的机会留给学生,剥夺了他们主动学习的机会!还有就是在感悟读的过程中比较啰嗦,学生已经读的很好了,而我还是让学生反复读浪费掉了一大部分时间,让最后在学生练习写没有了充分的时间!
课堂中还需要我去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践,让我的课堂逐步走向成熟。
孔子的教学设计范文(18篇)篇八
从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
如果用课后孔子的名言来说,孔子怎么学?
二、研读老子。
那作为孔子要拜访的老师xx老子,他又给你留下了什么印象呢?谁来说说。
老子也毫无保留的把自己的知识传授给孔子。
毫无保留是什么意思呢?
老子怎么教?真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?
三、总结。
再来读读这句话,看来要想赢得人们的敬重,不仅要有渊博的知识,更要有崇高的品行。让我们以他们为榜样,不断努力,有一天,也能成为受人敬重的人。
《孔子拜师》是人教版第五册的17课,本篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
在教授这篇课文时,我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语,体会人物品行。比如:我用查字典的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在第二段中的“上千里”我则是利用了课件,先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近,但实际上孔子要走50万米,然后在和学生的生活实际结合起来,把50万米换算成学校操场的2500圈,这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个重点词语,先鼓励学生联系上下文初步理解其字面的含义,然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难,他又是怎样克服的?这样两种方法结合起来,学生就准确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的.利用,帮助学生更准确的理解了词语的含义,体会了人物的品行。同时,我在授课中还注意了拓展教学内容,使教学范围更为宽泛。在讲授“学习是没有尽头的”我先帮助学习把这句话概括为“学无止境”四个字,然后再让学生联系课文来说说含义,再向生活拓展,说说身边还有哪些人也是这样学无止境的?在讲孔子求学时,我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中,利用名言说说,孔子还是怎样向老子学习的,这样,不仅处理了课后拓展的内容,而且更丰富了文本内容,加深了理解。
但这节课的设计上也存在着很多不足之处,例如:课堂上朗读的比较少,尤其是孔子和老子见面的对话,更是没有处理,应该把角色朗读和理解相结合,互相促进,这也是这节的硬伤之处。
孔子的教学设计范文(18篇)篇九
1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。
3、通过学习课文,使学生了解孔子,了解孔子教育思想的现实意义。
重点难点:
1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
教具准备:
教法学法:
小组合作交流法。
第一课时。
一、导入。
1、谈话:上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。
2、为什么要学生们拜孔夫子呢?
过渡:这么伟大的一位思想家,万世之师,他是如何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来学习《孔子和学生》。(齐读课题)。
二、初读感知,自主学习。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、画出本课生字新词,做摘录笔记。
3、检查生字词。
三、默读课文,学会质疑。
1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。
2、全班汇报。
第二课时。
一、导入新课。
二、合作探究,精讲点拨。
默读课文,边读边思考,边圈点。
2、什么是“有教无类”?什么是“因材施教”?
三、朗读感悟,体会情感。
1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么?
2、你能不能用这里面的某一个学生为例子,说一说孔子的因材施教。
4、听了孔子的这番话,子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。他明白了什么?
5、孔子的话对你有什么启发呢?想一想,自己在哪方面还需要进步?
6、小结:在孔子的眼里,颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习;作为老师,看到这里我也深有感触。学生不一定就不如老师,老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师,教了很多学生,我们来齐读最后一段。
7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响,所以我们尊称他为“万世先师”,更是对他教育思想的崇敬呀,这就是:“吾爱吾师,吾更爱真理”。
四、深化主题,拓展延伸。
1、同学们,学习了《孔子和学生》,你明白了哪些道理?
2、如果你是孔子的学生,你想对他说什么?把想说的话写下来。
五、作业。
读一读《论语》,收集几条孔子的语录,背一背。
颜回守信用不懂变通。
子贡聪明不够谦虚因材施教。
子路勇敢宽厚忍让不够。
子张处事谨慎不易亲近。
孔子的教学设计范文(18篇)篇十
苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。
教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。
2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
课前准备:相关课件。
一、导入新课。
1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。
2.这篇课文大家已经初读了,文中有一些优美的词语,老师特意把他们请到今天的课堂,作为礼物送给大家:
阳光普照奔流不息有福同享。
桃红柳绿和顺温柔深思熟虑。
草色青青荡涤污垢从容不迫。
3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?
学生读后板书:春景论水志向。
4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?
(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)。
二、享受美丽春景。
让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。
1.学生自由读文,完成学习任务。
2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?
3.组织交流:
(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。
(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。
(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。
(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的'更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)。
4、同学们真会阅读!在这里运用多种修辞手法,既刻画出大自然的美丽,又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号,你能通过想象,把省略的内容补充上吗?请看多媒体,同桌互相讨论:
5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)。
6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?
(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)。
三、言论之美。
1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?
2.弟子们是怎样的?
(出示孔子论水的段落)。
4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。
5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!
(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。
(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:
有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。
有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!
有志向:联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!
(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)。
(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)。
(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。
(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)。
四、体会志向美。
1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。
2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。
3、分角色朗读。
4、你的志向是什么呢?
(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)。
五、感受心灵春天的美。
2、交流讨论。
3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?
(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)。
六、自主设计作业。
(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)。
板书设计:
有德行。
有情义。
有志向。
善施教化。
孔子的教学设计范文(18篇)篇十一
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。
2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。
3、初步学会批注式阅读的方法。
4、会借助互联网自主学习并交流。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、由“春”导入。
1.说春天的词语猜季节。
鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。
2.板书:春。
3.扩展春天的词语、诗句等。
二、思考。
1.板书课题。
孔子游春。
2.你想了解些什么?
三、听朗读,初步感知课文。
演示课件。(配乐朗诵)。
四、交流、反馈。
你听明白了什么?
(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。
五、还有很多问题,你打算如何解决?
1.借助网络,自主学习。
2.自主选读,感悟语言、批注阅读。
板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。
(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。
3、交流。
六、教学:“泗水春景”
今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。
我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。
你们想不想报名参加导游竞聘?
我们怎样才能做好导游?
(1)学生读2节。
(2)指名读课文。
(3)设计导游词。
(4)学生交流。
(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。
(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。
七、学习字词。
八、你还想了解些什么?
下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?
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孔子的教学设计范文(18篇)篇十二
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字,入情入境,感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息,感受语文学习的博大和美丽。
二、教学准备:
多媒体课件。
三、教学过程。
(一)吟春诵春,引入春景。
1.上课之前,我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱,不会的哼哼也行。
3、在我们今天要学的这篇课文中,也有一段写春的语句,找出来读读看,看什么地方打动了你,拨动了我们的心弦。
4、出示:
(1)说说,感动你的是什么?哪个词?
(2)在作者的笔下,大自然是一位什么样的母亲?
引导想象,描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中,大自然还是一位什么样的母亲?
(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方,我不禁想起了我最喜爱的一首歌,或许,我们在欣赏完这首歌后,我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲:《多情的土地》。
(6)再读课文。
()是她()的()。
()是她()的()。
出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"。
(2)指名读。
(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?
(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?
(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?
(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?
(7)相机指导朗读,引导深入理解。
(8)同学们,孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神,更准确地说是诸如有德行,有情义,有志向,善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壮怀激烈的人,那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”
(10)同学们,孔子,这是单单说给学生们听的吗?不,他也是说给自己听的呀,那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候,孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求,是多么了不起啊。
(11)也正是孔子这伟大的精神,赢得了历史的高度评价——(出示)。
此时此刻,你想说什么呢?
(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的,这是我们中华儿女宝贵的精神食粮,想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话:仁者乐山,智者乐水。
四、教学结束:
让我们带着对孔子的崇敬,再读一遍。
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孔子的教学设计范文(18篇)篇十三
学习目标:
1、(知识与能力)认识“兼、仆”等7个字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、(过程与方法)了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3、(情感态度与价值观)懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长的道理,增强民族自尊心和自豪感。
教学重点、难点:
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行;懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足的道理。
课前准备:
1、多媒体课件(ppt课件与flash动画演示)。
2、学生搜集有关孔子的名言,并自读课文,记下疑问。
教学过程:
第一课时。
一、媒体激趣,“走近孔子”
1、谈话:同学们,还记得今年的奥运会开幕式吗?(投影出示)“有朋自远方来,不亦乐乎?”你们知道这句话出自什么地方吗?(《论语》)。
在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。(播放flash动画)。
2、看了这段录像,你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)。
3、思考:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,相信你会找到答案。
二、初步感知课文内容。
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。
3、感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟课文内容。
1、有感情地朗读课文。
2、孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用“”标出文中让你感动的句子,并在旁边写一写你的感受。
3、读一读你画的语句,把自己的感受说给同座听。
4、全班交流:结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。(投影出示相关语句)。
(1)“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”
曲阜到洛阳相距很远,孔子走了几个月,才走到了洛阳。
(2)孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
从这句话中,你有什么新的发现?
(3)“从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
(4)人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
(5)现在你知道为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?
四、拓展延伸。
孔子的教学设计范文(18篇)篇十四
教学目标:
1..认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”词语。
2.正确、流利地朗读课文,初知课文大致内容。
3.学会借助课外资料学习语文。
教学重点:
认识本课生字,会写12个生字。
教学难点:
教学方法:
读与说。
教学准备:
查阅孔子与老子的相关资料。
教学过程。
一、导入新课,课题解读。
1、上新课前,
大家已经预习过课文,知道孔子的老师是谁了吧?
(老子)对,是老子。(板书)。
3、借助资料带了解孔子。
二、初读课文,学习字词。
1、现在大家对孔子和老子有了初步的了解,请自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、检查学习生字与词语的情况。
3、检查读课文情况,教师适当作指导。
三、学习第一自然段。
1、齐读,解释“远近闻名”和“渊博”,造句练习。
2、孔子年纪轻轻就成为了远近闻名的老师,可他为什么还要拜师呢?找出原因,全文找。(知识不够渊博,学习没有止境)板书:渊博、学无止境(用自己的话概括)。
3、再读,这是孔子拜师的开始。
4、学习并讲解孔子的语录。
(课文后面选做题。)。
老子。
渊博。
学无止境。
第二课时。
教学目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解孔子拜师求学的经过,学习孔子虚心好学、尊敬师长,老子诲人不倦的品行。
2、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、
“迎候、等候”
两组词语。
教学重点:
2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话,通过朗读感悟孔子和老子的品行。
教学难点:
结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。
教学方法:
复习、分角色演与读。
教学准备:
板书拜师的原因。
教学过程。
一、使用板书回顾(课前写)。
原因:知识不够渊博、学无止境。
上节课我们已经认识了孔子和老子,知道了孔子想拜师的原因,他认为人活到老应该学到老,学无止境。这节课来看看孔子拜师的过程和结果怎么样。
二、研读课文,角色朗读(第二自然段的学习)。
1、请一个学生朗读课文的第二自然段。
2、孔子离开家乡曲阜去洛阳了,课文是怎么写的,用直线划出来。
到洛阳。好不好?和课文里的有什么不同?(相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于)为什么这样写?相距上千里——说明路途十分遥远。
风餐露宿——一般形容旅途或野外生活艰苦,孔子一路上十分艰辛。日夜兼程——不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。
终于——路途如此遥远,但凭着毅力和信念,最后还是到了洛阳,所以用终于这个词。
(板书:过程:相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于)。
4、说话练习:烈日炎炎的白天,孔子在赶路;月明星稀的夜。
晚,孔子还在赶路。这是一幅怎么样的画面啊?用自己的话来说说这句话的意思。
(千里迢迢、万水千山;风尘仆仆、跋山涉水、
翻山越岭;不分昼夜,孔子??;不管风雨,孔子??)。
识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致,老师把这个词语送给他:求知若渴。
(板书)。
6、如果你是老子,看到孔子如此执着的信念,收不收这个学生呀?好,下面老子出场了,谁来读读描写老子的句子。
“车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问”。
7、大家来演一演孔子和老子吧。
(请两组,其余的读旁白)。
8、觉得他们说话怎么样?(很有礼貌)你从哪里看出来的?
(上前行礼、拜见、请、迎候、再次行礼、多谢)教师适当解释讲解词语和句子。
9、老师总结,我们是从这些言行举止中看出他们的品质,把这两个词语送给他们。
(板书:彬彬有礼、谦虚有礼)。
10、好,我们再来读一读,要把这种礼貌表现出来。
(角色分组,教师读旁白)。
11、在这里面老师发现了两组近义词,同学们发现了吗?
(拜访——拜见、迎候——等候)板书。
拜访——是敬词,访问的意思。
拜见——是拜会、会见的意思,是从客人方面说的。
迎候——有等待的意思,是到某个地方等候。
等候——也有等待的意思,但不表示迎接。
12、学生体会:
老子说:“我就在这儿迎候。”对老子有什么了解?
(爱护晚辈、谦虚有礼)否则不能充分体现。
孔子说:“多谢老师等候。”是晚辈向长辈致谢,不宜换成“迎候”。
13、齐读第。
2自然段,再次感受他们的美德。
三、研读课文,继续品味。
(学习第三、四段)。
2、强调“每天不离左右、随时请教、毫无保留、传授”。说明孔子和老子是什么样的人?(一个好学生,一个是好老师)。
(板书:勤学上进、诲人不倦)。
3所以人们佩服他们的学问,也敬重他们的品行,你们觉得呢?(也很佩服,很敬重,敬佩)。
4、把这两个自然段齐声朗读一遍。
拜访-拜见。
原因:知识不够渊博。
学无止境。
孔子的教学设计范文(18篇)篇十五
1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。
2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的'深情。
3、初步学会批注式阅读的方法。
4、会借助互联网自主学习并交流。
多媒体课件。
1.说春天的词语猜季节。
鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。
2.板书:春。
3.扩展春天的词语、诗句等。
1.板书课题。
2.你想了解些什么?
演示课件。(配乐朗诵)。
你听明白了什么?
(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。
1.借助网络,自主学习。
2.自主选读,感悟语言、批注阅读。
板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。
(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。
3、交流。
今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。
我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。
你们想不想报名参加导游竞聘?
我们怎样才能做好导游?
(1)学生读2节。
(2)指名读课文。
(3)设计导游词。
(4)学生交流。
(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。
(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。
下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?
孔子的教学设计范文(18篇)篇十六
苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。
教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。
2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
课前准备:相关课件。
一、导入新课。
1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。
2.这篇课文大家已经初读了,文中有一些优美的词语,老师特意把他们请到今天的课堂,作为礼物送给大家:
阳光普照奔流不息有福同享。
桃红柳绿和顺温柔深思熟虑。
草色青青荡涤污垢从容不迫。
3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?
4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?
(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的.重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)。
二、享受美丽春景。
让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。
1.学生自由读文,完成学习任务。
2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?
3.组织交流:
(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。
(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。
(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。
(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)。
4、同学们真会阅读!在这里运用多种修辞手法,既刻画出大自然的美丽,又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号,你能通过想象,把省略的内容补充上吗?请看多媒体,同桌互相讨论:
5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)。
6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?
(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)。
三、言论之美。
1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?
2.弟子们是怎样的?
(出示孔子论水的段落)。
4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。
5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!
(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。
(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:
有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。
有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!
有志向:联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!
(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)。
(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)。
(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。
(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)。
四、体会志向美。
1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。
2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。
3、分角色朗读。
4、你的志向是什么呢?
(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)。
五、感受心灵春天的美。
2、交流讨论。
3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?
(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)。
六、自主设计作业。
(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)。
有德行。
有情义。
有志向。
善施教化。
文档为doc格式。
孔子的教学设计范文(18篇)篇十七
一、交流资料,导入新课:
师:同学们!咱们上课前先来做个热身运动,把你们积累的孔子名言与大家分享吧!
生:子曰:有朋自远方来,不亦说乎。
生:子曰:敏而好学,不耻下问。
生:子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。
生:子曰:三人行,必有我师焉。
(出示课件:说文解字说,拜者,服之甚也。)。
师:服,崇敬,佩服。甚,到了极点。谁来读课题?(指名读)。
师:听出了你的崇敬,你的佩服。好!全班一起带着动作读课题。(齐读)。
活动2【导入】。
二、初读课文,了解内容:
师:孔子拜谁为师?关于老子你们知道多少,请看老师为你们收集的`资料。
(出示课件)。
师:老子的学问这样渊博,孔子对他佩服到了极点,千里迢迢,洛阳拜师,他是怎样拜师的呢?请大家翻到课本第67页,自由读课文的第二自然段,找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。
师:谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么?
生:风餐露宿、日夜兼程。
生:风尘仆仆。
师:是的,这些词语写出了孔子一路的奔波劳累,告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。(出示课件)。
师:假如你们现在都是孔子,在这样的环境下,你会怎么做?
生:我会冒着风雨继续赶路。
生:我会戴上斗笠继续前进。
生:不好!我想早点见到老师,学到更多的知识。
师:天黑了,路上有野兽,危险啦!孔子,你等天亮了再走好吗?
生:不好,我要早点赶到洛阳,迟到了,老师就不收我了。
师:茫茫雨夜,没有旅店,孔子,你怎么睡觉啊?
生:我就在破庙里打个盹。
师:荒山野岭,没有人家,孔子,你怎么吃饭呢?
生:我就摘点野果子吃。
生:日夜兼程。
师:像这样顶风果腹,露天睡觉,哪个词语表达了这个意思?
生:风餐露宿。
师:谁想读这两个词语?(指名读)还有谁想读?
师:现在老师把这两个词语送到句子中去,谁想读?(出示课件:“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。)”
【多种形式的读,让学生人人想读,人人乐读,达到一个情感的共鸣】。
活动3【导入】。
三、研读课文,感悟品行:
师:孔子历尽艰辛,终于走到了洛阳,师生见面有一段非常生动的对话,请大家自由朗读孔子和老子对话的片断,把你喜欢读的句子多读几遍。
【感悟人物品行:谦逊有礼:】。
品读人物的言行:你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼?
c、演读:同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。
d、联系生活实际,交流:“学习是没有止境的。”
3、小结。
(三)自学1、3自然段,体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
孔子的教学设计范文(18篇)篇十八
1、能正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。
2、熟读课文,能揣摩课文前后的联系,感受文中洋溢着的深情。
3、初步学会批注式阅读的方法。
4、会借助互联网自主学习并交流。
教学准备:
多媒体课件。
一、由“春”导入。
1.说春天的词语猜季节。
鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。
2.板书:春。
3.扩展春天的词语、诗句等。
二、思考。
1.板书课题。
2.你想了解些什么?
三、听朗读,初步感知课文。
演示课件。(配乐朗诵)。
四、交流、反馈。
你听明白了什么?
(学生整体把握课文主要内容的情况,为下一步教学奠定基础。)。
五、还有很多问题,你打算如何解决?
1.借助网络,自主学习。
2.自主选读,感悟语言、批注阅读。
板书:阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。
(学生自主选读,充分体现学生在学习中的主人翁地位,体现教为学服务。)。
3、交流。
六、教学:“泗水春景”
今天是一个好日子,我们不紧迎来了听课的老师,连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。
我就是“泗水旅游公司”的经理,我们这里景色优美,眼看“5.1”黄金旅游就要到了,可是还缺导游,听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽,而且能说会道。今天我是来招聘导游的。
你们想不想报名参加导游竞聘?
我们怎样才能做好导游?
(1)学生读2节。
(2)指名读课文。
(3)设计导游词。
(4)学生交流。
(5)大家表演精彩极了,本公司决定,全部录用。
(在学生自主选读的基础上,引导学生感受语言表达的意境美,表达方式的美,更好地诵读好这段文字。)。
七、学习字词。
八、你还想了解些什么?
下节课我们继续学习,回家你打算作些什么?
文档为doc格式。