落日教学设计方案（优质17篇）

计划书可以帮助我们更好地了解自己的需求和目标，进而进行有效的资源分配和利用。下面是小编为大家整理的一些计划书范文，供大家参考和学习。

落日教学设计方案（优质17篇）篇一

1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

教学重点与难点1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

2、了解掌握说明方法。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字。

幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

绚xuan丽：灿烂美丽。

殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin。

变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

2、本文是一篇事理说明文。事理，即事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

生自读课文，教师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

明确：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

明确：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的*和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

师生共同完成课后表格填写。

颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同。

西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应。

接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理。

太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）。

概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序。

3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

明确要点：

1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？

明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣。

3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

明确要点：过渡段、承上启下。

6、悟幻觉：本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？

本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

四、课堂小结：

本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的。

五、布置作业。

板书设计：

幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大。

落日。

原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射。

落日教学设计方案（优质17篇）篇二

2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。

3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

4、认识审美世界和科学世界的不同。

关于落日描写语句的品读。

1、导入：

观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受。

用描写的方法讲一下自己所看到的画面。

用说明的方法讲一下自己所看到的画面。

2、品读课文第二段。

（1）指名学生朗读。

（2）正音，全班齐读。

（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段。

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习。

关于说明文主体语段的阅读。

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句。

快速默读课文第4～7段。思考：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

第4段作者从           这一角度，说明了太阳           的原因。

第5段作者从           这些角度，说明了太阳           的原因。

第6段作者从           这一角度，说明了太阳           的原因。

2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心。

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从     、    、     、     四个方面，说明了               这一事理。

3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性。

排序（5241637）   为什么这么排序？你采用的是什么方法?

可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由。

学习本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同。

举例说明（笑、月亮）。

审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》。

科学世界：李海沧《长河落日扁》。

落日教学设计方案（优质17篇）篇三

教学目标：

1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美。

2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。

3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。

4、认识审美世界和科学世界的不同。

教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨。

教学过程：

第一板块：关于落日描写语句的品读。

1、导入：

观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受。

用描写的方法讲一下自己所看到的画面。

用说明的方法讲一下自己所看到的画面。

2、品读课文第二段。

(1)指名学生朗读。

(2)正音，全班齐读。

(3)请学生讲讲这样的描写落日，美在何处?

(4)根据理解，再次有感情的朗读第二段。

由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习。

第二板块：关于说明文主体语段的阅读。

1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句。

快速默读课文第4～7段。思考：

示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心。

用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性。

排序(5241637)为什么这么排序?你采用的是什么方法?

可否互换顺序?为什么?能不能根据全文来找出必须这样排序的理由。

第三板块：关于审美世界和科学世界。

学习本文，你可以得到什么启示?引导学生认识审美世界和科学世界的不同。

举例说明(笑、月亮)。

课后推荐阅读书目：

审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》。

科学世界：李海沧《长河落日扁》。

落日教学设计方案（优质17篇）篇四

《落日的幻觉》是人教版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，下面是由小编为大家带来的关于《落日的幻觉》说课稿，希望能够帮到您!

尊敬的各位评委：

大家上午好!《落日的幻觉》是一篇课外选文。现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。

本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。我不期望学生如我有以上同样的体验。己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。

衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光;我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实;我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：

理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。

用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思考。

在这里需要说明的是：目标不再是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。俗话说一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。

文章表面文字浅显易懂，学生能够自读文章，理解文章的内容。大部分同学也能说出从中得到的启发，比如：“我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。”但是作为教师要引导学生引导者绝对不能停留在以上泛泛而谈的说大话，说毫无用处的废话的层面上，而是从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个体化的声音。比如有的同学会说：美仑美奂的落日在科学的面前变成了如平常一样的如此而已，我不免地失望起来，这真是科学的成就但同时也是生活的悲哀;也有的同学会说：幻觉给生活带来了色彩，还是给生活带来暗淡?既然如此，我到底向左还是向右?鉴于以上分析，我将教学的难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。

说到这里，有的老师会说：你引导启发的太难，你的要求太高。但我还是一直坚持我一个朴素的观点：给学生一个好分数，还要给学生心底打上精神的亮色。

1、学生：根据个人的喜好，查找关于幻觉或者与之同意的词语(虚假、虚伪、假象、虚空、茫然、渺茫、海市蜃楼等)的材料，要向学生提出一个要求：找到这些枯燥文字背后的鲜活的生命并形成自己的文字。举例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀会在不同的方向呈现出斑斓的色彩，从科学的角度来看，其实不过是翅上鳞片构成的细小坑洞从不同的角度折射阳光发出的。如此等等，不一而足，本来如此美好的事物，经科学的解释，一个个变得那么乏味，毫无美感。我真担心在将来的某一天，所有的美好(其实是幻觉)的事物都被解释出来。那既是科学的成功，也是生活的悲哀。

2、教师：一是要准备多媒体课件，力求画面富有美感和诗意，富有理性和质感，给人以激情文字的冲动，用画面去潜移默化的影响学生做文章气节少年人。

不妨把本课教学内容分成“小学”和“大学”两部分。理清文章脉络，熟悉文章的写作规律，这是“小学”。通过感悟，亲近文字，体味文字背后思想，提高思想水平和审美能力，这是“大学”。“小学”教学则应如学者一般，仔细辩析，认真分类，全面总结，以准确运用为目的。“大学”教学应舍弃一切条条框框，彻底摆脱匠气，或作慷慨激昂的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主平等的讨论，以融动心灵为目的。

在以往此类文章的教学中，由于过多地使用讲授法，教学过程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学得主动有思考。但是：学生在课堂上所表现出的批判性思维，敢于大胆地对教师的观点说不，让我震动不已。所以我想：多角度、多层面研究问题，把问题放在更大的时空坐标中来探讨，应该是师生双方活动的重点。

如何就本篇文章进行从有效教学到高效教学再到创新个性化教学是我本次说课的重点。本课的教学模式为：以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究”，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化。

设计的理论依据：活动建构教学思想，即师生在课堂教学活动中，充分重视“活动”在学生知识掌握与全面发展中的作用，把“活动”看作是学生建构知识与能力发展的基础。这里说的活动是指师生思维的活动。

前面说到教学的难点为：以文悟思，用思考影响行动。为突破难点，本着问题要有启发性，挑战性，趣味性，牵一发而动全身的原则，创设“大问题”背景。设计的大问题为：如果你喜欢这篇文章，能否借助你所掌握知识，举出类似落日幻觉的几个例子;如果你不喜欢这篇文章，试着去欣赏她，思考在枯燥的文字背后蕴藏着什么样的哲理。让学生在充分掌握材料和独立思考后，分组自由讨论，在讨论中相互启发，营造学术争论氛围，允许并欣赏学生对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战，即使是荒谬的;极力帮助学生了解自己，从而企划未来，而不是一味地要求他们紧紧追求书本知识和追求依靠书本知识谋生的生活。

为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：

情景联想法：文章前三段以优美的文字向我们展现了落日的色彩绚丽，变化多端，可以在教学时引导学生奇思妙想，不妨设计以“他在落日的余辉中，走去”为题进行合理的想象。期待学生写出下面的文字：在落日红色的余辉中，大禹浮躁地在坡顶上走步，他走来走去竟使人看出他是有规律地走。不过，他好象没有走对。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重摆架式走，这次，他走得很平静，很有力，也很稳。

价值问题提出法：我认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问”。在教学中鼓励学生大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导学生质疑提问，培养学生的问题意识。

本节课努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究”，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化。其教学过程如下：

1、课前认知，在主题搜集与开放交流中重建课堂。

通过这一环节丰富学生集体智慧背景，拓宽学生视野;通过这一环节让教师了解学情，调节教学重心，调整教学策略。

2、诗意引入，在创设情境与引发思绪中构建动场。

这一过程预设的出发点是，课堂上要努力激发学生创新发展的内驱力。所谓的“动场”，意在建立一个富有吸引力和促进力的课堂教学情境。

在夕阳的余辉里，凄婉的楚地音乐想起，霸王扬起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅;在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回的走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心;在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。

下面，我们就走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。

设计意图：以音乐渲染情境，以深情地朗诵，激活学生的认知，为学生的认知活动找到一个“停靠点”、一个“发展点”。

3、新知学习，在自主学习与交流中理解文章内容。

这个环节我设计分三步走：第一步：初步感知：课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文写了落日给人的哪些幻觉，这些幻觉是如何形成的。

这一过程设计的出发点是：教材思路清晰的介绍了夕阳给人们的幻觉，以及幻觉形成的原理，语言通俗易懂，学生可以通过互助学习将思路理清，并自己检索出本课主要知识。这一个过程的实现，依靠学生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中实现。

第二步：(跳读课文)强化理解：丢开文本，学生用自己的语言互相说说幻觉形成的原因。设计意图：将知识内化成个人已有认知。

学生探究，得出本文这样行文是遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍的。

设计意图：运用已有认知来解决问题的能力。

总体意图：三步读法各不相同，细读目的是充分感知课文内容，了解现象及其成因;跳读目的是直接提取有价值信息;速读目的是整体理清文章行文脉络;这样，学生阅读就遵循了由“整体到部分再到整体”的阅读规律，将文本给与的有效价值提取出来。

4、活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。

我在初次接触本文的时候，读完前两段，以为本文一定是揭示一种超越于普通认识之上的普遍的人生规律或意义，因为她的语言如此抒情，甚至有一种诗的意境;可是当我读完全文，我美好的阅读期待失落了，我没有想到，如此美好的开头，竟然是为了引起我们的阅读兴趣而已。于是我产生了一个大胆的想法，我们师生一道顺着前两段续接下去，看看我们能够续出怎样的精彩。

示范：落日余晖，巷烟落照，她给我们一景梦幻。

旭日东升，转头回望，迷雾之下才是真实。

当海子卧在冰冷的铁轨上时，梦幻使他忘记“活在珍贵人间”，当凡高用枪指着自己的头颅叩响扳机的时候，梦幻使他忘记“旷野的内心对生命的呼唤”

江南的美幻，总是细雨连绵。

设计意图：给能力一般的学生一个思考的方向，给能力较好的学生更为广阔的思考空间。

5、走出文本，在质疑探究与品评作者中整合建模。

整合建模，简单地说，就是有梯度的挖掘与拓展，促进学生学习成果的系统化、结构化、模型化和动能化。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。

我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光;我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实;我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。

设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。培养学生批判性思维能力，在此基础上形成创新能力。

6、布置作业，让学生在自主选择与梯度思考中完成作业。

(1)如果我们立足于说明文的角度来组织语言，你能否对文章的前三段进行改造。

(2)文章的末段说：最令人迷惑的幻觉是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，可是文章并没有象前几段那样进行科学的解释。你能否借助适合的手段，进行合理的解释。

设计意图：教师设计有梯度有思维价值的作业，让学生根据自身情况，加以选择完成.把探究的兴趣引向课外，尽可能使每个人都能尝试成功，经历创造的幸福，实现人生的超越.

2、时间安排：

课前认知，在主题搜集与开放交流中重建课堂(10分)。

新知学习，在自主学习与交流中理解文章内容(10分)。

活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。(10分)。

走出文本，在质疑探究与品评作者中整合建模(10分)。

布置作业，让学生在自主选择与梯度思考中完成作业(3分)。

3、说课综述：以教师对教材不断地批判和反思，来影响学生进行个体言说。

落日教学设计方案（优质17篇）篇五

南京市六十六中学曹海涛。

教学目标：

1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。

教学重点：

了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

难点：

整体感知课文，能够筛选相关的信息。

教学用时：1课时。

教学过程：

一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。

二、初读课文，整体感知：

1、明确文体。

（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）。

（2）本文中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）。

2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）。

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成课后表格。

三、合作探究：

1、本文使用了哪些说明方法？试着找出例句。

2、本文采用哪种说明顺序？

3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）。

（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。

（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？

展示图片，小组交流。

【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。

五、课堂小结：

今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！

落日教学设计方案（优质17篇）篇六

教学目标：

1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。

2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。

3、欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

教学重点：

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

难点：

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

教学设计：学生自读自学为主，教师适当点拨，1课时。

教学过程：

一、导入：唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！

落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、教师范读，学生静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。

2、学生小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，教师板书小结。

（见板书）。

3、学生独立完成课后表格填写。

产生幻觉的原因。

颜色深黄、殷红。

光线散射和光波长短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同。

西方天空出现迷人的紫光。

眼睛的叠合效应。

接近地平线时太阳变扁了。

光线折射的原理。

太阳好像变大了。

未说明原因（其实没有变大）。

三、重点研读，合作探究：

（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）。

1、第2段主要运用          的表达方式，这样写的好处是                      。

2、第3段在全文结构上属于               ，在内容上起着                        的作用。

4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？

5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？

明确：

1、描写     生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

2、过渡句    承上启下。

3、举例子、作比较   增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）。

5、由现象到原理的逻辑顺序。

四、课堂拓展延伸：

请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。（鼓励学生发言）。

既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

示例：

我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。

黄秋耘《黄山秋行》。

等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！

鲍晓晖《阿里山今昔》。

五、课堂小结：

今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。

作业：完成相关同步练习。

板书设计：

幻觉：深黄、殷红   暗弧、亮弧   紫光   变扁   变大。

落日。

原理： 散射      大气层密度不同  眼睛叠合   折射。

落日教学设计方案（优质17篇）篇七

cssxhfhy发表于-3-1321:21:10。

辨析词语，积淀语感。

片段一：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。

师：这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗？

生：不能。因为“蘸”是指翅尖只要轻轻碰到海水就能变成蓝色，而“浸”是指要全部浸在里面才能变成蓝色，时间要很长。

生：用了“蘸”可以让人体会到海水非常蓝。

师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？    。

生3：“挨”是靠的意思；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

转载自邑学教师博客。

;isbest=1&page=3。

落日教学设计方案（优质17篇）篇八

1、认知目标：透过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。

2、潜力目标：培养学生借助计算机网络，自主学习，协作学习的潜力。

3、情感目标：激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

二、教学资料及重点、难点分析。

这是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共有五个自然段。第一liuxue86.自然段开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”。第二自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三、四、五自然段生动地描绘了三亚落日的美景。

课文语言清新，是帮忙学生积累语言的好教材。教学本课可侧重在网络环境下，充分发挥现代媒体的功能，透过对语言文字的朗读品味，帮忙学生了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

五年级学生对于写景、状物一类的文章已不再陌生，已经具有必须的语言文字的推敲潜力，但对于南方三亚的自然风情尚缺乏感性的认识。因此，教学中采用现代媒体帮忙学生理解语言文字是一个有效的环节。再者，学生具备了计算机操作潜力与初步的上网潜力，能自己上网浏览与搜索，也能利用网络社区的论坛等发表自己的观点，这为利用网络环境进行教学解决了最根本的问题。

学生能够透过互联网搜索浏览信息，并透过科建多媒体网络教学系统的广播、监控、求助等功能进行交流。

(1)带给搜索引擎，帮忙学生搜索资料。

(2)开放论坛，学生能够在论坛上发表自己的观点，进行学习方法的交流，遇到困难能够发帖求助，让老师和同学帮忙共同解决。

(3)屏幕广播，把优秀的观点透过论坛和屏幕广播的方式展示出来，共同赏读。

五、教学策略及教法分析。

本课学习注重教与学相融合，注重学生自主性学习与协作性学习相结合。

1、教师引导与学生自学相结合：透过设计的powerpoint(结合具体的课文语言材料)引导学生理解课文资料、体会作者的思想感情，学习写作方法，积累语言，并引导学生透过自由上网查找资料，开展课外阅读和课题研究，体现学习的自主性和开放性。

2、小组协作学习：对某一问题经过学生互相讨论、集思广益、取长补短，实现全面认识，体现协作性。如学习“三亚日落的情景”时，学生透过科建多媒体教学网络，充分讨论，发表自己的见解，培养学生协作学习潜力。

1、复习，情趣导入：以课文中心句为切入点，透过声情并茂的朗读将学生带进学习情景，激发学生学习兴趣。

2、以“三亚风光”系列图片为引子，图文结合，学习第二段课文。首先出示“三亚风光”总图，结合阅读，从整体上感知课文资料;其次，透过屏幕广播“白鸥”、“椰子树”、“细沙”的图片及文字，引导学生深入体会、感悟课文资料及作者的感情;再者，透过朗读，品味课文余音。

3、透过系列文字片，引导学生理解、感悟课文第三段。这段课文是理解上的难点，教学中，透过设计比较式的文字片，引领学生咬文嚼字，逐步品味作者表达的资料、情感、手法，认识写法、积累语言。在实际操作中，给学生充分的发言机会，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、用心性和首创精神，培养学生协作精神。

4、阅读结尾，情感升华。学习本段是全文的归结，以“你想用什么话语赞赏”为话题，让学生利用科建多媒体教学网充分释放自己的理解，掀起阅读的高潮。

5、总结全文，布置作业。行至结尾，仍留有余音，透过声情并茂的朗读检测学生对课文的理解，同时，组织学生网上搜索、欣赏优美的“三亚风光”及从“光、色、日、霞”四个字中选取自己感兴趣的问题，网上查阅资料，进行课题研究。透过因特网络在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内理解了超多的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。

落日教学设计方案（优质17篇）篇九

初读课文，学习“景色奇异”一部分。

按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。

能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的奇异。

1、“海底”后面加上“世界”说明了什么？

2、看录像进一步理解课题。

看完录像你最想说什么？和大家交流一下。

1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。

2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。

3、抓住过渡段给课文分段。

1、理解“奇异”的意思。

2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。

3、交流板书：暗——光静——动。

(1)换词理解“波涛澎湃、依然”

(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？)。

(3)朗读理解“窃窃私语”。

海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。

海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。

落日教学设计方案（优质17篇）篇十

落日教学设计方案（优质17篇）篇十一

认知：

知道日常生活中常用的礼貌用语。

情感：

1．愿意学习并使用礼貌用语。

2．以正确使用礼貌用语为荣。

行为：

正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。

教材分析。

本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。

本课是在前一课的基础上，具体进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。

一个国家的人们能否正确使用礼貌用语，在一定意义上标志着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教育学生从小正确使用礼貌用语，是提高学生思想道德素质的重要内容。

对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。

本课分为三部分。

本课教学应注意以下三点。

1．一年级小学生对于礼貌用语并不陌生，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活经验，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高，以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。

2．要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的具体环境，如课文中安排的特定具体环境，但不能只限于一种具体环境，要让学生举一反三，如请求语的使用，课文安排在借书的具体环境中，教学中可扩展到问路：“请问……”；买东西：“请给我……”；向老师请教问题：“请您给我讲……”；请求同学帮助：“请你帮我……”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用。

3．礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质：人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，道歉语“对不起”，应是自己由于打扰别人，影响别人而感到内心不安，用“对不起”表示道歉，请求别人原谅，而不是简单说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。

第四课学会礼貌用语。

1．知道日常生活中的常用礼貌用语。

2．愿意学习并使用礼貌用语。

3．以正确使用礼貌用语为荣。

4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。

教学重点、难点：

让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。

教学准备：

1．磁带：课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》下载。

2．小电话模型。

3．小红花数朵。

一、导入（文中“想一想”）。

1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？

2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）。

板书：礼貌用语。

过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第四课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。

二、学习新课。

1．学习“你好”。（出示课文插图一）。

（1）介绍赵小刚和王强。

学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！

板书：你好。

（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？

小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。

（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）。

2．学习“请”。（出示课文插图二）。

过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。

（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说。

（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？

板书：请。

生：赵小刚用了“请”，为什么还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商量是非常有礼貌的。

（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。

小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。

3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。（出示课文插图三）。

（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“谢谢”？

板书：谢谢。

（2）王强又是怎么说的？

板书：别客气不用谢。

（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？

小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。

4．学习“对不起”（没关系）。（出示课文插图四）。

（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？

板书：对不起（没关系）。

（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？

小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。

5．学习“再见”。（出示课文插图五）。

（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？

板书：再见。

（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？

小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。

6．学习“您”。（出示课文插图六）。

师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？

生：他们非常懂礼貌！

师：所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？

板书：“您”

7．学生看书听录音，根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。

三、演一演（课后“演一演”）。

1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？

2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。

3．师生共同评价，以小红花作为奖励。

四、请学生帮助老师解决难题。

1．课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）。

（1）如果小明立即说了“对不起”，会怎样？

（2）如果小明不说“对不起”，又会怎样？

（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的情况该怎么办呢？对！只有“真心尊重别人”，向别人道歉，别人才会原谅你。

板书：真心尊重别人。

2．帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。

（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”

（2）小云把笔还给小花，小云说：“谢谢！”叫小花说：“没关系。”

（3）小会见到老师说：“老师你好。”

（4）客人要走了，小刚应该说什么？

小结：能正确使用礼貌用语真光荣，老师奖励小红花给你们。

（“活动”是思品课不可缺少的内容之一，能让学生将所学的东西运用到生活中去，既满足了学生好动的特点，又巩固了知识。另外，教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一，能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习，同时激励更多的学生认真学习。）。

五、练一练（出示课文“练一练”题）。

先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语，再同桌用小电话练习，最后请学生上台表演。

小结：虽然，我们打电话时看不见对方，但是我们用上了礼貌用语，就显得很亲切了，心中就很温暖了。

通过刚才的学习，你们学会使用这些礼貌用语了吗？

板书：学会。

六、读一读。

1．你愿意使用礼貌用语吗？为什么？

2．学习儿歌。（出示儿歌内容并放录音）。

3．朗读儿歌。

板书：相亲相爱心中温暖。

七、总结。

希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语，让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中，愿你们从小做个讲礼貌的孩子。

放录音：歌曲《咱们从小讲礼貌》下载，师生拍手齐唱。

板书：

四学会礼貌用语。

“您”

真心尊重别人。

学会。

相亲相爱心中温暖。

落日教学设计方案（优质17篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、自学本课生字新词。

3、理解课文内容，欣赏并摘抄描写落日美景的语句。

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

一、导入新课，激发兴趣。

1、揭题、读题。

2、播放录像，简介三亚。

老师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。

3、导入课文。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

2、小组讨论交流。

[让学生进行探究性的合作学习]。

3、全班交流。

（1）、全文中心句：在三亚看落日真有诗意。

（2）、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。

[检查了学生的'预习情况，理清了文章的叙述顺序，也初步感受了落日的美]。

三、熟读课文，想象画面。

2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3、引导想象。

（1）、你是抓住哪些重点词语想象画面的？（引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。）。

（2）、大家谁见过落日？除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。

（3）、想不想亲眼看看课文中描述的画面？（播放录像）。

眼前的画面美吗？美在哪里？能不能用一个词或一句话来形容？（如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”）。

四、美读课文，体会情感。

1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

三亚落日的景象美妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下，等一会我们要进行朗读比赛。

2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

3、教师范读，学生评议。

4、集体配乐朗读第三、四小节。

5、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢？请同学们用“三亚落日，你！”的格式说一段话。

五、活动设计，课外延伸。

1、画一幅你喜欢的落日画面，并为画面配上解说词。

2、开展一次“落日”画片展。

[知识向课外延伸，体现了大语文的教学观。]。

[设计理念]。

我设计这节课遵循《语文课程标准》新理念，归纳起来有以下三个特点：

1、以读为本，注重培养学生语感。整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进行朗读训练；采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读氛围，增强了朗读的效果。

2、形象感受，因词思物。教师通过录像提供的视听形象，多角度启发学生想象。

3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工，了解合作学习的进展情况，强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学习的成效。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

落日教学设计方案（优质17篇）篇十三

师生互相问好。

要想真正了解巴赫就要从了解他的音乐开始，现在就让我们走进巴赫的世界，老师今天给大家带来他的其中一个作品《小步舞曲》。

(师：老师发现很多同学都情不自禁的唱起来，这样，我们先来体验这首歌曲。)

这首歌是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首小步舞曲的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。）

（师：巴赫一生写过很多首小步舞曲，而教材上推荐的这一首，

不仅是巴赫小步舞曲中比较著名的一首，而且是巴赫全部作品中较为 流行的通俗作品。）

(师：老师这里有一个要求：请同学们在演唱中特别要关注小步舞曲的音乐以及节奏特点。)

节拍：三拍子 强弱规律：强 弱 弱 速度：中庸 风格：典雅高贵

起源：法国民间一种宫廷礼仪舞蹈为小步舞所写的乐曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一种起源于西欧民间的三拍子舞曲，原是法国的土风舞蹈，十七世纪中叶，大约1650年流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名，速度中庸。

播放小步舞的视频资料《皇后宫廷小步舞》

同学们你们觉得这个小步舞难不难呀？（不难）那么你们想不想跟着老师学习几个小步舞的简单动作呢？（想）

（师：明确了小步舞曲的音乐特点，再次演唱的时候，可以把我们以往学习音乐的经验迁移到这里，用我们的肢体语言来表现音乐，来！让我们来当一回宫廷里的舞者和乐手，把男孩子的绅士风度，女孩子的典雅高贵融入音乐中，边唱边律动……）

同学们咱们今天学习演唱和跳了《小步舞曲》，我们是不是应该把歌曲中男孩的绅士风度和女孩的典雅高贵带入到我们的生活中来，要勇于谦让平时走路要抬头挺胸不要养成弯腰驼背的毛病，你们做得到吗？（做的）

好！那么咱们今天的音乐课就上到这里，同学们再见。

落日教学设计方案（优质17篇）篇十四

1.学会本课11个生字，认识6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。

一、导入课题

1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。

2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？

二、初读课文，自学生字。

1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。

要求初步读通课文。

2．教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。

3．学生再读课文，划出本课的生字新词。

4．学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。

中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

矗立建设似的拼图图案大厦

教师从旁纠正字的读音，注意矗、似、厦是翘舌音。

5．记准字形：

教师根据学生汇报出示下面的生字：

央瓦阔雄油阴交川迹优

1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

2）小组讨论，交流识字方法。

3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

央：最后一笔是捺。

瓦：笔顺是，一共四笔。

碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖

6．指导书写：

阔：门要写得宽大一点。

雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。

碑：左窄右宽。

三、课堂练习。

1．学生自由练习，完成课后2题。

2．作业展示。

3．师生评改。

板书：

落日教学设计方案（优质17篇）篇十五

1、课题的提出：随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在物理教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。物理学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。

2、课题研究的理论依据：

教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能。在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。

课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。

中学物理智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索物理课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，并最终达到“在乐学中启智，在成功中开慧。”的教育理念。

1、地域文化的熏陶

新安中学地处“中国慧谷、智者天堂”的太科园，鉴于时代机遇的召唤和地域文化的熏陶，新安中学定位在打造“智慧校园”这一发展特色上。“智慧课堂”作为“智慧校园”的一部分与“中国慧谷、智者天堂”可谓 一脉相承，相得益彰。我们可以在智者的天堂了尽享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同时，我们可以依托得天独厚的地域优势、人才优势培育更多的智者人才，为太科园的繁荣发展作出贡献，并因此来回报地方政府、家乡人民对学校一如既往的关怀和厚爱。我们的口号是“以人为本以师生发展推进学校跨越 ，以德立校以德育创新培养智慧人才。”打造“智慧校园”，既体现了学校教育之要义，也彰显了新安中学现代化、国际化的视野。智慧校园必须有智慧的课堂。实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。新安中学要求每一位老师在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。

2、校本教研的传承

20xx年5月期间，我校承担了物理“课堂教学研究”校本教材的研究，我们发现，有效教学的课堂必定是一个充满智慧的课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于创造的和谐愉悦的氛围，也必定会在有智慧的教师有智慧地引领下，彼此在多角度有层次的智慧交融、碰撞中，师生共同不断提升着的智慧。经过近三年的探索实践，我们提出智慧课堂实践的研究，是为了进一步延续拓宽学校以往的研究主题，为了进一步深化全校教师对智慧课堂的认知，同时也是为了进一步有效落实我校 “质量立校，特色兴校”的办学目标。

本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：

第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。

第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。

1、研究的方法

本课题的研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调查、系统分析等方法。

2、研究的价值

“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。

“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。

课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。

（一）准备阶段：

1、确定适用班：对高一的两个智慧教学班进行教学实验工作，时间为2年。

2、按照要求制定课题计划。

3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养。

（二）实验组织情况：

成立课题实验领导小组，由仝云峰组长，具体参加课题实验的教师为郝玉焕、吴利超、胡同娟老师。

（三）研究与试验阶段

1、调查研究阶段

对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。

2、对调查结果进行统计分析总结，确立课题研究的方式与过程。

3、提高教师素质阶段

采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学的效率。

4、按照制定的课题研究计划，进行课题研究。

5、学生主动学习、积极发展阶段。

使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身的物理学习能力，促使学习质量全面提高。

（四）经验总结、验收阶段

1、形成新观点、开拓新模式。

2、撰写实验报告。

3、评价验收推广课题研究成果。

六、预期成果

1、预计20xx年完成所有预定计划。

2、学生形成自主合作学习方式，提高自主学习能力，进而提高物理智慧课堂教学效率。

3、提高教师运用多媒体教学和组织教学的能力。

4、完成若干篇实验报告、论文或课堂实录等。

七、经费预算

总课题组以及学校教研室提供相关的研究经费和实验器材。

八、成果形式

1、研究报告。

2、论文。

落日教学设计方案（优质17篇）篇十六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、自学本课生字新词。

3、理解课文内容，欣赏并摘抄描写落日美景的语句。

教学重点：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、揭题、读题。

2、播放录像，简介三亚。

老师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。

3、导入课文。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

2、小组讨论交流。

[让学生进行探究性的合作学习]。

3、全班交流。

（1）、全文中心句：在三亚看落日真有诗意。

（2）、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。

[检查了学生的预习情况，理清了文章的叙述顺序，也初步感受了落日的美]。

三、熟读课文，想象画面。

2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3、引导想象。

（1）、你是抓住哪些重点词语想象画面的？（引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。）。

（2）、大家谁见过落日？除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。

（3）、想不想亲眼看看课文中描述的画面？（播放录像）。

眼前的画面美吗？美在哪里？能不能用一个词或一句话来形容？（如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”）。

四、美读课文，体会情感。

1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

三亚落日的景象美妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下，等一会我们要进行朗读比赛。

2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

3、教师范读，学生评议。

4、集体配乐朗读第三、四小节。

5、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢？请同学们用“三亚落日，你！”的格式说一段话。

五、活动设计，课外延伸。

1、画一幅你喜欢的落日画面，并为画面配上解说词。

2、开展一次“落日”画片展。

[知识向课外延伸，体现了大语文的教学观。]。

[设计理念]。

我设计这节课遵循《语文课程标准》新理念，归纳起来有以下三个特点：

1、以读为本，注重培养学生语感。整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进行朗读训练；采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读氛围，增强了朗读的效果。

2、形象感受，因词思物。教师通过录像提供的视听形象，多角度启发学生想象。

3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工，了解合作学习的进展情况，强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学习的成效。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

落日教学设计方案（优质17篇）篇十七

教学要求：

朗读课文，理解课文内容，欣赏佳句。

一、复习。

听写词语。

二、学习课文。

第一自然段。

1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。

2、齐读第一自然段。

第二自然段。

1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。

2、交流：

海与天——蓝极了椰树——挺拔俊秀。

海鸥——洁白沙滩——细腻松软。

3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。(引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……)。

4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗?

有感情地朗读第二自然段。

第三——五自然段。

2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。

板书：像孩童。

像灯笼。

像跳水员。

3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。

4、学生选读交流。

帮助理解第三幅：

(1)、你从哪里看出太阳很活跃?

(2)、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化?

(3)、在太阳的映照下，海水发生了什么变化?

(4)、太阳是怎样落水的?

5、有感情地朗读课文3、4自然段。

6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段。

三、练习说话，总结全文。

1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢?请自选一幅，用“三亚落日，你()”的格式说一段话。

2、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。

四、作业。

练习有感情地朗读课文。

在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。

三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。

时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。