教学计划应该遵循教学原则，包括启发式教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣。下面是一些针对不同学生群体和教学环境的教学计划实例，可供大家参考和借鉴。
各数的教学设计（专业17篇）篇一
数学备课(实验稿)。
课前准备课件小棒课时1。
教材前后联系前置基础：10以内数的认识。
后续知识：100以内数的认识，20以内的加减法。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
教师提出的核心问题1、摆一摆，看谁的摆法能让大家一眼看出是11？
2、在计数器上拨出11，11里面的两个“1”分别表示什么？
渗透的思想方法一一对应。
学生主要的训练点数的组成读数写数。
教学环节一、创设情景：
师：小朋友们都认识美丽的鸟儿-海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！
二、问题呈现：
1、仔细观察主题图，你能提出哪些数学问题？
（1）沙滩上有多少只海鸥？
（2）礁石上有多少只海鸥？
（3）沙滩上有多少个小朋友？
2、数数。
（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？
（2）数一数，说说你是怎样数的。
1个1个地数，2个2个地数，……。
说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。
三、探究新知。
（一）教学计数单位“十”“个”；数的组成。
1、师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。
指答。
2、师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？
指做。（多叫几个学生摆）。
引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。
3、师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。
师：11里面有几个十和几个一？
指答。
总结：10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。（板书）。
齐读，指读。
（二）教学数位“个位”“十位”。
师：这一组小棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。
师：这1根小棒表示1个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。
2、出示计数器。
学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
学生齐读，指读。
师：个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”？
师：怎样用计数器表示“11”呢？
指答。
（三）教学“11”的读法，写法。
师：谁会读这个数。
指读。齐读。
师：谁会写“11”，到前面来，写给大家看。
指答。（其他同学写在书上）。
四、教师提升：
有1个十，我们就在十位上写1；有2个十，我们就在十位上写2；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。
指答。
五、自主操作。
解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。
课件出示主题图。
师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？
怎样用小棒最快地表示20这个数。
学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。
生用计数器表示20.
师：怎样写？生尝试着写。
教师小结：个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。
六、拓展应用：
1、教师在计数器上拨数，学生来写。
2、教师说数，学生在计数器上拨出。
3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。
练习1、2、
四、小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。
板书设计：
11～20各数的数、读、写。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
个位上的数表示有几个一。
十位上的数表示有几个十。
教学效果（教师做自我评价）。
各数的教学设计（专业17篇）篇二
教学目标：
1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。
教学过程：
（一）猜数游戏，导入新课。
2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）。
3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）。
（二）操作观察，探索新知。
1．学生操作摆小棒，教师巡视。
2．交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：
3．比较、优化。
师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）。
师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）。
4．学习11的组成。
5．学习15的组成。
学生摆小棒15，教师巡视。指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。
6．揭题。
（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的'认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。
（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）。
7．学习其他各数的组成。师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。
（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。
（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？（要特别指出20是由2个十组成的。）。
（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。
（三）观察直尺，感知数序、大小。
2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）。
3．猜数游戏。
（四）巩固练习，深化新知。
a师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）。
1．13、15、18、20、17。
2．11、13、15、12、14。
3．1个十和6个一组成（）。
17里面有（）个十和（）个一。
20里面有（）个十。
b完成作业本练习题二题。
（五）联系生活，运用新知。
1．师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。
（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。）。
2．生活中你在哪儿经常看到这些数字。
（六）总结课堂，延伸新知。
今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。
各数的教学设计（专业17篇）篇三
教学目标：
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
重难点正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学过程。
（一）、创设情景。
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。
1、引入。
小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）。
猜一猜，有几枝？
到底几枝？你有什么好办法？（数一数）。
教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）。
（二）、新知建构。
1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。
这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）。
10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
2、认识12。
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19。
（课件切换到小猴子和红花画面）。
老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）。
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）。
（三）、自练反馈，强化新知。
1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)。
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
3、练习：76页1、2、3、4、5题。
各数的教学设计（专业17篇）篇四
课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标。
1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数。
2．初步培养学生的操作能力和语表达能力。
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点。
教学难点。
教学准备。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备：10根小磁棒。
学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一．新课导入：
（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。
（二）创设情境，导入新课。
（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。）。
二．操作探究，学习新知：
1.摆小棒，感知十。
师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）。
设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第二步。
师：你们和xx摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。
师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）。
设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。
2．读一读捆一捆。
（课显10根小棒）看屏幕，数一数这是几根小棒，（生：10根）够10根就可以把它们捆成一捆，这一捆就代表1个十，（课显板书：1个十）。
师：10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十（课显板书：齐声读一读这句话）。
师：同学们动手捆一捆，在动手前先要数出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（师巡视，帮不会的）师：困好了吗？捆好后放在桌子上。
师：其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的（课显包装）。
设计意图：让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的，体会数学与生活的紧密联系。
3.认识11，学习数的组成。
师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候还要不要把它拆开来重新数。
（课显）师：这一捆就有几根？（生：10根）是几个十？（又出现1根）1根小棒是一个一，一共几根小棒？（11根板书）请问同学们：11是由几个十和几个一组成的？也可以说(板书11里面有1个十和1个一)。
4.认识15。
(1).下面我们做一次那小棒的比赛，比一比谁拿的快，拿出来后摆在桌子上，看清楚拿多少根。（板书15）。
（2）你能像刚才说11那样说一说15的组成吗？生汇报，师板书15里面有1个十和5个一。
5.认识20。
（2）师：20根小棒用哪个数表示？（生说师板书20），观察摆的小棒你发现了什么？（20里面由2个十）师：这是1个十，还有一个十在哪里？把它们也捆起来。师：2个十合起来是20（板书20里面有2个十）。
设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的，完成各数的认识。当摆到19时，让学生再添1根就是20根，将单独的10个1根动手捆成一捆，2捆就是2个十，2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。
6认识数序。
根据你们排的顺序来完成这个尺子图（课显）。
1尺子图填空。
接下来老师要考考你的听力和观察力，就尺子图随机提问。
7.生活中找数。
师：在我们的.生活中，这些数很常见，你们在哪里见过它们？
三．巩固练习：
1、圈一圈（数鸭子）。
设计意图：引导孩子以“十”为单位圈一圈，为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。
2、数小棒。
3、数小正方体。
4、数珠子。
本节课课后作业：在日常生活中找一找11~~20各数！
各数的教学设计（专业17篇）篇五
教学内容：青岛版68——70页。
教学目标：
a类：
能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。
b类：
1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。
c类：
体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
教学重点难点：
认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。
教学准备：计数器小棒每人20根游丝每人2根。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
2、出示主题图：
同学们，请仔细观察，你发现了什么？
你能给大家提个问题吗？
二、操作探索，解决问题。
1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？
先猜一猜有几只？
到底谁猜的对呢？
怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）。
教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。
教师圈一只，学生摆一根。
数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）。
你猜对了吗？恭喜你。
想一想：怎样才能很快地数出呢？
（学生汇报数的方法，并说明理由。）。
学生的方法可能有：
1根1根地摆。
2根2根地摆。
3根3根地摆。
5根5根地摆。
10根10根地摆。
（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）。
把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。
（教师演示10根捆成一捆）。
说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的.。
板书：一个十（捆成一捆的小棒图）1个一（1根小棒图）。
2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？
教师圈一只，学生摆一根小棒。
数一数，你摆了几根？
你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）。
教师边巡视边反馈。
问：13里面有几个十和几个一？
我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：131个十3个一）。
3、解决：礁石上有几只海鸥？
边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）。
有没有剩下的？
2捆是几个十？
20是由几个十组成的？（板书：202个十）。
4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。
我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？
5、数数。
正数、倒数11——20。
6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？
7、学习数位。
同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。
借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。
拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）。
每个数位上的数表示什么意思？
个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。
写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。
拨13。
拨20。
说明：20的个位上一个也没有，写0。
师生互动，拨数。
小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）。
你了解它们吗？
三、巩固练习，加深印象。
1、圈“10”练习。
2、写一写，画一画。
3、填空。
四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！
板书设计：
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各数的教学设计（专业17篇）篇六
3.初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象能力。
4.培养环保意识，提高学习兴趣。
理解计数单位个十和数位个位十位。
课件、投影仪、计数器、学具、小棒。
1.播放有关海鸥飞翔的录像。
2.出示情境图，教师引导学生观察：图上都有什么？你想知道什么？
学生观看录像，感受优美的环境。
学生根据图片可能提出的问题有。
沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
1.数出沙滩上海鸥的只数。
（1）同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧！海鸥多可爱啊，快来数数吧！
（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。
2.教学11的认识及数位的认识。
（1）如果用一根小棒（小方块）代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒（小方块）表示呢？赶快动手摆一摆。
请做对的同学到投影仪上演示，引导学生观察：他是怎样摆的？
引导学生用这样的方法摆出11。
（3）一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。你能说一说吗？
（4）看着自己摆的11说一说：11里面有几个十和几个一？
（5）把方块图出示在投影仪上引导学生观察：这一组方块表示什么？这一个表示什么？
（6）这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起。
个名字，叫做十位。十位专门用来表示有几个十。
这一个表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做个位。个位表示有几个一。
11这个数我们还可以用计算器表示，你能找到个位和十位吗？
请学生边指边说学习结果。
学生自己数。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数。
学生动手摆小棒（小方块），边摆边说，然后同小组的同学进行交流。
学生观察、体会得出结论：不能一眼看出。
学生通过动手操作，借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。
演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。
学生动手操作。
学生说出这是一个十。
学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。
学生观察并回答一组表示1个十，一个表示一个一。
学生熟悉十位的名称和表示的意义。
学生熟悉个位的名称和表示的意义。
学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。
学生总结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
学生自己在计数器的十位上拨一个珠子，
（7）怎样用计数器表示11呢？
1个十和1个一合起来就是11。
（8）11怎样写呢？
有1个十，就在十位上写1，这一个1表示一个十。
有1个一，就在个位上写1，这一个1表示1个一。
（9）讨论：11十位和个位都是1，这两个1表示的意义相同吗？
并说说自己拨的这个珠子表示一个十。
学生自己动手拨珠，并说出自己怎样拨珠的。
学生说出11的组成。
学生在田字格里书写11，汇报写法。
小组讨论，发表见解。
这两个1表示的意义不同，十位上的1。
表示1个十，个位上的1表示1个一。
1.板书刚上课时提出的问题：沙滩上有多少位小朋友？
2.让学生拨珠表示：13。
3.在练习本上写出这个数。
4.认识13的组成。
5.出示问题：礁石上有多少只海鸥？
6.摆小棒（小方块）表示20。
学生自己数。
学生自己拨珠，互相交流拨法。
学生独立完成。汇报写法：十位上写1，表示1个十，个位上写3表示3个一。
同桌交流。
数出有20只海鸥。
学生自己动手操作，并演示。
出示课题。
1.拨珠练习。
认识13、17、19、16。
2.猜数游戏。
今天我们一起来玩猜数游戏好吗？我说一句话，同学们来猜。
（1）1个十和6个一。
（2）比14大，比16小。
学生听到教师说的数，迅速拨珠，并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数，学生说出是几。
学生用同样的方式来玩猜数游戏。
各数的教学设计（专业17篇）篇七
2.使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20.
3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。
建立记数单位十的概念。
多媒体课件、小棒等。
师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。
茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做智慧星，是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）。
师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）。
（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）。
（一）建立记数单位十地概念。
茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
（学生操作，教师巡视）。
师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
（课件演示12根小棒，引导学生数一数）。
师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：
1．每2、3、4、6一份地摆。
2．把12根分成9根和3根。
3．12根分成10根和2根。
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，
我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆。
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）。
现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）。
（二）摆摆、说说，理解2个十是20。
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）。
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：
1．先摆出一捆，再数出9根。
2．在18根后添上一根。
（对于学生的两种摆法予以肯定）。
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）。
（课件切换到茄子老师和五角星画面）。
茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的五角星消失，并把1-10在数轴上依次排列）。
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）。
1．想想做做第2题。
们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图）。
师：先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把？再数一数草莓和雨伞各有多少。
（学生活动后进行师生交流，指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比）。
师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？
（引导学生数一数、圈一圈）。
2．想想做做第3题。
师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数从0读到20。
师：谁能从7数到17？谁能从11数到20？
3．想想做做第4题。
4．生活中的数。
数一数，数到20个就回到自己的座位。
5．猜数游戏。
师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
各数的教学设计（专业17篇）篇八
教学内容：
教学目标：
知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。
情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。
教学重点：
1、学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：体验计数单位“十”。
教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。
教学过程：
一、激趣导入：
老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）。
请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）。
同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。
师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。
二、动手操作，经历探究过程。
1、摆一摆：
用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
（学生实践活动）。
2、说一说：
学生汇报，说一说自己是怎样摆的。
（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）。
你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？
3、认识10个一是1个十。
（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。
（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。
（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）。
（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。
(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。
（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。
（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。
（3）出示19根小棒。
设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？
（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）。
现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20）。
5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）。
出示课本第77页第7题，指导学生完成。
6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）。
三、认识20以内数的顺序和大小。
1，读一读：
从直尺上读一读各数。你发现了什么？
2、数一数：
从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8。
3、找一找：
比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？
15在那两个数的中间？
四、实际应用：
1、数一数，画一画：p76。
师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。
2、数一数：p76，3、4。
启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。
五、总结收获：
今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？
六、作业布置：
在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。
各数的教学设计（专业17篇）篇九
教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
教学重点：正确的书写11～20各数。
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教学过程：
一、复习导入：
今天我们继续来认识11—20各数。
二、新课教学（例1、3）：
出示例1，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
p74做一做3题。
2、教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
3、教学数的写法。
（1）、出示1捆和7根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有7个一，就在个位上写7。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是7，就表示7个一。
（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）。
三、巩固练习：
1、p75做一做1题。师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
2、p75做一做第2题、3题。
四、小结：你有什么收获？
各数的教学设计（专业17篇）篇十
1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
在具体情境中体会10个一就是1个十。
通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
每人20根小棒，2根皮筋
一、创设情境，观察情景图
师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。
师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？
生预设1：沙滩上有一些海鸥。
生预设2：岩石上也有海鸥。
生预设3：海里有小帆船。
生预设4：还有很多小朋友。
二、提出问题确立目标
师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？
生预设1：礁石上有多少只海鸥？
生预设2：海里有多少只帆船？
生预设3：沙滩上有多少只海鸥？
生预设4：一共有多少个小朋友？
（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）
师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？
生：3只。
师：这个“3”是我们以前学的。
（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）
师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计）
三、自主尝试合作探究
师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的`课本上数一数。
师：你是怎么数的？
生预设1：我是1个1个数的
生预设2：我是2个2个数的
……到大屏幕上数一数。老师评价
师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。
师巡视，找不同的摆法。
师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。
让学生摆出1214根小棒。
师：右边起第一位是个位，第二位是十位。
师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗
十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一
师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？
生预设：13个！
师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？
生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。
师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？
再加一根......摆到20，
师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。
师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。
师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！
师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？
四、设计练习，达成目标
练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？
练习二、老师拨珠，学生说数1418191220
练习三、猜谜
（1）1个十和5个一。
（2）比16大，比18小的数。
（3)个位上是0，十位上是2
练习四、按顺序写数。
1415（）（）
201918（）()
()19（）
练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字？
五、自我反思总结评价
这节课你学会了什么？
你表现得怎么样？
你认为还有那些同学表现得不错？
执笔人：朱萍程英歌
各数的教学设计（专业17篇）篇十一
教学目标：
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成
教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？
数一数，他们的数量各是多少？
（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）
生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数
（板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
各数的教学设计（专业17篇）篇十二
教学目标：
1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。
教学过程：
（一）猜数游戏，导入新课。
1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）。
那么谁来猜一猜？
2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）。
3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）。
（二）操作观察，探索新知。
1．学生操作摆小棒，教师巡视。
2．交流：
师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：
3．比较、优化。
（10根和1根。）。
师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）。
4．学习11的组成。
师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。
1个十，1个一组成几？（11）板书。
1个十，1个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）。
这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）。
5．学习15的组成。
学生摆小棒15，教师巡视。
指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。
6．揭题。
（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。
（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）。
7．学习其他各数的组成。
师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。
（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。
（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？
（要特别指出20是由2个十组成的。）。
（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。
（三）观察直尺，感知数序、大小。
2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）。
3．猜数游戏。
（四）巩固练习，深化新知。
a师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）。
1．。
13。
20。
2．。
11。
12。
3．1个十和6个一组成。
17里面有（）个十和（）个一。
20里面有（）个十。
b完成作业本练习题二题。
（五）联系生活，运用新知。
1．师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。
（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。）。
2．生活中你在哪儿经常看到这些数字。
（六）总结课堂，延伸新知。
今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。
板书：
各数的教学设计（专业17篇）篇十三
课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标。
2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．。
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．。
教学重点。
教学难点。
教学准备。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备：10根小磁棒。
学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一．新课导入：
（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。
（二）创设情境，导入新课。
（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。）。
二．操作探究，学习新知：
1.摆小棒，感知十。
师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）。
设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第二步。
师：你们和**摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。
师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）。
设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。
2．读一读捆一捆。
（课显10根小棒）看屏幕，数一数这是几根小棒，（生：10根）够10根就可以把它们捆成一捆，这一捆就代表1个十，（课显板书：1个十）。
师：10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十（课显板书：齐声读一读这句话）。
师：同学们动手捆一捆，在动手前先要数出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（师巡视，帮不会的）师：困好了吗？捆好后放在桌子上。
师：其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的（课显包装）。
设计意图：让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的，体会数学与生活的紧密联系。
3.认识11，学习数的组成。
师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候还要不要把它拆开来重新数。
（课显）师：这一捆就有几根？（生：10根）是几个十？（又出现1根）1根小棒是一个一，一共几根小棒？（11根板书）请问同学们：11是由几个十和几个一组成的？也可以说(板书11里面有1个十和1个一)。
4.认识15。
(1).下面我们做一次那小棒的比赛，比一比谁拿的快，拿出来后摆在桌子上，看清楚拿多少根。（板书15）。
（2）你能像刚才说11那样说一说15的组成吗？生汇报，师板书15里面有1个十和5个一。
5.认识20。
（2）师：20根小棒用哪个数表示？（生说师板书20），观察摆的小棒你发现了什么？（20里面由2个十）师：这是1个十，还有一个十在哪里？把它们也捆起来。师：2个十合起来是20（板书20里面有2个十）。
设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的，完成各数的认识。当摆到19时，让学生再添1根就是20根，将单独的10个1根动手捆成一捆，2捆就是2个十，2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。
6认识数序。
根据你们排的顺序来完成这个尺子图（课显）。
1尺子图填空。
接下来老师要考考你的听力和观察力，就尺子图随机提问。
7.生活中找数。
师：在我们的生活中，这些数很常见，你们在哪里见过它们？
三．巩固练习：
1、圈一圈（数鸭子）。
设计意图：引导孩子以“十”为单位圈一圈，为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。
2、数小棒。
3、数小正方体。
4、数珠子。
本节课课后作业：在日常生活中找一找11~~20各数！
板书设计：
（贴10根磁棒）。
10个一是1个十。
11里面有1个十和1个一。
15里面有1个十和5个一。
2个十是20。
各数的教学设计（专业17篇）篇十四
教学内容：
教学目标：
知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。
情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。
教学重点：
1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：体验计数单位“十”。
教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。
教学过程：
一、激趣导入：
老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）。
请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）。
同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。
师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。
二、动手操作，经历探究过程。
1、摆一摆：
用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
（学生实践活动）。
2、说一说：
学生汇报，说一说自己是怎样摆的。
（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）。
你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？
3、认识10个一是1个十。
（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。
（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。
（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）。
（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。
(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。
（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。
（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。
（3）出示19根小棒。
设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？
（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）。
现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20）。
5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）。
出示课本第77页第7题，指导学生完成。
6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）。
三、认识20以内数的顺序和大小。
1，读一读：
从直尺上读一读各数。你发现了什么？
2、数一数：
从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8。
3、找一找：
比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？
15在那两个数的中间？
四、实际应用：
1、数一数，画一画：p76，1。
师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。
2、数一数：p76，3、4。
启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。
四、总结收获：
今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？
五、作业布置：
在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。
各数的教学设计（专业17篇）篇十五
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，
2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。
教学过程：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：机器猫]。
师：小朋友，你们看，谁来了?
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?
猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
[电脑演示10朵花，第11朵打问号]。
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。
二、实践操做，初步认识11—20各数。
1、建立计数单位“十”的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)。
学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师：再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数。
猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动，汇报两人展示。
师：你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?
各数的教学设计（专业17篇）篇十六
使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
正确的书写11～20各数。
：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
一、复习导入：
今天我们继续来认识11—20各数。
二、新课教学（例1、3）：
1、教学数的读法。
出示例1，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
p74做一做3题。
2、教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
3、教学数的写法。
（1）、出示1捆和7根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有7个一，就在个位上写7。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是7，就表示7个一。
（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）
三、巩固练习：
1、 p75做一做1题。师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
2、 p75做一做第2题、3题。
四、小结：你有什么收获？
各数的教学设计（专业17篇）篇十七
1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：体验计数单位“十”。
秋天来了，小兔子一家去地里收萝卜，看看兔宝宝收多少？
（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）。
估一估。
兔宝宝拔了一堆萝卜，如果不数，你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？
同学们都猜有十几个，那看看兔妈妈拔了多少个？
兔爸爸呢？
过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收，他们都拔了10多个萝卜，是这样吗？
2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。
（一）教学11。
1、数一数，兔宝宝一家拔的萝卜，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。
兔宝宝：12，
2、自主学习。
动手摆：请数出11根小棒摆成一排。
要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。
（生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的.是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码。
预设：学生可能出现以下几种情况。
（1）（摆在一起）。
教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）。
（2）（（1捆带2根））。
教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？
4、方法优化。
教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？
为什么呀？
师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小？棒表示几个一。
那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）。
为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。
（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）。
这一捆小棒有多少根？
以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”
（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”，1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。
（二）教学12--20。
1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........1个“十”和9个一是19，读作“十九。”
2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数，重点讲解20。
一人数兔妈妈的，一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。
师：谁数的是兔妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）。
兔妈妈真能干一口气拔了这么多。
谁数的是兔爸爸的，说一说，摆一摆。
（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。
（师板书：二个十是20）读作：“二十”。
1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。
师出示尺子图。
（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）。
（2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。
（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。
（4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？
2、在活动中强化对数序的认识。
（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）。
（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？
17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）。
（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）。
1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？
2、比一比，谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚，在数出20页看看有多厚。
教师和剩余的学生提问。
（1）排序，
（2）请你介绍一下你手里的这个数？
（3）15前面的数请站出来。
（4）12和14中间的数请站出来。
教师：这节课你知道了哪些数学知识呢？鼓励学生交流收获。