教学计划是针对特定课程或教学活动所制定的一份详细规划,用于指导教师的教学工作。以下是一些教学计划的实战经验和教学案例,供大家学习参考。
我的影子教学设计(专业14篇)篇一
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
我的影子教学设计(专业14篇)篇二
1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.
2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.
3. 练习有感情的朗读课文.
第一课时
1. 课前让学生唱歌.
2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的`影子世界去看一看吧.
2, 让学生自由回答.
1, 听录音范读.
2, 学生自读,标出生字新词.
3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.
1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.
1,读一读字音.
2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.
3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)
1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.
2, 小组交流自由朗读的收获.
3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.
4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.
5, 师: 说说你们手的影子的变化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.
6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.
7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
我的影子教学设计(专业14篇)篇三
生(吴小龙):影子总是比我们人大。 。
生:我找到了人的影子,树、房子的影子。 。
生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。 。
…… 。
教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。
我的影子教学设计(专业14篇)篇四
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写“我”观察到的`现象,“我”的想象以及“我”的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
1、谜语导课,引起兴趣。
2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。
3、户外观察,进行实践、创新。
4、课后扩展,满足好奇心。
二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。
1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
第一课时。
猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。
1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音,要求听清字音。
4、分析句子的语气,再尝试读课文。
5、全班齐读,自我评价。
1、小组交流二类字,相互帮助。
2、小老师领读词组。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
(1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?
学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。
(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?
(3)你们还知道在哪里有影子?
2、学习第四自然段,探究影子的变化。
(1)齐读第四自然段。
(2)质疑:影子为什么会变来变去呢?
学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。
(3)汇报。
抓住两点:
a、要有影子,必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。
我的影子教学设计(专业14篇)篇五
教学准备:
字典、卡片。
教学过程:
教师行为学生活动。
引入新课谜语激趣,引入新课。
今天,老师带来了一个谜语,看哪个小朋友最先猜出。出示谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。
初读课文识记生字1、小组自读课文,遇到生字画出来,认一认,记一记,想想怎么记?
2、小老师教读词语,开火车认读生字。
注意字音:蹦、主、竟、藏。
识记字形:趣、藏、蹦。
说说词:趣、藏、挥。
反义词:矮——高;远——近。
3、朗读课文,注意正音。
4、语文天地“描一描,写一写”。
5、语文天地“比一比,组词”。
指导书写“离、越”,注意笔顺1.用自己喜欢的方法记忆生字。
2.开火车读生字。
3.齐读课文。
4.抄写生字。
分组学习课文1。影子究竟怎样有趣呢?下面我们分小组学习课文。出示自学要求:小组分段学课文,画出写影子有趣的句子,再读出影子的有趣。
2、一自然段:重点指导第3、4、5句话。
二自然段:注意句中的叹号和问号,出示词语“突然、忽然、竟然”,找出意思不一样的词语,理解“竟然”意思,读出神奇、惊喜的语气。
三、四自然段:读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。
3、讨论课文最后一个自然段问题,还知道有关影子的其他知识吗?
4、学了课文还有什么问题想研究?课后上网,也可以去图书馆查资料。
5、创设情境巩固识字。
看,太阳升起来了,顽皮的影子也出来了,它给每个小朋友都带来了一份礼物,谁能读出影子上的生字,谁就能得到这份礼物。汇报,并朗读。
练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。
小组讨论。
学生自由识字。
影子常常跟着我,就像一条小黑狗。)。
画图。
影子这么有趣,想留住它吗?拿出个人的手影图,选一个最喜欢的图形学着做一做,再把自己编的儿歌写在旁边。指名说,小组说。
小组活动。
我的影子教学设计(专业14篇)篇六
教学目标:1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
教学过程:
一调动积累,激趣导入。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
二初读课文,随文识字。
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
三整体感悟,交流感受。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接,巩固识字。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
五指导写字,培养能力。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
一联系词句,巩固生字。
1识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
二细读课文,乐趣无穷。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段。
同桌合作读一读第一自然段,演一演“我和影子”,看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。(除了挥手、蹦跳外,注意拓展新的动作。)。
抽读第一自然段,学生评价。(通过学生的听与评,体会读好“忽然”,读出我的惊喜,后几句话读出影子的活泼、机灵。)。
学生练读,齐读。
2第二自然段。
边看插图,边听范读第二自然段。
看插图(1):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。
看插图(2):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。
指导朗读时,注意问句和感叹句的语气,读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么?你知道这是为什么吗?(仔细对照插图和联系生活实际体会)。
3第三自然段。
抽读第三自然段,学生评价。(读出影子的调皮、可爱)。
学生自读、齐读。
“我”发现了什么?你知道这是为什么吗?
同桌合作:用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子,捉迷藏。灯在x,影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌,带领全班做。
4第四自然段。
抽读第四自然段,学生评价。(读出对影子的好奇、探索)。
学生齐读。
三拓展延伸,鼓励好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的发现,新的疑问?(交流游戏和实验内容,观察到的现象,心中的疑问,搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,还有哪些现象也让你很好奇呢?
生活的世界丰富多彩,愿你们多多去看,多多去想。做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为小发明家呢!
四分化难点,指导写字。
出示生字:主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写,需要大家来帮助你?由学生选出需要重点指导的字:离、越。
先猜猜它们的笔顺,再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空,注意笔顺。数笔画。
学生读帖,指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”,练习书写。
写完后交流:(1)你有什么好办法来记字,说出来和大家分享。(2)你觉得你哪个字写得最好,给大家说说你的经验,让大家也学学。
五选读好句,句式练习。
从课文中找出自己最喜欢的句子,再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时,可自己读给全班听,也可邀请人一起读。根据学生读到的句子,相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……,……也……”
以下两页为第一课时教学设计。
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象以及“我”的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
1、谜语导课,引起兴趣。
2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。
3、户外观察,进行实践、创新。
4、课后扩展,满足好奇心。
二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。
1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
一、激趣导入。
猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。
二、初步感知课文。
1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音,要求听清字音。
4、分析句子的语气,再尝试读课文。
5、全班齐读,自我评价。
三、合作识字。
1、小组交流二类字,相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣,点燃火花。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
(1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?
学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。
(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?
(3)你们还知道在哪里有影子?
2、学习第四自然段,探究影子的变化。
(1)齐读第四自然段。
(2)质疑:影子为什么会变来变去呢?
学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。
(3)汇报。
抓住两点:
a、要有影子,必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
五、户外活动,实践强化。
六、课外延伸,自主探索。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。
教学设计指标项目具体表现及做法学。
法
指
标合作学习 探究学习 自主学习 个性培养 评。
价
指
标学生的参与状态 交往状态 思维状态 学习达成状态 能。
力
培
养主动参与勤于动手 搜集和处理信息 分析和解决问题 交流与合作 其它 。
1.学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.
2.学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.
3.练习有感情的朗读课文.
一,音乐激趣,谈话导入.
1.课前让学生唱歌.
2.谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板书课题,启迪思考.
2,让学生自由回答.
三,初读课文,整体感知.
1,听录音范读.
2,学生自读,标出生字新词.
3,指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.
四,学习生字新词.
1,出示小黑板的生字词:(影子.挥挥手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,发挥班内小老师的优势,教认生字.
五,分析字形,自习生字.
1,读一读字音.
2,说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.
3,让小部分学生到台上来表演:(挥挥手.嘿.捉迷藏等动作)。
六,阅读,感悟课文,引导想象.
1,轻声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.
2,小组交流自由朗读的收获.
3,选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.
4,教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.
5,师:说说你们手的影子的变化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接着笑着说:影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.
6,有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.
7,讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
七,总结课文:。
同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
说课设计。
一感受阅读的乐趣。
本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象,调动学生观察自然现象的兴趣,激发学生强烈的好奇心,鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,阅读关于影子的课文,也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程,才更能激发孩子们的好奇心,伴随他们去快乐地探索。本课教学中,我充分发挥学生的主体作用,以读为主,自我感悟为主,使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点,我设计了不同的阅读活动。
第一自然段:自读,合作表演读。
第二自然段:听范读,模仿读,个性朗读。
第三自然段:默读,创造读(自编拍手儿歌)。
第四自然段:个别读,拓展读(向影子提问)。
二享受识字的乐趣。
为了避免单调乏味的死记硬背,鼓励学生自主参与、个性识字,我在班上开展了“记字小窍门,你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范,如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累,学生受到启发后,我在课堂上提供机会,让他们互相交流自己的记字小窍门,评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间,我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙,孩子们的思维越来越活跃,记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”:一匹马飞快地闯进门里来。“宿”:宝盖头代表房子,房子里住了一百个人,就是宿舍。现在,孩子们识字的兴趣可高了,他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。
三享受作业的乐趣。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中,师生互评,以评代导,重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。
我的影子教学设计(专业14篇)篇七
一、复习检查。
1.划线找朋友:
2.组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右朋友)。
3.说话:看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式:我的左边是,右边是,他们都是我的好朋友。
二、学习课文。
1.学习第一节。
(1)看图说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)。
(2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。
说说,影子在谁前,在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式:我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式:我常常()。
(5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵:(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背,齐背。)。
2.学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说,太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,这位小朋友怎样走,影子会在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右。
(4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句:
影子是个好朋友,常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你。影子又像是个好朋友,常常陪着你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不离”。
四、作业练习。
我的影子教学设计(专业14篇)篇八
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力,北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
第一课时。
一调动积累,激趣导入。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
二初读课文,随文识字。
1独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星,小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接,巩固识字。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
五指导写字,培养能力。
1识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
第二课时。
一联系词句,巩固生字。
1识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
我的影子教学设计(专业14篇)篇九
教学目标:
1.认识“影、前”等 5 个生字,会写“在、后”2 个字。
2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。
教学过程:
1.出示谜语,引出“影子”。
像我不是我,常常跟着我,
一会儿在前,一会儿在后,
和它说说话,就是不开口。
【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学的生字,可以给学生一个初步的认识。
2. 指导“影子”的读法。
(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
(2)复习轻声的读法,读好“子”。
3. 出示图片帮助学生理解“影”的意思。
1. 朗读课文,读准字音,读好停顿。
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。
(2)教师范读课文,学生跟读。
(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。
2.读重点句,体会影子的特点。
(1)出示重点句,学生朗读。
就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。
(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。
(4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
【设计意图】影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。
1.出示句子:
影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀:左下有个工, 右下有个口。
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用 4 个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。
【设计意图】在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。
1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。
2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我,常常跟着我。(站立拍手)
影子在前,影子在后,(跟着方向,有节奏地小跑)
影子在左,影子在右。(跟着方向,有节奏地小跑)
它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)
【设计意图】通过做动作来感受字义,不仅达到了巩固的目的,还可以让学生在课堂上动一动,调节课堂氛围,符合低年级学生学习的特点。
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写,教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字,出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
我的影子教学设计(专业14篇)篇十
1.对影子有探索、发现的兴趣。
2.能利用影子游戏,丰富自己的生活。
活动准备。
(一)学情分析。
我校地处城乡结合部,是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一,因此获取知识的途径也有限,知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高,甚至有的家长就不识几个字,所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向,思维较敏捷,又特别好学,所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识,只是平常生活中的无意注意,至于影子有什么特点,怎样就能变大变小,与光有什么关系没有去深入思考、实践过。
(二)物质资料准备。
1.每组学生准备手电筒一只。
2.同学们分组观察影子,可以画、量,观察影子的特点,并记录在记录表上。
3.教师准备课件:皮影戏。
活动时间。
课内为主,课外为辅。
活动过程。
(一)交流体验、分享乐趣。
1.谈话导入。
师:同学们,上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍,你们玩得高兴吗?老师布置你们观察影子的特点,有兴趣的把它画下来,你们做了吗?谁来说说影子有什么特点?学生纷纷举起了手。
2.交流发现。
生1:我发现影子黑黑的,像非洲人。
师:你观察得很认真。
生2:太阳从后面照,影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴,太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。
师:你们真聪明,能从不同方向观察。
生3:我们还发现影子很有趣,爱跟我们学,我们做什么它们也做什么。
师:你们的收获真不少,发现了新问题。
生4:我们小组发现早上、下午影子很长,中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15;××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50;××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15;我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
师:你们更了不起,学到的东西更多,不仅把影子的特点说出来,还把观察影子的方法也说出来了。
生5:我们小组发现影子很有趣,太阳在东,影子在西;太阳在西,影子在东。老师,你看我们还把它画下来了。
3.展示图画。
师:我们班的同学真了不起,发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的,请一起上台展示给大家看。
台上同学逐个展示画。台下同学评价。
生1:他画的影子应该和人的脚连在一起。
生2:我觉得他画的是下午的影子。
生3:他画下午的影子应该长一点,不是那么短的。
生4:太阳在左边,影子应该在右边,他怎么还画在左边呢?
生5:影子应该是黑黑的,不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6:他画的中午的影子很像,中午的影子很短。
生7:影子的动作要和他自己的动作一模一样,不然就不是他的影子了。
生8:他没有画太阳,没有光哪里来的影子呢?
师:我们班的同学真是多才多艺,画的影子各有特色,但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子,这个问题很重要,我们一起来做个实验证明一下吧。
(二)实验操作,研究探索。
1.实验1:探索影子的位置。
生1:我观察到太阳从东方升起,影子就在西方。
生2:我发现太阳在西边,影子就在东边。
生3:我发现太阳在我们正上方时,影子就变得很小很小了。
生4:我发现光在左边,影子就在右边,不在同一边,它们所在的位置是相反的。
师:是的,影子的位置和光源的位置刚好是相反的。
2.实验2:探索影子的大小。
师:知道了影子的位置,那你们知道影子会变大变小吗?让我们再来研究研究。
教师给每一组学生准备了一把手电筒,请学生动脑筋想办法,动手做个实验。教师此时巡视指导,鼓励学生用不同的方法尝试,在尝试中让学生说一说自己的做法,边说边做。
学生自己动脑筋想办法,兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照,有的学生来回移动实验材料。
实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。
师:通过这个小实验你明白了什么?
生1:离灯近一点,影子就变大,离灯远一点,影子就变小了。
生2:光越弱影子越看不清,把灯关了,影子就消失了。
生3:灯在物体的正上方,影子就成为一点了。
师:同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小;影子有时会出现,有时不会出现;没有光就没有影子等等。
(三)皮影游戏。
师:同学们都很聪明,从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光,光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看,这些影子多有趣啊。
播放一段简单的皮影戏。
师:老师准备了简单的道具,谁愿意上台试着表演呢?
学生表演,并谈谈感想。
师:真要感谢我们的影子朋友,给我们带来这么多欢乐!影子不但能给我们带来欢乐,它的作用还有很多,比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料,下节课我们再一起来谈谈。
教学反思。
本次活动让学生通过互相配合、共同参与,达到解决问题的目的,努力让他们在探索的过程中体验愉快,尝试实验成功的喜悦,并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系,为了突破难点,我让学生画影子图,并安排了小实验,希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系,以此来降低难度。在实际操作中,学生的争论较多,但我没有武断地去纠正、下结论,而是把实验的主动权交给学生,鼓励他们用不同的方法尝试,反复实际观察,互相纠正,体验动手的乐趣。在活动中,学生非常投入,并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜,润物细无声”的引导作用,基本上达到了我的预期目标。
我的影子教学设计(专业14篇)篇十一
1.对影子有探索、发现的兴趣。
2.能利用影子游戏,丰富自己的生活。
(一)学情分析
我校地处城乡结合部,是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一,因此获取知识的途径也有限,知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高,甚至有的家长就不识几个字,所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向,思维较敏捷,又特别好学,所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识,只是平常生活中的无意注意,至于影子有什么特点,怎样就能变大变小,与光有什么关系没有去深入思考、实践过。
(二)物质资料准备
1.每组学生准备手电筒一只。
2.同学们分组观察影子,可以画、量,观察影子的特点,并记录在记录表上。
3.教师准备课件:皮影戏。
课内为主,课外为辅。
(一)交流体验、分享乐趣
1.谈话导入。
师:同学们,上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍,你们玩得高兴吗?老师布置你们观察影子的特点,有兴趣的把它画下来,你们做了吗?谁来说说影子有什么特点?学生纷纷举起了手。
2.交流发现。
生1:我发现影子黑黑的,像非洲人。
师:你观察得很认真。
生2:太阳从后面照,影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴,太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。
师:你们真聪明,能从不同方向观察。
生3:我们还发现影子很有趣,爱跟我们学,我们做什么它们也做什么。
师:你们的收获真不少,发现了新问题。
生4:我们小组发现早上、下午影子很长,中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15;××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50;××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15;我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
师:你们更了不起,学到的东西更多,不仅把影子的特点说出来,还把观察影子的方法也说出来了。
生5:我们小组发现影子很有趣,太阳在东,影子在西;太阳在西,影子在东。老师,你看我们还把它画下来了。
3.展示图画。
师:我们班的同学真了不起,发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的,请一起上台展示给大家看。
台上同学逐个展示画。台下同学评价。
生1:他画的影子应该和人的脚连在一起。
生2:我觉得他画的是下午的影子。
生3:他画下午的影子应该长一点,不是那么短的。
生4:太阳在左边,影子应该在右边,他怎么还画在左边呢?
生5:影子应该是黑黑的,不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6:他画的中午的影子很像,中午的影子很短。
生7:影子的动作要和他自己的动作一模一样,不然就不是他的影子了。
生8:他没有画太阳,没有光哪里来的影子呢?
师:我们班的同学真是多才多艺,画的影子各有特色,但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子,这个问题很重要,我们一起来做个实验证明一下吧。
(二)实验操作,研究探索
1.实验1:探索影子的位置。
生1:我观察到太阳从东方升起,影子就在西方。
生2:我发现太阳在西边,影子就在东边。
生3:我发现太阳在我们正上方时,影子就变得很小很小了。
生4:我发现光在左边,影子就在右边,不在同一边,它们所在的位置是相反的。
师:是的,影子的位置和光源的位置刚好是相反的。
2.实验2:探索影子的大小。
师:知道了影子的位置,那你们知道影子会变大变小吗?让我们再来研究研究。
教师给每一组学生准备了一把手电筒,请学生动脑筋想办法,动手做个实验。教师此时巡视指导,鼓励学生用不同的方法尝试,在尝试中让学生说一说自己的做法,边说边做。
学生自己动脑筋想办法,兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照,有的学生来回移动实验材料。
实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。
师:通过这个小实验你明白了什么?
生1:离灯近一点,影子就变大,离灯远一点,影子就变小了。
生2:光越弱影子越看不清,把灯关了,影子就消失了。
生3:灯在物体的正上方,影子就成为一点了。
师:同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小;影子有时会出现,有时不会出现;没有光就没有影子等等。
(三)皮影游戏
师:同学们都很聪明,从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光,光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看,这些影子多有趣啊。
播放一段简单的皮影戏。
师:老师准备了简单的道具,谁愿意上台试着表演呢?
学生表演,并谈谈感想。
师:真要感谢我们的影子朋友,给我们带来这么多欢乐!影子不但能给我们带来欢乐,它的作用还有很多,比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料,下节课我们再一起来谈谈。
本次活动让学生通过互相配合、共同参与,达到解决问题的目的,努力让他们在探索的过程中体验愉快,尝试实验成功的喜悦,并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系,为了突破难点,我让学生画影子图,并安排了小实验,希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系,以此来降低难度。在实际操作中,学生的争论较多,但我没有武断地去纠正、下结论,而是把实验的主动权交给学生,鼓励他们用不同的方法尝试,反复实际观察,互相纠正,体验动手的乐趣。在活动中,学生非常投入,并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜,润物细无声”的引导作用,基本上达到了我的预期目标。
我的影子教学设计(专业14篇)篇十二
我神秘的朋友——影子(大班科学)
1、了解并认识影子,知道影子是怎么形成的,感知影子变化的因素。
2、尝试用影子玩一些游戏,如手影、踩影子、“影子变形记”等。
3、激发对影子的好奇,培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。
ppt课件、投影仪
2、播放课件ppt,欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。
3、播放到“手影”处,暂停,利用投影仪打到墙面上的光,请小朋友尝试“手影”。
4、播放课件ppt至结束。
5、提问:刚才看到故事里,我们的影子会发生什么样的变化呢?(长短变化、位置变化、消失出现)
6、一起到户外去实践证实一下,看看我们的影子会不会发生这些变化,试试那些东西到底有没有影子呢。
7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。
我的影子教学设计(专业14篇)篇十三
1.获得影子的新知识。
2.感受影子的奇妙和有趣。
3.发展主动探索的能力。
〖活动准备〗。
(一)学情分析。
二年级的学生对影子并不陌生,但缺乏更深层的认识。因此,通过与影子做游戏、测量影子等活动,能让学生直观感受影子,产生探索影子的兴趣。同时,在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学,养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣,发展他们的主动探索能力,力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。
(二)物质资料准备米尺。
〖活动时间〗。
2课时(第一课时在室外,第二课时在室内)。
〖活动过程〗。
第一课时。
(一)影子游戏。
1.活动导入。
师:今天我给大家出个谜语,请你们猜一猜:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走,一到黑处就分手。
生:我知道!是影子。
师:你是怎么知道谜底是影子的?
生1:因为影子是乌黑的。
生2:太阳光下有影子。
生3:到黑的地方就和影子分手了。
生4:在黑的地方就没有影子了。
师:为什么到黑的地方就没有影子了呢?
生1:因为没有太阳了。
生2:因为没有光了!
师:你说得真好!在明媚的阳光下,你看到自己的影子了吗?
生:看到了!
师:既然影子是我们的好朋友,那就和它一起做个快乐的游戏吧!在游戏过程中大家好好观察影子,看看谁的发现多。
2.分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。
3.初步认识影子的特点。
师:刚才大家和影子玩得真开心,那在游戏当中你有什么发现?
生1:我发现我的影子特别黑。
生2:我的影子会动,它老跟着我!我跑得快,它也跑得快;我跑得慢,它也跑得慢。
师:看来影子真是我们形影不离的好朋友呢!
生3:太阳和我的影子不在一个方向。
师:它们分别在哪个方向?
生3:太阳在东,我的影子在西。
生4:是西方偏北。
师:你观察得真仔细!
生5:我用脚量了量同桌同学的影子,有10步长。
生6:我发现我的影子比××的短一点儿。
生7:因为你个子比我矮,影子就短。
师:看来大家的发现还真不少,在日常生活中关于影子你还有什么发现?
生:晚上我从路灯下走的时候,影子一会儿在前,一会儿在后;一会儿长,一会儿短。
师:看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。
生:放暑假的时候,有一天上午我和同学在树阴下玩球,下午再去的时候,那儿就没有树阴了,树阴转到别处去了。
师:这是怎么回事儿?
生:这是因为太阳转走了。
师:太阳转,树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。
生:影子的长短也能变,中午的影子就特别短。
师:是什么使影子的长短发生变化的?
生:是太阳吧?
师:是真的吗?我们用什么方法来证明你的说法正确呢?
生1:太阳照着你的时候看看它的方向,然后把影子画下来,量量长短。
生2:上午、中午的影子都要量才能比出来长短。
生3:刚才×××说用步子量,我觉得这个方法也可以。
生4:直接用尺量就行。
师:对,这个方法测量更准确!老师发给各组一个米尺,让我们亲自测量一下,看看太阳和影子的变化有什么关系。
(二)测量影子。
1.明确测量方法。
师:谁能具体说说测量的方法?
生1:先找到一个位置,站直。让我们组的同学帮我量。
生2:把尺拉直,不然不准确。
生3:要用尺从脚跟量到影子的头顶。
师:还要看准读数,及时记录。请小组的同学互相合作,量一量自己的影子有多长,同时观察并记录影子的方向。
2.学生分组测量、记录,教师巡视指导,了解测量情况。
3.教师布置中午及下午的测量任务。
师:看来影子还有大小变化呢!那回家后我们就做一个观察影子大小的实验:用手电筒或台灯做光源,再选择一个物体。自己设计实验方法,观察它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起交流各组的发现。
第二课时。
(一)探索影子的变化。
1.汇报观察结果。
师:太阳与影子的变化有什么关系呢?让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。
第一组汇报测量结果:
党××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.70米。
1.05米。
3.15米。
方向。
西北。
北
东
李××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.80米。
1.10米。
3.21米。
方向。
西北。
北
东
张××的影子。
影子的探索北师大版二年级下。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.84米。
1.14米。
3.29米。
方向。
西北。
北
东
赵×的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.76米。
1.07米。
3.17米。
方向。
西北。
北
东
其他组汇报测量结果。
2.观察中的发现。
师:通过测量,你知道了什么?
生1:中午的影子最短,上午和下午的影子比中午的长。
生2:下午的影子最长,好像巨人!
师:这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。
生3:我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。
生4:影子的方向能变化。
师:那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的?
生:是随着太阳的变化而改变的。
师:对,由于太阳在天空中的位置是不断变化的,阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。
师:那影子的大小会不会有变化呢?
生1:影子的大小能变。
师:能给大家演示一下吗?
学生用手电筒做光源,用手指在电筒前移动,离电筒近时影子变大,离电筒远时影子变小。
生2:我和他的方法不一样。
学生把铅笔立在桌上,把手电筒对准铅笔,手电筒靠近铅笔,影子变大,手电筒离铅笔远,影子变小。
生3:老师,我是在灯下做的实验,我把一本书放在离灯近的地方,书的影子就大,书离灯越远,它的影子越小。
师:那你们的实验结果说明了什么?
生:离光越近,影子越大;离光越远,影子越小。
(二)拓展延伸。
生1:太阳照着靠窗坐的同学,拉上窗帘有了影子就不晒了。
生2:妈妈出门总要打伞,有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。
生3:夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿,就不觉得热了。
生4:可以玩手影游戏。
生5:影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表,它就是靠影子的变化来看时间的。
师:下节课把它拿来给大家看一看好吗?
生5:行!
师:日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2000多年前,人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的,根据这一规律制成了日晷,就像表一样可以看时间了。大家看,我国古代的劳动人民多么富有智慧呀!有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。
师:看来影子给我们的帮助可真不小,但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术,灯光下的影子会给医生带来不便,于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题:晚上做作业时,台灯放在什么位置最合适呢?同学们在家里动手试一试。
〖教学反思〗。
上课伊始,我让学生猜了一个小谜语,这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道,影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉,很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏,学生可高兴了,他们尽情地和影子一起玩,在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中,我让学生自己想办法,使他们学会用集体的智慧解决问题,减少错误尝试。学生纷纷献策,想出了好办法,使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里,我都注意引导学生从自己的生活想开去,教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子,我想,只有真正放手让学生自主活动,自主探究,教师做活动的引导者,才能使学生在快乐中探究,在探究中思考,在思考中获得新知。
我的影子教学设计(专业14篇)篇十四
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。
1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画竖折折钩和5个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。
2、正确、流利地朗读课文。
【课前准备】。
生字卡。
【教学要求】。
第一教时:1、习课文,让学生认识方向。
2、学会本课生字。
第二教时:1、认识有关“影子”的一些现象。
2、背诵课文。
一、揭题,学习生字“影”
1、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。(当堂板书:影)读准“影”的后鼻音。
2、谁能看着图,想一想,你有什么好办法记住“影”字呢?
3、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”,多像这地上的影子啊!
二、初读课文,学习生字。
1、你们自己读读课文,对照生字条画出本课的生字,读读拼音,看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
2、检查自学情况,正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音,读准“常、着”的翘舌音。
3、交流讨论,记生字的好方法。
“黑”就像一只小黑猫,睁着两只眼,伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识,如“着、朋”等字。
4、这些字去掉拼音你还会念吗?指名读,开火车读,齐读。
5、这些字放在课文中你还会念吗?试一试,不看拼音读一读。
三、学习写字。
1、认识新笔画竖折折钩,可利用一截彩色电线,由“竖”弯折成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。
2、出示生字,学生认读,找找哪个字的第几笔是竖折折钩。
3、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别:撇就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。
4、仔细观察生字在田字格里的位置,指导写字。
“飞”:横折弯钩在竖中线,撇和点分别在横中线两边。
“马”:竖折折钩中横的一部分在横中线。
“鸟”:撇从竖中线起笔,横折钩在横中线收笔。
四、课堂练习。
1、认读课后的生字。
2、读课文。