人物一组教学设计（专业16篇）

教学计划应包含教学步骤、时间分配、教学资源、评价方式等方面的内容。教学计划范文中的教学目标描述、教学内容组织以及教学方法选择等方面的优秀做法值得借鉴和学习。

人物一组教学设计（专业16篇）篇一

这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。

《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！（最后放弃了。）。

《红楼梦》一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。

对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。

于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。

到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的`文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。

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人物一组教学设计（专业16篇）篇二

教学目标：

2、学习作者抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物性格的写作方法。

教学重点：

学习作者抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物性格的写作方法。

教学过程：

1、复习导入。

同学们，第五组课文中，我们一起开启了古典名著之旅.哪些人物给你留下了深刻的印象？为什么这些人物会给我们留下如此深刻的印象呢？因为这些文章的作者掌握了描写人物的方法，今天我们就再来学习一组人物描写的文章,一起来寻找作家们描写人物的`金钥匙.(板书课题)。

2、学文悟法。

我们先来学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。出示自学提示：

（1）默读课文。

（2）边读边画出表现小嘎子性格特点的语句，并批注感受和描写方式。

学生自学。全班交流。总结学法：抓住人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点。（板书）。

3、群文用法。

用总结的学法来学习《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》。边读边画相关语句，同时填写读书单。小组内交流学习成果。以小组形式全班交流，其他同学适时补充。

4、读写结合。

运用本课人物描写的方法，写一个人物描写片段。写完后在班内交流。

篇目。

主要人物。

性格特点。

描写方式。

《临死前的严监生》。

《“凤辣子”初见林黛玉》。

人物一组教学设计（专业16篇）篇三

《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，包括《临死前的严监生》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。

《人物描写一组》这课有三个描写人物的`片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。

第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。

第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解，同时也收到了意想不到的教学效果。

人物一组教学设计（专业16篇）篇四

1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学时间】两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、回顾旧知，引入新课。

板书课题： 。

2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

老师要提醒大家注意一个字音：

“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。

二、学习第一个片段。

1、我们来看第一个片段：

先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。

2、这个片段主要写了什么？

3、了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？

5、好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。

（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。）。

6、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。

7、全班交流，点拨引导，指导朗读。

10、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。

作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。

（播放电影片段。）。

三、品读第二个片段。

2、善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。

3、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。

4、运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。

5、全班交流，点拨引导，指导朗读。

6、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（点击出示句子。）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

8、大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。

四、布置作业。

这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。

第二课时。

一、品读第三个片段。

1、上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名著《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。

2、先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

3、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。

4、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么？

5、还有一些词语我们一起来读一读。

（出示词语。）。

6、预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。

7、怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。

8、谁有勇气来读一读？

9、“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。

没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴交流交流。

10、王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。

（相机理解“嫡亲”。）。

11、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。

（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）。

12、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。

二、布置下节课任务。

三、布置作业。

大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原著《红楼梦》。

《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很必要，它要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点，因此我设计了如下几个环节：

一、揭示课题，通读课文。

首先出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，并说一说是怎样描写的。

二、默读课文，畅谈感受。

三、深入研读，感受人物。

四、创设情境，尝试描写。

回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

依此教学设计，在教学中收到了较好的教学效果。

人物一组教学设计（专业16篇）篇五

课堂上，我先保本——让学生熟知人物描写方法的概念。然后，让学生去分析，运用了这个写法写了什么。突然发现很多学生都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。这就导致他们日常的分析都是假大空。于是我要引导学生首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是作者这样写的内在目的。在操作的过程中存在很多的困难，大多数学生都很难分析到作者的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不可缺少的。

人物一组教学设计（专业16篇）篇六

教材分析：人物描写一组为学生刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有视财如命的严监生，有伶牙俐齿、工于阿谀奉承的王熙凤。人物性格的灵动，得益于作者精当的描写技巧，同时，也给学生领悟刻画人物形象的方法提供了可资借鉴的经典范例。

学情分析：由于学生对本组人物的性格没有一定的感性积累，因此教师要凭借品读关键词句的方式感受鲜活的人物形象，学习刻画人物的方式方法。

设计意图：通过采用不感受人物形象的方式，让学生学会用描写方法刻画人物。

教学目标：1、会写课后生字。2、正确、流利，有感情地美读课文。3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。4、简单运用描写方法刻画人物。

课时安排：三课时。

第一课时。

一、板书课题，谈话导入新课。

2、师：谁能展示自己的预习方式？（指名答）。

二、初步感受小嘎子的形象。

1、自由读课文：读准字音，读通句子，理解难词。

2、这个精彩片段的故事梗概是什么？

3、小嘎子给你的印象是什么？请画出给你感受的内容。（用“从。中我读到。”的句式回答）。

三、细读，品味语言魅力，解读小嘎子的性格。

师：小嘎子已经在我们眼前跳来跳去了，请你们一边细读课文，一边思考课文是如何刻画小嘎子的性格的？试举例说明。

（一）动作描写---机敏。

1、起初。围着他猴似的蹦来蹦去，总想使绝招。上风。

2、“围”可否换为“站”

3、读出小嘎子的“敏”。

又如。

1、一身牛劲，任你怎样推拉拽顶。他。

2、把“拉”和“顶”换下位置，体会动词的妙用。

3、读出小嘎子的机智。

（二）心理描写--争强好胜。

1、总想使绝招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

2、改变人称，以第一人称读一读。

四、想读，再次感受人物形象和描写的妙巧。

五、激发阅读经典的情趣。

师：《小嘎子和胖墩比赛摔跤》仅仅是《小兵张嘎》中一个精彩的片段，刻画的也是其中一个人物，请说说你还对谁感兴趣以及理由。

板书设计。

小嘎子和胖墩比赛摔跤。

方法形象。

动作描写机智、敏捷。

心理描写争强好胜。

人物一组教学设计（专业16篇）篇七

教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：

在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。

病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。

在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头?”

“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。

“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。

“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生?”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思?吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。

绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。

《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。

第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。

《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。

《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。

通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。

人物一组教学设计（专业16篇）篇八

1、知识与技能：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。

2、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。

3、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

二、重点与难点。

1、重点：感受三个人物形象，重点体会王熙凤这一人物形象。

2、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、课前准备。

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，扫清生字障碍。

(一)画面导入，激发兴趣。

出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。板书课题。

(二)初读课文，切入重点片段。

请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。(小嘎子、严监生、王熙凤)。

(三)品读片段《“凤辣子”初见林黛玉》。

1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。

2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分)。

师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。

3、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人?

4、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。

(1)只听后院中有人笑声，说着：“我来迟了，不曾迎接远客。”

师：她来迟了，还未露面就放声大笑，未见其人，先闻其声，她生怕别人不知道吗?体现她什么性格。

(2)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

师：林黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊?

(3)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。女生来读一读，体会体会。

师：听了这样一番话，林黛玉能不感动吗?可她一连问了这么多，黛玉回答没有呢?让你们看看课文后面的原文：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。那王熙凤问这么多却并不想知道答案，她说这些话是什么目的啊!(讨好贾母，炫耀自己的权力。)。

(4)“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

师：王熙凤真的忘记老祖宗了吗?(时时想着老祖宗)。

(四)学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》。

学生自学第一、二个片断，用刚才的学习方法，边读边感悟，找出能反映人物性格的词句。

1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的动作。

小嘎子：精神抖擞、蹦来蹦去、使巧招，下冷绊子，仿佛占上风。

胖墩：踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，沉着稳重。

两个人摔的过程：推拉拽顶，扳，钩，别，推，摔了个仰面朝天。

作者主要采用了动作描写的方法，准确使用了一系列的动词，也兼人物的心理活动的描写，生动的刻画了两个人物不同的特点。

2、临死前的严监生。

严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人们都围在他的病床前，他是什么样子?(伸着两个指头)两个指头是什么意思?众人们猜测他的心思，几次猜不中他是什么反映?(不同程度的摇头)。

这个片断作者就是抓住了两个指头和摇头的细节变化，把严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致。

(五)习作练习。

1、出示课前导入的图片，请学生用2～3句话描写跳高的小男孩。

2、点几个学生展示一下，学生点评。

3、师总结。

五、板书设计。

凤辣子外貌描写语言描写。

小嘎子动作描写心理描写。

严监生细节描写。

人物一组教学设计（专业16篇）篇九

教学目标：

1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。

2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。

3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。

4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

创新点设计：

以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。

教学过程：

一、揭题导入：

1、简略介绍：“写人的记叙文”。

要点：

（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。

3、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你同座位同学的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）。

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

b、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）。

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）。

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

c、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）。

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）。

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）。

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）。

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）。

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

六、命题写话，当堂训练。

1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。

2、播放录象：（班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

人物一组教学设计（专业16篇）篇十

二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。

三、说教学重、难点。

重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程。

（一）、紧扣主题，谈话导入  开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意  学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象  在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。

2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）。

（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。

（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。

五、仿写《掰手腕》    仿写这个环节是这节课的难点，我想：也是语文课工具性的体现。学生天生爱玩，于是我就设计了“扳手腕”这个活动，并出示了相关的要求，让学生在写的时候有可操作性。在学生比赛扳手腕的过程中我既充当裁判员又当了解说员，为的是给学生一些写作的语言，同时引导他们观察扳手腕这个活动，让他们在写作时有话可说。在孩子们写的过程中，我在巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后把他们请上来读一读自己的习作，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片断。  最后，我又请孩子再上来复现扳手腕的过程，同时请写好了的学生当解说员。这是为了让孩子们有一个从想到写，从写到说的过程。

人物一组教学设计（专业16篇）篇十一

教学目标：

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、感受小嘎子、胖墩儿两个鲜活的人物形象。

三、感悟作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，初步学习描写人物。

教学重难点：体会作家描写人物的方法，初步学习描写人物。

课前准备：预习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，阅读有关的背景资料。

教学用具：多媒体课件。

教学过程:。

一、回顾旧知，引出新课。

1、同学们还记得《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》……这些课文吗？它们都成功地描写了一些性格鲜明、栩栩如生的人物，今天我们学习的课文也是人物描写的代表作。

3、过渡：这课书一共有三个片段，这节课我们先学习第一个：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

二、初读课文，感受人物形象。

1、观看电影。

小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？大家一定很想知道吧！请欣赏电影《小兵张嘎》选段。（课件播放电影）。

2、教师范读课文，提问。

3、学生反馈。

4、带着问题自由读课文。

5、小组交流。

小嘎子、胖墩儿是怎样的人？你是从哪些地方体会出来的？请在书本上写一写，把有关的句子画一画。然后分小组交流，看谁写得最多。

6、全班交流展示。

大家一起玩个游戏好吗？小嘎子、胖墩儿都各有特点，下面请每个小组派一个代表出来写一个。要求答案不能跟别人的相同。（学生板书）。

7、读句子，再次感受人物形象。

真是各有见解！课文很多句子都能突出人物的特点，你最喜欢哪句？请把你最喜欢的句子读一读。

三、再读课文，感悟作者描写人物的方法。

1、再读课文，思考问题。

2、反馈、小结。

课文没有面面俱到地写，而是选择一两个方面进行细致的描写，这也是课文值得我们学习的一个地方！

3、体会动词使用的准确。（课件出示句子）。

a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”

b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

d、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

e、这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

f、小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

4、课堂演练，直观感受。

哎呀，这里的动词用得这么好，让我们再次感受一下吧！请两位同学扮演一下，来个摔跤比赛好吗?（请两位学生表演）。

四、引导交流，初步学习人物描写的方法。

1、游戏拓展，反向强化写法。（以人物描写为谜面猜谜）。

大家喜欢猜谜语吗？老师跟大家玩个猜谜语的游戏吧。请看谜面猜出是哪个人物。（出示谜语）。

a、他用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（武松）。

你能看出这是什么描写吗？（动作描写）对，揪、提、打几个动作使一个武功高强的武松呼之欲出。

b、他突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（老汉）。

动作描写和语言的描写结合，充分地表现出老汉内心的坚定。

c、他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱紧眉头哽咽下去。（老班长）。

几个看似简单的动作，让读者跟“我”的感受紧紧地拉到了一起。

2、教师小结。

这些动作描写得多么的细致啊！作者抓住人物的动作的特点，进行细致的描写，使人物的形象呼之欲出。这点真值得我们学习呀！

3、创设情境，尝试描述。

纸上谈兵还不够，现在让老师表演一个节目，让大家感受一下，好吗？老师有个侄女儿，住在乡下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直达的车，就让她自己坐车来。我这边到车站接人，左等右等车还没来，原来车中途坏了，晚点了一个小时。那时等得我呀，是焦急如焚！我把这个情节演一演吧！

a、请一位学生协助表演情节。

（各站一方、停车、看表、掂脚张望、走来走去）“哎呀，怎么搞的，这车怎么还没来呀？”

（看表、掂脚张望、走来走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”

（突然想起）“不会在路上出什么事吧？”

（打电话）“哥吗？玲玲几点上的车呀？车号是多少呀？没没事的，我在车站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么办呀！”

（眼睛一亮）“咦，车！车！”（挥手）“玲玲！玲玲！”

（向她跑去。）“哎呀，终于看到你了！没事吧？”（摸头）。

b、引导学生描述。

动作方面：停车、不停地看表、掂脚张望、走来走去、跺拳、打电话、挥手、跑、摸头。

心理方面：你能想到我心里想些什么吗？担心是路上出了事。心里会有很多的假设。

神态方面：神态不断变化，开始比较放松，后来，眉头皱得越来越紧。见到侄女时喜出望外。

五、课堂总结，课外延伸。

刚才同学们说得真是太好了，如果大家觉得不够的话，还可以借助你们丰富的想象力，尽量地把人物的特点描写得更加具体。其实呀，在我们的日常生活中处处都有写作的题材，就算扫地、洗碗、洗衣服这样的细节也可以突出人物的特点。但是俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，我们平时除了要多观察，还要多练笔，多积累，写作时才会下笔如有神啊。

课后，请同学们选择一个自己最熟悉的人物，观察半小时，然后试着描写他的一个活动片段。

人物一组教学设计（专业16篇）篇十二

人物一组教学设计（专业16篇）篇十三

一、在源远流长的文学长河中，众多的作家就像雕塑大师一样为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，比如我们熟悉的羽扇纶巾、神机妙算的诸葛亮；神通广大、除恶扬善的孙悟空等等，想一想你读过的书中有没有给你留下深刻印象的人物。

二、1、写小嘎子板书。

2、简介《小兵张嘎》。

一提起嘎子可以说是脍炙人口，他是作家徐光耀小说中的主人公，小说描写了嘎子成长为八路军战士的过程。今天我们就近距离认识一下嘎子。

三、分析短文、读短文。

1、迅速浏览短文，看看短文讲了一件事？并想想嘎子是个什么样的孩子？

2、谁来说说短文讲了一件什么事？

3、你觉得嘎子是个什么样的孩子？

4、精神抖擞——动作说明什么——信心十足。

他为什么这么有信心呢？——战术的选择对自己有利。

猴儿——灵活 敏捷  对比   动转不灵——弱点。

欺负——淘气  轻敌。

仿佛——暂时  骄傲。

四、总结写法。

2、文章除了写嘎子还描写了另一个人物——胖墩，写嘎子就行了，为什么还要写胖墩呢？——衬托，红花也要绿叶配，胖墩的憨厚更加衬托出嘎子的机灵。

3、正像同学们说的，文章描写最多的是嘎子的动作，通过准确的动作描写，同时配合细致的心理变化的描写，使我们感到嘎子仿佛就活灵活现地站在我们眼前，可见作者的写作功力。

下面我们就穿越时光隧道回到我国的最后一个王朝清朝，去认识另一个很有意思的人物。

《临死前的严监生》。

一、结合课后注释，阅读短文，读通短文。

二、你对短文的哪个情景印象最深刻？为什么？谈谈你的感受。

三、体会严监生是个怎样的人？

四、你最欣赏作者的什么写法？

1、全文没有严监生的一句话，只通过他的神态和细微的动作传神地刻画了一个吝啬鬼的形象。

2、夸张、讽刺的手法。

五、总结全文。

1、介绍吴敬梓和《儒林外史》。

同学们太有鉴赏力，老师也很有同感，但老师更欣赏这篇短文对人物的表现手法——那就是讽刺与夸张，这种写法就像放大镜一样，把严监生的吝啬放大处理，这样更能突出他的守财奴的这个特点。而这种表现手法，是严监生选自的《儒林外史》这部小说的重要特色，作家吴敬梓用夸张与讽刺的手法为我们塑造了一个个生动的人物，抨击了当时的社会现实。例如掠夺他人财产，专靠欺诈哄骗饱食终日的严监生的哥哥严贡生，在严监生死后他的哥哥严贡生巧立名目的霸占了他的财产，还有被科举制度害得中举后疯痴癫狂的范进等等。

今天老师就给同学们带来了《范进中举》的片段，同学们可以利用课余时间欣赏一下，再次感受作者吴敬梓对人物淋漓尽致、入木三分地刻画。

人物一组教学设计（专业16篇）篇十四

《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，包括《临死前的严监生》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。

《人物描写一组》这课有三个描写人物的`片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。

第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。

第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解，同时也收到了意想不到的教学效果。

文档为doc格式。

人物一组教学设计（专业16篇）篇十五

诸亲六眷、越发”等词的意思。

2、在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

3、在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点，感受人物的形象，受到祖国优秀文化的熏陶。

在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用。

第一课时。

教学要点：

用与作用。

1、复习导入。

直接揭示课题，回顾人物描写的方法有哪些。

随机板书。

2、讲解小说的特点：

以曲折涤荡的情节，塑造一个个活生生的人物是其重要特点。

3、由小标题及其出处，揭示主人公，稍作介绍并板书。请生书空。

1、初读，读通。

2、指读，正音。

3、请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子？

4、师：摔跤自然少不了你推我挡的动作！但摔跤更少不了策略！可是文章中却没有写清楚小嘎子是怎么想的。下面就请同学们默读文章划一划小嘎子的动作，并写一写当时他可能是怎么想的。写完后，四人组讨论讨论。

5、交流。

重点理解：

虎势儿中的勇猛、公鸡鹐架的谨慎、精神抖擞的自信、巧招冷绊子中的机智。

请生说清小嘎子的心理想法，反复读文中句子，读出韵味。

生上台演示，生配读。

7、这是一个怎样的小嘎子？

只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。理解“惯手”。

三、直面严监生。

1、我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子，再让我们来了解了解另一个人物——严监生。

2、这个片断的标题是——。

补充标题。

课文中哪里写了严监生的临死？

交流。随机提炼出词语：奄奄一息、无药可救、回天无力、行将就木……。

个部位的动作。请学生再自读文章，找一找。

生答，板书：头手。

4、文中几次写到了他的头和手的动作？请生划下来。

出示表格。请生读文自填。

人物一组教学设计（专业16篇）篇十六

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分。

课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间）。

教学内容及步骤。

一、外貌的细分。

（一）、整体轮廓。

外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）。

体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等。

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等。

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等。

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等。

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等。

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等。

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等。

（三）、身体脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等。

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等。

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等。

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等。

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等。

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等。

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等。

（五）、肌肤肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等。

2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等。

（六）、服饰。

（温馨提示：妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）。

二、课内练笔——题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》。

（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目。

作文模板：第一段：整体轮廓+肌肤。

第二段：头部。

第三段：服饰+身体。

第四段：四肢。

第五段：孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）。

（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。

（四）、第二步润色：让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较，将比较的内容写进作文中去。

（六）、作文完成，给孩子“啵”一个吧。