大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）

教学计划应该具备可评估性，通过评估和反馈来进一步完善和调整教学过程。接下来是一些经典的教学计划案例供大家参考，希望能够对大家有所启发。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇一

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，增强环保意识。

教学准备。

世界地图。

课时安排。

1课时。

一、质疑激趣，导入新课。

1．(板书课题)看到这个题目，同学们有什么疑问?(谁为大瀑布举行葬礼，为什么。

要为大瀑布举行葬礼，怎样为大瀑布举行葬礼等)。

2．出示世界地图：这件事发生在拉丁美洲的巴拉那河上，这条河位于巴西和巴拉圭。

两国的交界处，河上有一条世界著名的大瀑布--塞特凯达斯大瀑布。这是世界上已知。

流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布，幅宽达3200米，年平均流量达13300立方米每秒。

二、整体感知课文，了解主要内容。

三、小组合作学习。

围绕“巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼”这一问题，先自读，画一画重点语。

句，然后再小组讨论。

四、全班交流。

1．巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是因为它一直是巴西人民的骄傲。

(引导对比朗读第4自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自。

然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。)。

2．大瀑布是怎样消失的？

（1）上游建起了水电站。

（2）水资源浪费严重。

（3）破坏森林，乱砍滥伐，水土流失。

五、随文练笔，深化情感。

1．认真读课文最后两自然段，写一写菲格蕾特总统所读的悼词。

2．交流同学的习作。

六、布置作业。

指导学生就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇二

教学要求：1.认识本课的生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。

教学课时：1课时。

教具准备：图片。

教学过程：

一、启发谈话。

1.“葬礼”--为死人开的追悼会。

2.课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）。

3.今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。

二、整体感知，了解课文内容。

快速默读课文，思考：文章的主要内容。

（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）。

三、质疑，理解内容。

1.再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。

（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

2.采用尝试解决问题。

采用“读-画-析-读”的自读方式学习。

3.小组在自学的基础上讨论。

4.全班交流。

（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。

1瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

2瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。

（2）大瀑布。

从世界流量最大--（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少--大瀑布逐渐枯竭。

（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。

（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

板书设计：

滔滔不绝一泻千里。

今夕对比。

水源大减无节制用水。

呼吁保护生态平衡。

课堂作业设计。

1.摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。

2.摘抄一个比喻句。

3.交流环保标语。

教学要求：1.认识本课的生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。

教学课时：1课时。

教具准备：图片。

教学过程：

一、启发谈话。

1.“葬礼”--为死人开的追悼会。

2.课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）。

3.今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。

二、整体感知，了解课文内容。

快速默读课文，思考：文章的主要内容。

（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）。

三、质疑，理解内容。

1.再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。

（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

2.采用尝试解决问题。

采用“读-画-析-读”的自读方式学习。

3.小组在自学的基础上讨论。

4.全班交流。

（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。

1瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

2瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。

（2）大瀑布。

从世界流量最大--（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少--大瀑布逐渐枯竭。

（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。

（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

板书设计：

滔滔不绝一泻千里。

今夕对比。

水源大减无节制用水。

呼吁保护生态平衡。

课堂作业设计。

1.摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。

2.摘抄一个比喻句。

3.交流环保标语。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点，品读课文，比较大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、读写结合，能在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。

在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。

搜集相关资料，制作课件。

一、激趣设疑，导入新课。

师：读到这样一个课题，你是不是有什么疑问？

归纳梳理学生提出的问题：

为什么要给这个大瀑布举行葬礼？

二、初读课文，整体感知。

学生带着问题自由朗读课文。

呈现文中带有以下词语的句子，认读并初步理解词语：

拉丁美洲巴西巴拉圭塞特凯达斯大瀑布。

纷至沓来世外桃源。

形容枯槁生命垂危奄奄一息。

哀悼酋长。

初步交流读懂的问题。

三、重点品读，感悟体会。

1、感受塞特凯达斯大瀑布曾经的风采。

找出文中描述大瀑布的语句朗读体会。课件呈现：

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。

点拨体会：这是怎样的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎样的景象？（课件呈现大瀑布图片）。

长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光客纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

师：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的观光客纷至沓来，你会是怎样的感觉？

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客们乘兴而来，失望而去。

3、探寻悲剧上演的原因。

课件呈现：

水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林滥砍滥伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年减少。

四、由读及写，拓展延伸。

师：曾经是世界上最大的瀑布，曾经是那么雄伟壮丽的大瀑布，曾经是让巴西和巴拉圭人引以为豪的大瀑布，由于人类的破坏，如今变成了这个样子——学生齐读：几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天。

学生再次朗读课文最后一段。课件呈现：

菲格雷斯总统用包含深情的语调，讲述了塞特凯达斯达瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲和欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

根据课文最后一段的介绍，菲格雷特总统在葬礼上说了哪几部分内容？

交流讨论，引导明确：

一是当年大瀑布的壮观景象和给人民带来的骄傲和欢乐。

二是人类的生产生活给大瀑布带来的悲剧。

三是号召人们爱护生态环境，保护地球。

如果你是菲格雷特总统，你会怎样写这篇讲话稿？学生根据课文内容和自己的感受体会，动笔写作——《菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的演讲》。

这个教学设计，着力想体现以下几个教学理念：

1、体现语文学科工具性与人文性的有机统一。课程标准把语文学科的性质确定为工具性与人文性的统一。那么怎么在教学过程中体现这个“统一”呢？笔者认为，就是要通过工具性来实现人文性，具体地说就是要通过引导学生在有效的读写和听说训练过程中由浅入深地感悟课文，领悟思想，体悟情感。

2、体现以语感教学为核心的语文教学观。现代语言学认为，语感是一个人言语能力的核心，学生听说读写能力的培养关键是语感的培养。本课从读到写、读写结合的教学过程设计，就是要让学生借用文本习得语言，让学生抓住文章语感点在品读中领悟语感，让学生在读懂课文的基础上进行想象性写作训练的言语实践中习得语感。

3、体现简约、简明、简洁而不简单的课堂教学风气。实践证明，有效的语文课堂，应该是删繁就简的课堂，应该是重点突出的课堂，应该是步骤简明、方法简便、过程简洁的课堂。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇四

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、揭示课题。

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题。

二、初读课文，了解内容。

（一）分组学习、讨论。

1、认识本课的5个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3、思考下列问题：

（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

4、提出不懂的问题。

（二）全班汇报，检查学习情况。

三、进一步理解课文内容。

1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）。

5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展。

塞特凯达斯大瀑布--这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、布置作业。

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

附：板书设计。

教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

2、采用“读-画-议-说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇五

教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、培养学生的表演能力，读写能力。

教学准备：

教师准备：

1、影视《地球之歌》片段。

2、塞特凯达斯瀑布的图片。

学生准备：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生根据自己的预习理解写一篇巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及大；瀑布是怎样消失的。

教学难点：学写由巴西总统菲格蕾特主持的葬礼演讲稿。

拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气写一篇演讲稿并要求学生以总统的参加葬礼的身份做演讲。

教学过程：

一、激趣导入。

1、录象短片。

师：同学们，今天老师有一段录象要带给大家，你们愿意和老师一起分享吗？

师：看之前老师有一个要求，在录象中你看到的动物、树木，他们发生了什么变化？请看大屏幕。

（生看）。

2、揭示课题。

师：同学们，刚才已经看到生看到森林被破坏，动物被猎杀，但是人类对大自然的破坏不仅仅是只是这些，我们今天来学习一篇课文--大瀑布的葬礼，讲述的也是大自然被破坏的情景。

齐读课文题目。

（师板书“大瀑布的葬礼”）。

二、自学课文，感悟理解。

a、学生自学。

师：（简介课文内容）这个大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭两国的交界处，它曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟流量达13300立方米，也是世界上最宽的瀑布，宽幅达3200米。

在学习课文前，老师要求同学们先看学习要求。请看大屏幕。（出示学习要求）。

1．塞特凯达斯大瀑布从前的雄伟壮观景象是怎样的？

（用波浪线将答案勾画在书上。）。

2．塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

（用横线把答案勾画在书上。）。

3．几年过去以后，大瀑布的景象变成了什么样子？

（用双横线把答案画在书上。）。

齐读。

开始自学。

b、检查学生自学情况。

（1）检查学习要求1。

齐读：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

师：同学们，你们想看看真实的大瀑布是什么样子的吗？

师：请看大屏幕。

生看。

师：看到这样漂亮的瀑布，你能赞美一下大瀑布吗？

师：这么美的瀑布，让老师想到了一句诗：（示意让学生说出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）。

师：刚才同学们已经看到这么美的大瀑布，请同学们在刚才你们读的那一段中选择一句你认为最能体现大瀑布的雄伟壮丽的句子，自己先试着自由朗读，注意读出感情。呆会儿老师请同学来读。（2分钟）。

指导朗读。

（2）检查学习要求2。

师：正因为这样，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。在从天而降的巨大水帘面前，感受清新空气，细细的水雾，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。（稍做停顿）。

师：老师还搜集了一些塞特凯达斯大瀑布的图片，我们一起来看一看。

生看。

（切回学习要求幻灯片）。

师：看到大瀑布的消失，我们的心里非常难受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我们接着来看第二个问题。

师小结：（幻灯片）。

（1）上游建起了一座最大的水电站--伊泰普水电站。

（2）周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

（3）沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年减少。

生读。

（3）检查学习要求3。

（幻灯片第三个问题）。

生读。

（几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。）。

师：正是这样，所以科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲身投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼……（停顿）。

让我们来看看菲格雷特总统的话讲述了什么内容，请看大屏幕。（生齐读）。

（投影）。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不在重演。

三、扩展写。

a、指导修改演讲稿并演讲。

师：读完上面的话，请同学们思考，巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？在预习的时候，老师已经安排同学们试着写了一份演讲稿，下面让我们来看演讲稿以及演讲的要求。

（出示要求）。

演讲稿以及演讲要求：

1、演讲稿要有标题。（自己命题）。

2、体现对塞特凯达斯怀念、珍惜、惋惜的感情。

3、提出倡议，保护我们生存的地球。使大瀑布的悲剧不在重演。

4、字数要求在100字左右。

5、演讲时声音洪亮，注意表现出总统演讲时动作、神态、饱含深情的语调。

现在老师请同学们按照老师现在的要求，以最快的速度先把自己写的演讲稿修改修改，然后在四人小组内轮流演讲，选出你们小组内最优秀的“总统”，呆会儿老师就请你们到讲台上演讲。

生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

b、生讲评。

四、师小结。

同学们，你们的演讲让我想到了一句话，“保护地球就是珍爱生命”，让我们都行动起来吧！为保护我们的家园而努力，去争做保护地球的小卫士！今天我们就学习到这个地方。下课！

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇六

这篇略读课文以相对平实的语言，讲述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后强烈的反差来呼吁人们保护环境，发人深省。

1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。

2、通过利用课文资源写演讲稿，培养学生提取信息、利用资源和书面表达的能力。

3、感受人类的破坏给大自然造成的伤害，唤醒环保意识，激活环保热情，冲击自己的思维并反思自己的行为。

（一）开门见山，直接入题。

（二）立足表示时间的词语，学生自主发现，概括课文主要内容。

（一）走进昔日辉煌。

1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种骄傲和欢乐？

2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，指导朗读。

3、观看图片，视觉冲击，教师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。

再读课文。

4、抓住“长期以来”，一唱三叹，再读展现辉煌的句子。

6、抓住“曾经”体验强烈的感情落差。

（二）细看目前情况。

1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。

（三）细究变化原因。

1、明确原因。

建水电站、毫无节制、滥砍滥伐。

2、读到这样的词语，你脑海里浮现出怎样的画面？

总结：是人类的贪婪使这条瀑布最终走向灭亡。

（一）仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。

（二）拓展相关资料，提升学生思维能力。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇七

自己的建议，可谓一举三得。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。一来能对全文进行总结，二来能表达对大瀑布逐渐消失的惋惜之情，三能训练学生的口头表达能力，学生的收获会更大。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇八

教学目标。

1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。

2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。

3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。

教具准备：ppt课件。

教学课时：1课时。

教学过程。

一：谈话导入新课：

1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）。

2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。

3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。

4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。

1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。

2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。

3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。

4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。

5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。

6：抓住一个关键词“曾经”过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

（“曾经”指过去，以前。不代表现在）。

三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。

2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）。

4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）。

5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失……）。

四：创设情景，拓展思维，升华感情。

1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）。

2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？

3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。

4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇九

1、出示地图，介绍地理位置。

2、出示课题。

（1）读了课题有什么问题？

1、自由读课文，理清文章主要内容。

（1）朗读课文，读准字音，读通顺课文。

（2）交流读文后的收获。

1、学习昔日瀑布。

（1）默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。

聚焦1描写昔日瀑布的句子。

聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。

（2）交流品鉴，朗读和感受。

主要教学策略：

（1）抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。

（2）分层感受昔日瀑布的特点。

（3）反复朗读，体验感悟。

2、学习今天瀑布。

（1）观看图片谈感受。

（2）朗读感悟。

3、感受悲剧的原因。

（1）读文，感受原因。

（2）补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

（3）交流补白，提升认识。

你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？

读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十一

本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备一定的阅读和理解能力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

1、训练阅读速度,理解课文内容;。

2、唤起学生保护生态环境的责任心。

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

情境教学法,自读自悟,合作学习。

倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑能力。

一、营造氛围,导入新课。

(诱发感情,激发学生阅读的欲望。)。

二、自读课文,读中感悟。

1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜欢的方式读读、讲讲。

(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)。

2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲哀,并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

(认真研读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。)。

3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前准备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想,塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。

如:变化前"大瀑布的气势更是雄伟壮观"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。

(2)对比朗读,变化后"它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的`老人"的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。

(3)学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用"包含深情的语调"讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好朋友读一读,比比怎样读更好。

(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)。

三、总结全文,引发深思。

1、播放录音朗读,边听边想边体味。想像文章中描述的情境,假如你就在参加葬礼的人群中。

(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)。

2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮观到悲惨的命运,你会想些什么?用"假如……"说一说。

4、我们应怎样做?

(针对2、3、4小问题各小组之间讨论,而后派代表发言)。

四、扩展阅读,深化情感。

1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

(拓展阅读范围,提高阅读能力,感情达到进一步升华。)。

昔日雄伟壮观。

如今逐渐枯竭。

(保护生态环境保护地球)。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。

读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。

1、带着问题自由读文。

读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？

（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）。

回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）。

指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

指导学生有感情地朗读。

（1）交流。

（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

2、把想说的话写下来。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十三

马用琴。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点：

读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：

一、激情导入，动情。

画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。

齐读课题，质疑：

1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？

二、载情入文，悟情。

1、自学课文，提出要求。

读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。

2、交流自学收获。

关于字形方面的：廷与延。

讯与迅、汛。

关于词语：滔滔不绝。

一泻千里。

震耳欲聋。

纷至沓来。

陶醉不已。

世外桃源。

留连忘返。

形容枯槁。

奄奄一息惆怅满怀。

乱砍滥伐。

关于句子：略。

3、交流学懂的内容：

（1）我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2）我知道为什么给大瀑布举行葬礼。

生：因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。

生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）。

看课件：1让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）。

师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：

生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息。

生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。

师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）。

正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。

（3）我知道为什么要举行这样的葬礼。

告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？

三、

拓展延伸，移情。

1、建水电站。

2、水资源浪费。

3、破坏森林，乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会“悲剧”乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打伤。

四、激情演练，抒情。

今日雄伟壮观。

奄奄一息保护环境。

人人有责。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十四

教材简析：

《大瀑布的葬礼》是新课标人教版小学语文第十一册第四单元的一篇略读课文。这一单元是以“珍惜资源，保护环境”为主题的。本文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。本文还采用对比的手法把昔日和今日的大瀑布情形进行强烈对比，震撼着每个读者的心。设计理念：

这是一篇关于环保的课文,教育意义很大,要想直接教育孩子保护环境,爱护家园,学生很难做到。因此在本堂课中,我采用了多种教学方法,如小导游，小记者，配乐朗读，演讲等，使学生兴趣盎然，在潜移默化中唤醒环保意识．教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、培养学生的表演能力，读写能力。教师准备：

塞特凯达斯瀑布的图片。学生准备：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生根据自己的预习理解写写巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及现在的样子；瀑布是怎样消失的。

教学难点：唤醒学生的环保意识。

拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气作演讲。

一、图片导入。

师：很高兴能为大家上课，初次见面,我给大家带来了两组图片，请你们一定要认真观看。（学生欣赏）师：老师的礼物大家喜欢吗？生议论纷纷，发表自己的见解。

师：听，多会说的小孩子啊，是啊，对于美的东西，我们人人爱之，可对于丑陋的东西，尤其是人为破坏的东西，我们谁都不喜欢。其实，像这样的破坏行为在我们的生活中还有很多很多，也因此引起了人们的重视。

二、出示文字：１９８６年９月„„师：看到这段文字，你最想问什么？生提问。

师：哦，我明白了，谢谢你的回答。原来“葬礼”就是对人的一种哀悼行为。可今天它却用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧？就让我们一起走进它。

三、新授。

2、师；哇！居然提了这么多有价值的问题，你们有没有信心去解决它呀？生回答：有！

师：那我们就赶紧带着这些问题，快速地自由地把这篇课文读一遍吧？学生自由读课文。

师：你真厉害，三言两语就把课文的主要内容说全了，也把大家的问题解决了。请大家把它齐读一遍。

师：虽然你们的问题是解决得差不多啦，可老师还想考考大家，那就是“巴西总统为什么要为大瀑布举行葬礼？”我看谁的反应最快？生回答，师出示答案。

师：好一句“让大瀑布的悲剧不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲剧到底悲在哪里？谁能帮帮我？生回答。

师：回答得真棒，看来你是真的把课文读透了。既然你说到了瀑布以前的样子，让我们就一起一看看它，好吗？谁能告诉我在第几段？这也是抢答题。生回答。

师：大家说她找对了没有？给点掌声。那请你们一起读读它吧？生读。

师：读着读着，你们眼前仿佛出现了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到什么？（生进入想象并作回答）。

4、师出示图片，导游结合图片作介绍，其它同学欣赏图片。

师：读得真有气势，你们想不想再次去重游一下它。可是你们的愿望可能实现不了。

5、师出示图片，并作解。

师：如果你是一名慕名而，却不知其变的游客，当你看到这样的大瀑布时，你一定有很多很多疑问？这不，我们的记者来到了你们的身边，请你们对他畅所欲言吧！

6、记者：你好，你想说什么？

生：这就是令人们所赞叹不已的塞特凯达斯大瀑布？太令人费解啦！生„„。

师：好，就让我们用朗读来表达此刻的心情吧！（生配乐朗读）。

【设计意图：配乐朗读，更易表达孩子们对大瀑布的惋惜，也激起他们对朗读的兴趣】。

师：读得真有感情，老师都被你们感染了，让我们再把以前的大瀑布和现在的大瀑布连起来读读，注意语气的不同。（生齐读）师：大瀑布这一前一后的巨变，到底是什么原因造成的，你们难道不想知道吗？又到了抢答题“大瀑布变化的原因？”谁作答？（生举手回答）。

7、师出示答案。

师：可是课文中并没有将巴西总统这么深情款款的演说写出来，假如我们现在是在大瀑布的葬礼中，巴西总统给你一个机会，让你当着他的民众发表演说，你会怎么说？可以两句，也可以是三句，谁敢挑战？（学生即兴演说）。

师：如果你是其中一个民众，当自己的总统这样深情地对你演说，你有什么忏悔?请接受老师的采访吧？(生回答)。

【设计意图：学生在想象巴西人们的忏悔，也是在给自己及周围人们敲响警钟。】师:听了巴西人们的忏悔,作为在座的我们,联系我们的生活,联系课前的图片,你又有什么要说的?请接受我们记者的采访吧？(生回答)。

四、

总结。

五、板书。

大瀑布的葬礼昔日雄伟壮观现在奄奄一息保护家园维护生态。

《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我在指导学生朗读时，采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。

恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。

课后，我感觉没有突出重点。倘若能这么教学将更好。找出书中的原因后，让学生了解伊泰普水电站的有关资料，了解伊泰普水电站发出的电对本国经济和人民生活的重要，再让学生思考：建水电站、工厂生产、伐树都是为了建设家园，你们怎么看待这个问题？使学生全面的辨证地看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩，导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球，没有用科学的方法合理利用水资源。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

课前准备。

1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

教学过程。

激趣设疑，导入新课。

老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。

读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。

初读课文，整体感知。

1、带着问题自由读文。

读完课文后，是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?

(提示读书方法：抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)。

回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

直奔重点，体会情感。

1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

(瀑布雄伟壮观，人们流连忘返)。

指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

指导学生有感情地朗读。

(1)交流。

(2)体会关联词“„„而且„„再加上„„”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十六

设计理念：

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。

教学目标 ：

1、认识本课5个生字；

2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因。

教学难点 ：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。

教学准备：cai课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）。

教学过程 ：

一、揭题，引导学生就课题质疑。

1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）。

2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）。

二、学生整体感知，了解课文内容。

学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）。

三、情境对比，合作探究，学习课文。

1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）。

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）。

2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）。

（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）。

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……。

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……。

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）。

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）。

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）。

5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？

6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）。

四、再读课文，谈感受。

1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十七

教材分析及设计思路：

《大瀑布的葬礼》主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自然、自主、自学的原则，把读书的机会留给学生，提出问题的机会留给学生，以激发兴趣——提出问题——解决问题——升华中心为主线，学生理解课文内容，发展思维能力。

教学片段：

在确立专题“巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？”学生自主研读后，进入交流环节：

师：谁能成为勇敢的学生，先来说说。

生：葬礼特别隆重，巴西总统特意穿上葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼。

生：举行葬礼是为了哀悼将要消失的大瀑布，是为了唤醒人们的环保意识。

……。

（一个学生突然站起来）。

生：章老师，我有个问题？

（学生的突然插嘴，让我一愣。但我并没有扼杀他的想法，而是让他向大家说）。

生：我觉得不应该为大瀑布举行葬礼。

师：（我怔住了）噢！为什么呢？章老师很感兴趣，你能说说吗？

生：大家想，这么大这么美的瀑布就这么消失了，难道不可惜吗？我们不能眼睁睁地看着她消失，我们应该采取措施，让她恢复青春。

（大家听了都睁大了眼）。

师：你的想法很好，真有见解。

（这时，意想不到的事又发生了）。

生：章老师，我也觉得人们应该行动起来，哪怕需要再长的时间，付出再大的代价，我们也要让大瀑布恢复原来的面貌。

师：（我为他们的发言而鼓掌）你们的见解很有道理，如果你们愿意，咱们下课好好聊聊。

（下课后，这些学生主动找我，更深更远地和我探讨了怎样恢复大瀑布原来面貌等问题）。

反思：

《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。虽然这是一个插嘴的学生，似乎在以前看来是不守纪律，但是从他的话中我真正感受到了他那积极主动参与课堂教学活动的热情，敢于发表自己的见解。作为教师的我们必须得更新观念，将学习主动权还给学生，要让课堂出现学生生动活泼，真正主动学习的场面。为何不打破陈规，允许学生“插嘴”呢？自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。今天，我的做法应该是成功的。作为新课程理念指导下的我们必须要保护这种看似“答非所问”的现象，这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。如果我当时一声“喝骂”就淹没了一个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我们培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？那就是如何真正地投入到教材的钻研中去，敢于有自己独特的看法与见解，并且有敢于向教参挑刺的勇气，要有灵活的教学机智。

看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我很快乐。我想，我得感谢“新课程”，是“新课程”给予我“放手”的信心，让我真正体会到“学生是学习的主人”，让我深深感悟到“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系。我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就听到孩子发自内心深处的声音。

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十八

一、谈话导入课题，检查预习。

1、请同学们跟我一起写两个字。师板书：葬礼（生书空）什么是“葬礼”？（学生答）那么你听说过有人专门为大瀑布举行的葬礼吗？今天我们就一起前往拉丁美洲参加专门为大瀑布举行的葬礼。补充课题，齐读课题。

二、研读，情感升华：

1、自由读第3节，划出能让你感受到大瀑布雄伟壮观的句子，并谈谈自己的理解。

2、反馈：

（1）这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。谈理解。（抓磅礴的气势）。

预设引导：

指读：你可知道它是世界上最大的瀑布，无人能及呀。在脑海里想象画面，再试一下好吗？（再读）。

好：体会得好，读得也很动情，大瀑布的磅礴气势已经充分表现出来了，真了不起。

齐读全班同学，让我们读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势来吧——齐读）。

（2）尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。

预设引导：

“水声震耳欲聋”——这说明声音很响，这节里还有哪个句子也能说明它声音很响呢？——能用朗读表达出这样的水声来吗？——指读。

好：你的朗读，真让我身临其境呀——。

引读：

此景只应天上有，人间能得几回见？（女生齐读）。

这就是名不虚传、雄伟壮观的大瀑布（男生齐读）。

这就是令巴西和各国人民骄傲的大瀑布，让我们一起读出他们的心声吧（全班齐读）。

4、同学们，非常有幸地，一位朋友亲眼目睹了大瀑布的风采，还特意带来了几张照片，大家想看看吗？（欣赏瀑布照片）从同学们的表情我知道大家都觉得太惊奇了！看到这么雄伟壮观的瀑布，你猜我的朋友会说些什么呢？（说话练习）。

评：你说到我朋友的心坎里了呀！你完全表达出了我朋友的心声呀！我朋友也确实陶醉在大瀑布前了！

想象力真丰富呀！

难怪——（出示下列句子）。

（3）世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

谁能读出游客的陶醉？指读。老师也被你的朗读所深深地陶醉了！

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇十九

教学目标 ：

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）

今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。（板书课题）

2、齐读课题

3、交流课前搜集的资料

（2）指名说

（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近这条瀑布。

4、感情朗读课题，质疑

（1）“葬礼”是什么意思？

（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？

二、初步感知全文

1、请用较快的速度默读全文，想一想：

课文主要讲了一件什么事情？

2、出示口头填充（屏幕出示）

三 、昔日 雄伟壮观

教师： 为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。

1、学生朗读，画句子。

2、学生读句子

3、朗读想象（鼓励用文中的语言）

5、结合重点词汇，指导感情朗读

把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！

6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？

四、今日 形容枯槁

但这雄伟的奇观，却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢？

1、 学生朗读句子

2、 屏幕出示文段

3、 有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？

4、 与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？

5、 游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？

6、 看到这幕情景，你心中的感受是什么？

7、 感情朗读。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

2、采用读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

3、课文内容理解之后，提出如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 ：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇二十

教学目标 ：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学时间：一课时。

课前准备：预习课文自学生字、词 世界地图。

教学过程 ：               。

一、导语 ：

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主，读中探究。

1、自主读书。

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流。

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑。

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。

三、自主性练习设计。

1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？

4、如果你在场，会想些什么？说些什么？

四、结束语：

让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

板书设计 ：

昔日       雄伟壮观。

如今       逐渐枯竭。

（保护生态环境、保护地球）。

大瀑布的葬礼教学设计（模板21篇）篇二十一

1、用比较快的速度阅读课文，整体感知课文的主要内容。

2、小组合作，找出瀑布被葬送的原因。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

4、学习课文的写法，你有什么感受，想说些什么？

快速阅读课文，找出文中瀑布被葬送的原因。

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。

教学准备：cai课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）、阅读相关环保资料。

1、（板书：葬礼）：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）。

2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行。

葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？......）。

3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读。

课文，文章讲了一件什么事？

导入：放映塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象资料，以及这一举世闻。

1、你们看到了什么？你有什么感受？

（学生用自己的话表述刚才看资料的画面）。

（创设情境：我看到：：我听到了：；

2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读-画-品”的学习方。

式。

（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的`形式）。

互动：（找出相关语句）。

学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下......

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。......

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）。

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋......（随机播放录像，给学生以身临其境之感，指导学生反复朗读）。

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受，指导学生反复朗读。）。

4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，回报。

原因：上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）。

5、引导：看板书。

提问：巴西总统为什么要给它举行葬礼？

6、学生思考，交流各自见解。

7、如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？

8、课外延伸。

把呼吁写在一张小卡片上：

（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！......）。

板书设计。

前气势雄伟壮观飞流直下水声震耳欲聋。

后像生命垂危的老人形容枯槁奄奄一息。

爱护我们的地球爱护我们的家园。