在教学计划中，包括了教学内容、教学方法、教学步骤等各个方面的要素。看看以下这些教学计划的范文，了解一下其他教师是如何编写教学计划的。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇一
1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
（一）教学准备。
1、字理图。
2、生字卡片。
（二）教学思路。
1、复习导入。学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。
2、初读课文，学习生字。教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。
3、学习课文，指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。
4、拓展练习，启发想象。诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。
5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6、活动提示。
（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。
（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。
（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。
（三）课时安排与内容分配。
1、课时安排：2课时。
2、内容分配：
第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号（，）：表示句子中较小的停顿。句号（。）：表示一个陈述句结束。省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯通地连接起来，也指串起来的东西。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇二
认识逗号和句号，会写“雨”。
课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。
板书：青蛙。
老师的手上有一支魔法棒，老师轻轻一点，你们就会变成一只只可爱的小青蛙。（挥动魔法棒）哇，你们这些小青蛙真可爱，坐得那么直，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字，你们会读吗？全班拼读生字。
2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？开火车读词语。
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才真刺激呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。
（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）
出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？（高兴极了）你想做些什么？
有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐）
3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
4、谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）
5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__”画出来。
指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？
（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读?
出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱，
请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用）
咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）
（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。
出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
谁来读一读？
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示：
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）
可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。
（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）
你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？
这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了
课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
五、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。
出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号水泡泡——小句号一串水珠——省略号
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇三
1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
1.多种办法识字。
2.正确朗读课文。
3.读好儿化音。
一．谈话暖场。
复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。
引入生字“诗”板书。
二．青蛙合唱团。
听，谁来啦？（青蛙）板书。
青蛙要来唱歌给大家听：
呱呱，呱呱，谁能唱这一句？
呱呱呱，谁能唱好这一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。
三．出示课题，学习课文。
1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”
3.认识诗歌的小节。ppt演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。
4.同桌一起读课文。
5.读词语，抽生检查识字情况下雨。
6.读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。（做什么）。
7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）。
雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）。
8.“点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）。
抽生说组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”
9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！
“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？
变成一句话，会读吗？
抽生读，齐读。
10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板书）。
11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！
吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”
12.青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。
说话练习：青蛙写诗，来帮忙。
（教师预设：学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子）。
13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了它们就能变身了！
生读：我要给你当逗号。
我要给你当句号。
我要给你当省略号。
14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？（当）。
15.“当”字练习：
16.课间操。
学生起立，跟着教师做。
“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）。
17.最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！
18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！在有请1.4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。
19.生字复习：开火车，结束课堂。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇四
1.认识“写、诗、要、们”等11个生字。学会两种部首“冖”“灬” 。书写“们”。
2.能正确、通顺、有感情的朗读课文,初步感受儿童诗的趣味。
3.初步认识逗号、句号、省略号,能区分并读出这三种标点符号的停顿长短。
课件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和标点的卡片、头饰。
一、激趣导入（4分钟）
1、同学们，老师给大家带来一个神秘的新朋友，想知道它是谁吗？请竖起你的小耳朵仔细听，猜猜它是谁？（播放青蛙的叫声，学生猜是哪种动物的叫声）猜出后板书：青蛙。跟着老师书空。
2、小青蛙见到你们有话要说，你们想听吗？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你们愿意和我做朋友吗？）愿意吗？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！学生跟读。
呱呱还有话要说。（为了表示我的诚意，我写了一首诗要送给你们。）想不想听他写的诗？好，让我们一起去听听小青蛙呱呱写的诗吧！板书：写诗。学生书空。“写”这个字注意了，谁知道它的部首是什么？红粉笔板书“冖”。带读、齐读“秃宝盖”。“写”组词。诗这个字怎么记？（加一加）
3、齐读课题。谁写诗？青蛙干什么？ 再读一次
二、认读生字及部首“灬”。(19分钟)
1.2分钟小青蛙呱呱说送了一首诗给你们，老师迫不及待地想要读一读，你们给老师这次机会吗？好，请你们竖起小耳朵认真听，特别要注意听清你们圈出的生字的读音。你们觉得老师读得好听吗？掌声在哪儿？谢谢你们的掌声。
2.2分钟你们圈出的这些生字很调皮，他们从课文里面跳到了黑板上。现在看黑板，请你们自读这些生字，读准字音。（点、要、过、给、当、们、以、成）
3．6分钟教师带读生字。那这些字中有哪些字的拼音需要特别注意的？ “们”字,没有声调帽子,读轻点,快点。“们”能和谁做朋友？和老朋友你、我、他组成词语读。（书写“们”：左右结构、左窄右宽）这是翘舌音的字:成,看谁能读好。
4．5分钟那这些字我们怎样才能记住他们呢？加一加、在生活中看到这些字、减一减、象形字等方法，“点”就像小火堆上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，穿插讲解部首“灬”。
5.2分钟小青蛙想要检查大家读生字的情况，等下他会带出一个个生字宝宝来考考大家。我们请几个小老师起来读，读对了,跟着读,读错了,教他们读。
6．2分钟老师现在把它们的朋友带来了（词语），你们还会读吗？开火车认读。
三、学课文、学写生字（12分钟）
2、5分钟好，他们都帮了什么忙？（答：贴逗号句号省略号卡片）
指着小蝌蚪和逗号问：小蝌蚪为什么能当逗号？ （小蝌蚪像逗号）
请孩子上台吹泡泡，他在吹泡泡时你们认真观察，看看发现了什么？（水泡泡圆圆的像句号；我觉得它很漂亮）多有趣啊！快来读一读第二、三小节。
（出示图片一串水珠）这里为什么是一串水珠，而不是一个水珠呢？出示动态图片比一比：“一颗水珠”与“一串水珠”。数一数水珠有几个？（省略号是六个点，一个水珠不像；我觉得一串水珠排起来很有趣；水珠们很团结）是呀，一串水珠才像省略号。
看看这个“串”字，一起读三遍。我们怎么记住它呢？（生答）利用课件展示“串”字的字理演变过程。生活中还有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你们还能像老师这样接着说吗？（一串糖葫芦、一串灯笼、一串项链、一串葡萄、一串羊肉）
3、2分钟（提前让孩子们训练做动作）老师这里有三个小头饰，我想请三个小朋友上来表演，小蝌蚪同学要记住上来当什么号？（小蝌蚪头饰给其中一位同学，让其上台。），一串小水珠什么号？（头饰给学生），水泡泡是当什么号？（小水珠头饰给学生）全班表扬三位学生。现在跟老师一起说：教师再带着全班说一遍第二、三、四节，老师读前面，学生读后面。
4、3分钟有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。自己大声的读一读，看看能发现什么？（出示第5小节）。读完了，你发现了什么？（只有一个字呱——拟声词、有三种标点符号）
青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了逗号、句号、省略号的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。大家听老师读一遍，指名读，齐读。
“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？（高兴，高兴，真高兴……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）
四、写生字（4分半钟）
池塘边的风景这么好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。读得真不错，表扬自己！现在把语文书打开到84页，写“们”这个字，描两遍写一遍，写之前来一起背一背握笔歌，纠正学生姿势，展示优秀作品。有多余时间可多写几个字。
五、总结（半分钟）
今天同学们听讲非常认真，诗读的很美，字写得也很漂亮。这节课就学到这里，下课！
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇五
1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。
2、教学价值本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。
1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
（一）教学准备。
1、字理图。
2、生字卡片。
（二）教学思路。
1、复习导入。学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。
2、初读课文，学习生字。教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。
3、学习课文，指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。4、拓展练习，启发想象。诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。
5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6、活动提示。
（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。
（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。
（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。
（三）课时安排与内容分配。
1、课时安排：2课时。
2、内容分配：
第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号（，）：表示句子中较小的停顿。句号（。）：表示一个陈述句结束。省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯通地连接起来，也指串起来的东西。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇六
1、认识本课的11生字，会写“雨”等生字。
2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
1、多种办法识字。
2、正确朗读课文。
3、读好儿化音。
一．谈话暖场。
复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。
引入生字“诗”板书。
二．青蛙合唱团。
听，谁来啦？（青蛙）板书。
青蛙要来唱歌给大家听：
呱呱，呱呱，谁能唱这一句？
呱呱呱，谁能唱好这一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。
三．出示课题，学习课文。
1、现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”
3、认识诗歌的小节。ppt演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。
4、同桌一起读课文。
5、读词语，抽生检查识字情况下雨。
6、读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。（做什么）。
7、看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）。
雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）。
8、“点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）。
抽生说组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”
9、读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！
“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？
变成一句话，会读吗？
抽生读，齐读。
10、过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板书）。
11、奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！
吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”
12、青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。
说话练习：青蛙写诗，来帮忙。
（教师预设：学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子）。
13、小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了它们就能变身了！
生读：我要给你当逗号。
我要给你当句号。
我要给你当省略号。
14、哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？（当）。
15、“当”字练习：
16、课间操。
学生起立，跟着教师做。
“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）。
17、最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！
18、读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现？?？?？?？在有请1.4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。
19、生字复习：开火车，结束课堂。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇七
2.能正确书写“下”、“个”2个生字。
3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。
重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点：读出停顿。
多媒体课件。
（一）谜语导入。
1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）。
3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
5.【识字】。
写：
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。
（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）。
（3）开小火车，给它找找朋友。
诗：
（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关。
6.齐读课题，青蛙写诗。
（二）初读儿童诗，勇闯字词关。
1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。
4.请小老师带领大家读一读。
5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？
换一换、加一加、偏旁归类。
7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）。
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。
3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）。
4.分三组：读课文。
5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。
（四）写字。
一看二写三对照。
1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下。
2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。
3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
（五）营造写诗氛围。
1．出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2．出示第一小节第一句：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
3．谁会读？
4．出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）。
5．词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。
6．【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7．把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了，请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）。
8．（青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）。
9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
（六）青蛙的诗。
1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）。
2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）。
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？
【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。
结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：
7.拓展：我是小小翻译官。
有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇八
人教20xx版小学语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》。
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号，句号和省略号，富有情趣，适合儿童学习。
学生刚学完拼音可以自己借助拼音读准生字字音，老师重点纠错即可。小孩子模仿力强，老师的师范就显得尤为重要。刚入学的孩子，对新鲜的事物一定很好奇，所以动画就能吸引他们，通过视频孩子很容易认识逗号和句号。他们的表演欲望也强，分角色朗读很适合他们。
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下、雨”两个字。
2、正确有感情读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助视频中具体事物认识逗号和句号。
正确朗读课文，认识逗号和句号。
读好儿化音；会写雨。
课件，卡片。
（一）创设情景，导入新课：
1、孩子们，你们看过中央电视台诗词大会这个节目吗？你们心目一定有自己喜欢的儿歌或古诗对吧？谁能给大家背诵一首？有一只小青蛙也要写首诗送给你们，想看一看吗？（由学生感兴趣的电视节目入手，引起学生背诵儿歌或古诗的兴趣。
2、板书课题。
认识课题中“写诗”两个字，认识秃宝盖。
过渡：齐读课题，看了这个题目你有没有什么问题啊？那我们接下来看看是不是可以从课文中找到答案呢？（给学生埋下问题的种子）。
（二）初读课文，认识生字。
1、师范读全文，生评价。师指导读“点儿”的儿化音。强调“们”轻声的读法。
2、生学老师的样子练读，读准字音。
2、生读课文中圈出来的生字。
3、读带音节生字。
4、读去音节生字。
交流识字方法，认识偏旁四点底。师点拨“串”是象形字，展示演变过程；“们”形声字，右边的门表示声旁，汉字中绝大多数是形声字，这种识字方法很方便。
5、新语境识字。（及时复习刚学过的生字，换环境是为了更好巩固生字）。
6、学习书写“下雨”。
观察动画“下雨”笔顺。
书空（记忆笔顺）。
观察每一笔的位置。
师范写。
生描一个写一个。
投影展示学生作品，生评价。
对照展示的字修改，再各背写一个。
律动：青蛙跳舞。
（三）再读课文，理解课文内容，认识逗号和句号。
1、学习第一小节。
出示“淅沥沥”、“沙啦啦”。
问：这是两个拟声词，你知道是模拟什么声音吗？是大雨还是下雨？该怎样读？
过渡：“听，淅沥沥、沙啦啦，雨下起来了，青蛙说“我要写诗啦！”（青蛙的话齐读）。
看图体会青蛙心情，带着高兴的心情读第一节。
过渡：青蛙说写就写，瞧，它的诗写成了。课件展示无标点的14个“呱”字。生自读，谈感受。（通过读不带标点的诗，感受读没有标点的句子很累。）。
过渡：听说大家不喜欢这首诗，青蛙的三个好朋友要来帮忙，是谁呢？打开书找一找。
指名回答，师板书“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、学习第二节。
问：小蝌蚪要怎么帮忙？找一找、读一读。板书“逗号”生看视频，（小蝌蚪游到诗中，引起学生的兴趣，学生形象直观地认识逗号）。师生共同圈出青蛙诗中的四个“，”。
师板书“，”。师小结：逗号是一种标点符号，读书时遇到它要停顿一下。
师范读青蛙的诗。（师范读时遇到逗号右手握拳向下拉一下，让学生形象地感受读书遇到逗号时要停顿一下。）生跟读。生再谈感受。（学生通过读有标点古诗和无标点古诗初步感受标点的作用）。
过渡：小蝌蚪帮上忙了，它高兴吗？带着高兴的心情读第二小节。
3、学习三四节。
“水泡泡”和“水珠”要怎样帮忙？找一找，读一读。
板书“句号”、“省略号”。学生独立圈出“。”看视频（水泡泡、水珠游到诗中）认识“。”
汇报：指名到大屏幕上圈，说出理由。
集体订正，板书“。”
小结：读书遇到逗号和句号时要停顿，不过句号停顿时间要比逗号稍长一点。
师再次范读青蛙的诗，生跟读。（这次范读握拳向下拉两次）。
“水泡泡”和“水珠”也帮上忙了，有感情读三四小节。
过渡：青蛙的诗因为有了三位朋友的帮忙变得更完美了，你们喜欢他们吗？让我们扮演一下它们吧！（通过分角色朗读，感受诗歌的生动有趣）。
四、回归全文，情感升华。
1、配乐读全文。（回到整体，了解青蛙的诗就是它的叫声。）。
2、还记得刚上课时大家的问题吗？现在有答案了吗？
3、小结：是啊，青蛙“呱呱呱”的鸣叫声，在作者心中就是一首美妙的诗，这多有趣啊！其实在我们身边还有许多这样的声音，也有各种各样美丽的风景，它们在你心中又是什么呢？下节课我们一同分享。（激发学生的想象力，以及继续学习本课的欲望）。
五、作业：
从课外书中找到一首小诗，背给爸爸妈妈听。
小蝌蚪逗号，
水泡泡句号。
一串水珠省略号……。
1、整堂课以青蛙为主线，青蛙带着新语境词语从河对岸过来，学生读完，青蛙来到教室同学生一起学写字。学生累了，在同大家一起律动。接着给同学写诗。开始没带标点，学生不喜欢，因为有三位朋友帮忙，学生又喜欢上了这首诗。
2、教学中在识字环节主要是学生自学，教师重点引导学生用形声字和象形字方法在今后生活中认识更多汉字。
3、通过学生读有标点和无标点诗感受标点的作用。
4、在认识逗号和句号环节，通过动画演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一点一点游到青蛙的诗中，让孩子形象地认识逗号和句号。并且由师生共同圈出逗号过渡到学生独圈出句号，顺理成章。
5、读有逗号诗时，老师右手握拳向下拉一次，遇到句号时，向下拉两次，学生通过直观的动作，明确了句号停顿时间比逗号长。
6、学生第一次读文是在老师的范读之后，模仿老师读，小孩子最爱学老师，这激发了孩子读文的兴趣。之后三次朗读都是在理解了课文之后，带着感情朗读。最后一次是配乐朗读，孩子们的情感达到了高潮。
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青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇九
一、课时目标：
1、识记11个生字，书写4个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。
3、朗读课文，感受标点符号的重要性。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，巩固生字。
1、同学们，听“沙沙沙·····，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。
（教师板书课题，学生书空）。
2、学生借助拼音读文。
3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语）。
（二）创设情境，感悟课文。
1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画）。
2、学习第1小节——感受雨天的美。
你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——。
（1）教师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！
（2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？
（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）。
（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？
（6）这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。
2、读第2～4小节。
（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈。
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。
出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）。
（出示句子）：我要给你当个小逗号。
现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）。
创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。
教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。
为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）。
（出示句子）我能当个小句号。
指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。
除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？
引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）。
再一次强调：“小”句号的“小”字。
指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。
为什么要一串小水珠才能当省略号？
教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。
学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串小水珠呢？
数一数，当省略号的这串水珠有几个？
指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。
指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。
4、教师：课文2—4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。
5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
你们看，青蛙的诗写好了吗？
你想说——。
（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？
（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）。
（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！
呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）。
（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）。
指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。
（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。
三、总结课文，拓展延伸。
教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十
1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）。
通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。
这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。
在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。
2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）。
看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。
让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。
1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。
带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。
2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。
在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。
3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。
——注意读出标点符号的停顿。
——不同的语气、轻重快慢。
体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。
三、青蛙代言人。
1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？
（1）学生初步想象。
青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）。
（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）。
我要开演唱会啦，
荷叶，你来当音响，
雨点，你来伴奏，
雷公公，请敲个鼓。
丁冬冬，沙啦啦……。
（苇杭）。
红色的荷花，
是漂亮的手套。
绿色的荷叶，
是有魔力的飞毯。
我要戴着手套，
坐着飞毯，
去找我的妈妈。
（钰霖）。
下雨啦，珍珠洒，
池塘是我家。
开心唱，快乐游，
整天笑哈哈。
有困难，找我吧，
我是勇敢的青蛙大侠。
（肖同）。
出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。
因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。
（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？
此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。
4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）。
夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。
1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。
2.师生合作读。
3.初步识字。
4.学生各种方式读。
充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。
1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。
小雨点，沙沙沙，
落到树林里，乐得树儿长新芽；
小雨点，沙沙沙，
落到花园里，乐得花儿展笑颜；
小雨点，沙沙沙，
落到草地上，乐得草儿笑弯腰。
（秋旭）。
小鸭子来找小蝌蚪玩，
对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？
小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。
小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！
小鸭子和小蝌蚪在水里，
翻跟斗，捉迷藏，
真是一对好朋友！
（秉宸）。
它悄悄地飞到黑板上，
一只可爱的纺织娘。
身穿绿衣裳，
害羞地微笑，
仿佛对我们说：你们好！
大家好激动，
肖老师抓其它，
轻轻把它放走了。
纺织娘飞回大自然，
纺织娘真可爱！
（桓征）。
挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。
2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。
3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。
从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。
儿童诗，是一个非常好的载体。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十一
1．掌握本课生字词，学习2个偏旁。
2．准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
4．鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。
1．运用多种方法识记生字，并能正确书写。
2．正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。
两课时。
第一课时。
（一）情境导入，激发兴趣。
1．师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：
身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）。
2．师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）。
（二）初读课文，整体感知。
1．学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
2．课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。
3．小组间比赛读、指名代表在全班读。
4．指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。
（三）指导识字，练习书写。
1．出示课件，学习生字。
2．指导学生识记生字，并组词练习。
3．认识“冖、灬”2个偏旁。
4．指导“雨、下”等字的书写。
第二课时。
（一）复习导入。
出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、齐读。）。
（二）学习第一小节，感受雨天的美。
1．（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）。
2．看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）。
（三）学习第二至四小节，感悟童趣。
1．听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）。
2．自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）。
3．朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）。
（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）。
（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）。
4．根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
5．在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教师适当指导。）。
（四）学习第五小节，启迪灵性。
1．有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）。
2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十二
“可爱的小青蛙”是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容（第18页至第19页）。它是学习了2，3，5的乘法口诀之后安排的一节综合练习课。教材设计了内容丰富、形式多样的练习，让学生饶有趣味地熟练应用已学过的乘法口诀，并解决生活中一些简单的实际问题。
本班学生经过一年的新课程标准实验教材的学习，已具备一定的发现问题、提出问题、解决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有一定的互评意识。全班大部分学生上课思维活跃，勇于回答问题。在一年的小组、同桌讨论学习中，大多数学生的数学语言能力都有所提高。
1、知识目标：进一步巩固2，3，5的乘法口诀，提高计算速度和正确率。
2、能力目标：运用2，3，5的乘法口诀解决实际问题，增强应用意识和能力。
3、情感目标：激发学生的学习兴趣，渗透爱护动物的教育。
一、复习导入
1、背一背学过的2、3、5的乘法口诀。（全班分为两组，两组合作完成口诀的背诵。）
2、运用一句乘法口诀说出两道乘法算式。
二、创设情境，激趣导课。
1、问题引入。
师：小朋友，今天老师要给大家介绍一些新朋友，你们想认识他们吗？
师：那老师先给大家出个谜语，看你们能不能猜出它是谁？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸）
（通过猜谜语的方式和提问题的方式，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，为后面内容的学习作铺垫。）
2、看图说图意。引入第一个问题。
（1）学生看图思考。
（2）点学生说图意。引出第一个需要解决的问题：小朋友把小蝌蚪放到水池里，但小蝌蚪们找不到妈妈了。
（3）请同学们用连线的方式帮助小蝌蚪找妈妈。（分四人小组交流讨论，大家用到了哪些口诀。）
（4）请同学们在黑板上演示小蝌蚪找妈妈的过程，把写有算式的小蝌蚪卡片送到小青蛙的旁边，然后集体交流活动过程中用到的口诀。
3、引入第二个问题。
（1）请同学们看到书上的“比一比”，看图思考，你看到了什么？
（2）全班交流图意。引出第二个需要解决的问题：帮助小青蛙过河。
（3）说明规则，先请同学们作好准备，在书上独立完成，然后同桌交流。
（4）请两组同学在黑板上进行比赛。
（5）评出优胜组，一起说说用到的乘法口诀。
4、引入第三个问题。
（1）看书“算一算”，请同学读题，然后请同学独立完成。
（2）全班交流，黑板上写出正确答案，集体订正。
三、课堂练习。
四、课堂小结。通过本节课的学习你有什么收获？
小知识：青蛙是捕捉害虫的能手，每日捕虫120只左右，年吃掉1万至1.5万只小虫，我们应该保护青蛙。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十三
执教人：张雪。
教材分析：《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成，歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到了家的喜悦心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
情感态度价值观：通过演唱和表演来感受小动物的可爱，从小培养爱护动物，保护大自然的意识。
过程与方法：启发鼓励学生能够模仿小青蛙的动作，准确地与音乐结合。
知识与技能：用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。
教学重点：学唱歌曲并进行游戏和创编活动。
教学难点：用不同的声音较好的表现出不同的情绪。
教学准备：多媒体课件、钢琴、奥尔夫小乐器、荷叶。
教学方法：听唱法、游戏法、讨论法等。
出示ppt课件，谜语。
师：今天，老师请小朋友们来猜一个谜语：
凸眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿大褂，地上跳，水里划，唱起歌来——呱呱呱。
请小朋友们猜一猜这个谜语的谜底是什么？（学生回答）。
师：对了，它就是我们的好朋友小青蛙。同学们知道吗？青蛙一般生活在池塘边，
它们专门捕捉害虫，是庄稼的好朋友。
师：我们要怎样对待小青蛙？
生：自由回答（培养学生爱护动物保护大自然的意识）。
1、出示课件，节奏练习。
师：瞧，多漂亮的池塘！池塘里有什么？
生：（荷花、荷叶......）。
师：那荷叶上有什么？（指出四分音符、八分音符、学生先用“走”和“跑”练习）哪。
位小朋友愿意把这一串节奏准确的读出来。
师：让我们加上歌词，读“跳跳呱呱，跳跳呱呱，跳跳跳呱呱呱，跳跳。
跳呱呱呱”。
2、学唱歌曲。
1）聆听歌曲。
师：小青蛙们找到了自己的家，高兴的唱了起来！我们一起来听听吧（播放音乐《小青。
蛙找家》）。
2）按节奏读歌词（出示歌词）。
a、歌词接龙。
师：我们一起来按照节奏读一读歌词吧！小青蛙的`叫声“呱”由小朋友读，其他的由。
老师读。（师用手势指挥学生整齐的读出。）。
b、齐读歌词。
师：“呱”字要读的轻快、短促、不拖拉，就像小鸡啄食，马上离开。请小朋友再试试。
“呱、呱”（非常好）我们再完整的把歌词读一遍。
3）老师范唱。
师：听听老师演唱一次（弹琴范唱，学生再次聆听）。
4）学生学唱。
a、跟琴模唱旋律。
接下来让我们用“lu”把这几句旋律唱一唱。
b、接龙演唱。
师：这么好听的歌曲，让我们一起合作来唱唱吧！（学生配合老师演唱。青蛙叫声“呱”处由学生唱）。
交换进行，指出不足，再次演唱，男女接龙。
c、集体演唱。
师：同学们学的很快，接下来让我们完整的演唱一次吧！
播放歌曲音频，师生一起演唱。
师：同学们的歌声真美。
5）歌曲处理。
师：找不到家的心情是什么样的呢？最后找到了家呢？
生：（着急、害怕）（高兴、开心）。
按照分析练唱：歌曲第一句——轻快，活泼，“跳跳、呱呱”要唱出急切感，难过着急，
单字“呱”要唱的轻快有弹性，结束句要唱的连贯，一气呵成，快乐。
6）完整演唱。
师：按照刚才同学们说的这样我们再一次完整的演唱歌曲吧！
（这一次的歌声就好听多了！）。
1、为歌曲伴奏。
师引导学生伴奏，指挥歌唱。
2、游戏环节。
师：我们已经学会了歌曲，也理解了歌曲的意思，知道小青蛙迷路了，大家都愿意帮助小青蛙，那么接下来让我们一起来玩一个游戏，先请几位小朋友扮演小青蛙，再请几个小朋友来为小青蛙搭建一个家，音乐开始，小青蛙按节奏做青蛙蹦跳的动作，当唱到最后一句“小青蛙回到了家”时，“小青蛙”要跳到搭建家的同学面前。
师观察学生做游戏情况，鼓励暂时没有扮演小青蛙的学生：如果小朋友们的歌声很动听，那么“小青蛙”就会表演的更加好，就能够早点找到家了。
2、编创歌谣。
分组讨论创编歌词，并随着音乐边唱边做。
今天，我们做了一件非常有意义的事——帮助小青蛙找到了家。还帮助其他小动物编出了好听的歌。这些小动物都是我们的好朋友，我们一定要爱护它们,让它们有一个舒适安逸的环境，让它们在大自然的家中快乐地生活。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十四
编制并掌握2的乘法口诀。
探索记忆2的乘法口诀的方法。
挂图、乘法口诀卡片。
复习口诀（5分钟）
一、情景创设
二、问题探究
1、学生独立完成连一连。
2、汇报交流，并说说是怎么想的。
3、集体反馈。
三、体验感悟
连一连：
组织学生说图意、连线、小组交流、全班汇报
1、学生独立完成连一连。
2、汇报交流，并说说是怎么想的。
3、集体反馈。
“比一比”
1、出示图画，这里将要举行一场跳跃大赛，看哪只青蛙能在最短的时间内穿过荷叶又准又稳地到达对岸。
2、同桌之间互相比赛，优胜者将得到一枚小红星。
3、汇报结果，说出用的是哪一句口诀。
“算一算”
每只吃9只害虫，3只吃几只害虫？
学生试做，集体交流。
师：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的好朋友，所以我们要保护它。
四、实践应用
练一练”
完成书上1、2、3、4、题。
五、小结
这节课我们学习了什么？
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十五
通过与青蛙有关的问题练习乘法口诀。
创设动物参与的活动情境，激发学生的学习的兴趣。
渗透爱护动物的教育。
:
头饰，小图片。
活动一：小蝌蚪找妈妈。
说说小蝌蚪是怎么找妈妈的？
2、今天我们一起来玩小蝌蚪找妈妈，比一比，谁最先找到妈妈？
师扮演青蛙妈妈，头饰写着“12”，几个学生扮演小蝌蚪，脖子上挂着写有乘法算式的卡片，随着音乐找青蛙妈妈。乘法算式的得数要与12相同。
3集体交流：谁找到了妈妈，找到对了吗？
4、互换角色，再次进行游戏。
活动二：比一比。
小蝌蚪们都长大了，变成了青蛙了，他们要进行一场比赛，看谁先游到对岸？
1、活动规则：两个小组同时比赛，每组四人，每人做两题，先排队，做完的同学后退，后面的同学接上。
2、比赛开始。
3、评选取优胜小组。
活动三：练一练。
1、青蛙最喜欢吃什么？
2、独立完成。
3、集体交流。注意3x9=27与3x9=12的'比较。
同桌讨论：“这座大楼高多少米？”
主要解决共有几层？你是怎么看出来的？
作业：找一个生活中用乘法解决的问题。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十六
1、集体交流，复习生字。
（1）开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。
（2）师：（出示因、困）瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?
（3）学习口（方框）。
2、再读课文。读完后说说：你知道了什么？生读，自由说。
（一）学习第一自然段。
1、（出示图片：枯井）看，这是什么？谁能看着图说说：什么叫枯井？生答。
2、（出示图片：青蛙）瞧，这是谁呀？想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的？
3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不小心”。（课件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）
4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢？生答，带着害怕、着急的心情来读句子。
5、快乐的小青蛙又是怎样做的呢？谁来读后面的句子？生读。
6.（出示词语卡片“不急不慌”），指名读，体会。
（二）学习第二自然段。
2.（出示词语卡片“奇怪”）看来，大家都觉得很奇怪，（出示图片：大象）瞧，这是谁？谁再来当大象，读读他说的话？（课件出示：是谁在井里唱歌呀？）
3.生读。
（三）学习第三自然段。
2.小青蛙呢？他又是怎么说的？让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。
3.分小组读，男女生读。
（四）学习第四、五自然段。
1、同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。
师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢？请大家读第五自然段，拿起笔，用“——”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。
2. 你明白了什么？师板书：唱歌
5. 你喜欢这只小青蛙吗？为什么？
（五）学习第六自然段。
1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齐读最后一个自然段。
2.（将小青蛙图片从枯井里拿出）问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢？
师:看，小青蛙又高兴地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.师：想当小演员来表演这个故事吗？生表演。
3.师：今天这节课上，你学会了什么？生自由说。
4.师：希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活，勇敢地面对困难！
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十七
通过与青蛙有关的问题练习乘法口诀。
创设动物参加的活动情境，激发同学的学习的.爱好。
渗透爱惜动物的训练。
头饰，小图片。
说说小蝌蚪是怎么找妈妈的？
2、今日我们一起来玩小蝌蚪找妈妈，比一比，谁最先找到妈妈？
师扮演青蛙妈妈，头饰写着“12”，几个同学扮演小蝌蚪，脖子上挂着写有乘法算式的卡片，随着音乐找青蛙妈妈。乘法算式的得数要与12相同。
3集体沟通：谁找到了妈妈，找到对了吗？
4、互换角色，再次进行嬉戏。
小蝌蚪们都长大了，变成了青蛙了，他们要进行一场竞赛，看谁先游到对岸？
1、活动规章：两个小组同时竞赛，每组四人，每人做两题，先排队，做完的同学后退，后面的同学接上。
2、竞赛开头。
3、评比取优胜小组。
1、青蛙最喜爱吃什么？
2、独立完成。
3、集体沟通。留意3x9=27与3x9=12的比较。
同桌争论：“这座大楼高多少米？”
主要解决共有几层？你是怎么看出来的？
作业：找一个生活中用乘法解决的问题。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十八
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2．能正确、通顺地朗读课文。
能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
生字词卡片、辅助课件。
3课时。
第一课时。
1．能正确认读4个生字，正确认读新词语，。
2．能正确、通顺地朗读课文第一句。
3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
一、激趣导入。
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)。
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)。
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)。
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)。
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)。
青蛙写诗教学设计（专业19篇）篇十九
通过聆听《小青蛙》感受民族乐器丰富的表现力，熟悉二胡的音色，并能用动作、声音、打击乐等准确的表现音乐；用富有弹性，轻快活泼的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。
启发学生对音乐《小青蛙》的理解和表现，让学生有审美体验。
对歌曲《小青蛙找家》的处理及表演
借助谜语、绘画、故事等姐妹艺术有力的强化学生们的审美体验，通过拟人的手法发挥想象让学生身临其境的感受音乐所表现的丰富形象。
1、谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：好，老师出谜语你们来猜一猜：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。（学生争着回答——“是青蛙”）对了，今天我们上课的课题就叫《小青蛙》（在黑板上用简笔画的方式出示课题）
2、师：以前你们听的故事都是用语言描绘的，今天我们来听一个关于小青蛙的故事，它是用乐器二胡来讲述的，我们一起来听听吧，边听边想音乐为我们描绘的小青蛙是什么样子？它们在干什么？。
师：同学们的想象力真丰富！今天是小青蛙们的节日，它们可高兴了在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，时儿游入水中，时儿蹦上田梗，玩得真高兴。
b、播放第二段，思考：在音乐中听到了什么声音，这声音让你想到什么？学生回答：听到滴答声，好象下雨了，听到风声，风还越来越大。启发学生用动作和打击乐表示雨越下越大，风越刮越猛。
师：音乐把人们带入夜色芒芒的田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，雨越下越大，还夹着狂风，然而，小青蛙没有被暴风雨吓到，它们依然愉快得玩耍，有的跳入水中畅游，有的在荷叶下唱歌，还有的在田野里跳舞。
师：雨过天晴，雨后那薄宝的云雾笼罩着朦胧的大地，渐渐地，云雾散开了，一声鸡叫划破长空。大地苏醒了，青蛙们终于战胜了狂风暴雨的袭击，它们又唱又跳，把欢乐的歌声传遍了四面八方。随着音乐声音的变小，青蛙远去了，它们要回家去了。
d、让学生把感受到的音乐用语言描绘成故事，讲一讲。
e、完整听一遍，随着音乐分角色来表演故事（发风的头饰、雨的头饰、菏叶的大卡片，小青蛙的头饰和各种打击乐分组表演）
3、师：小青蛙玩累了，要回家了，可是有几只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你们能帮忙吗？出示节奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的节奏）让学生识别。
出示歌谱（投影）
请同学们和“小青蛙”（布袋木偶）按节奏学说歌词
a、分句学习
b、连续
c、拍手说歌词
4、学唱歌曲：
a、听范唱
b、分角色学唱歌曲
5、歌曲处理：
a、引导学生用愉快的情绪，清晰的吐字、咬字及富有弹性的声音演唱歌曲。
b、歌曲表演：
a、请学生边表演边演唱（鼓励学生自己创编动作）
b、可坐在座位上表演也可离开座位表演，允许在教室里任意跳动，音乐停时就近坐在别人的座位上。
c、音乐停时，请找到“家”的“小青蛙”摆一个好看的造型，由“青蛙”妈妈（教师扮演）用准备好的照相机给青蛙拍照。
6、教师小结：“小青蛙是多么的快乐啊，虽然它们遇到了狂风暴雨，虽然它们遇到了找不着家的烦恼，最终还是战胜了困难，这种精神是值得同学们学习的。