做一顶帽子教学设计大全（16篇）

在教学计划中，教师还需要灵活运用不同的教学资源和教学手段，满足学生多样化的学习需求。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考学习。在教学过程中，教师可以根据自己的实际需要进行适当的调整和修改，以达到最好的教学效果。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇一

科学知识目标：

1、用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途可能不同。

2、某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。

科学探究目标：

1、利用工具对材料进行简单的加工。

2、通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

科学态度目标：

1、体验创造产品的喜悦和成就感，学会与人交流、分享与合作。

2、在设计制作活动中有反思、改进的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

1、体会材料性能对产品功能的重要性。

2、意识到废旧材料可以回收并重复利用。

3、认识科学、技术对创造产品的作用。

为学生准备：报纸、纸盒、纸袋、塑料袋、各种布等废旧材料；软刻度尺、扭扭棒、剪刀、夹子、透明胶带、双面胶、细线、铅笔等各种辅助工具。

一、视频导入。

谈话：小朋友们，在上课之前老师带大家先看一段小视频，请同学们认真观看，播放铅笔画帽子的视频。

提问：这里面的动画人头上戴的是什么呢？

学生回答：帽子。

教师谈话：今天我们就一起来做一顶帽子。板书课题：《做一顶帽子》。

二、探究过程。

1、出示各种帽子的图片。

（1）观察这些都是什么帽子。

（2）说一说这些帽子都有什么用途。

（3）说一说这些帽子都是用什么材料做的。

学生交流讨论并汇报。

2、出示各种环保的材料。

出示一些环保材料，让学生思考可以用来做什么，怎样去变废为宝。

3、认识帽子的结构。

（1）带领学生认识帽子的帽檐以及帽子的主体部分。

（2）并让学生说一说自己熟知的帽子的结构。

提问：

（1）你想做一顶什么功能的帽子？

（2）你需要选择哪几种材料。

（3）你的帽子需要做多大？

（1）学生开始设计自己想做的帽子，并在活动手册中画出设计的帽子简图。

（2）将学生的简图投影到大屏幕上，让学生介绍一下自己设计的帽子。

6、学生根据自己设计的帽子草图，开始小组合作一起动手制作。

三、帽子展示会。

每个小组派一名代表上台展示自己小组的帽子，并和大家一起讨论下面两个问题：

1、你选择了什么材料做帽子？为什么？

2、你做的帽子有什么创意，有什么不足？

四、布置课外活动作业。

课后去商店看一看还有哪些不同种类的帽子。

扭扭棒——用来测量头围。

环保材料——变废为宝。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇二

小熊有一顶非常漂亮的帽子。有一天，小熊戴着它心爱的帽子去郊游。一只蝴蝶飞来落在小熊的帽子上，连声赞叹：“你的帽子真漂亮！”小熊听了心里乐滋滋的。忽然一阵大风吹来把小熊的帽子吹跑了。

帽子飞呀飞，飞到了鼹鼠家门口。鼹鼠还以为是妖怪来了，心怦怦直跳。鼹鼠好不容易才逃了出来，它一看原来是一顶漂亮的帽子。鼹鼠想，我要是用这顶漂亮的帽子做我的房子，那该多好呀！于是鼹鼠就去拿锯子，可是还没有到洞口，帽子又飞走了。

文档为doc格式。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇三

2．情感目标：激发学生的挑战欲望，体验团队合作的快乐。

3．能力目标：学会运用多种方法设计制作富有创意的帽子。

学习利用卡纸和各种废弃材料制作帽子。

教学难点：

利用各种材料对帽子进行装饰以及小组制作时如何进行分工协作。

教师课前搜集各种帽子的图片制成课件。

学生：各种彩卡纸制作工具。

一、导入。

同学们知道周杰伦的请举手？知道刘德华的请举手？知道余亮的请继续举手？怎么不知道谁是余亮？远在天边近在眼前，我就是余亮，来自麻城市实验一小，希望这节课能够给你们带来快乐与激情，也希望这节课我能像前面的几位大明星一样给大家留下一个深刻而又美好的印象。下面我们就一同走进今天的课题——千变万化的帽子（板书课题）。

二、授新。

1．挑战一：瞬息万变。

师：同学们我们今天这节课极具挑战性，因为我们要向那些优秀的'帽子设计师们发出挑战，发挥我们无限的想象力和创造力，集合团队的力量设计并制作出更加富有创意的作品来，同学们敢于迎接这些挑战吗？有没有信心？（这位同学的声音不够响亮，似乎底气不足，再来一个）好！我们首先进入第一个挑战环节——挑战自我。本次挑战的内容是，一分钟之内你用一张卡纸最多能变出几种帽子来？（挑战规则：只能用一张卡纸，制作方法不限，帽子大小不限，做出大致形状即可，无需进行装饰）。

学生制作，师小结：材料有限，但创意无限，我发现刚才同学们制作帽子用上了很多的方法，只要我们能熟练的掌握折、剪、卷、贴这四种方法再加上独特的创意就能制作出更多更精美的作品来。

2、挑战二-----八仙过海。

师：刚才的第一项挑战想必已经让有些同学绞尽脑汁了，我们先轻松一下，欣赏一下大屏幕上各式各样的帽子，注意观察不同类型帽子的外形特征，准备迎接下一个挑战——挑战老师（平时你们敢不敢和老师进行挑战？今天你们一定要好好的表现一下，看看能否打败老师）。

课件欣赏完毕，进入第二个挑战环节。

挑战内容（以圆柱体和圆锥体为基本形，学生和老师各选择一种，采用简笔画的形式在基本形上进行变化和设计，看看在2分钟内哪方设计的帽子种类多。）。

规则：学生派三个代表，画的时候可以低声交流，避免设计重复，下面的同学可以在纸上进行设计,老师将再在下面同学的作品中抽出一幅和黑板上的同学作品一起参与评比）。

师评价小结：看来真的是双拳难敌四手呀，集体的力量是可怕的！看来下次再接受你们挑战的时候老师也要找几个帮手才行！不过通过刚才大家画的设计图我们发现其实设计帽子的外形是万变不离其宗，不管帽子的外形和结果怎么复杂，我们都可以用圆柱体和圆锥体这两种基本形加以概括并进行适当的变化设计制作出来。

3、挑战三----三个臭皮匠。

师：马上我们就将进入最后一个挑战环节，在接受挑战之前老师再次通过课件，给给同学们变个魔术，看看怎样才能随心所欲的对帽子进行装饰！（老师边演示边讲解）。

挑战内容：4个同学为一个小组，共同设计制作出一顶帽子，看看那个小组的帽子设计的更加独特制作更加精美，制作完成后每组还要选出一名代表进行帽子展示秀表演，挑战结束将评出最佳设计奖，最佳表演奖和最佳环保奖。

a、多媒体播放音乐，增添课堂愉快的氛围。

b、鼓励学生相互协作完成作品同时对色彩的搭配进行辅导并对学生制作过程中遇到的难题进行有针对性的指导（同时提醒学生注意安全和卫生，使用剪刀等工具时注意安全，制作的废弃材料不要乱丢，对学生进行养成教育）。

老师课件播放动感音乐，请学生戴上自己制作的帽子来进行一场帽子展示秀。师生共同展示，激发学生的表现欲）。

三、评价、拓展阶段。

请学生互评，自己最喜欢刚才展示秀中的哪几顶帽子？为什么喜欢？哪个小组的表演更加精彩？你认为这几顶帽子还有哪些地方可以继续加以改进？老师综合学生评价的内容评出最佳设计奖，最佳表演奖和最佳环保奖，鼓励学生们课后制作出更加精美的作品。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇四

知识能力目标：

2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；

情感态度目标：

通过学，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课9个生字，提高观察能力，养成认真观察的好惯。

课件

课时安排

1课时

一、课前游戏。

1.当作新闻告诉同学。

2.组织班级捐款，帮助这位同学。

3.组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。

二、初步感知。

师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。

师板书：帽子

奇怪吗？你奇怪什么？生答。

好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？

出示词语。重点强调“落”字

读一读这两句话。

“小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。”

“豆大的雨点从空中落下来。”

读完这遍课文你都了解到些什么?

相机补充课题：苏珊的帽子

三、精读课文。

（一）学一、二自然段。

1.同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？

仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体

会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？

师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？

出示图片（苏珊病前）

2.老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。

3.为什么要用残酷这个词？

出示图片（苏珊病后）

当我们在学校快快乐乐地学的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在——太残酷了。

（二）学第四、五自然段。

出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

板书：担心、犹豫

板书：担心、犹豫

2.可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。

但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。

见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？

板书：自如、轻松

如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的“她”都换成“我”来读。）

师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？

四、体会第三段。

怎么不是巧合呢？说说你的根据。

你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学的榜样，做你们的老师是幸福的。

2.那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）

引导学生体会平等的关爱。（板书）

3.你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业？

出示：老师的一段话。

五、回到第五段。

1.站在老师的角度读第五自然段

正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的'心情：欣慰。

好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。

再读。音乐起。

大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。

师引：日子——

戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）

师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。

师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？

（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）

师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在2003年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。

出示课件。

我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。

而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。

同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇五

生前，他是一顶崭新，鲜亮的黑色帽子，跟着其它太阳帽，聚会帽……罗列在一起。鸭舌帽时常跟它们聊聊天，看看陌生的客人们，又时常瞄见几顶帽子被客人戴在头上，消失在店里，最终变成了小黑点。

日子不等人，一天，一个看似身强力壮的男人，带着一个正在吃棒棒糖的小男孩，他一眼就瞄见了那顶鸭舌帽，他跑过去把它取下来，递到男子面前，付了钱后，他马上把帽子戴起来。没过多久，又拿下来，一会儿甩来甩去，一会儿又抛来抛去，我想帽子应该晕了吧！

回到家后，小男孩把帽子交给那位美丽温柔的女人——他的妈妈。女人把帽子洗了后，挂在衣架上。太阳把关照在阳台上，那顶帽子一定在享受着这个“日光浴”呢！

这顶帽子陪了她一天又一天。终于等到夏天，那热气滚滚的时候。小男孩把它放到了柜子里，整整一天，他再也没有打开柜子。

小男孩终于打开了柜子。

帽子正在“沉睡着”，一见到光明，抬起头来：那已经不在是那年幼无知的男孩了，现在他是一个朝气蓬勃的少年了！男孩看见它，皱了皱眉头，把另一顶崭新的遮阳帽放进去，把它拿了出来，被扔到了一条臭水沟里。

现在他是一个“流浪汉”……。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇六

上课了，教室里不知何时多了一顶帽子，蓝色的帽顶，嵌着几个英文字母，很漂亮的.样子。老师疑惑不解地望着这顶帽子：“这帽子是谁落下的，也不知道来拿。”老师不住地看着帽子，似乎看出了什么妙处：“我们不如让大家戴一遍，不能物归原主，也可以选出新主人啊！”不是吧，这简直就是个“整人计划”啊！

老师先是走到了王一豪身边，挥了挥手，这可把他吓坏了，急忙掏出书包捂住头顶：“不戴，坚决不戴！”他的眼神中流露出惊恐的神情，快速地瞟了一眼老师。见老师紧盯着他，原本就很瘦小的身躯更加蜷缩起来，活像一只来回滚动的毛毛虫。几个同学连忙帮老师掰开他的手，好让他“屈打成招”。最后，他无力抵抗，还是老老实实地戴上了帽子。

教室里传出阵阵欢笑声。“好了，开始写作文。”这就是教室里美妙交响曲的根本转折点啊！这真是一节又打趣又令人恼火的多彩课堂啊！

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇七

现在是注意力经济时代，也是双赢时代，做媒体，当然离不开名人效应，要想成就一个名刊，不仅要有名编、名记，当然更离不开名人。巡视一圈，锁定目标，于是决定给叶茂中开一个专栏。电话打过去，老叶欣然应允。于是要求其发照片，发签名，发个人简历。过几天，照片、手写体签名、简历都一并发过来了。照片一共发过来4张，大约是让我们从其中挑一张最好的。下载完照片，浏览的时候，我们又有了新发现：

叶茂中在公开场合向来以戴帽子的形象出现，这是笔者知道的。记得央视名嘴白岩松也曾在一个公开主持时说过，当前内地名人中有两顶帽子最值钱，一是赵本山的帽子，二是叶茂中的帽子。现在说的就是这第二顶值钱的帽子。与叶茂中也不算很陌生，但此前本人一直没有仔细注意或是考究过其帽子，比如其帽子的颜色，帽子的款式，帽子的洁净程度，在不同场合选戴的不同种类，甚至是否还有×帽子（呵呵，这项属于隐私范畴和小报娱记职责，不在本文论述之列）……但这回从发来的四张照片上看得很清楚，叶茂中不止有一顶帽子。如果发现这个应该在预想范围之内，不算什么稀奇的话，那么还有后半句，那就是，虽然叶茂中不止有一顶帽子，但不同帽子之间都具备一个共同的特征，款式基本相同。以笔者所见为例，比如这四张照片上的四顶帽子，尽管图案不同，但颜色一致，都是黑底红字。

单说老叶有几顶帽子，究竟每顶是什么样的帽子，笔者也觉得无聊琐碎，但笔者想阐述的是以下两点：

第一，作为营销人，尤其是知名营销人，或者说想成为知名营销人的人，还有，通过努力有迹象显示即将成为大腕营销人的人，一定要有自己的标志物，有自己特定的品牌文化和个性；同时，虽然容许有不同的变化，但也要注意品牌内涵的一贯统一，vi也好，ci也罢，先得从自身开始。营销别人，先得营销自己；忽悠别人，先得忽悠自己。老叶的成功就是如此。

本句时髦的概括，前半句说的是差异化，后半句说的是品牌塑造的统一性，

实践证明，只有差异化才有竞争力，只有统一性才有传播力。

第二，不能仅有一顶帽子。这里的帽子是象征物，可以理解为方法，思路，卖点和技巧等。现在人们常说整合营销，而放弃甚至是打倒了“点子”，为什么？时代和人们的观念都发生了变化，价值多元化的时代，必须要有多角化的思维，不断变幻的技巧和手法，只有这样才会活得如意，活得滋润，活得有品味，活得与一般人相比有境界，有区别。还拿叶茂中说事，“叶茂中这厮”就很懂得这一点，这些年来他不断地颠覆，不断地创新（显然他更善于颠覆），不断地“制包袱”，又不断地“抖包袱”（也显然他更善于利用媒体作秀、“抖包袱”）。从他的“拔毛”理论，到他的“大鱼小鱼”理论，再到他的“鲜花牛粪”理论，他不断变幻着，他的帽子看似一顶，但呈现出来却有无数顶，也引来了不少的追随者（本人不想拍马屁，只想阐明事实），后者不信，有例为证呀，翻开《销售与市场》，他的“叶茂中曾经做过什么、叶茂中能做什么”的传播广告方法现在已经成为了营销界的一大恶俗，现在的营销人，无论是真的，假的，无论是山大王，还是街头小混混，无论实战派，还是忽悠派，动辄以“×××曾做过什么，×××能做什么”来“恶心”别人，“恶心”自己。

总结这“第二”，这一条不止说营销人，还说生产与销售者。

“项目匮乏，营销难做，正在潜心著述攻读，出门很少，没必要留了……”

原来如此！

最后的结论是，要想成功，首先得有一顶帽子；还不止得有一顶帽子。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇八

阳光明媚的一天，一位白发苍苍的老爷爷，戴着帽子拄着拐杖在小路上散步。忽然，“呼呼”吹来一阵大风，风越来越大吧老爷爷的`帽子吹上了天，老爷爷吓得大声喊叫：“我的帽子！”

路边的小明看见了老爷爷在东寻西找地找帽子，小明见帽子飞到他眼前一把抓住，急急忙忙地跑上去递给老爷爷。老爷爷笑容满面地对小明说：“谢谢你，‘红领巾’。”小明说：“这是我应该做的！”

小明见风还在刮，他灵机一动想到一个好办法，小明问：“老爷爷你要到哪里去呀？”老爷爷说：“我要去孔园。”小明高兴地说：“我和你是同路。”老爷爷握着拐杖的一头，小明牵着拐杖的另一头，他们有说有笑地出发了。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇九

《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，拒绝改变，后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。

1．会认“橱、改”等6个生字。掌握多音字“嚷、溜”。

2．默读课文，能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

3．懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。

能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。

1课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1．同学们，你们戴过帽子吗？都戴过什么形状的帽子？

看来呀，我们戴的都是圆帽子。你们见过方帽子吗？从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子，这是怎么回事呢？现在就让我们走进26课《方帽子店》去看看吧。

2．师生一起书写课题26《方帽子店》。

3．齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．这篇课文到底讲了一件什么事情呢？请同学们打开课本102页，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．孩子们，课文已经读完了，谁能说说课文讲了一个什么故事？（指名回答）。

这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴着又（奇怪）又（不舒服）。小孩子们不喜欢，他们试着做了几顶（圆帽子）。这样圆帽子出现了。后来，有一家新帽子店专卖（各式各样）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成为（古董）。

3．在故事的结尾，方帽子慢慢成为“古董”？古董是什么意思呢？谁来说说？（指名回答）。

4．方帽子是怎样慢慢成为古董的，让我们一起去课文中寻找答案吧。

三、研读课文，随文识字。

（一）学习课文第1至6自然段，思考：这是一家怎样的帽子店？方帽子带着舒服吗？

1．这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……（指名读句子）。

2．指导生字“橱”，形声字，可以用加一加的方法记住。

3．这么不舒服的帽子方帽子店为什么还要做呢？咱们听听店主人怎么说的吧？指名学生读方帽子主人说的话。

4．方帽子戴着舒服吗？学生试戴方帽子谈感受，指名学生读相关句子。板书（不舒服）。

5．这么不舒服的帽子，人们为什么还要买呢？再听听大人们怎么说的吧，指名学生读方帽子主人说的话。相机指导生字“改”。

6．小结：做帽子的做方帽子，买帽子的买方帽子，真让人意想不到啊。

（二）学习课文第7至15自然段。

1．小孩子们喜欢这样的方帽子吗？不喜欢，他们是怎么做的？默读课文第7至10自然段，画出孩子们做法的句子。

2．指名读相关句子。

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。板书（舒服）。

3．指导生字“扣”。“扣”是提手旁，说明和手的动作有关系，我们可以通过动作来识记。

4．小孩子们戴着自己做的圆帽子走在街上，方帽子店的主人看见了表现怎么样？（大吃一惊），最让他吃惊的自己的儿子也戴了一顶圆帽子，难怪店主人会很生气地说“快快把它丢掉！”方帽子店主人抓起圆帽子，丢在地上，还说“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”这时候儿子嚷嚷着“我要！我要！”。指导多音字“嚷”。最后儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。指导多音字“溜”。

5．小结：明明圆帽子戴着舒服，方帽子店的主人却不喜欢，这真让人意想不到啊。

（三）学习第16至21自然段，感受方帽子慢慢成为古董。

1．默读课文16—21自然段，想一想：方帽子怎样慢慢变成了古董？

2．指名学生叙述方帽子成为古董的原因。

3．曾经那么流行的方帽子，慢慢地变成了古董，多么让人意想不到啊！

四、感悟课文，课堂小结。

日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们要与时俱进，要勇于创新，生活才会变得更加美好。

五、复述自己“最意想不到”的部分。

1．学生交流自己最意想不到的部分。

2．指名学生复述自己最意想不到的部分。

预设一：方帽子店的主人和儿子争执的部分，借助表格进行复述。

预设二：课文第一部分，抓关键词进行复述。

预设三：……。

六、“选帽子”游戏，检测生字。

通过“选帽子”游戏，检测本课生字学习情况。

七、作业布置。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇十

1．认识“橱、改”等六个生字，读准两个多音字。

2．能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

能够复述故事，概括文章主要内容。

1课时。

一、谈话激趣，导入新课。

同学们请看，我头顶上的这顶帽子怎么样？是不是很奇怪？它呀，流行了很长的一段时间，是当时的流行款，是不是很意外？让我们一起到一家方帽子店去看一看吧！（板书课题：26课方帽子店，学生书空，齐读课题）。

同学们，本课是带*的课文，是一篇略读课，文章比较长，但我们只需要学会复述其中的一部分内容就可以了。

二、初读课文，整体感知。

默读课文，要求读准字音，读通句子。

想一想课文的主要内容。

三、检查识字情况。

课件出示词语，正音。

强调多音字“嚷”。

四、再读课文，把握文意。

课件出示自学单，根据课文内容，小组合作来完成表格。

学生根据所填内容交流汇报，试着复述文章主要内容。

师总结：我们利用文章给的线索，把它串起来，就能够简单的复述文章的内容，这样的方法我把它叫做抓线索。这是我们的第一把金钥匙。

五、精读细思，拓展延伸。

1．学生自由朗读，七到十五段，圈出描写小孩和帽子有关的动作的词语。

（1）课件出示七到十五段，学生填空。

（2）学生根据动词，尝试复述故事。

（3）师总结：我们把动词串起来，复述文章，就能把文章复述的更加准确。就是我们的第二把金钥匙——串动词。

2．品读对话。

（1）大声朗读第11—15自然段，读出人物对话的语气。

（2）分角色朗读对话。注意人物的语气。

（3）请同学根据对话复述故事的主要内容。

（4）师总结：根据对话复述故事内容，这样会让我们的复述更加生动，这就是我们的第三把金钥匙——品对话。

3．拓展延伸。

文中的最后方帽子变成了什么样子了？古董。想这种代表着过时，顽固守旧的方帽子。我们要把它扔掉！

六、作业。

将故事讲给父母听。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇十一

再看看最近一礼拜的面试，已经有多次直接挑明然后走人的经历了。是我狂妄？不是！我既已放弃专业，那么我就是一个小白，我又有何狂妄的资本？一直以来都强迫自己做个诚实的人、负责的人，我不愿浪费大家的时间，也不愿意耽误彼此的工作。可我就不明白为什么会有那么些人愿意去浪费时间？没有认真阅读。

简历。

也就罢了，今天竟然碰上个屡次打断别人发言的面试官，我不知他出于何意，觉得我不合适？那没必要耽误大家时间吧？平台大又怎样？你比我有才又怎样？我这种自重心强到爆表的人不可能在你手下，我不在乎劳累，但不可以没有基本的尊重！

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇十二

早晨醒来，一照镜子，发现自己竞变成了猪八戒！

我大吃一惊，镜子里那猪八戒的长嘴，那猪八戒的大扇风耳都长在我的脸上了。我大叫一声，感到天旋地转。那摸摸大耳朵，软软的，像是海绵做成的一样。我掐了一下，一股钻心的疼痛。环顾四周，在书桌上有一顶黑色的帽子――这帽子是我昨天在公园的假山顶上得到的，当时刚下过雨，可帽子一点也没有湿，我很奇怪。看着非常熟悉，于是我就戴着它回家了……我把帽子拿过来，戴在头上，大耳朵正好被遮住了。我又从抽屉里找到一个口罩，遮住了嘴巴。

终于到了学校，校园里的一切都黯然失色了，校园是那样陌生。在许多目光的`注视下，我小跑着逃进了教室，坐在座位上，心还在怦怦直跳。

“你今天怎么了？”一个陌生又熟悉的声音在我耳边响起。我一看，是同桌姚静静。她是一个奇人，可以说对任何事情都充满了好奇，总喜欢刨根问底。她还有一个好听的外号叫“镜子”――整天总喜欢拿个小镜子，喜欢臭美。还没等我回答，她就掀起我的帽子，一下看到了大耳朵。

“猪耳朵！”她大叫一声，同学们呼啦一下围了过来。

“他长了一对猪耳朵！”她指着我说。全班同学都伸手来抓我的帽子。我吓得缩到桌子下面。教室里乱成一片。

“你们在干什么？”一个熟悉的声音传来，是老师来了！

帽子，被轻轻地摘去，竟然没有人喊“猪耳朵”！老师亲切地说：“快去擦擦汗吧，热成这样！哪有什么大耳朵妖怪。”

外面的阳光真灿烂！花园里的花真艳，真香。这周围的一切，包括身边的空气都是那么美好！

（指导老师：岳芳）。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇十三

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇十四

《做一顶帽子》是二年级《材料》单元的最后一课。本单元以“材料”为研究主题，引导学生逐步认识常见的单一的材料到辨识单一的材料，从研究单一材料的变化到发展多种材料部同功能的综合运用。从研究辨别各种材料到利用材料所具有的功能来设计产品。整个单元学习目标定位：

物质科学领域：观察描述常见物体的基本特征，辨别生活中常见的材料。

技术和工程领域：认识身边的人工世界，了解常见工具，知道简单工具的功能和使用方法，利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。

《做一顶帽子》是对整个单元的一个总结和应用。学生以“设计师”的角色参与课堂，从设计产品为主线。让学生经历设计--选材--制作--展示的过程，学生将通过做帽子活动初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。他们要根据已经积累的研究材料的经验，选择合适的材料以满足所需的功能，他们不仅需要运用之前学习的科学知识，比如测量的知识，还需要利用其他知识比如美术、数学等，我想这样的课更接近当下流行的stem教育，以工程技术为主线，一科学知识为基础，技术和数学为应用的课程。所以我想通过这堂课渗透stem的教学理念，当然，stem正是我们的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是试着朝这样的目标努力。

课前导入：老师戴草帽上课，营造一种课堂气氛（草帽显然是不合适的.）。课前布置了一个作业，让大家回去调查下，我们生活中有哪些常见的帽子，他们有什么作用，用什么材料做的？谁来跟我们分享下。（课前调查，为课上学生做什么样的帽子，用什么材料来做，搭建了一个思维的脚手架）。

一导入：

1今天老师也带来了一顶帽子(浴室冒），谁想戴一戴，请学生来试戴。（这顶帽子你在哪里见过？他用什么材料做的？这样带出去你觉得合适吗？）。

2.老师还有一顶（婴儿帽）。谁来戴一戴？请同学戴，你戴上去合适吗？感觉怎么样？（生：太小了）如果给你一个机会做一顶帽子，你想要怎么样的？（生：生畅所欲言）。

（设计意图：创设符合学生年龄特点的情境）。

3.出示主题：今天我们也来做一顶帽子。我们能用不同的材料做一顶不同功能的帽子吗？板书：材料、帽子（stem中第二步，确定问题）。

1.我们今天的任务是为我们小组内的一位同学做帽子，你们准备制作什么样的帽子，选择什么样的材料，它具有什么样的功能。老师这里有一些材料，你们可以参考，出示材料，各种各样的材料投影展示。）。

2.小组讨论设计，教师进行适当指导（为了节约时间，学生不采用图画设计，而以口述的形式表达自己的想法，并与同伴进行交流。体现stem中设计一环节）。

老师建议：1.在测量时，可以用软尺，或者是扭扭棒测量头围，还可以直接将测量头围的扭扭棒做在帽子里固定形状。2.我们边做边在头上试试。再可以修改你们的帽子。

4.学生选择需要的材料进行动手制作。（快的小组可以帮忙慢的小组）。

三、展示、研讨。

1.将制作完的帽子戴在学生头上，以模特的形式展示。展示完后进行“出售”，在出售前，先要介绍小组帽子的用途，用了什么材料做，其他小组扮演“顾客”，说说你要买的理由。（教师适当时渗透环保理念）。

四、课后练习。

今天老师给大家找来的材料大部分是老师家中闲置的一些废旧物品，大家课后回家将利用家中的一些废旧用品，设计并制作一顶帽子送给你的家人。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇十五

独闻雨渗透土心，方觉大地怜草情。

忽见风摇曳树忆，便晓人生惜故戏。

——题记。

只是听说，夏天要结束了。我还是一样地写写画画，一样地听着音乐，一样地循环着记忆。

原来我的执着、依然执着。

自从我来的那天开始她就一直在那里，每次去买菜或者路过，她总是面无表情。我想，或许她习惯了那种生活，不怕被嘲笑，不怕没有面子了。那也是一种生活方式吧。

有一天，听过这样一个故事。

有一位着名生物学家，他来到山上考察。他看见了一只蟒蛇正在吃一只失迹百年的鲑蛙，大家都以为他会上去营救那只罕见的蛙。可是他却说：我选择尊重自然，不带走树叶的一片枯叶，易不去打扰蟒蛇的一顿美食。

自从这以后，我似乎不再同情弱者。不再支持向天桥边的残疾人放一丁点物质上的东西。每个人都有自己的生活方式，应该也是一种手段。我们都在自己的世界里当着导演，扮演着主角，玩着人生这场华丽而低调的游戏。如果，能玩就好好玩下去吧。所以，她有自己的人生，她是有路可寻的，我又有什么资格去同情她。

风雨停之后，她还是在那里。她应该是从未离开过，那里已经是她家了，她唯一能寄托的港湾。看着她那张平静的脸，不曾有笑的记忆，不曾有哭的痕迹。我知道，她是个有故事的人。其实，我想知道那个知道关于她的秘密。可是，我于心不忍的忍住了口。

最后，我提着手中失去重量的菜。慢慢走远。一路上回忆着她那张我好奇的脸。我知道，她的故事我不配分享。

如果，可以、请给我戴上一顶帽子。遮住这个事件，遮住这些故事，让我在这个夏末的雨季不去看透这一切。

金堂淮口中学高一六班：伍静。

做一顶帽子教学设计大全（16篇）篇十六

“啊！啊！啊！”咦，这不是作文辅导班吗？怎么换成歌唱班了，还唱得那么“悦耳”？哈哈，原来这是大家在抱怨呢！

时间倒转回刚上课时，老师一进门就眼睛一亮，指着桌上的帽子问道：“这是谁的帽子，怎么在这儿？”大家面面相觑，“那就让我们来玩个游戏，叫做谁戴帽子最美！”

大家欢呼起来。

接下来，帽子就在我们中间传递，当帽子传到赵文辰时，我们全都惊呆了：她跟这顶帽子真是绝配啊！帽沿刚好遮住她的刘海，圆圆的脸庞，在帽子的`衬托下显得可爱至极！

眼看帽子就要传到我这里了，我索性钻到了桌子底下，可是没一会儿我就被付雨发现了：“老师，朱雨筱在这儿呢！”这时，老师已来到身后，“啪”，帽子扣到了我头上，“哇！蜡笔小新！”不知谁的一句话，让大家爆笑不止，“我有那么呆吗？”我自言自语道。

帽子就这样在我们每个人的头上经过，大家戴帽子时，有的用手捂住头，有的顶了本书，还有的索性把包扣在了头上。随着大家窘态百出，我们的笑声也是此起彼伏。

当最后一位同学戴过帽子后，老师话锋一转：“好！游戏结束，开始我们的作文吧！”

“啊！啊！啊！”