连减教学设计大全（13篇）

制定教学计划可以帮助教师全面认识教学任务和要求，提高课堂教学质量。以下是小编整理的一些教学计划范文，供大家参考和借鉴。

连减教学设计大全（13篇）篇一

教学目标：

1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。

2.通过情境培养学生知识的应用能力。

3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。

4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。

教学重难点：

1.连减、加减混合运算。

2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。

教学过程：

一、创设情境。

开学了，小熊要购买学习用品。

出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元。

1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。

2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。

（1）按顺序把每个数加起来。

（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）。

二、探索新知。

1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。

出示课题：连减。

（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？

（从左往右依次计算）。

板书：一看运算符号。

（2）这个问题还可以怎么算？

板书：二看数有什么特点。

（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。

最后结果一样吗？好方法好在哪里？

（两个减数凑成整十数）。

为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）。

（4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。

2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。

小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。

（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？加减混合。

（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。

（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？

（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？

（6）练习。

计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。

三、应用拓展。

1.计算（能用好方法的用好方法计算）。

2.下面各题的结果一样吗？为什么？

动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。

总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？

（注意运算顺序，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算）。

但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。

连减教学设计大全（13篇）篇二

通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

2、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

多媒体课件、小棒等。

（一）复习旧知，引入新课。

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

（二）结合情境、探究新知

1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）

（1）说图意，请学生仔细观察。

师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

（2）、尝试列式。

随生答板书：（1）5+2=7??

继续出示小鸡图

师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

师：怎样列式？（5+2+1）

这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）

学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=

先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )

再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）

2、探究连减

（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

?师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

师问：第二步算几减几？为什么是6减2？

（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

（三）联系情境、应用拓展

现在翻开书本65页

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

指名回答，师随生板书。

提问：4+3+1你是怎么算的？

（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

（四）全课总结、延伸课外

（五）布置作业

课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

连减教学设计大全（13篇）篇三

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

（二）、过程与方法

运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。

（三）、态度、情感、价值观

会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。

难点：建构连加、连减的运算模型。

（一）复习引入

师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后

继续听要求大声报数答案。

２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ）

６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４）

３＋４（再加１） ８－２（再减３）

师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

（二）探究新知

1．连加（依次媒体演示）

（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）

师：你们看到了什么？

生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。

2 ＋ 3 ＝ 5

师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？

生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6

师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。

师：你能列式吗？

生：２＋３＋１＝６

师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）

师：谁再来试一试。

师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5

（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？

师：你是怎样算得？

师：观察：这些算式有什么特点？

生：都是把三个数合起来。

师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。

（ 3 ）模仿练习

师：谁来算一算（卡片）

４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．连减

师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？

生：连减。

（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？

学生自由编题，并列式。

师：你是怎样算得呢？

生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习

师：完整说过程

９－３－２＝ 用手势直接表示结果

７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

３．连加、连减对比

师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题

连减教学设计大全（13篇）篇四

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

一、情景导入

二、讲授新课

1、观察信息

（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题；

妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的？

3、全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

学生可能出现：

13+17=30（元）

引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，

小组再次合作

全班交流

先板书算式

师：这些算式你觉得熟悉吗？

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、先请学生说一说每个月各有多少天，

然后解答自主练习第一题

2、比一比，谁最棒！

解答自主练习第二题

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习第二题

四、小结

这一节课，你有什么收获？

连减教学设计大全（13篇）篇五

教学重点：掌握连加、连减的计算方法，正确进行计算。

教学难点：理解图意，正确列出算式。

教学用具：贴图、投影片。

教学过程：

一、复习。

看谁算得又对又快。

4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=。

4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5。

3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=。

一、新知。

（一）、1、出示玩具图（投影）。

2、生观察说图意，你发现了什么数学问题？

3、一共有几个玩具？你会列式吗？

4、指生汇报，列式。师板书：4+3+2=9。

5、小组讨论，7这个算式怎么计算？

6、说说算式表示的意思。

7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2……。

8、生说算式怎样计算？

9、运算顺序：先用第一个数和第二个数相加，再用得数加上第三个数。

板书：连加计算。

（二）、出示买鱼图（投影）。

1、看图说图意。

2、根据图意列式10-2-2。

3、读算式。

4、试着算一算，生尝试练习。

5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=5。

6、哪位同学说说这是一道什么题？板书：连减。

7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么相同的地方。

课间休息放音乐做操。

二、练习。

1、把复习题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算（投影）。

1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=。

4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=。

10-3-2=6-1-2=。

3、先把算式补充完整，然后列式计算。

10-3-（）=（）。

同学发表自己的意见。

填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。

239。

1

9

五、

说说你是怎样填出口里的数的。

今天学到了什么？

六、板书。

4+3+2=910-3-2=5。

77。

3+4+2=9。

2+3+4=9。

2+4+3=9。

连减教学设计大全（13篇）篇六

教学目标：

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。

教学难点：

1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。

2、理解连减的含义。

教学过程：

一、情境引入。

1、课件演示情境图（聪明屋）。

师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件）。

长颈鹿小狗小乌龟小猫。

2+34+09―38―1。

5+44+36―29―0。

师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）。

2、小结。

师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。

二、探究新知。

（一）探究连加。

1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）。

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）。

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1）名学生口头列式。5+2+1=。

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）。

（3）比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？――有三个数，两个加号）。

（4）小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加）。

3、说算理。

师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）。

请学生跟说，齐说，同桌说。

（二）探究连减。

1、说图意。

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

（原来有8只小鸡，先跑掉了3只，又跑掉了2只，还剩下几只？）。

指名说图意（同连加）。

2、写算式。

（1）师：这道题该用什么方法来解决呢？――减法，为什么？

学生列式。（板书：8―3―2=）齐读算式。

（2）师：这道算式和以前的减法有什么不同？你能给它取个名字吗？（板书：连减）。

（3）小结：像这样从一个数里连续去掉几个数，用连减。

3、说算理。

师：你会算吗？（先算8―3等于5，再算5―2等于3）。

学生跟说，齐说，同桌说。

（三）小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、练习巩固。

师：聪明屋里还有很多聪明题，需要我们小朋友来解答，请你们帮帮这些小动物的忙。

1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。（请学生复述图意，再在课本上列式计算，并说算理）。

2、课件出示小棒图和三角形图。（方法同上）。

3、算式（折叠卡片）。――学生说出计算过程。

3+4+16+4+04+3+22+2+4。

8―5―39―5―410―6―28―0―6。

4、应用。

聪明屋里的商店里也有很多数学问题，我们去看看吧。

课件出示表格。

食品。

火腿肠。

果冻。

面包。

可乐。

qq糖。

薯片。

单价。

2元。

4元。

1元。

3元。

1元。

5元。

1、你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）。

2、如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？

（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

连减教学设计大全（13篇）篇七

1、口算。

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案。

2、编题。

学生自主选择算式进行故事汇编。

二、知识新授。

1、看图说故事。

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）。

你看到了什么？（小朋友在喂食）。

有几只小鸡？（5只）。

原来有5只小鸡（板书“原来）。

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）。

继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）。

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了。

看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）。

找同学来说（多找几人）。

2、尝试列示。

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）。

5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）。

换个图你还会吗？

3、出示小狗图。

师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）。

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）。

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））。

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）。

谁来给大家说一说？（几人说）。

你能写个加法算式吗？（1+4+2）。

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图。

师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）。

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）。

同学们一起来说四句话。

谁能列算式？（3+4+2）。

5、认识“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）。

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加（板书课题），是把几部分合起来（三部分）。

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）。

6、学习算理。

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）。

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）。

他先算了谁？（5+2）等于几？（7）。

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说。

同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）。

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）。

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）。

7、巩固算理。

师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）。

同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）。

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书。

8、归纳总结。

师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）。

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）。

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）。

9、练习。

师：下面咱们来练习一下。

出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2。

7+2+16+4+05+0+3。

注意把话说完整。

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的'非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）。

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）。

先走了几只？（3只）。

再走了几只？（2只）。

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）。

能列算式吗？（8-3-2）。

11、出示猴子摘苹果图。

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）。

树上有几个苹果？（10个）。

先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）。

又摘了几个？（2个）。

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）。

12、出示小汽车图。

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）。

走了几次？（两次）。

先走了几辆？（4辆）。

又走了几辆？（2辆）。

还剩几辆？

谁能列算式？（8-4-2）。

13、认识连减。

师：写三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）。

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减。

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）。

连减也是从左往右算。

请同学们尝试算一算这三个算式。

左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题。

汇报。

三、巩固练习。

出示两个应用练习，学生自主完成，上交后汇总随堂检测分析。

连减教学设计大全（13篇）篇八

连减教学设计大全（13篇）篇九

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、新知探索：

（一）教学连加：

1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

生：5+2=7。

师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？

生：7+1=8。

师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？

生说，教师板演：5+2+1=8。

我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。

2.探究连加的计算方法。

师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。

师：谁来说一说，你是怎么算的？

生;说。

师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。

师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？

3.做一做。

1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了……。

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

师：谁能列式呢？该如何计算呢？

列式：8-2-2=4，

师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。

这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

2.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

三、巩固深化：

完成练习十一的第2题和第4题。

四、课外延伸：

1.这节课我们学习了什么知识？

2.学连加连减至少得几个数？会了吗？

连减教学设计大全（13篇）篇十

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

1、口算。

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案。

2、编题。

生说一个加法一个减法。

1、出示主题图。

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）。

你看到了什么？（小朋友在喂食）。

有几只小鸡？（5只）。

原来有5只小鸡（板书“原来）。

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）。

继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）。

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了。

看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）。

找同学来说（多找几人）。

2、尝试列示。

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）。

5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）。

换个图你还会吗？

3、出示小狗图。

师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）。

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）。

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））。

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）。

谁来给大家说一说？（几人说）。

你能写个加法算式吗？（1+4+2）。

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图。

师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）。

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）。

同学们一起来说四句话。

谁能列算式？（3+4+2）。

5、认识“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）。

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）。

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）。

6、学习算法。

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）。

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）。

他先算了谁？（5+2）等于几？（7）。

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说。

同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）。

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）。

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）。

7、巩固算法。

师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）。

同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）。

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书。

8、指导算法。

师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）。

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）。

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）。

9、练习。

师：下面咱们来练习一下。

出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2。

7+2+16+4+05+0+3。

注意把话说完整。

10、学习连减。

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）。

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）。

先走了几只？（3只）。

再走了几只？（2只）。

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）。

能列算式吗？（8-3-2）。

11、出示猴子摘苹果图。

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）。

树上有几个苹果？（10个）。

先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）。

又摘了几个？（2个）。

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）。

12、出示小汽车图。

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）。

走了几次？（两次）。

先走了几辆？（4辆）。

又走了几辆？（2辆）。

还剩几辆？

谁能列算式？（8-4-2）。

13、认识连减。

师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）。

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减。

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）。

请同学们尝试算一算这三个算式。

左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题。

汇报。

那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。

请大家计算在练习纸上。

《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

空间一：创设情境，激发兴趣。

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。

空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思。

在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

空间三：教方法，熟记运算顺序。

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

下东中心小学：谷乐凤教学内容：教科书p72页。教学目的：1、使学生初步认识理解连加连减的含义。2、使学生正确掌握10以内的计算。教学重点难点：掌握连加连减的......

教学目标知识与技能：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地......

连减教学设计大全（13篇）篇十一

总课时数：

授课时间：

教学目标。

1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程。

（一）创设情境，导入新课。

今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？

（二）新知。

出示课本主题图。

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

2、学生汇报，板书。

3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？

讨论交流。

汇报板书每次都减去9。

这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”

4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？

学生发言。说自己的想法。

板书28-9-9-9=1。

说明什么呢?

5、验证做法。

我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？

小组讨论。9+9+9+1=28。

6、拓展应用??课本第78页做一做。

（三）巩固练习。

练习十八第3、4题。

（四）课堂小结。

板书设计：

作业设计：

课后记：

连减教学设计大全（13篇）篇十二

教学目标：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

教学重点：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：

使学生掌握两个竖式连写的方法。

教学过程：

一、师生问好。

我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。

二、检查复习。

1、口算下面各题（并说一说计算顺序）。

2、笔算下面各题（并说一说）。

三、导入新课。

我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。

将28+34改为例128+34+23。

四、教学新知。

师：这三个数相加，我们应该先算什么？

生：先算28+34。

师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？

（学生口述计算，教师板书。）。

师：现在做完了没有？还要算什么？

（学生口述计算，教师板书。）。

师：现在做完了吗？

（注意，还要再在横式上写上得数。）。

师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？

好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！

完成“做一做”49+25+17。

师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

你是怎样想的？

生回答。

真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！

对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

学生完成后，指名说计算过程，教师板书。

这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？

根据学生举手数的多少，说：真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。

在板书上用红色虚线把52框起来。

－20。

——。

下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。

“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。

五、课堂总结。

同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

六、课堂练习。

1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。

做第1题。

2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。

3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。

我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。

六：板书设计：

例128+34+23=85。

2862简便28。

+34+23写法+34。

————————————。

628562。

＋23。

————。

85。

5232简便52。

－20－18写法－20。

————————————。

321432。

－18。

————。

14。

连减教学设计大全（13篇）篇十三

教科书第72页。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

投影仪、投影片、主题图、动物卡片。

一、复习旧知。

要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

学生口算后交流。

导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

二、学习连加。

1．演示，引出算式。

a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）。

b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“2”、“1”）。

问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）。

要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。

2．学习计算顺序。

问：这个算式应该先算什么，再算什么？

a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

问：第二步是由哪两个数相加？

3．揭示课题。

a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）。

b.引导学生总结连加计算的运算顺序。

同桌讨论。

交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

三、学习连减。

1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。

a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

b.走了2只；又走了2只。

2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

3．交流。

a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。

4．小结并补充课题。

四、巩固练习。

1．第72页“做一做”。

要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

2．练习十一的第1、2、5题。

要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

3．练习十一的第3、6题。

a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。

b.直接说出各题得数。

五、课堂总结：

1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的'运算顺序。

2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。