亚洲自然环境教学设计大全（13篇）

教学计划是一种对教学内容、教学目标以及教学方法进行细致安排和规划的重要工具。下面是一些优秀的教学计划范文，供大家参考借鉴，希望能对大家的教学工作有所帮助。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）

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亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇一

第五章认识大洲。

教学目标。

1、了解学习区域的方式。

2、运用地图描述亚洲的纬度位置、海陆位置。

3、运用地形图和相关数据，分析归纳亚洲的地形特征。

4、运用地形图，归纳亚洲河流的分布特征。

5、运用气候类型分布图，归纳亚洲气候的特征。

6、初步综合分析亚洲气候形成的原因。

教学重点与难点。

教学重点：亚洲的地理位置，亚洲的气候特征。

教学难点：亚洲的气候特征。

教学方法。

为了完成教学任务，培养学生学习区域地理的能力，掌握学习方法，掌握亚洲的知识，本节课“引导法”为主，通过问题的方式，引导学生思考，寻找规律。同时，增加课堂趣味，鼓励学生参与课堂，提高兴趣，适当的穿插活动，播放音乐，展示图片，让学生带着兴趣进行学习。

[新课导入]。

学生看图回答。

叙述洲是世界上面积最大、人口最多的大洲，有世界气温最低的`，有世界降水最多，还有世界最高的山峰和高原，世界最低的盆地。

提问知道亚洲还有哪些世界第一？

学生回答。

叙述洲有很多的世界之最，是一个复杂的大洲。

板书第5章认识大洲。

[新课教学]。

提问样开始认识一个大洲？

情景提示如，你第一次要去某个同学家，你要先知道什么？

学生回答。

提问你知道亚洲在哪里吗？请同学们参照教材5页活动（1）-（4），归纳一下亚洲的地理位置。

学生读图、讨论回答。

小结亚洲位置可以有两种方法确定，第一种是经纬度位置，也称为绝对位置，通过亚洲的跨过的纬度、经度来确定亚洲的位置。第二种是相邻位置，也就是找出亚洲的“左邻右舍”。这两种方法也可用来描述其他的地区！

拓展请同学们阅读地图册5页，请你描述非洲的地理位置。

学生读图、讨论回答。

转承同学们的迁移能力很强！同学们也注意到，大洲的范围很大，又包括很多国家，大洲内的自然环境也有很大的差别。人们为了便于研究和认识，通常把大洲分几个较小的区。比如亚洲，通常分为六个区，教材6页。

【活动】。

“眼明手快”：读图p6亚洲地理分区，举手抢答。

1、这个国家属于亚洲的哪一个区？

2、这个国家与中国接壤吗？

学生回答。

讲述歌声中歌颂了亚洲的山峰，亚洲的河流，亚洲的人等等。

板书二、地形与河流。

提问能看着《亚洲地形图》找出亚洲的山脉和河流吗？

学生读图回答。

提问注意观察一下，河流的源头一般在哪里？

学生读图回答。

提问往低处流，河流流过的地形都有什么？比如中国的黄河、长江，其他的河流呢？

学生读图回答。

学生读图，讨论回答。

亚洲中南部的青藏高原和帕米尔高原是亚洲的“屋脊”，四周是比较低矮的高原和低平的平原，整体上是“中间高，四周低”，以高原和山地为主。河流从高处向低处流，从中部高原山地，流向四周的平原，呈“放射状”。

亚洲地形复杂，起伏大。请同学们阅读7页图d六大洲海拔比较。世界最高的山峰珠穆朗玛峰在亚洲（中国测量的珠穆朗玛峰的高度是多少？）；世界最低的死海也在亚洲。请同学们阅读8页，看看死海有什么特色！

学生讨论回答。

学生读图回答。

为什么亚洲的气候类型如此复杂多样？

学生讨论回答。

亚洲大陆的东部、东南部、南部，又哪些气候类型？有什么相似之处？学生读图回答。

为什么亚洲东部、东南部、南部沿海地区季风显著？主要成因是什么？

【展示】亚洲季风风向变化示意图。

学生讨论回答。

小结亚洲东部是太平洋，南部是印度洋。夏季，风从海洋吹向陆地，带来大量水汽，形成降雨；冬季，风从陆地吹向海洋，比较干燥，降水较少。比如，热带季风的印度孟买的降水季节变化。

印度孟买降水柱状图和气温曲线图。

学生讨论回答。

季风区洪涝和干旱灾害的图片。

亚洲沿海以季风气候为主，那亚洲的内陆呢？

学生读图回答。

受纬度位置、海陆位置和地形的影响，亚洲的气候具有复杂多样、季风气候显著和大陆性气候分布广的特点。

分析非洲气候的特点。地图册12页。

学生读图，讨论回答。

一个学生代表一种气候，提问最喜欢哪一种气候？为什么？

提示：从日常生活、起居、饮食等。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇二

地理七年级下册都是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。在新课标的指引下，设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。

反思整节课,收获有以下几点：

一、教学设计依据课程标准。

课前导入：播放《亚洲雄风》，其中“山是高昂的头，河象热血流”这首歌满怀豪情的唱出了亚洲山河壮丽的美丽画卷，形象的概况了亚洲地形和河流的特点。激发了学生的学习兴趣。将学生吸引到即将学习的自然环境内容上来，加深了学生对亚洲的热爱，激发学生的自豪感。本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区的分布，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。

二、灵活运用教学方法，尊重学生。

重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来.采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。本节课最大的亮点就是初一学生思维活跃，学习兴趣高，但是对知识掌握不够准确，通过课件展示和游戏的方式，学生亲自到讲台前用鼠标拖拽的形式把亚洲的主要地形区和河流拖动到相应的位置上，即巩固了知识又培养了学生的参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。

三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价。

为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。但是也有不足之处：

一、在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，要使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、都有兴趣、都有动力。

二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。虽然气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇三

亚洲的人文环境是属于区域地理的教学内容，本学期学生初次接触区域地理，学习地理的方法要求有较大转变。怎样学习区域地理，老师应该在方法上多给学生以指导。一般地讲，综合性与差异性是区域地理的两大主题，要完整的理解掌握该区域的特征，就得一方面要归纳出该区域的共性，这个共性就是这个区域作为一个整体与其他区域相比较而显示出来的特殊性，另一方面还要分析出该区域内部的差异性。

显然，教师只把这些抽象的方法说教给学生，学生肯定越来越糊涂。设计小组合作学习的方式，集体研究亚洲某一方面的问题，这种研究当中既要归纳共性又要突出个性，学生们实际上已经在按照综合性与差异性两方面来研究区域地理了，但是学生在进行这样的学习过程中是体会不到的。为了让学生自己体会出这种研究方法，最后又安排了小组汇报活动，这个汇报活动不仅是成果的展示，更是一种研究区域地理方法的演示，因为把这些成果集中放在一起的时候，同学们就会明白要想全面整体理解亚洲的人文环境，就得从诸如人口、文化、经济等这些方面归纳出共性，同时也知道这些共性是在比较各个国家不同的'人文环境基础之上得出的。

这样学生既实践了研究区域地理的方法，又锻炼了地理信息资源收集、处理与总结的能力，同时集体学习过程中的分工与合作，发展了学生们之间的交往能力，突出了学生之间学习品质的差异性，让他们在活动中都能找到自己的价值，从而提高学习地理的兴趣。

在小组进行研究性学习时，教师应作好学生的勤务员、服务生，关心各组的研究情况并给予及时指导和帮助；在成果汇报活动中，要控制好各小组汇报的时间，尽量让每组同学都有汇报的时间和机会，以保护好同学们学习的积极性；在小组讨论的时候，教师要亲临到个小组，询问他们的讨论情况，以便给予及时的帮助和指导；在评价时，做到多元化、多标准、发现闪光点、鼓励自信心，把态度与成绩、课内与课外、校内与校外、小组内外、成员之间、师生之间结合起来进行立体评价。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇四

1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。

2、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。

重点：学唱日本民歌《樱花》以及了解日本的民俗风情日本音乐的主要形式与特征。

难点：总结音乐特征。

视听与语言介绍及歌唱教学法。

一、采用提问导入新课。

师：就世界范围来讲我们生活在哪个大洲？

生：亚洲。

师：接下来老师将带领同学一同来了解我们亚洲的民俗风情及其亚洲的音乐特点，首先让我们到日本来看看吧。（放映有关日本民俗风情的幻灯片）。

师：介绍《樱花》，从花名，名花，日本国花，介绍日本赏樱的民俗（樱花节）以及讲述樱花节的由来，展示对樱花的'喜爱与赞颂，赏花的欢乐。师：欣赏一次歌曲，分析歌曲写作的特点（一字一音为主）。

二、学唱《樱花》欣赏日本传统音乐《春之海》。

师：播放歌曲，并欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的活动。师：学生小声哼唱，注意句未长音的长度。

师：教师钢琴伴奏学生学唱歌曲。

师：采用集体演唱，小组唱，上下句接唱等方式进行。

师：接下来请同学们来总结一下日本民歌它到底有什么特征呢？

生：好的，它的主要特征是：

1、运用了日本传统的都节调式。

2、歌词与乐音的关系大多为一字一音。

师：非常好，这位同学具有非常好的音乐创作灵感，对他的精彩表现给予掌声鼓励。

师：下面让同学们欣赏一首日本传统音乐《春之海》，它是一首尺八与筝的二重奏，该曲作家是日本民间音乐名家。尺八是中国传入日本的竖吹乐器，是日本重要的传统吹奏乐器。筝也是日本重要的传统乐器。

师：欣赏完这首优美动听的乐曲之后呢我们一起来了解一下日本传统音乐的表现形式。

师：日本传统音乐包括：日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎乐、能乐歌舞伎等形式，大都为歌、舞、戏剧的综合体。

三、欣赏朝鲜民歌音乐《阿里郎》、介绍朝鲜的民族乐器---伽倻琴师：

师：接下来让同学们来到美丽的朝鲜半岛来了解他们的音乐盛况好吗？

生：好。

师：请同学们听一听有关《阿里郎》故事传说。

师：下面请同学们欣赏朝鲜民歌《阿里郎》的音乐视频之后了解朝鲜民歌的特点。生：是三拍子结构，旋律优美动听，律动感强。

师：接下来让同学们来介绍一下朝鲜特有的民族乐器---伽倻琴请看图片。师：欣赏伽倻琴演奏的片段视频。

三、观看印度影视作品，从中感受印度音乐。

师：欣赏完美丽动听的朝鲜音乐之后呢，老师将带领同学们一同进入被誉为世界文明古国之一的印度来了解一下它们的音乐状况。

师：下边老师将以印度电影音乐为一个侧面来让同学们来揭开印度音乐的神秘面纱，请同学们欣赏印度电影音乐片段，并欣赏其中的歌舞表演，从中感受印度音乐特点。

师：请同学们总结一下印度电影音乐的特点。

生：载歌载舞，叙事、情节性强。

师：下面有一个谁来比划谁来猜游戏请同学们来做一做。

四、课堂小结：

各国的音乐风格各不相同，这与他们的风土人情是有很大关系的，有什么样的生活方式，就决定了会有什么样风格的音乐，与他们的宗教活动，信仰也有很大关系，我们欣赏一个国家的音乐，应该也同时了解这个国家的生活习惯，才能更好的去欣赏。教学反思：

在本节课，由于与地理课堂的整合，使学生能更直观的分析歌曲风格特点与地理环境所产生的联系。同时，对于影片和演唱会等视频节目的欣赏，使学生更直观的了解所欣赏国家风土人情以及该国家的音乐。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇五

亚洲是世界古代文明的发祥地之一，在这片土地上，不仅创造了丰富的物质财富，更孕育了灿烂的音乐文化，它对生活在亚洲地区的各个国家产生了深远的影响。

这节课是本单元的第二课时，采用多种手段和形式，旨在优化教学内容的呈现方式，在学、问、赏、析、论的过程中，创设问题情境下的师生互动与生生互动，让学生获得审美经验的积累，形成和逐步完善正确的多元文化价值观，理解和尊重各国不同的音乐文化，以求达到教学过程和教学结果的.双赢。本课以《亚洲音韵》的音乐导入，课一开始就创设了浓郁的异域音乐氛围，同时在这样的氛围中，设计了让学生随机抽取本课学习课题的方式，激发了学生的学习好奇心和学习兴趣。

这节课较好的完成了教学预设中各个环节的教学任务，关注教学结果的生成过程。学生在学习过程中获得了经验积累、知识积淀，以及寻求知识后的快乐，逐步树立学习的自信。但是不同学生在学习过程和获得知识的结果上还存在着差异，这虽然是学生个性、能力不同所致，但也将促使我更好地调动一切教学手段和积极因素，唤起更多学生的学习热情，获得更丰盛的学习成果。

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亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇六

七下整册是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习.在新课标的指引下，我设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。反思整节课,收获有以下几点：

一、教学设计依据课程标准。

本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。

二、灵活运用教学方法，尊重学生。

重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来.采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。

三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价。

为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。

但是也有不足之处：

一、在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。给了学生一个探究性的问题，学生的发散思维极强，气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇七

亚洲是世界古代文明的发祥地之一，在这片土地上，不仅创造了丰富的物质财富，更孕育了灿烂的音乐文化，它对生活在亚洲地区的各个国家产生了深远的影响。

这节课是本单元的第二课时，采用多种手段和形式，旨在优化教学内容的呈现方式，在学、问、赏、析、论的过程中，创设问题情境下的师生互动与生生互动，让学生获得审美经验的积累，形成和逐步完善正确的多元文化价值观，理解和尊重各国不同的音乐文化，以求达到教学过程和教学结果的双赢。本课以《亚洲音韵》的音乐导入，课一开始就创设了浓郁的异域音乐氛围，同时在这样的氛围中，设计了让学生随机抽取本课学习课题的方式，激发了学生的学习好奇心和学习兴趣。

这节课较好的完成了教学预设中各个环节的教学任务，关注教学结果的生成过程。学生在学习过程中获得了经验积累、知识积淀，以及寻求知识后的快乐，逐步树立学习的自信。但是不同学生在学习过程和获得知识的结果上还存在着差异，这虽然是学生个性、能力不同所致，但也将促使我更好地调动一切教学手段和积极因素，唤起更多学生的学习热情，获得更丰盛的学习成果。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇八

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇九

1.运用地图和相关资料，归纳出亚洲气候的特点。

2.认识季风气候的形成过程及季风的利弊。

3.举例说明影响气候的因素。

4.利用所学的亚洲气候知识来分析非洲的气候分布特征。

【教学重点】。

亚洲气候的分布特点及其影响因素。

【教学难点】。

用不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

【教学过程】。

【导入】师：上次课我们学习了亚洲自然环境的前半部分，这次课我们继续学习亚洲自然环境的后半部分，内容是“亚洲的气候”。在今天学习亚洲的气候内容前，我们先复习一下上节课的知识。下面我们通过抢答的形式来完成这几道复习题。

学生通过回答问题对旧知识进行复习。

【拓展训练】展示“亚洲大陆沿30°n的地形剖面”图和“北美洲沿40°n的地形剖面”图。

师：上面这幅“亚洲大陆沿30°n的地形剖面”图是我们上节课学到的，亚洲地势中间高，东西低。我们现在用我们学过的方法来判断一下北美洲的地势特征。

生：北美洲的地势特点是：中间低，东西高，和亚洲相反。

生：气候的两大要素是：气温和降水；影响气候的三个因素是：纬度位置、海陆位置、地形。

【过度】师：下面我们一起来学一下亚洲的气候情况。

【授课】出示“亚洲的气候类型”图，让学生找出亚洲气候有几种类型。

生：亚洲气候主要有九种类型。

师：我们再看看北纬30度纬线穿过亚洲的哪些气候类型？

生：北纬30度纬线穿过亚洲的气候类型有：亚热带季风气候、热带季风气候、高原山地气候、温带大陆性气候和地中海气候等。

师：通过刚才学习的亚洲气候类型的分布我们可以得出亚洲的气候类型特点吗？

生：气候类型复杂多样。

【板书】三、亚洲的气候特点。

1、气候类型复杂多样。

师：同学们观察下，亚洲这么多的气候类型中，哪种气候分布的范围最广？

生：温带大陆性气候分布最广。

师：所以亚洲气候的第二个特点就是温带大陆性气候分布广。

【板书】2、温带大陆性气候分布广。

师：亚洲东部和南部什么气候比较显着？

生：季风气候显着。

师：因此亚洲气候的第三个特点就是季风气候显着。

【板书】3、季风气候显着。

【授课】师：现在我们通过看一段视频来了解季风气候的形成。

【讨论】让学生讨论后复述季风气候的形成过程。

生：冬天陆地温度低于海洋，风从陆地吹响海洋。

生：夏天海洋温度低于陆地，风从海洋吹响陆地。

师：亚洲的东部和南部成为全球最典型的季风气候的原因是？

生：亚洲面临太平洋和印度洋，背靠世界最大的亚欧大陆，海陆的热力性质差异显着，从而形成世界上最典型的季风气候区。

【活动】让学生看图，引导学生说出季风气候的利弊。

生：利——雨热同期有利于农作物的生长。弊——夏季风不稳定导致降水不稳定，容易发生水灾和旱灾。

师：我们现在可以总结一下亚洲气候的三个特点：

1、气候复杂多样。

2、大陆性气候分布广。

3、季风气候显着。

【练习】完成有关亚洲气候的`练习题。

【拓展】师：我们刚刚学习了亚洲气候的分布和特点，利用所学过的知识来读图总结非洲气候分布的特点。

生：非洲气候分布的特点：1、以赤道为轴，南北对称分布。

生：非洲气候分布的特点：2、气候类型单一，以热带气候为主。

生：非洲气候分布的特点：3、热带草原气候分布广。

【授课】师：这幅图上的雅库茨克和孟买的气温为什么差别那么大呢？什么因素导致的？

生：纬度位置差异。

【板书】四、影响亚洲气候的因素。

1、纬度位置差异。

师：这幅图上的乌兰巴托和哈尔滨的降水为什么差别也很大呢？什么因素导致的？

生：海陆位置差异。

【板书】2、海陆位置差异。

生：地形因素。

【板书】3、地形因素。

【小结】通过课堂巩固练习来进行小结。

【小结】通过课堂巩固练习来进行小结。

【小结】通过课堂巩固练习来进行小结。

【课后作业】学生课后通过绘制“亚洲的气候类型图”来巩固亚洲的气候相关知识。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇十

本课时的教学内容是关于亚洲的气候，这是教材安排学生学习的唯一一个具体大洲的气候，所以本人在设计时特别注重对大洲气候学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区需要分析其气候时可以通过现在的学习自己分析、解决实际问题；为了达到这一目的，在教学活动中有两个具体安排。

1.在归纳部分总结分析一个大洲气候特点的方法和步骤；

2.在拓展部分分析非洲的气候特点，检测学生知识和能力的迁移达成度。

这样的知识和能力在学生今后学习澳大利亚这个国家时可以进一步加深和巩固，起到温故而知新的目的。这样可以做到知识的前后呼应、融会贯通；这也是一个教师应该具有的`全局观念。由于设计意图明确，所以课堂各个环节都有明确的目标和可操作的措施，各环节之间的联系密切，整体感觉一气呵成，所以学生最终的三维目标实现较好。

但本课一开始，在第一个环节提前自学的第一个学习过程中，本人发现提供给学生的世界主要气候类型的分布规律表格中遗漏了一个寒带气候，本人没有直接要求学生听老师纠正补充，而是进行了这样的处理：老师在归纳这张表格时犯了一个错误，漏了一种气候，哪个同学帮老师修正这个错误呢？学生非常投入地寻找被我遗漏的气候类型，他们指出老师遗漏了两个气候类型，一个是寒带气候，一个是高原山地气候。我态度诚恳地感谢他们的帮助，并且请他们把寒带气候添加到表格的最后一栏，同时说明高原山地气候不要添加上去，并请同学们想想老师为什么不叫他们添加高原山地气候呢？学生最后发现了表格中的气候类型的分布都与纬度有关系，而高原山地气候主要与海拔有关系。一个课前准备的疏忽，说明了本人备课不够仔细，但也提供了本课时的课堂生成课程，在本人的教学机智中得到运用：使得学生使用教师提供的材料的积极性更高，阅读时注意力更集中，充分调动了他们的学习积极性；同时本人对自己所犯错误不忌讳，在请学生帮助的同时增加了师生间情感的交流，起到了意想不到的效果。这也给本人一个启示：课前设计得再好，课堂教学过程也不可能完全按照设计进行，课堂永远有鲜活的即时生成的课程，教师在教学中要合理利用这样的课程资源，使课堂成为师生共同成长、心灵交融的场所。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇十一

地理七年级下册都是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。在新课标的指引下，设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。

反思整节课，收获有以下几点：

课前导入：播放《亚洲雄风》，其中“山是高昂的头，河象热血流”这首歌满怀豪情的唱出了亚洲山河壮丽的美丽画卷，形象的概况了亚洲地形和河流的特点。激发了学生的学习兴趣。将学生吸引到即将学习的自然环境内容上来，加深了学生对亚洲的热爱，激发学生的自豪感。

本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区的分布，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力。侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。

重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来。采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。本节课最大的亮点就是初一学生思维活跃，学习兴趣高，但是对知识掌握不够准确，通过课件展示和游戏的方式，学生亲自到讲台前用鼠标拖拽的形式把亚洲的主要地形区和河流拖动到相应的位置上，即巩固了知识又培养了学生的参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。

为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。

一、在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，要使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、都有兴趣、都有动力。

二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。虽然气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。

三、在学生自主回答时，有的同学不能很好的思考回答问题，发散思维“过强”影响课程进度。这是我还需要努力改进教学方法。把握好课堂教学。来提高我的教学水。

总之，教学方法很多，教学理念不断出新，我们一定立足于本学科教学特点，不断研究，不断学习，总结出适合自己的教学方法，让学生喜欢上地理学科，学到对生活有用的地理知识。谢谢。

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亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇十二

本课是区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。也是本学期的一学习主题。结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。谈谈我对本节课的感受。

本节课我重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区，由我的导学提纲引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的`能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。

重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来.采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性（课后拓展）。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。

为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。但也有不足之处：

一、在分组解答问题环节中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。给了学生一个探究性的问题，学生的发散思维极强，气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。

三、在学生自主回答时，有的同学不能很好的思考回答问题，发散思维“过强”影响课题进度。这是我还需要努力改进学生素质。

亚洲自然环境教学设计大全（13篇）篇十三

必修二第一章新授课结束之后，有了博客小结教学反思的想法，纵使每一轮都要经历“备课—讲课—反思”这个过程，但不是每一次的结束都完美，总会有这样那样的疏漏和新的感受，于是想把它们记录下来，在下一轮的教学中给自己一个比较清晰的启示。

摊开今年、去年、前年的教案，字迹是否比以前更工整，备课是否比以前更立体，教学设计是否比以前更契合学情，教学是否比以前更规范……纸质教案让我有了回望的载体，也有了发现自己问题的机会，教学反思也不只是当下的某节课的感受，更加是纵列的`三年的积淀了。

前年的教案写的很细致，但是内容太多，我在想自己当时是怎么把那么多的文字变成语言灌给学生的？去年的教案又特别简略，我似乎根本不曾想过知识体系建构于课堂现场！哪怕学案上是按照体系制作的知识点预习。有了前两年的错误，今年的备课有了一些改进。

第一节，人口数量部分，人口自然增长率的计算、人口增长模式的类型及特点、坐标图如何分析、如何判读不同的人口增长模式。使用教材的图形和表格数据得出结论、验证结论，让知识和方法双线进行。用好教材又需要适当的更新一些内容。教材的一些数据和信息已经跟不上目前的社会实际，需要根据现实做更新。比如人口问题、影响、对策这部分内容，世界发达国家、发展中国家对应的内容及人口金字塔，这部分知识没有什么问题，难点在于中国的人口问题及对策。中国目前已经处于现代型人口增长模式，可是却不能机械的使用知识模版解决问题。因为中国的人口问题是人口老龄化和人口基数大两个问题共存，还有独生子女的计划生育后遗症问题，所以人口政策需要调整为中国特色。在讲这部分知识时不能把模版机械带入，而需要对中国现状进行分析。这就能从新授课开始给学生映射如何认识问题、解决问题，思考、思变、思维！

第二节人口空间变化，根据备课前做题发现“人口迁移率”是一个高频内容，于是在课前加了人口增长=人口自然增长人口机械增长，并给出两个增长的计算公式，以及两个增长率大于小于零代表的意义。（不过最值问题依旧是个高频错点，如何攻克？还在思考中。）这个添加的内容，既能使两节课联系起来，又能让学生面对习题时不因为陌生而恐惧。通过做题发现“人口流动”出现的频率远超过“人口迁移”，也因为目前的人口空间变化实际如此，所以我淡化处理概念，也因此发现了人口流动包含人口迁移这个以前未发现的内容，不再纠结于概念，而是侧重于对问题的分析。人口迁移的影响这部分的教学采用讨论比独角戏有意义，给学生开口的机会是学生大脑转动的机会，被动的听着写着，不如思着议着说着写着有意义。

第三节人口容量，板书写两块，左侧是几个概念，右侧是图解影响因素。使用教室人口容量为例讲解环境人口容量和人口合理容量。相对枯燥理论性强的内容，需要通俗的例子促进理解，但也要再进一步跳出例子回归知识，否则学生的兴趣点只在事例，忽略了知识，本末倒置。

学案基础训练题、各节强化练习题、章末检测题。处理好各部分习题的难易度；根据时间和学生情况选择适合他们的习题评讲课方式，讨论式、自主解题式、教师讲解式……全方位备课，随时根据学情做调整。适当的高考题渗透，将综合题的答题思路一步步拨开，逐步逐条进行，要让学生学会分析问题思考问题规范答题，教师有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，学生才能慢慢学会。低起点，细致进行，各个击破。

后记：稳扎稳打，这四个字，这学期刻在我心里。如何做到稳扎稳打，新课讲授、知识落实、习题评讲、纠错作业。有时候会产生严重的忐忑和沉重，是什么原因让我目前变得战战兢兢、如履薄冰？不过能够克制自己的毛躁，也算好处，只是我似乎是一个比较容易钻牛角尖的人啊！