课外阅读教学设计（模板22篇）

教学计划应当具备可操作性和可评估性，能够为教师提供具体的教学指导。阅读教学计划范文可以帮助教师更加全面地认识自己的教学工作，提升教学的专业性和水平。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇一

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生学会归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时。

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导。

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

（二）、引导学生总结读书方法。

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

6、小结。

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

课内得法课外活用。

查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累。

联系实际去理解遇疑惑善提问 学后运用乐趣多。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇二

《淘气包埃米尔》世界著名童话大师瑞典的林格伦的作品，这部小说以妈妈的日记方式描绘了一个淘气、正直、善良的小男孩埃米尔的形象。埃米尔一年到头淘气闯祸。无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，他把猪血扣在爸爸头上，把妹妹小伊达当作国旗升到旗杆顶，用放大镜点燃了教长夫人的头发，把自己的爸爸关进茅厕等等。但是不管别人如何批评埃米尔，他的妈妈她始终认为，埃米尔会长成一个真正的男子汉，最后竟然成为了社区委员会的主席，而且是伦纳贝亚村最有出息的男人。埃米尔的伟大举动受到了全伦纳贝亚人的称赞，他的淘气被人们遗忘和原谅。淘气归淘气，正直和善良才是埃米尔的本质！

小学中年级的学生生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。不过，学生能够从多角度思考问题，此时是培养他们发散思维的最佳时机。而且他们已能较为主动、积极地学习。

1、激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。

2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。

3、适度培养学生的想象能力，口头表达能力。

重点：激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。

难点：激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。

一、记忆力测试。

出示：读一本好书，就像和睿智高尚的人谈话；读一本好书，就像交了一位良师益友；读一本好书，就像享受了一顿精神盛宴；读一本好书，就像打开了通往智慧的大门。

1、一分钟记忆、背诵。

2、模仿相同的句式练习说话。

【设计意图】“语文姓语”，这是大家常说的一句俗语，它简明的表达了语文教学的基本特征，语文是工具，既然是工具，就需要学习训练，需要积累运用，学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累，所以我设计这个环节让学生背诵关于读书的名言，同时也要求孩子模仿同样的句式说话，达到积累和运用语言的目的。

二、走近主人公。

1、喜欢交朋友吗？希望交什么样的朋友？

2、介绍主人公埃米尔的样子、生活习惯。

今天老师向同学们介绍一位朋友，他的名字叫“埃米尔”。认识他吗？

他生活在伦纳贝亚村，卡特胡尔特庄园。(板书：指导读好外国名)用一句话吧这三个词连起来说。

3.继续介绍：

他有着一双圆圆的眼睛；他有个红扑扑的圆脸蛋；他还长着一头卷曲的浅色头发。

4.想看看埃米尔的照片吗？出示埃米尔的图片。你觉得埃米尔长得怎么样？

但是，埃米尔不会讲普通话，他只会说伦纳贝亚方言。例如，他想要自己帽子的时候，他不会说：“我要我的帽子。”而是说“我要‘俄的猫子’。”他想要自己枪的时候，也不会说：“我要我的枪。”而是说“我要‘俄的墙’。”

每天晚上睡觉时，埃米尔总是喜欢带着自己的帽子和枪一起睡觉，因此，睡觉前，埃米尔总会对妈妈说两句话：我要‘俄的'猫子’！我要‘俄的墙’！

每天早晨一睁开眼睛，埃米尔也会说两句话：我要‘俄的猫子’！我要‘俄的墙’！

每次出门前，埃米尔都会说两句话：我要‘俄的猫子’！我要‘俄的墙’！于是，埃米尔肯定会戴着帽子，背着枪上路。

观察图片，对主人公形成初步印象。

【设计意图】这是学生感兴趣的问题，也是一石激起千层浪的问题，对于四年级的孩子来说，也是一个积累词语的过程。问题简单，学生就能联系自己的生活实际畅所欲言，大多数学生都能够回答，可以把这些表现的机会，给平时不回答问题的学生，让学生在情绪高涨中展示自己的才能，学习新的知识，掌握学习技能，不仅是他们的表现欲得到了满足，其自信心也得到了增强。

教师寻找容易引起儿童愉快情绪的内容作切入点。从埃米尔的形象图片，再到他的典型方言“我要‘俄的猫子（帽子）’！我要‘俄的墙（枪）’！”入手，让学生一边听一边说，他们会乐不可支，会一下子就爱上这位淘气、可爱的埃米尔。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布罗姆说：“学习最好的兴趣，是对学习的材料有了兴趣”，学生就能克服学习上的困难，变苦学为乐学，不知不觉立足于学习的主动地位，取得好的学习效果。

三、走进埃米尔的故事。

1、出示原文：在伦纳贝亚村没有一个人，我敢保证，不认识村民中最酷的那个小男孩埃米尔。那个埃米尔淘气、闯祸的次数比一年365天还多，他把村民们吓坏了，所以他们想把埃米尔送到美国去。哎呀，这是真的，伦纳贝亚村的村民募捐，把钱装在一个口袋里，送给埃米尔的妈妈，并且说：

“你们如果把埃米尔送到美国去，这些钱大概够了。”

2、出示图片：埃米尔曾经把头伸进了汤罐子！

3、读原著片段。

4、出示一系列埃米尔淘气的图片。

6、出示一系列图片。概述埃米尔的故事。

学生活动。

1、默读，对埃米尔的淘气特点形成初步认识。

2、猜想;。

可能是怎么回事呢？

3、听老师读故事。

4、观察图片，产生联想。

5、思考，对阅读原著产生渴望。

学生思考、交流、汇报。

【设计意图】儿童是感性的，具体形象最能引起儿童的兴趣，也最能激发他的思考，于是我出示了一段关于主人公淘气的一段话.默读这段话，从这段话中捕捉到了什么信息？静默，才能让每个学生都与文本“零距离”接触，默读文本、品味行文对话的时间，从而让学生从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵咏体味语言，真正与作者达到心灵的融通，从而产生独特的感受、体验和理解，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就是说，学生阅读具有自主性、独立性和不可替代性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。因此我们要给学生一个自我感悟的时间，一个自由遐想的空间，让他们潜心会文，沉浸其中，形成自己独到的见解和独特的感悟。

《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。语文教学中注意培养学生的想象力，对学生学习语文知识，积累语言，提高语文素养等具有十分重要的作用。

四、介绍书籍，推荐阅读。

1、想知道埃米尔在哪儿吗？

2、介绍作者及其他作品。

1、读作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、阅读目录，初步了解读书的小窍门。

儿童的活动受兴趣和需要的支配，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习的兴趣保持下去。这节课我从谈话开始激发孩子们的兴趣，到图片激发孩子们的兴趣、从故事激发孩子的兴趣，到问题激发孩子的兴趣，从作者的介绍激发孩子的兴趣，到阅读目录激发孩子的兴趣，以一个“趣”字贯穿于整节课的教学之中，让学生对阅读产生强烈的渴望，不仅对《淘气包埃米尔》产生阅读的兴趣，对林格伦的其他书籍也产生兴趣，不仅对林格伦的作品产生阅读的兴趣，对外国儿童小说也产生阅读的兴趣，进而到对儿童小说也产生兴趣，这样语文这个小课堂就和生活这个大世界紧紧地结合起来了。孩子们在课堂上轻轻松松、快快乐乐、精神专注，积极投入，没有丝毫“累”的感觉，也达到了目标中激发孩子对书产生兴趣的目标。

我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，孩子们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情。学生还可以通过阅读和各种名人交流。不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。

五、板书设计。

《淘气包埃米尔》。

我会让孩子们把对埃米尔的认识，评价，写在黑板上，和孩子们共同完成板书。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇三

教材版本：人民音乐出版社第十四册第二单元。

课型：欣赏。

教学对象：乡镇初中。

教学目标：

1、通过欣赏，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点。

2、聆听非洲民间歌曲《阿伊亚――非洲的灵感》和《寻找朋友》，感受、体验这两首歌曲的风格特点。

3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。

4、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。

教学重点、难点：

感受非洲音乐的风格特点，认识非洲的代表性乐器。以积极的态度对待世界多元音乐文化。

教具：录音机、教学磁带、小黑板。

教学过程：（实录）。

一、导游厅：

学生甲：我认为是非洲，因为非洲有黑种人，有撒哈拉大沙漠。

学生乙：是非洲，因为非洲是热带气候。

丙：非洲，因为非洲的野生动物非常多，被称为天然动物园……。

师：刚才同学们说的都非常好，现在旅游都有导游，老师为你们做次导游好不好？

生：好（欢迎）。

师：（带有表演性的）各位游客大家好！欢迎你走近非洲。非洲虽然没有欧洲的先进于发达，也没有拉丁美洲的浪漫于美丽，但非洲却以她无以伦比的魅力吸引着我们。（指向小黑板）非洲有着世界上最大的沙漠――撒哈拉大沙漠，在非洲七亿多人口中，有六亿多生活在撒哈拉以南，而在这六亿人口中又有百分之九十以上是黑种人，由于赤道横穿非洲中部，整个非洲又有“热带大陆”之称。整个非洲的地形以高原为主，因高原逼近海岸，使海岸线平直，海湾，岛屿非常少，离大陆不远的西南端，有一个突出在海洋上的尖角，它有一个非常好听的名字――好望角；在非洲的热带草原上乘车旅行，常常可以看到羚羊在狂奔，长颈鹿伸着脖子吃树梢上的嫩枝绿叶；成群的斑马向水草地迁移……没错，这是非洲的天然动物园，在这天然动物园里，不许猎人狩猎，只许游人观赏，你可以坐在坚固的游车里，也可以坐上小飞机，还可以住进“树顶旅馆”来尽情观赏野生动物的.自然生活情况！怎么样？心动了吗？心动不如行动，赶快加入到我们的队伍中来吧，我们的旅行开始了！

二、乐器厅：

甲：鼓。

乙：手鼓。

丙：非洲鼓。

师：（对丙所在小组加分）同学们想不想听听非洲鼓的声音？（录音播放《战士的舞蹈》）。

你也拍着桌子来感受一下吧！

学生纷纷拍桌子打鼓。

师：既然非洲鼓在非洲人民的生活中如此重要，你可以想象的出，非洲音乐的主要因素是什么？（敲击桌子提示）。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇四

1、师：有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。

2、看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。

首先让我们来读读它的第一章——早餐前。

自由说。

2、出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？

指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。

小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）。

（板书生命）。

想象说话（学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）。

师：就在你感到万分孤独的'时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：

继续想象说话。

2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）。

（板书在黑板右下角写友爱温馨）。

1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：

“你不会死！我救你！”。（先暂时出示）。

每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：

“我一定会救你！”（先暂时出示）。

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”（先暂时出示）。

2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！（网上四次文字用小黑板挂出）。

可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章最后一天）。

3、生：默读第21章最后一天。

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

结合实际谈。

师：你从这三句话里体会到了什么？

（板书友情忠诚）。

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——。

4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

（板书爱）。

5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？

师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。

师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——）。

师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。

师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？

2、师：读三段读者评论：

（1）《书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

（3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”

结束语：

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

课外阅读教学设计（模板22篇）篇五

《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。

【学情分析】。

对于今天衣食无忧、缺少爱心的孩子们来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视。而《亲亲格日勒》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的对动物的关爱，对他人的关爱，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。

学生对文学作品有一定的鉴赏能力，但还不够系统。本次教学设计目的是为了引导学生掌握写人和动物之间故事类作品的写作特点。

【教学过程】。

一、引入课题。

1、看录像，谈感受。

今天，老师带来了一段有关于动物生活的录像，你们想不想看？不过老师有个小小的要求，看完之后要谈谈自己的感受。

（学生看录像，自由谈感受）。

学生自由畅所欲言，交流阅读收获。激起对动物、对自然的热爱。

（1）汲取知识。

过渡：看来大家都很喜欢动物，许多人也和你们一样喜欢动物，还写下了不少生动的文章，这段时间我们已将读了不少。美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”下面就让我们交流一下读书的收获吧。

老师：谁来谈一谈，通过读书，你获得了哪些动物的知识？

学生畅所欲言，谈收获。（可以谈到动物的生活习性、形态特点、性格特点、跟动物有关的成语、故事等，并进行适当的鼓励）。

老师：看来，读书的确可以充实我们的大脑，丰富我们的知识。

（2）采集精华。

过渡：蜜蜂采集花粉，百花才能争奇斗艳，我们读书也要像蜜蜂，边读边采集，才能提高我们的阅读和写作能力，下面我们也来一起采集书中的精华吧。

（不熟悉的生字、好词好句、不理解的地方）交流讨论。

（3）感悟真情。

老师：相信你们在读书的过程中都有所感悟吧，谈一谈吧。

（指一两名学生谈谈自己从动物身上得到的感悟，体会文章的情感，这样会更加深刻的体会到人与动物之间也是有真情的）。

（4）心灵碰撞。

过渡：动物的真情打动了我们每个人的心灵，所以说，动物也有感情，也会快乐，也会痛苦，也懂得感恩，懂得爱，此时此刻，你一定也有很多话想说，那就让我们谈一谈吧。

（自由交流）。

老师：是啊，动物原本是我们人类的朋友，但是，有人为了自己的利益，又对动物做过什么？大家请看一些图片。（伤害动物的图片）。

老师：看来这些图片，你想说什么？自由交流。

（你们都是善良的孩子，都懂得关爱动物）。

2、延伸拓展。

那就请你们利用课余时间继续搜集有关动物的文章，或者写一写身边的小动物的故事。

老师：让我们大家一起努力，用真心关爱动。

【板书设计】。

珍爱动物抓题目。

抓关键（字词、语句、主要内容）。

课内得法、课外活用。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇六

课外阅读教学设计（模板22篇）篇七

本学期，根据课外阅读教学计划，我经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

1、在班上建立”图书角“，为同学提供阅读资料。

2、每周利用一节课到学校图书管阅览。

3、每星期订立一个阅读的专题。

4、每个月举行读书会，交流读书的体会，介绍读书的方。

法等。

5、每半学期举办一期读书竞赛，读书手抄、剪贴报、写读后感等评比活动。

6、每个月评一次读书积极分子，以点带面。

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的”要我读“转化为自主寻求的”我要读“。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。

许多作家、名人都说：”多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。“局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。

但由于条件限制，我们手中的图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我班级建立了一个较为完善的图书角.

“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣.

课外阅读教学设计（模板22篇）篇八

内容：

复习分段。

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。

教学过程。

一、回忆分段方法。

2、小组讨论。

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

板书：方法例文。

3、交流。

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

（根据学生交流板书）。

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。

按事情发展顺序分《落花生》。

按总分总结构分《万里长城》。

按地点转换分《秦始皇兵马俑》。

小节归并法《我盼春天的荠菜》。

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

二、练习应用。

（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

（二）按总分总的文章结构分。

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

（三）小节归并法。

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法。

（四）综合练习。

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

2、交流。

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

三、总结作业。

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇九

1.通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。

2.通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。

1.教师：教学课件。

2.学生：一本童谣书。

1.小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲：

课间播放：《春天在哪里》。

听出来了吗?歌里唱得是什么呀?(春天)。

2.是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳……这一切都向我们预示着春天来了。

3.小朋友们，你们觉得春天美吗?老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：

春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，

杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，

小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。

想读吗?自己看着拼音试着读一读。谁来读一读?(指名读)读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。谁再来读一读?这次能不能一边读一边打节拍呢?(师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢!)。

多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀?

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十

内容：

复习分段。

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。

教学过程。

一、回忆分段方法。

1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？

2、小组讨论。

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

板书：方法例文。

3、交流。

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

（根据学生交流板书）。

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。

按事情发展顺序分《落花生》。

按总分总结构分《万里长城》。

按地点转换分《秦始皇兵马俑》。

小节归并法《我盼春天的荠菜》。

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

二、练习应用。

（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

（二）按总分总的文章结构分。

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

（三）小节归并法。

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法。

（四）综合练习。

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

2、交流。

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

三、总结作业。

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十一

叶小军。

一、名言导入。

书籍是人类进步的阶梯，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。你还知道哪些激励我们读书的名言警句吗？这些名言都激励我们多读好书。

1、老师今天给大家带来了一本书。这也是一本男孩子必读的书，大家肯定知道他的书名——《鲁滨逊漂流记》，这是课文向我们推荐的一本课外书，它是英国作家笛福的一本小说，主要讲述了鲁滨逊在一次海难中流落孤岛，克服重重困难，生活了28年，最终重返英国的故事。

板书：《鲁滨逊漂流记》。

2、看了这个书名你猜测文中可能写了什么？

三、

整体认识这本书。

（一）走近内容提要。

1、轻声读。你从内容提要中知道了什么？你对书有了哪些了解？

2、交流。

（二）整体认识书。

1、刚才大家很会读书，从内容提要中了解了这本书的主人公及他的主要历险经历。但对书还缺乏整体了解。现在让我们去看看这本书由几部分组成的。

2、认识目录。

（1）了解全书共写了几个章节。从每个章节的题目中你大概了解了什么？

（2）看了每个章节的题目后是不是有什么疑问在头脑中出现？那就必须去细细阅读每个章节的内容，解决这些问题。

（3）那么这么大一本书，你准备怎样去读呢？

（可以用顺读法、跳读法、尾读法选读法等许多方法来读）。

四、以顺读法为例，指导读书。

a、读书方法引导：你在读书时准备怎样做（渗透读书的方法，如边读边想，产生了问题，做小记号；有自己的感受时可在旁边批注；读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。）。

b、引读第一章节。

1、出示第一章题目《初次航海》，读题目时你产生了哪些问题？

2、同学们提出了许多问题，并急切想从书中去寻找答案，给大家6分钟时间，快速默读并寻找答案。

（教给学生浏览的方法）。

3、有些问题浏览一下还不能解决，就要精读、细读。再次细细阅读第一部分，说说鲁滨逊这个人的举动给你留下了什么初步印象？请用笔画出你最感兴趣的部分，并写出你的读书心得。

（1）鲁滨逊本来可以过着中产阶级的生活，可是他都选择了航海，你喜欢他的选择吗？

（2）初次航海失利，他仍然不放弃自己最初的打算，想继续航海，你觉得他怎么样？

（3）以小组为单位交流读书心得。

（4）师。

总结。

我们在读课外书时，不仅要学会浏览，了解大概内容，而切对于一些精彩的片断或自己感兴趣的地方，还要精读，做到浏览和精读相结合。

（鲁滨逊28年来在海岛上是怎样活下来的？他吃的是什么？住在哪里？一个人安全吗？一个人孤独吗？）。

五、读重点章节，欣赏情节。

1、快速跳读第四、五、六、七章，把书中写鲁滨逊在岛上的惊险经历的部分找出来。

2、解决自己刚才的疑问，并在相应的地方作批注，把自己的感受写一写。

3、读后交流，鲁滨逊在海岛上遇到了哪些困难。

（住、吃、安全、孤独等）。

4、这些困难都是我们常人难以想象的，都关系到他的生死存亡，要在这样的环境中生存下去，而且生存了28年这需要怎样的意志和创造力啊！这简直是一个生命的奇迹！让我们一起来跟随鲁滨逊历险吧！

5、交流。刚才你读写时把自己读了鲁滨逊是怎样克服困难的感受也作了批注，交流你的感受。

六、围绕重点，欣赏人物。

1、鲁滨逊在岛上的经历艰难惊险，而且快乐，他遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着险，而鲁滨逊面对困难毫不害怕，想尽办法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活着，对于这样的鲁滨逊，你佩服吗？请再读书中的三、四章节，把你感兴趣的地方有感情地读一读。

2、学生赏读体现鲁滨逊智慧的重点段落。

3、人物赏析，你最佩服鲁滨逊的什么？为什么佩服？先小组交流，再全班交流。

4、通过交流，我们对鲁滨逊的了解更深入，想一想用自己的话夸一夸他？

6、师总结。

今天我们欣赏了一个英雄人物鲁滨逊，他依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，我们也从他身上学到了许多生存的本领。希望鲁滨逊的精神时刻激励着你。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十二

《早操》是字与拼音(三)中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言，配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来。同时它又安排了八个要求能认的字和五个要求会写的字，引导学生拼读，听读识字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培养识字能力的好文章。

1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文《早操》，养成早起锻炼的好习惯。

2、引导学生采用拼读、听读法识字，能用字组词。

3、掌握新笔画feb8、feb9，学习先中间后两边的书写规则。能准确、工整地书写五个生字。

4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。

培养阅读能力和识字能力。

实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板。

以粘贴图片式出现。

一课时。

一、复习引入：

1、(激趣)今天我又要和小朋友们一起学习语文课了，大家高兴吗?老师今天准备了许多小金星，要奖给进步最大的同学，小朋友们可要努力争取呀!

2、(复习)在前面我们认识了许多复韵母好朋友，我们再来读读，好吗?比比谁的声音宏亮，发音准确。(将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上)。

二、创设情境，观察图画，初感韵文内容：

(一)语言描述，趣味导入：早晨太阳升起，大地万物苏醒，人们纷纷来到大树下，花丛中进行晨练。老师把这欣欣向荣的景象用笔画了下来，你们想看吗?(提出要求：仔细观察图画，认真听，看看图上都画了什么。)。

(二)让画“活”起来，带动学生看图说话。

1、(实物投影)师伴音乐(轻快、愉悦)依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生，用简洁而又富有诗意的语言来介绍。

2、让学生来说说看到了什么?(不要求说全，但要讲一句完整的话)。

3、教师小结。

(一)、(实物投影)师伴乐，边活动画面，边朗诵韵文《早操》。用图画美、音乐美、文字美吸引学生。

(二)、(实物投影韵文《早操》)请学生自己来读读韵文《早操》，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许走下位子交流)。

(三)、鼓励学生读给大家听。(听的要求：用手指着字认真听，发音是否准确)。引导学生互相评议。

(四)、师生互换角色，老师读，学生评。教师根据学生的有价值评议再读韵文。

(五)、师小结。

(一)自己读韵文识字画出生字：

2、学生活动，师组织指导。并实物投影学生画出的生字。

(二)小组内认字。在识字小先生的带领下和小组的同学一起读读儿歌，拼拼音节，学习这八个字。比比谁认的字多，读音准确。(师注意组织好小组合作学习。)。

(三)玩游戏，集体识字。(激趣，提要求)你们想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要准确读出字娃娃的'音，就可以和它们做好朋友啦!比比看，谁找的好朋友最多。

1、让学生上前认字，找朋友。并教全班同学拼读识字。将找到的字娃娃赠给学生。

2、《找朋友》的音乐中，师小结。

(四)练习组词：

1、在儿歌中，每个字娃娃，都有自己的好邻居，它们手拉手就组成了一个个的词。我们一起来找一找，读一读，好吗?(实物投影)师边画边领读。

2、在生活当中，这些字娃娃还可以组成好多的词。我们来玩开火车接儿歌，组词的游戏好吗?(看卡片，拍手。如：这是谁?这是“起”。什么“起”?“起来”的“起”。)。

五、再读韵文，巩固识字。

(一)、鼓励学生加上动作，表演韵文。并让学生当众展示。

(二)、一起表演，师小结。

六、玩“生字巧巧板”学写字：(引语)生字大家认得很好。我们一起来练习写字好吗?比比谁观察仔细，字写得正确漂亮。(实物投影、田字格)。

(一)、“小”

1、(边说边摆)“小”字要先写中间的“feb8”，写在竖中线上。你看，它的钩是钩向哪儿的?(书空)再写左点，再写右点，都写在横中线上。

2、练习书空“小”字。

3、让学生在田字格中练写。

(二)、自学“儿、飞”

1、(激趣)，你想和老师一样用“生字巧巧板”摆字吗?同桌看书观察田字格学习“儿、飞”两个字，搞清楚先写什么，再写什么，每一笔写在什么位置上。

2、让学生摆字。边摆边讲清笔顺和所占位置。学生评议，师强调后，书空，练写。

(三)、巧记“早”字。

1、师出示“早”字，让学生观察，它是哪两个好朋友组成的。鼓励学生编儿歌或字迷记“早”字。

2、师摆字，告诉学生“早”字的书写规则，所占位置。

3、书空、练写。

(四)、师生共学“生”字。

1、师生讨论，找出“生”字的难点：横多，结构难掌握。

2、师摆字，并强调笔顺，及三条横的位置及长短差异。

3、生书空，练写。

(五)、展示，评议(实物投影)展示学生书写作业，评议，巩固认字。

1、(伴《做早操》音乐)师评议这节课同学们的表现。(表扬、鼓励为主)。

2、实践性作业。

教家人学会韵文《早操》。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十三

经过这次调查我认为，课外阅读对我们中学生来说是必不可少的。课外阅读既可以怡情增智，又能博采众长。它能使学生迅速掌握人类丰富的文化遗产，认识自己无法亲自感知的事物，冲破时空的桎梏纵观世界，汲取教科书中无法获取的养料，实乃一举数得之美事。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾满腔热情地将课外阅读比作“推动思考大船前进的帆”。

课外阅读还可以锻炼我们的思维能力。看课外书时就需要自己独立地去揣摩、理解、分析文章的思想。读课外书的过程也就是训练思维的过程。久而久之，你的理解能力也就提高了。所以，我认为，课外阅读能帮助我们发展智力，提高能力。

过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若只叮在一处，所得就非常有限……”真乃真知灼见。

讲到这里，也许有的同学会说，既然课外阅读对我们有这么多好处，为什么不少老师和家长要反对呢?他们自然有他们的道理，当他们看到自己的子女或学生沉溺于武打、言情之类小说，浪费了时间，分散了精力，导致成绩下降，能不加以制止吗?这种制止无疑是正确的。当然，他们也有不当的一面，那就是把问题绝对化了。为了防止成绩下降，连有益的课外读物也不准看，这种因噎废食的做法会抑制我们智力的发展和能力的提高，是万万要不得的啊!

当然，课外读物也有优劣之别。从监狱高墙内传出的许多青少年忏悔录中，谈及犯罪根源时，很多人归罪于自己看了太多的黄色书刊，而现实中，很多英雄模范在谈及他们的成功时，说到他们的高尚品德和聪明才智，其中一个重要原因得益于好书的滋养。事实也是如此，一本黄色书刊能使许多青少年走向堕落，而一册《雷锋日记》却使千万个“赖宁”成长起来。由此观之，课外阅读中要善于选择好书，确是至关重要的。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十四

知识与能力：

通过阅读散文《为自己祝福》并解答相关问题，初步掌握记叙类文章的阅读技巧和方法。

过程与方法：

学生先自己阅读散文《为自己祝福》，并解答文后的5个问题，完成后小组之间进行交流讨论，进一步完善答案。

情感、态度与价值观：

通过课外阅读训练，培养学生热爱阅读的良好习惯，感受文中的深厚情感和人文精神。

整体感知散文《为自己祝福》的思想内容。

理解重点语句的含义及揣摩词语。

1课时。

（一）导入。

今天，我们通过阅读散文《为自己祝福》来体会一下阅读技巧。

（二）出示学习目标。

1、阅读《为自己祝福》，并完成文后问题。

2、总结归纳阅读技巧与方法。

（三）自学互助指导。

1、默读《为自己祝福》，独立完成文后问题16—20题。

2、小组内交流讨论并完善答案。

3、教师巡回指导，了解学生的答题情况。

（四）展示点拨破难。

小组代表发言，展示自己的答案，其他学生补充完善。教师重点点拨：

1、第17题：

（1）“淡淡地”表现出舍友对女孩的`生日漠不关心；

（2）“溢满”是充满而流出来，“充满”只有满的意思，用“溢满”更能表达出女孩的无比幸福。

2、反复出现起到强调作用，这句话既是文章的中心，也是作者要告诉我们的一个道理：在困难无助的时候要学会自我鼓励。

归纳总结阅读方法和技巧。

1、多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。

2、理解词语的语境义：可拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”的原则。读上下文，寻找线索，推知语境义。

3、有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”手法，有的放矢地去分析。

4、理解句子在文章中的作用。

一般应从内容和结构两方面去分析。r内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑；结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。

5、（八大修辞极其作用。

（1）比喻：生动、形象。

（2）拟人：人格化、生动化、形象化。

（3）排比：加强语言气势。

（4）反问：加强语气。

（5）反复：强调。

（6）对比：突出其中一个。

（7）对偶：句式整齐，结构统一。

（8）夸张：极力的表现。

（五）反馈练习。

自拟题目并作答。

（六）布置作业。

完成《会考指导》30页——33页阅读。

（七）教学困惑与反思。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十五

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十六

1．了解有关图书馆的知识，对其有一个感性的认识。

2．学会在图书馆里查阅图书。

3．了解并自觉遵守在图书馆借书及读书的规章制度。

[教学准备]。

围绕图书馆的知识进行收集和整理，制定一份活动计划(图书馆什么样，图书馆开放的时间，怎样借书……)准备在课上介绍、交流。

让学生利用课外时间进行探究性学习：以一人或数人为单位，以“我所知道的图书馆”为题，到图书馆走访、利用书籍或网络资料的介绍，对图书馆有一个初步的`了解。

[教学重点]。

了解并自觉遵守在图书馆借书及读书的规章制度。

[教学难点]。

学会在图书馆里查阅图书。

1．图书馆常识知多少。

请同学们展示并介绍课前准备的“我所知道的图书馆”为主题所搜集整合成的资料：图书馆常识(图书馆的位置，图书馆什么样，图书馆开放的时间，怎样借书……)。

提示：在具体活动过程中，对于图书馆的常识的介绍，内容简单点一下就可以了；教师可以扩展“当地著名图书馆”、“图书馆与名人”、“读书的故事”等内容，激发学生的读书热情。

2．感受与体验。

领学生到本校的阅览室参观，了解各类书籍摆放的位置和规律，更准确地找到自己想要阅读或查阅的书籍；了解借阅须知，填写借阅卡，从图书管理员那里借阅自己需要的书，从而熟练掌握借阅的程序和方法。

提示：这一环节的关键在于要带领学生走进图书馆去亲身感受一下。

这一点至关重要。否则说的再多，学生没有实际的经验还是不会查阅资料。在认真向图书管理员学习请教的过程中要虚心，在图书馆里不要喧哗，要爱护图书。

3.角色扮演。

回到教室后，可以进行角色扮演。一部分同学做借阅者，一部分同学轮流做图书管理员，练习借书的程序。

提示：这一环节旨在锻炼培养学生的实践能力、协作能力。建议采用情境教学法，为其设定一个情境，在具有趣味性活动中充分调动学生的积极性，熟练借书的过程。

4．活动总结。

5．课外延伸。

(1)有条件的学校可以带学生去本地区的公共图书馆进行参观学习。

(2)有条件的学校可以举办一次图书展览报告会，将学生自己爱读的书、想读的书等展示出来并进行相互交流。

(3)有条件的班级或学校建立图书角或图书室，把学生手中的图书资源很好地利用起来。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十七

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

4、向学生推荐有关中外优秀文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，达到教学延展的目的。

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

1、美国著名绘本大师维吉尼亚。李。伯顿的《小房子》。

2、绘本《小房子》的ppt。

（一）激趣导入。

同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！

看课外书。

（二）品故事，读懂故事。

1、出示绘本，简介本书。

《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚。李。伯顿的作品。这本书是大师写给自己孩子的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今６６年，小房子对现代文明的担忧拷问着人们，直到今天。

2、简介作者。

维吉尼亚·李·伯顿（virginialeeburton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。

维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。因此，她对绘本始终保持着极大的兴趣。

维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。

3、出示课件———绘本《小房子》。

a、出示绘本《小房子》，引导孩子们仔细观察小房子，发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化形成鲜明对比。

b、指导孩子观察绘本的蝴蝶页，引导孩子随着时代的变迁，

c、引导孩子读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不同形式的读，以此来调动学生的阅读积极性，激发孩子的读书兴趣。

e、带着这一问题，指导孩子自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。

f、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让孩子对文章进行整体把握理解。师适时板书。

g、总结讨论。

（三）、概括读书的方法。

1、精读、速读。

2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解？？）。

（四）、课外读物推荐书目。

《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水孩子》、《小淘气尼古拉》。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十八

人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》阅读目标：

1、激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2、通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。

3、让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。

多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。

课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》。

播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。

老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）。

对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

1、谈话导入：

这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。

板书课题。学生齐读课题。

2、介绍前言、目录。

出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

3、推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》。

这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。

学生齐读故事的题目。

4、投影示阅读要求：

a、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。

b、我知道这个故事讲什么？

c、我喜欢的人物是谁？

d、我想说的是____________。

e、我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。

引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？指名学生回答，师板书：

1、鸡妈妈造的新房子好吗？

2、鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？

3、夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？

4、狐狸对鸡妈妈说了些什么？

5、狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？

学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。

1、刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是我们读课外书的一种方法。

2、我们以后读书有序、读书有法。如：我喜欢的人物是谁？为什么？

3、学生回答后师板书：我喜欢鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜欢谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。

这个故事很好看，我要推荐给朋友看。

推荐同类故事，了解阅读途径。

小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇十九

1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2、通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

《少先队员》（20xx年第11期）。

1、猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）。

2、是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

（一）阅读小童话《假面舞会》。

1、翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

3、这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

4、交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”

1、过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

3、交流阅读收获，教师评点小结。

1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱。

《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇二十

阅读内容：

《少先队员》（新苗圃20xx年第11期）“童话森林”部分。

教学目的：

1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2、通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

设计理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教学准备：

《少先队员》（20xx年第11期）。

教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣。

1、猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）。

2、是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

二、指导阅读。

（一）阅读小童话《假面舞会》。

1、翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

3、这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

4、交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”

1、过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

3、交流阅读收获，教师评点小结。

三、小结。

1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱。

《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇二十一

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。

3、学生自制有关冰心作品的"书签、书法作品、美术作品等。

一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

（1）简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）。

（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量。

问题（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

课外阅读教学设计（模板22篇）篇二十二

2、学习描写人物的方法和细节描写。

一、激趣导入。

多媒体展示《水浒传》中的人物画像。（这些人物都是《水浒传》中的人物，前面我们刚学过《智取生辰纲》导入《水浒传》的学习）。

二、了解作者、作品及写作背景。

学生介绍：施耐庵、《水浒传》的主要内容和写作背景。

（告诉学生阅读一本书可以借助前言和目录了解全书的主要内容）。

三、讲述故事。

《水浒传》涌现了许多英雄人物，演绎了无数精彩绝伦的故事，请讲一讲你们所知道的故事。

学生讲故事。

（武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙等）。

教师适时评价。

四、指导方法，赏析片段。

1.默读《鲁提辖拳打镇关西》。

学生采用泛读和精读相结合的方法进行默读。

（文章较长，告诉学生采用泛读和精读相结合的方法。对于文中的精彩之处，可以圈画批注。）。

教师巡视。

2.学习细节描写和刻画人物的方法。

教师适时点拨、引导。

3.分析多角度描写和人物形象。

（问题设置：

鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么手法？

通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？）。

教师适时点拨、引导。

4.评价人物、事件。

（通过本课的学习，我们对鲁提辖这一人物形象有了一定的了解，那么你怎样评价鲁提辖，怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西这一事件。）。

学生圈画批注自己喜欢的句子。

学生找出文中的细节描写，并体会其作用。

刻画人物的方法：

语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。

动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。

学生合作探究，小组展示成果。

（运用比喻的修辞，将郑屠被打后的`狼狈相表现出来，运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感，这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格。）。

教师适时点拨、引导。

（教师应把重点放在引导学生建立正确的英雄观。）。

我们欣赏小说时，要学会概括故事情节，了解小说的时代背景，分析人物形象。

分析人物形象，要学会通过对人物语言、动作、心理等描写的分析，去概括人物形象；其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。

5.归纳写作特色，学习鉴赏小说的一般方法。

总结鉴赏小说的一般方法，提高学生阅读欣赏小说和描述人物的能力。

6.有奖竞猜。

学生猜人名（杨志、武松、鲁智深、林冲、李逵、宋江等）。

通过人物画像，让学生猜人名，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛。

锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

五、课后作业（练习）。

1、写一篇小作文《我最喜爱的水浒英雄》；

2.用今天所学的阅读方法，课下读《水浒传》中自己喜爱的章节。