教学计划是教师在教学过程中按照一定的教学步骤和学习进度来组织和安排课堂活动的重要工具。小编整理了几篇教学计划的范文，希望能为您的备课工作提供一些思路和灵感。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇一
知识目标：
把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。
能力目标：
通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。
情感态度与价值观目标：
通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。
2学情分析3重点难点。
教学重点：
·物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。
突破方法：通过抽象分析和学生举例，由学生概括得出。
·自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。
突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。
教学难点：
·人类社会特别是人的意识的物质性：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易扩大主观能动性，误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，从而陷入唯心主义。
突破方法：通过播放人类社会发展的视频突破人类社会物质性的难点。
4教学过程4.1第一学时 教学活动活动1【讲授】【教过学程】。
【教过学程】。
导入：
同学们，我们闭上眼睛是黑暗，睁开眼睛是光明，听到的是老师声音，呼吸的是空气。再放眼周围的世界，还有文峰塔，东谷湖这些都是我们眼中世界的一角，是我们日常眼光下的世界。那么哲学眼光来看世界，“世界究竟是什么呢？”这节课我们就来探究世界的本质。
（一）自然界的存在发展是客观的、不以人的意识为转移的。
世界究竟是从哪里来的？世界的本质是什么呢？我们一起来看一段视频：《地球的起源》。
看了这个视频，世界是怎么来的？是上帝，女娲或者是盘古创造出来的吗？
不是，——起源于大爆炸。
小结：几千年来人类一直对世界、宇宙有探寻，从肉眼发展到望远镜和人造卫星，从太阳系扩展到银河系，河外星系，人类对宇宙的认识经历了蒙昧时期的神话，古代哲人的猜测，文艺复兴以来的科学革命，直到20世纪现代宇宙学的诞生。从宇宙大爆炸到演化出生命。证明了自然界的形成和发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分。
讨论：人能有意识地制造自然界原来没有的东西，是否意味着自然界的存在与发展是由人的意识决定的？（利弊）。
——生答不是，
师：是的，要研制出基因鱼、克隆羊，还是需要提取鱼的基因和羊的细胞，还是要遵循生物的遗传规律的，这些基因、细胞、规律都是物质的、客观的，都是不以人的意识为转移的。
人们利用、改造自然物必须遵循自然物固有的属性和客观规律。——造福人类。
有没有违背自然界的规律的现象？结果如何？
我们在利用自然、改造自然的时候，务必要尊重自然、保护自然，学会与自然和谐相处。
（二）人类社会是客观的、不以人的意识为转移的。
师：明确了自然界的客观性之后，还不足以证明世界的客观性，因为世界除了自然界外还有人类人类社会，人的思维。
从人类社会的产生来看。
“人类是从来就有的么？”——不是。
“那是怎么来的？”——是从古猿进化来的，古猿是怎了来的？——进化。
人类社会诞生既有自然界自身进化的一面，也有人类自身劳动创造自身的一面。劳动改造了世界，自在自然不断退缩，人化世界不断膨胀。
劳动促进了手与脚的分工，使人学会了制造和使用工具；劳动促进了语言的产生，加速了信息的生产和传播；劳动促进了大脑和机体的进化，加速了信息的积累与处理。
从人类社会本质来看。
人类社会的构成哪些基本要素？
生答：地理环境、人口因素、生产方式。
师：这些构成要素也是客观的吗？
1.地理因素不难理解，没有水会渴死，没有空气会窒息，没有温暖会冷死，这些土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移。
3.物质资料生产方式是人类社会赖以存在和发展的基础。我们要有饭吃有衣服穿搞定了物质资料的生产才能从事其他的艺术政治经济等活动。
生产方式包括哪两个方面啊？
生答：生产力和生产关系。
生产力三要素：劳动者、劳动工具、劳动对象；生产关系三方面内容：生产资料所有制、人们在生产中地位和关系、产品分配方式；它们都是客观的、不以人的意识为转移的，有什么样的生产力就要选择什么样的生产关系。
师：这就是没有认清我国当时的生产力是客观的、低下的事实，而人为主观地超前选择了生产关系，违背了社会发展的规律，结果怎么样？——受到了规律的惩罚。
ppt：生产方式是客观的。人们不能随意选择生产关系，只能选择与当时生产力相适应的生产关系，不能滞后或超越当时的生产力水平。
师：经过上面的分析，足见构成人类社会的基本要素都是客观的，它们集中体现了人类社会在本质上就是一个客观的物质体系。
过渡：讲到这里我们可以肯定的是这个世界是先有物质，还是先有意识啊？
生：先有物质。
师：嗯，经过前面的分析，我们已经证明这个世界是先有物质、再有人类、人类社会及人的意识的，人的意识是怎么来的？刚才我们在讲前面劳动的作用时，就提到过，人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的，它是物质世界长期发展的产物。
我们不妨对前面的学习来做一个小结：我们得出一个结论：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
那么，到底什么是物质呢？如何理解我们哲学上讲的物质的含义呢？
（三）物质的含义。
(学生可能会列举物质的具体形态，点出两者是不同的。
ppt：出示小猫、小狗等图片——经过抽象——动物。
师：那动物就是万事万物最本质的共性么？
生答：不是。
ppt：概括共性。
独立于人的意识之外并能为人的意识所反映的客观实在。
【板书设计】。
二、物质的含义物质是不以人的意识为转移，而能被人的意识所反映的客观实在。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇二
收集一款自己最喜欢的包带进教室。
设计意图：从自己喜欢的包入手，孩子兴趣大增。实物的观察对学生来说特别重要。充分的课前准备对上课的成败特别关键。
二、观察外形初步了解。
师：今天，每个同学都带来了自己最喜欢的包，把它拿到你面前，好好观察一下，告诉老师，你喜欢它什么地方，它有什么特别之处吗？（指导学生从外形，色彩，结构，功能上去赏析）。
生：包是由包身和包带组成。包身的结构是由包的正面，反面，侧面和底部这几部分组成的。（课件）。
设计意图：本环节是对实物——包进行全方位的观察，这个环节很重要，为孩子以后的设计打下了坚实的基础。
三、作业开始初步设计。
师：看来我们同学对包都很了解，那好，老师给你们三分钟，看着你带来的包，用简单的线条快速地把包的外形勾勒出来。
学生第一次作业用勾线笔快速勾勒包的外形。
简单的点评后总结：这些包画得再好，因为缺乏细节和色彩还是不美。怎样的包才是漂亮的呢？让我们走进包的世界去学学设计师们的一些关于包的设计。（板书：包的世界）。
设计意图：第一次的学生作业，只是简单的勾勒，起到了一个初步了解的作用。
四、揭示课题导入新课。
1.针对不同的人群：
游戏：找找合适的包。
师：小朋友一下子就找到了谁该用哪个包，这说明不是所有包都适合每个人，也就是说，设计师们会根据不同的人群设计不同款式的包，这是设计的首要条件。
2.针对不同的用途：
师：既然是包，我们还可以再来细化一下，你看这些包在带子上也有区分。有的没有带子，有的有带子，有的是单带，还有的是双带，甚至单带双带都结合在一起了。设计师又是怎么考虑的呢？（从实用和美观的角度出发）。
你们看这些包在材质上又有什么不同的地方？课件逐一出示皮、藤、布、木、毛等不同材质的包，设计师除了一些细节上的设计，还会在材质上进行一些变化，甚至还有些特殊材质的包，不同的材质会带给我们不同的感受。
3.针对不同的民族：
师：每个民族都会有自己的民族色彩的包。体现了本民族的特色，这些包一看就跟我们平时的包不一样，带有浓浓的民族风情，很多外国人来中国就喜欢买这些有民族特色的东西。“民族的就是世界的”现在已是一种风尚。
4.体现设计师理念的包：
师：你们看，这些包，有简约有复杂，有大气有典雅，从包的设计上我们看出了每个设计师的不同理念。这些包从某种意义来说，也符合了不同层次的顾客的审美。
5.彰显个性的包：
生：……。
师：想一想设计师是怎么来设计这些包的？
生：从包的外形上来体现。
生：在生活中的某一个东西上产生联想，最后把它加上包的特质就成了一款新颖别致的包了。
师：对，这种方法就叫“移花接木法”。看看，老师是怎么来做的。（课件展示方法）。
设计意图：通过欣赏和一系列的课件展示，学生学到了具体的方法，同时也解决了教学中的重难点，为作业的成功打下了坚实的基础。
五、欣赏学生作品复习巩固。
听了老师的介绍，我想同学们一定对自己的包有了新的想法，你可以选择多种你喜欢的方式来设计，可以张扬个性，可以体现自己的情感，可以是民族特色的，也可以从生活的实用来考虑，我想，不管是用哪种方法，只要能合理地体现出你自己的理念，你就是最棒的设计师。
师：在你们动笔之前，我们先来看一下其他同学的作品，相信你们会从中获得更多的启示。
六、学生第二次作业。
可在第一次的作业上进行设计，也可舍弃重新设计。（要求体现自己的设计理念，突出个性）能在旁边简单标注设计的思路和意图就更好了。
设计意图：用孩子的作业来欣赏是最有说服力的，此刻的欣赏，可以让学生找到同龄孩子的共同点，也打消了孩子畏难的情绪，觉得设计一款心仪的包不是一件难事，水粉和勾线笔的结合大大节约了孩子的时间，效果也不错。
七、作业展示。
把作业设计贴在展示板上，请同学上台介绍。
八、拓展知识课堂延伸。
师：下课。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇三
《世界的物质性》这一框题作为必修四生活与哲学开启唯物论的第一课内容，对于学生对唯物论的理解具有很重要的作用。虽然这框知识我已经上过一遍，但是再上时仍然还是有一些问题。
一、教学目标反思。
从教学目标来说本框的目标是要了解物质的定义及理解自然界和人类社会的物质性。从而培养学生运用马克思主义物质观分析宇宙一切事物及现象的能力。重点是理解人类社会的物质性，难点是物质的哲学含义以及物质概念和物质具体形态之间的关系。对此我将教学目标进行了拆分：
1、理解哲学意义上的物质的概念。
2、理解为什么自然界和人类社会是具有物质性的。
一节课下来后，我发现学生对自然界的物质性的理解还是很到位的。但是对于人类社会物质性的理解就有所欠缺了。下面我从教学过程中出现的问题进行反思。
二、教学过程反思。
教学过程中，一开始我先导入一个哲学故事，通过哲学故事让学生否定上帝创始论。从哲学故事导入哲理清楚，同时能够很好的衔接下面的教学内容。紧接着由课前学生准备的地理知识地球的起源来分析证明自然界是物质的。哲学故事的导入和学生的地理科学知识的讲述能够很清楚的否定神创论，肯定自然界的物质性。
通过自然界的物质性的理解后我引入哲学中物质的概念，这既是本框的重点也是难点。所以我特别设立的举例的环节。通过教师举例让学生了解什么是物质，从而得到物质的概念与物质具体形态之间的关系。过后我对此进行了反思，发现从教师举例的角度，其内容是有限的，导致学生对物质及物质的具体形态区分是在被动的理解。如果我采取举一反三的模式，我举一个例子剩下的例子交给学生，在学生所举例子中进行归纳，概括，我想效果会更好一些。同时学生也能更容易理解一些。
接下来人类社会的物质性的讲解，我觉得这一部分是问题最多的，首先是对学生已有知识的预期把握不够，在讲到人类社会的构成因素特别是生产方式时许多学生是不能够理解的。我又对生产方式进行了详解，因此耽误了一定的时间，致使课堂小结和当堂训练都未完成。其次是人类的生产方式较为抽象，学生理解起来也较困难。其次对于“意识是物质世界长期发展的产物”这一点，我更应该强调的是物质决定意识，物质第一性，而并不是意识也是物质的。同时应该把一些问题放给学生课前就做些准备，不至于课上所有内容都要进行讲解和举例，没有很好的调动学生的积极性。
所以在今后的教学过程中，我应该不断启发学生，更好的调动学生的积极性，同时在备课过程中更加严谨和科学。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇四
教学目标：
1、知识目标：
（2）物质和具体的物质形态的区别和联系。
（3）劳动创造了人和人类社会。
（4）人类社会是物质世界长期发展的产物。
2、能力目标：
（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：
通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
教学难点：物质和具体的物质形态的区别和联系。
教学时间：1课时。
教学过程：
（导入新课）。
哲学的基本问题——思维和存在（意识和物质）的问题。
那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。
（1）物质的概念：
——物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在。
展示图片，讲授物质与物质的具体形态之间的关系。
物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质的概括。
练习：从下列词语中选出属于物质的——空气、房子、信念、衣服、树木、精神。
自然界有哪些事物？
自然界的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，他们都是统一的物质世界的组成部分。
展示一系列行星的图片，让学生了解事物是有一个发展过程的，是物质世界的一个组成部分。
（过渡）自然界是物质的，人类社会又是不是物质的呢？
展示人类进化图、脑量增加。
让学生思考：课本30页探究一。
（1）人类社会的形成需要哪些物质条件?
——自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界长期发展到一定阶段的必然产物。
在古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会的转变中，劳动起了关键的作用。劳动使古猿变成人；劳动促进社会生产方式的形成。劳动促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变。
另外，构成人类社会的基本要素——地理环境、人口因素、生产方式。
人口因素，主体是人，这是物质的；而生产方式，包括人们在生产中的相互关系如何，生产资料归谁所有、产品如何分配。而这些讲到的都是物质的内容，所以其也是物质的。
（过渡）展示大跃进时的图片和材料——1958年9月1日《人民日报》上发表的《徐水人民公社颂》，轰动了整个中国，文章竟宣称“茂盛无比”的小麦亩产12万斤，“花团锦簇”的山药亩产达120万斤，一棵硕大无朋的白菜重达500斤，棉花的产量也“如卫星般地震动湖海山川”。当时的报纸上还说，农村的墙壁上到处贴满了宣传画：玉米长到月亮上，惊扰了寂寞的嫦娥小姐；水稻亩产万斤的卫星腾空而起，连太阳也黯然失色；棉花堆成的高山耸入云端，山顶的娃娃笑哈哈地遥指珠穆朗玛峰。
有人还编了顺口溜：“一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。”
看了以上的材料，你有何想法？
——这些思想也是来源于客观存在，没有客观存在，根本不可能有这样的想法。
小结：
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在。
人的意识是社会的产物。
练习。
板书设计：
（1）物质的概念：
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇五
１、认识本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。
２、探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。
３、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。
４、培养自读自悟的能力，搜集和处理信息的能力及口头表达能力。
１、欣赏海底美景。
２、激趣，提出初读任务。
水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？
待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有机会和老师一起去海底考察。
既然的考察，就要有一定的目的。老师做了一个考察表，写上了大家最想探索的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。
就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！
我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。
（师巡视、指导填表）。
同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课，我们就一起来交流分享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。
哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最美丽，或者是最有趣的？
１、感受海底光点闪烁之美。
指导朗读。
放映发光鱼的录像，再指导朗读。
２、感受海底声音奇异。
（1）“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？
（2）欣赏海底动物的声音。
（播放海底动物发出的声音，注意音量要调小）。
生听后交流听到什么声音。
（3）想再听一遍吗？嘘－。
（4）指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。
（5）海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（师领读）。
（6）让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。
３、感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。
（课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）。
（2）提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。
（3）生选择一种海底动物作准备。
（4）指名介绍。
（5）接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。
比较句子：
（1）海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。
（2）海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法？有什么好处？
文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句子中数字说明的好处？
（6）指导朗读，合作朗读。
（7）师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？
１、小结考察发现。
２、我们不禁要感叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！
作者也发出这样的感叹。（板书：景色奇异物产丰富）。
指导朗读。
３、是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和发展的物质基础，它不仅景色奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。
同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材料）。
关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上，或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究，去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇六
（1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。
（2）了解对称形和不对称形的区别,掌握基本的绘制方法。
（3）培养学生热爱自然、保护自然的情操。
用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。
绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。
彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件。
彩纸、剪刀、胶水、水彩笔。
一、情境导入，感知美。
1、（多媒体播放《海的声音》）大家听，是什么声音?你们想去看看吗?（播放视频《海底总动员》）。
这么美的地方是在哪儿呢?板书课题：海底世界。
2、在海底世界里，你都看到什么?
二、剪刻创作，表现美。
1、了解鱼的基本特征和形状。
（1）、我们先来认识鱼。（播放课件，出示鱼的图片）。
问：你观察到的鱼儿是什么样子的呢?
引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点?
（2）、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的?（课件演示）。
（3）了解对称形与不对称形的区别。
鱼的形状还有一个特点，大家看（出示图片），比一比它们的形状，有什么发现?
用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现?（课件演示，在鱼身上画出对称线）引导学生观察，了解对称形与不对称形的区别。
2、学习基本的绘制方法。
（1）这些小鱼是用哪些材料和工具做的?（教师出示材料和工具）有什么办法用一张纸剪出对称图形呢?（播放课件，出示步骤）大家看，这就是剪对称鱼的方法。
现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，仔细看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。
友情提醒：
1）、在不开口的一边起笔。
2）、为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭配合理。
3）、用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。
4）、讲究卫生，不乱扔纸屑。
（2）、接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。
3、学生创作，教师指导。
学会了方法，大家想不想试一试?出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。（播放音乐）。
三、展示、品评，欣赏美。
学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。
师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊!小朋友们，你们太棒了!现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。（请先看大图，寻找那只最美的鱼。）（分组进行）。
问：哪只鱼儿的泡泡最多?这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。
四、课后延伸。
（出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。）你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，（贴在衣服上）我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形，（播放课件，出示剪纸作品图片）剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精美的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲究卫生，我们的生活才会更美好。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇七
1、读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。
3、了解海底景色奇异、物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
（一）复习导入：
1、同学们，上节课我们学习了《海底世界》这篇课文，现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。
2、同学们词语掌握的不错，谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界？
师板书：景色奇异，物产丰富。
过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？
（二）赏读课文，读中体验。
（1）默读，用“——”画出有关句子。
（2）结合所画的句子谈出自己的体会。
（3）有感情地练习朗读。
学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。
过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？
2、学习第3自然段：
（1）个别读。思考：哪个词最能体现动物发声的特点？
（2）什么叫“窃窃私语”？
（3）个别表演——同桌表演。
（4）全班有感情读“窃窃私语”声。
（5）播放课件声音——四名同学学动物声音。
（6）齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”
（7）拓展练习。
问：海底动物还可能发出哪些声音？课件出示填空练习。
（8）齐读自然段。
3、学习第4自然段：
（1）按照第二自然段的方法来学习第四自然段。
（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。
（3）用表格的形式展示几种动物的活动方式。
（4）这几句话是围绕哪句话写的？
（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
（6）试背这个自然段。指一名同学背。
（7）你还搜集了海底动物的哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？
4、还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。
（三）总结全文，升华情感。
生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”
师：这也是发自我们内心的赞美：再读！
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！
生：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”
（四）布置作业。
喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，
喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，
喜欢写作的你，可以写一些你想对大海说的话，
喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇八
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。
1、认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”)，学会其中的17个。
2、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。
3、了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4、能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。
一、创设情镜，启发谈话。
二、感受情境，初学课文。
1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）。
2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们按照要求轻声的朗读课文。
3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？
4、生自渎课文。
5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？
6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？
7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？
8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？
三、体验情景，学习2、3自然段。
2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风平浪静，由亮到全黑的画面。
3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？
6、好，我们就带上“听音器”听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到一些什么声音？
7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？（课件出示这两句话）。
8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。
9、海底为什么会有这些声音呢？
10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。
四、学习4、5、6自然段。
1、海底景色暗中有光，静中有声，是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪？我们继续来探索！请同学们扫读4、5、6自然段，想想每段主要写了什么？板书：
2、我么首先看看作者是怎样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明什么？）。
（一）学习第五段。
我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什么？（出示录音和图画）。
（二）学习第六段。
1、课文的最后简单的介绍了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕（海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。）。
2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句，齐读。
五、总结。
海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！
教学反思：
1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2、我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。
3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，登上海轮去参观大海；请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。
4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇九
情感目标：
1、认识交通工具，知道它们的功能。
2、对学生进行交通安全教育;教育学生遵守社会公德。
学会本课8个生字及所组成的词语,进行渗透性识字。
运用识字的方法：看、听、拼、查、猜进行识字，培养识字的能力，使学生成为会学习的人。
重点：识字及识字能力的培养。
难点：认识交通工具、了解它们的功用，对学生进行安全教育。
多媒体生字卡片图片。
课前阅读活动展示：
1、欣赏学生古诗背诵;。
2、欣赏儿歌《车儿歌》。
1、教师：小朋友，你们每天来学校上学，在马路上看到最多的是什么?(树、人、车)。
2、你在路上都看到了一些什么车?(学生说车名)。
3、导入：今天，我们的好朋友丁丁和冬冬邀请一(1)的小朋友一起走进车的世界。(板书：车的世界)齐读课题。
(一)识字活动一。
1、多媒体画面一幅画(教材56页图)。
a、教师：小朋友，你们认识画面中的哪些车?(学生看图说出车名)。
b、指导看图说一句完整的话：看到图上的车，你最想说的一句话是什么?
生1：小轿车跑得真快啊!
生2：要是我也会开小汽车，那多好啊!
生3：马路上有很多很多车。
c、教师：丁丁就是这样说的。(多媒体出示：马路上的车辆真多呀!)指导朗读。
2、多媒体画面词语。
公共汽车小轿车无轨电车救护车洒水车。
a、教师：这些词语你认识?说说你是怎样认识它的?
b、学生小组识字。汇报结果：
生1：我可以拼拼音识字：轨gui救护jiuhu。
生2：我是问别人来识字的：轿轨。
生3：我是听爸爸、妈妈读的：救护车。
生4：我是在查字表中查到的：救轿。
教师相机板书学生的回答。
识字方法：拼听问查。
3、开火车识字。师：哪列火车开起来?生：这列火车开起来!
(二)识字活动二(猜字法指导)。
1、过渡：小朋友，哪些字你使用猜的方法去认识的呢?
2、看上下文猜字：小轿车、三轮车(利用猜的方法认识轿、轮。)。
生1：我们平时习惯讲小汽车、小轿车，而我已经认识了汽字，所以我猜是轿字。
生2：我看到三车两个字，就猜到中间那个字是轮字。
师表扬学生，板书：猜(联系上下文)。
3、看图猜字：
a、多媒体画面红绿灯人行横道线站牌。
c、学生说对了，教师则点击实物，出现相对应的词语。请你读读这是什么字?你是怎么认识的?(看图猜的)。
教师相机板书：猜(看图)。
4、小老师带读词语。
5、教师小结，我们运用了哪些识字方法来识字?指导学生看板书归纳识字方法。
(三)识字活动三我们会识字。
过渡语：下面，罗老师要考考大家是不是掌握了这些识字方法?我们会识字活动，找你的学习小伙伴去认识56页的第一、二组的字。(要求：运用手中的识字卡)。
1、学习小组自主、合作学习，开展识字活动。
2、检查学习效果：
摘字游戏：汽车火车电车自行车三轮车马车(学生到苹果树上摘取自己认识的字，并带领小朋友读两遍)。
多媒体画面出示词语公共汽车救护车消防车洒水车无轨电车卡车小轿车(学生每认对一词就点击该词出现相对应的车的图片，并配以各种车的声音。)。
3、谈话：画面上都是有一些特殊作用的车，你知道它们是干什么的吗?(学生自由选择自己喜欢的车进行解说。)。
课间休息猜谜语(音乐)。
猜猜这是什么车?
呜呜呜，呜呜呜，什么车，胳膊长，充气橡皮腿，
哪里来的大喷壶?摇来摇去早晚忙。喝油又喝水，
走一路，喷一路，盖学校，盖商场，载人又送货，
地上洒满小水珠。盖栋大楼真漂亮。城乡跑来回。
洗街道，冲马路，(吊车)(货车)。
清凉世界好舒服。
(洒水车)。
1、多媒体动画丁丁讲话：小朋友，这节课你们学习得真不错，掌握了不少识字的方法，认识了许多字。下面，我带大家一起去游车城。
2、教师：丁丁悄悄告诉罗老师，你们必须成功闯过三关，丁丁才会发车。你们一定要加油啊!
3、闯关活动。
第一关：看动作猜词语。
交通警察司机售票员乘客。
a、教师演示动作，学生猜词语。
b、猜对了就出示卡片，带读词语两遍。
c、通过看教师的表演，说说怎样做才是文明的乘客?(教育孩子懂得谦让、遵守社会公德、保护环境)。
第二关：认读车厢内的字。
a、将教室比做一个大大的车厢，学生寻找并认读车厢内的字：
车内请勿吸烟请勿手扶防止夹手老幼病残孕专座请勿与司机攀谈注意扒手(做成实物牌，贴在教室各处)。
b、相机解释勿：不要。孕：肚子里有宝宝的阿姨。攀谈：扯谈、讲话。
c、指导朗读。
第三关认识站牌。
1、多媒体画面站牌：黄花镇远大二路黄龙新村世界之窗动物园长沙火车站北京。
1、画面：丁丁欢迎小朋友来到车城。
2、学生自由组合，下位选择自己喜欢的内容进行学习。
学习内容如下(用漂亮的色纸抄好内容贴在教室内)：
一读一读：朗读有关车的儿歌。
二唱一唱：歌曲《小汽车》。
三连一连：书57页车的各部位。
四说一说：和小伙伴一起设计一种新型的汽车。
1、总结识字方法。
2、多媒体画面、文字外面的世界：
外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面去看看。留心看，你会发现很多新奇有趣的事物，认识很多字。
拼问查听猜(上下文、图画)。
渗透课标理念优化课堂教学。
新课程标准实验教科书的指导思想可以概括为：学语文、用语文、语文生活化。在教学时，我注意把识字教学和学生的生活实际紧密联系起来。
低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节中出示了五种学生学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了三种识字活动开火车、小组学字和摘字。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。
《课标》指出工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。在本节课的教学中，除了让学生学习识字，学会积累语言并运用语言，人文内涵也含盖其中。如在教学红绿灯、人行横道线时对学生进行了安全教育，要求学生遵守交通安全，珍爱自己的生命。学生认识消防车救护车，在听到这两种车的叫声时，引导学生说出自己独特的感受：焦急、心慌、害怕、担心了解车辆的特殊作用，并了解119120电话号码，提高学生生活中处理突发事件的能力。在教学乘客和认读车厢内的字时让学生受到尊老爱幼、懂得谦让的教育。又如到了车城自由活动，充分赋予学生自主选择的权利，选择自己的伙伴，选择自己喜欢的活动。教学中讲求了文道统一。体贴、呵护每一个学生;正视生命，追求学生生命的真实性，扶持每一个生命，让学生健康快乐的成长。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇十
设计意图：
《海底世界》是一篇浅显的`知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。
教学目标：
1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”)，学会其中的17个。
2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。
3.了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
课前准备：
学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。
教学过程：
一、创设情镜，启发谈话。
二、感受情境，初学课文。
1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）。
2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们按照要求轻声的朗读课文。
3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？
4、生自渎课文。
5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？
6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？
7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？
8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？
三、体验情景，学习2、3自然段。
2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风平浪静，由亮到全黑的画面。
3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？
6、好，我们就带上“听音器”听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到一些什么声音？
7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？（课件出示这两句话）。
8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。
9、海底为什么会有这些声音呢？（板书：宁静窃窃私语）。
10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。
四、学习4、5、6自然段。
2、我么首先看看作者是怎样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明什么？）。
（一）学习第五段。
我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什么？（出示录音和图画）。
（二）学习第六段。
1、课文的最后简单的介绍了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕（海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。）。
2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句，齐读。
五、总结。
海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇十一
中国传统绘画，源远流长，扎根于中华民族深厚的文化土壤之中。学习中国画，对继承和发扬我国民族绘画，有着非常重要的意义和作用。本课是在学生以前学习中国画基础上的进一步学习。
中国画的门类很多，形式风格多样，彩墨画就是在水墨画的基础上发展而来的。而彩墨画特殊的风格和表现方法，是儿童艺术活动充满趣味的重要部分，用惯了彩笔、蜡笔的学生们对中国画有着强烈的兴趣。
教材中选取了黄永玉先生的《红荷图》，画面中一朵朵荷花色彩奔放，线条朴拙生动，墨色在画面中自然融合，层次分明。作品中的荷花一改往日中国画清新淡雅的风格，娇艳欲滴的色彩让人为之倾倒。此外，教材中精选的朱德群的《无题》、何韵兰的《绿殇》，也较好地展现了中国画的笔墨及用色特点。
墨的浓淡干湿、墨色的融合交错、运笔的轻重缓急，会产生丰富的画面效果。另外，教师也可让学生通过教科书中的技法图来进一步了解认识彩墨画。
注重儿童彩墨画学习的情感、态度与价值观，努力增强儿童彩墨画与生活的联系。教材中两幅儿童彩墨画作品范例《花丛》和《猫鱼同乐》，很好地起到了抛砖引玉的作用，不但在用笔用墨上各不相同，对生活情趣的表现手法也各自不同，较好地起到了引导儿童自由表现，大胆体验，进行创造的作用。
鼓励学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一幅动物水墨画，能展现生命活力，体现水墨情趣，提高学生的水墨画审美能力和表现能力。
观察、把握事物的主要特征，学习并初步掌握渴笔法和泼墨法等水墨画技法的小窍门。
情感态度与价值观目标：
感受水墨画的独特魅力，激发学生进行水墨画创作的欲望，体验水墨画创作的快乐，增强民族自豪感，培养与动物和谐相处的环保意识。
复习中国画知识—初识彩墨，欣赏彩墨画范作—师生一起探究学习彩墨画用笔用墨的方法—欣赏儿童彩墨画作品—学生尝试创作。
教师可利用中国画范作或中国画工具进行导入，并复习相关的中国画知识，对本课的学习起到有效的铺垫作用。同时教师可通过示范、欣赏等和学生一起探究中国画的技法，学生在观察、领会、体验中获得知识与技能。
兴趣是最好的老师，用惯了彩色笔和油画棒的学生对中国画充满了好奇，用彩墨的形式去表现生活的情趣，紧密地联系他们的生活，符合他们的认知特征。所以教师应利用好这一点，不拘泥于传统的中国画教学，在学习技法的同时，鼓励学生大胆创新，体验笔墨带来的乐趣。
生：思考回答老师的问题。
师：导出中国画，中国画是我国宝贵的传统文化艺术之一，它的种类很多，比如以前我们学习的写意画。今天我们一起来学习另一种中国画——彩墨画，让我们一起走进彩墨世界。
【评析】本部分属于导入，该导入采取了实物导入的方式，自然而然的引出本课所要学习的主题，彩墨画。比较顺畅。
师：同学们听到“彩墨画”这个名字，你想到了什么？
生：回答。
师：多媒体出示教科书中的《红荷图》。看到这幅画，你有什么感受？
生：回答。
师：画中的红荷色彩亮丽，线条朴拙生动，带给人美的视觉享受。中国画讲究“以形写神”，从这幅画中，你能看出黄永玉先生是一位什么样的人吗？（简略介绍黄永玉生平）。
中国画的独特之处在于它充分地利用了墨的浓淡干湿、墨色的融合交错、运笔的轻重缓急，从而产生丰富的.画面效果。
【评析】本部分属于讲述，主要目的是向学生展示中国画中彩墨画的基本特点。让学生有初步的感受。为后面的动手操作做铺垫。
生：学生欣赏、观察每一幅作品的用笔、用墨、用水、用色等的方法。学生讨论完后派代表发言，在全班进行交流互动，老师进行总结。
师：检验并评价学生学习的情况，而后根据教科书中的技法提示，示范不同的中国画技法，学生进行判断甄别。
提出要求，让学生尝试用笔用墨画出不同的墨色效果。
【评析】本部分让学生进一步细致的去观察，并学习中国画的绘画技巧，通过动手实践增强学生的动手能力，进一步体会国画的绘画方法，为后面的动手操作作铺垫。
国画大师们喜爱用彩墨去表现生活，小朋友们也不甘落后。让我们一起来看看老师收集的小朋友的画，看一看他们都画了些什么，怎么画的？多媒体展示学生的代表作品。
师：你最喜欢的作品是哪一幅？ppt展示，具体分析教科书中的《花丛》和《猫鱼同乐》。《花丛》的表现比较大胆、抽象，而《猫鱼同乐》则表现了孩子天真的童心，小画家还在画上题字，使得画面内容更加丰富，也体现了中国画诗、书、画、印一体的特殊艺术风格。
【评析】通过对学生作品和大师作品的比较，引导学生找到自己绘画的切入点，并增强学生作画的信心，激发学生动手的热情。
试一试：体验用笔、用墨、用水、用色，画一张有生活情趣的彩墨作品。
生：开始自己的作品。
【评析】本部分学生开始作画，老师在学生作画前注意提示学生作品的要求。
师：彩墨世界：展示学生作品，请学生介绍作品，感受彩墨画的独特魅力。
生：相互评价，指出作品中让自己觉得好的地方。老师也评价，注意鼓励学生，多发掘学生作品中的亮点。
【评析】学生作画完毕后，要进行评价，可以采取生生评价，师生评价等方式，注意评价中以激励性和过程性、发展性评价为主。激发学生学习美术的兴趣和积极性。
学生清洗并收拾好绘画工具和材料，注意保持教室环境卫生。
【评析】本部分内容旨在帮助学生养成良好的作画习惯。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇十二
2、这在课文最后点明了这一中心。那么，课文围绕这一中心写了海底世界哪几方面的内容呢？（板书：宁静中有声音、动物活动特点、植物差异很大、矿物蕴藏丰富）。
1、学生回答海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
2、学生根据复习提问讲出课文的主要内容。
从整体上复习入手，让学生对课文有一个整体的了解，然后可以对照提纲进行具体学习。
1、听录音朗读或指名学生朗读第2自然段。思考：从哪些语句可以看出海底是宁静的？
2、指名学生集体交流。
3、跟“宁静”意思相近的还有什么词语？你觉得“宁静”这个词语用得恰当吗？
4、在描写用特制的水中听音器听到的各种声音时，内容非常有趣，你想不想朗读给大家听听。现在先自己练习一下。
5、指名学生朗读。
6、除了书上描写到的声音外，还有其它声音吗？老师想请同学们想象着穿上潜水衣，戴上特制的水中听音器，听一听海底的各种各样声音。
7、同学们，你们能够说说刚才听到的声音吗？
1、学生听录音朗读，找出体现海底宁静的语句。
2、学生集体交流。
3、学生讨论“宁静”和“安静”的使用。
4、学生练习朗读第2节内容。
5、学生闭上双眼，静静地听课件模拟的海底声音。
6、学生口述刚才听到的海底各种声音。
这一部分内容教学教师作了一定的指导，运用多种手段引导学生想像海底世界的奇特景象，激发学生的学习兴趣。
在听了海底动物发出的声音之后让学生口述，可以让学生由感而发，适时进行说话练习。
教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、过渡：海底世界真是太有趣了。不过，还有更让人感到神奇的地方呢？
2、看了这段录象，你最想说什么？
3、你们知道吗，南京有一个海洋世界馆，那儿有好几个展厅，其中有这样三个展厅：动物馆、植物馆、矿物馆，如果聘请你当解说员，你愿意向游客介绍哪个馆呢？（指名学生说说）。
4、要想当好解说员，首先要理解要解说的内容，然后能够有感情地朗读要解说的内容，最后还要能够把解说的内容背下来。另外，解说时，还可以注意礼貌用语和加上自己适当的手势，以吸引游客。现在请同学们选择自己要解说的内容积极准备。（电脑显示学习步骤）。
1、看录像（第3至第5节的内容）。
2、学生谈看完录像后的想法。
3、学生说说自己想介绍哪一个馆。
4、学生对照要求自学和练习。
5、学生选择自己要解说的内容小组练习。
6、学生上台解说，解说时其它学生在他解说完后可以对不懂的问题可以提问，解说同类内容的同学也可以解答。
7、学生跟家长练习解说，家长没来的，找一个同学解说。
这一部分内容的学习，考虑到内容有趣味，语句理解浅显，主要调动学生的自主学习积极性，让学生大胆练习解说，在说的过程中领悟，在说的过程转化书面语言为自己的语言。
教师小结几个部分的内容，而后归结到“海底是个景色奇异、物产丰富的世界。”
练习有感情地朗读最后一句话。
小结是紧密依赖于上文的学习，只是水到渠成的点明一下。
1、过渡：海底是一个令人神往的地方，已经有不少探险家，研究海洋的科学家到过海底，还把奇异的景象写成书，拍成图片、录像。
2、海底世界是精彩的，同学们对海底世界了解得还很少，人类对海底还没有完全认识，这有待于同学进一步学习有关海洋的科学知识，有待于你们将来去打开这座神秘的宝库。为此，我们班决定开展一次“海洋探秘”综合实践活动，请同学们课后积极收集有关海洋知识的图书、录像资料，实践课上讨论研究的方案。
1、出示关于海洋的图书、vcd盘片，并欣赏海底图片。
2、课后积极收集有关资料。
这堂课虽然结束，但学习贵在课外与课堂的融合。最后的结尾进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇十三
教学目标。
（一）知识目标。
1、引导学生观察图画，了解获得图书的途径。
2、了解书名、书的分类等有关书的知识。
3、学会生字、新词。
（二）能力目标。
1、综合运用学过的识字方法，认字、写字。
2、介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。
3、使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。
（三）情感目标。
围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。
教学重、难点。
重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。
难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。
教学准备。
1、教师准备：多媒体课件、词语卡片。
2、学生准备：带上自己喜欢的一本书。
教学课时3课时。
第一课时。
一、猜谜引入，激发兴趣。（2分钟）。
师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？
（课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。）。
（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）。
师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。
（生齐读）。
师：猜猜是什么？
生：书。
师：为什么是书？
生：因为谜语中说“知识里面藏”。
师：为什么“知识里面藏”就是书呢？
（生答略）。
师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！
设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。
二、观看短片，自主识字。（3分钟）。
师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。
（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）。
设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。
师：看了短片，你有什么收获？
（学生谈感受）。
师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——。
（出示ppt，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）。
设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的宝贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。
三、走进书的世界，活动中识字。（28分钟）。
师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。
（学生汇报寻找的结果，并阐述理由。）。
（教师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）。
（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）。
（买书的地方：新华书店、报刊厅。
借书的地方：阅览室、图书馆、文化站）。
设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。
（1）阅览室见闻。
（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的书籍的方法。）。
（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）。
设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，了解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。
（2）设计“藏书格”小游戏。
（多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，点击不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进行区分强调。）。
设计意图：
游戏能有效地激发学生的学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。
认读书名，认识书的分类，活动中识字，教师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！
留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。
师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
3、把自己喜欢的书介绍给大家。
师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。
（学生拿出自己喜欢的书。）。
师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。
（学生小组学习。）。
师：大家刚才都很投入，通过刚才的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？
（学生集体交流。）。
师：（小结）还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去了解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。
师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。
（学生读书名）。
师：如果你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。
设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。
四、书签创作，拓展识字。（7分钟）。
（出示ppt：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）。
师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。
（出示ppt：理想的书籍是智慧的钥匙。
读书好，好读书，读好书。）。
师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。
（请学生读自己的书签。）。
师：我们今天的学习只是一个开始。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。
设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的结束环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。
说课。
这堂课是一节开放性的识字课，以活动带识字，以识字促活动，让学生在活动中识字。立足学生丰富的读书活动，引领学生运用多种方法识字，力求构建一个情景化、生活化的，具有开放性和生命力的课堂。教学中，我充分优化教学资源，树立大语文观，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性化学习。
反思这节课的教学，我觉得较好的完成了这节课的教学目标，也充分调动了学生学习的积极性。
教学的艺术在于激励和唤醒。这节课，我努力地实践着这句话。课堂中，我全身心投入，愉快地与学生交流、互动、分享，力求用亲切的语言适时点拨，用和蔼的微笑激励每个学生，营造轻松、和谐、平等、自主的学习氛围。
兴趣是最好的老师。从开课的谜语引入、短片“书的历史”的构思、小游戏“藏书格”的设计、写书签环节的创设，都极大地触动了学生的兴趣点。这些有意义、有目的的趣味活动，不仅形式活泼，而且让学生喜闻乐见，极大地激发了学生的学习兴趣。
授之以鱼不如授之以渔。我努力让学生会学、会用。在教学中，我注重教给学生识字的方法，引领学生自主发现，互助学习。对学生而言，知识既要“学得”，又要“习得”。特别是低段的孩子，很多汉字是“习得”的，音、形的学习占很大的比重，因此识字教学要联系生活实际，与认识事物相结合，与校内外活动相结合，要融入生活中识字。这一课，以“书的世界”为主题，以“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”为主线，我努力营造着开放的氛围，引领学生以开放的学习方式进行着识字、写字活动，进行着口语交际活动，激活学生的思维，发展学生的语言，使教学既扎扎实实又富有情趣。
专家评课。
这堂课有以下几个特点：
把握教材特点，教学目标明确，围绕“活动中识字”和“对书的认识”两个重点进行教学，重点突出。
教学思路清晰，循序渐进、步步深入，教学环节转换自然。
重视识字的教学，字音、字形、字义落实。拓展中识字，方法指导及时有效。
重视对书的认识。整堂课的环节设计巧妙，注重激发学生的兴趣，启发学生思考，文学味儿浓厚，重视学生对文化的认识和享受，接受文字，亲近文字，亲近文学。
建议：对有“书的世界”进行分类时，补充“出版社”，并作说明，它既不属于买书的地方，也不属于借书的地方，它是出书的地方。
世界的物质性教学设计（热门14篇）篇十四
这是一篇介绍科普知识的说明文，讲述了人类探究海底世界的历程，介绍了丰富美丽的海底世界。
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。
3.认识生字、自选积累文中的词语和句子。
朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。
课件。
一、谈话导入。
1、让学生交流自己所了解的海洋世界。
2、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。
二、进行探索感知课文。
1.请学生自由读课文。
2.在读中认识生字。
3.对故事的内容进行简要概述。
三．潜水工具。
1.请学生自由读课文。
2.想象海洋的美。
四、通过课件，紧扣探索激发学生探索的欲望。
1.积累内化。
（1）认读课文中的生字。
（2）文中的语词和句子。
五.探究活动。
六.作业：书写认字。
1.探究历程。
2.海底生物丰富，景色美丽。
3.激发探索大自然的欲望。