写日记可以提升我们的写作能力和表达能力，是培养自己思维和语言表达能力的有效途径。想了解更多关于日记的写作技巧和经验，以下是一些著名作家的日记摘录，希望对大家有所启发。
日记教学设计范文（18篇）篇一
聚散里，凭我孤单来去。
听着不知名的音乐，偶尔轻和几句，整理着一天的工作情况。想来，来到新城实验已经有两个来月了呢，有时候在想，是什么让一切变得来去不知，是什么让聚散如此淡然，是什么让周围物是人非，突然间就感慨万千。再过两个月，我们六个人就分道扬镳了，又或者可以说，我们又可以回归到正常的大学生生活，而现在，似乎只是我们四年大学生活的一个短暂的小插曲而已。可是啊，这短短不到五个月的时间，却会让我恒久的怀恋与追忆。
偶然间有些小惆怅了，沧海桑田，物是人非，多年来，无数次地面对相逢与离别，经过这许多转折，只我孤身一人，独自品读这难得孤寂。来到新城，许多经历，许多挫折，许多磨练，许多悲伤。如此种种，都装饰了生活中的点点滴滴，在伤心中坚持，在无奈中自励，在焦虑中奋进，一直相信没有什么事情可以难倒毅力，没有什么事情可以战胜坚持。
聚散里，我能看到相逢的喜悦，能体会到离别的不舍，花开花落，草长莺飞，凭我孤单来去。天下没有不散的筵席，我只想在这次筵席中尽享感情的真挚，兄弟情深。有人说，相逢是为了即将的离别，可是，我却固执地认为，离别是为了下一次的重逢！
实习中期，心中不免有些小感伤，或是因为这段时间相处使我已习惯了如今的生活规律，又或是因为害怕面对又一次的离别吧。其实，人生本就是在这相遇与相离中，磨练、成长、成熟。然后，淡然地看待人生此后的离别。
感动瞬间。
开学来，问老师题的同学，夸张一点，不计其数。但是，说谢谢的同学到目前为止仅仅有一名。她就是：齐佳曼同学。
给我印象最深的是，她是一个文文静静的小女生，长得很可爱，上课很听话，学习也不错，又有礼貌，像这样的同学很招老师喜爱。
时常一个人静静地想：有的同学明明见到你了，而你又明明教着这名同学，见到你了，就当没有看见似的；有的同学帮了他了，就像你是义务劳动，应该的一样，一句感谢的话也没有；有的同学问你题，你费尽口舌给他讲了一遍又一遍，结果他说你讲的快。怎么不看看给他讲课的时候还和其他同学偷偷打闹！哎！讲了就讲了吧，谢谢就没有吧，结果还埋怨你......
日常生活中，说一句敬语就这么难吗？
也许这些孩子还小，不懂事，但是，有时候，感觉自己做的不值。
当这名小女生问完我题后，羞涩的说了声：“谢谢！”早晨才在两个班发了火，说实话，气一直都没有消，当你听完这句谢谢之后，瞬间，舒心了不少。
我们的师生友谊。
来到xx认识了很多可爱，朝气的孩子们，他们有些调皮，有些爱搞怪，有些爱上课逗笑，有些很认真刻苦。不管他们是什么的性格，这些都是他们特点体现。世界上没有相同的两片树叶，当然也不可能有完全相同的两个人，每个孩子有他们的自己的特色，我们不能评价是好是坏。
和他们虽然是师生关系，但是我觉得更像是大姐姐和自己的弟弟妹妹们，我本来和他们的年龄就没差多少，代沟应该不是很多，他们喜欢的歌星我也喜欢，他们喜欢看的电影我也爱看，他们喜欢的明星和我喜欢的差不多，和他们还是有多可以沟通。
记得前一阵子想学做饭，就和他们课下的随便的聊了几句怎么做饭。我的课代表，鹏帅，我看他不像会做饭的，可是他说他会好多，还告诉我他家以前是开饭店的，家人让他没事的时候学学，所以他手艺很厉害的。我真的有点吃惊哦。还有兴强也给我介绍了好多经验，我问他怎么学会的做饭的，一般家里都是妈妈做饭的，一个男孩子会做我觉得还是有点惊讶。他告诉我他的爸爸妈妈都出去打工赚钱去了，家里就他和哥哥，所以如果自己不做饭的话，就没有饭吃。听到这些真是很佩服他，比我小好几岁，我却没怎么干过活，真是惭愧啊。
日记教学设计范文（18篇）篇二
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读，并学习默读。
3.能借助读物中的图画阅读。
4.能阅读浅近的童书，向往美好的情感，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.有学写日记的兴趣，有表达的自信心。
一、在听中投入阅读思考：
听老师读第一篇日记，想想说说：妈妈是一个什么样的人？妈妈会做什么？你是从哪些地方看出来的'？（引导学生学习根据词句和图画从已知猜测将会发生的事。预测没有对错，而是有意识的阅读，让自己跟文本很快建立关系。预测文本的发展能帮助学生投入阅读。）
二、在读中初步感知课文：
读课文，提要求：
1．读准字音，读正确；
2．边读边想：这篇课文和前面的课文有什么不同？
（完成字词检查，初步感知文体特点）。
三、在讨论中把握课文的特点：
回忆上节课学的日记的特点，讨论这两篇日记的特点。
（可提出问题来帮助学生思考：这两边日记都写了“我”的梦，而两个梦的出发点是不同的，两幅插图也表现出“我”的不同的心情）
四、学习在默读中思考：
1．默读课文后说说：妈妈到底是一个什么样的人？找到书上的句子读一读。
2．“我”对妈妈的看法变了，心情也变了，“我”想做什么？重点朗读最后一个自然段，“送人玫瑰，手留余香”。
3．我们可以用哪些具体行动来帮助那些需要帮助的人？
五、在扩展阅读中加深对课文的理解：
1．一起读绘本《凯琪的包裹》。
在环衬中发现“一九四五年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”和“一九四七年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”的不同。体会“你们的友谊不但填饱我们的肚子，也振作我们的精神。”
2．说说课文中的阿英面对帮助是如何做的，《凯琪的包裹》中凯琪面对帮助是如何做的？
3．游戏：促膝谈心：面对帮助你的人你会怎么做？
（学习文本与文本连接，文本与生活连接）
六、按照日记的格式试着写一篇日记：
1．说说日记的格式。
2．如果写一篇昨天的日记，说说你怎么写？
日记教学设计范文（18篇）篇三
3月16日，周三，和昨天一样，起大早去实习基地。
一样到的很早，估计指导老师和昨天一样会直接进班，就想着到七点半的时候给她打电话。对面办公室有老师来了，他让我去他办公室坐着，于是我就进去了，和他聊了会天，问他现在教学忙不忙。一会儿又来了个女老师，最后变成他们俩在发牢骚了。来的这几次，虽然见的老师不多，却听到了不少老师的抱怨：抱怨老师工资太低，只有一两千；抱怨工作太单调，每天不是上课就是批改作业；抱怨平时太忙，每个老师至少教两个班，学生的作业批改不过来；抱怨教育制度不健全，与西方的教育真是没法比；抱怨学生不听话，现在的学生不好管；抱怨学生不好好学习，布置的任务老完不成；抱怨学生只知道玩，对学习提不起兴趣；等等。不少老师早已有了职业倦怠感，每天抱怨着上课、改作业，有时还会把情绪带到课堂上去。当然，也有不少老师心甘情愿地在工作岗位上兢兢业业着，完成着自己教书育人的理想。
到了七点半，给指导老师打电话，果然要直接进班，于是，我就赶紧在别的办公室借了一个凳子搬着去了教室。教室在四楼，来到教室后，看到同学们正在上早自习读英语，我就直接做到了最后面。第一节课就是指导教师的英语课，上课后，老师把我介绍给同学们，于是我就上去做了一下自我介绍，并说我是学心理学的，以后如果同学们有问题的话可以来找我，不管是学习上的、生活上的.还是和别人相处方面的都可以来和我说。下课后就有一位女同学来找我，问我一些心理学上的问题。专业范围内的问题，当然很容易回答，而且给他们充分的理解和共情，希望以后可以和学生们相处愉快！有学生问我要qq号，一开始有点迟疑，不过还是很乐意地给他们了，而且他们也写了自己的qq号给我，算是交换联系方式吧，哈哈。见到学生，感觉比前两天好多了，他们都很友好、很可爱，也很容易相处，和他们在一起一点压力都没有，很轻松，很愉快，前两天的郁郁不得志在见到同学们的那一刻就已经消失的无影无踪了，感觉真好！
一下子在班里扎了一上午，作为见习班主任，得多观察学生，看他们在课上课下的表现，充分了解他们的情况、心理活动以及思维方式，才能对症下药，做好班级管理工作。虽然，我只是个实习生，班级管理工作也轮不上我来插手，但是如果我观察到了问题并在私下里和他们聊聊，也许会对他们有所帮助也说不定，而这正是我所最想在这次实习当中做的事情。
第一节是英语，第二节是语文，第三节是艺术，第四节是几何，老师请假没来。我听完这几节课，发现英语课上女生表现比较积极，男生基本上都在低头盯着课本；语文课上则男生表现较女生积极，只有个别女生比较积极；艺术课也就是美术课上，同学们表现都一般，不是太认真听老师讲课，老师也不管那么多，只顾讲自己的课；几何课上，由于老师没来，班干部就拿出练习册来对答案，有做错的就让做对的同学到讲台前讲讲怎么做的，虽然有的同学会做，但是不太会讲，不过感觉还是挺不错的。本来我是可以给他们讲题是如何做出来的，但是我忍住了，一方面想了解一下同学们的水平，另一方面也想刻意锻炼一下他们独自解决问题的能力。到第四节课时，同学们估计有的都有点饿了，也已经上了一上午的课，感觉有点累了，所以他们都有点急躁，老想快点放学好去吃饭。我记得我们当初也是一样，就是现在也差不多，到最后一节课时也不怎么能听得进去课了。呵呵！
日记教学设计范文（18篇）篇四
1．学会本课的10个生字，掌握21个新词。
2．懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法。
3．能正确朗读课文，初步明白课文第3自然段是按事情发展顺序写的。
4．能按“谁什么时候到什么地方做什么事”的句式写话。
5．感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。培养热心帮助别人的品德。
教学时间：2课时。
第1课时。
1．学会本课生字新词。
2．初步了解写日记的意义和格式，读日记的方法。
3．初读课文，了解雷锋在这篇日记中写的是自己在大年初一去火车站做的两件事。
教学过程：
一．揭示课题，了解日记的内容和格式。
1．内容：写自己在一天中所做的事或所见、所闻，用第一人称“我”叙述。
2．格式：第一行写清当天日期及天气情况，然后另起一行写征文。
二．学习“单元学习提示”，了解阅读别人日记的一般的方法。
播放“单元学习提示“录音”，理解步骤：
1．看这是哪一天的日记。
2．学懂这一天发生了什么事？
3．想想这个日子跟发生的事有什么关系。
三．初读课文，理解内容。
理解：1.这是哪一天的日记。
2．雷锋同志这一天到什么地方干些什么？插图上画的是哪一部分课文的内容？
3．“大年初一”和雷锋做的这些好事有什么关系？
四．检查字词预习。
五．讲读第一段。
1．指名读。
2．大年初一，人们的心情和平时有什么不同？从哪些词语可以看出？
3．在这一天，人们都干了些什么？用一个字概括。
4．齐读。
六．讲读第二段。
1．指名读。
2．这一段有几句话，分别写了什么？第2句和第3句有什么关系？
5．齐读。
七．作业。
第二课时。
1．理解第3段课文按事情发展先后写的记叙顺序。
2．读懂描述雷锋思想活动的句子，体会雷锋把为人民服务看作是自己应尽的义务与最大的幸福的崇高思想境界。
3．进一步掌握将日期与内容联系起来加以思考的阅读日记的方法。
教学过程：
一．复习检查。
1．阅读日记的基本方法是什么？
2．听写。
二．讲读第三段。
1．看课文插图，说说图意。
2．看课文，听录音，说说这一段主要写雷锋做了一件什么好事。
3．这一段有几句话？各写了什么？是按什么顺序写的？
4．老太太夸雷锋是毛主席和共产党教育出来的“好兵”。雷逢“好”在哪里，从课文中哪些词语可以看出，谈谈自己的体会。
5．齐读。
三．讲读第四段。
1．送老太太上车后，雷锋又到哪里做了些什么好事？
2．划出写雷锋思想活动的句子，读一读。
雷锋把什么看成自己最大的幸福？
为什么说“我这样做能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军”？找出课文中的有关句子加以说明。
四．全文总结。
1．填空。（见课堂作业）。
2．“大年初一”和雷锋做的这些好事究竟有什么关系？
3．总结全文主要内容和日记的阅读方法。
五．齐读全文。
六．作业。
1．朗读课文。
2．摘录课文第四段中写雷锋思想活动的两句话。
日记教学设计范文（18篇）篇五
学习日记，语文课堂中一道绚烂的彩虹。
（江苏省淮安市深圳路小学）。
摘要：日记是一场“道德长跑”.其在培养学生的品德、性格方面有非常重要的作用；同时，对培养学生的写作兴趣，提高写作能力的作用也是显而易见的。分析了在语文课堂中要求写日记的重要性，论述了日记教学的具体内容以及指导学生养成写日记习惯的具体办法。
关键词：学习日记；语文课堂；作文水平。
一、在语文课堂中要求写日记的重要性。
当前小学生作文时普遍存在的问题就是怕写作文。这是由于小学生生活经历不丰富，没有多少作文基础，总感觉没有什么可写的。因此，作为语文教师就要从小培养学生的读书兴趣和坚持写日记的兴趣。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。
二、日记教学的具体内容。
1.日记的格式。
日记的格式比较简单，一般是在第一行写清几月几日，星期几和天气情况。有的还可给日记加一个标题，例如，有位学生记的是读《居里夫人的故事》以后所受的教育，标题是“读了《居里夫人的故事》以后”.这个标题点明了日记的主要内容。标题也可以揭示日记的中心思想，例如，有位学生写了自己由于自满，结果出了错题的事，日记的标题“自满给我带来的教训”.
2.日记的内容。
由于生活是丰富多彩的，那么日记的内容也必然是很丰富的。真正可写的事太多了：凡是看到的、听到的、想到的'，只要是有意义的就可以写；凡是自己干的、说的、玩的，只要是觉得有趣的就可以记。日记里还可以写自己不好意思跟别人说的事。读了一本书，看了场电影或学习了一篇课文，你有什么感想，都是写日记的材料。尽管写日记的材料很多，但在教学过程中要告诉学生，日记的内容必须是真实的，决不可胡编乱造。
3.日记的写法。
日记的写法跟作文差不多，也要有中心，有重点，有条理，也可分段，语句要写得明白、通顺，书写要工整。不过，日记可比作文灵活得多，最好是写一件学生认为最重要、感触最深的事，当然，记两三件事也可以。日记一般不要写得太长，几句话可以，几百字也可以，不必勉强缩短，也不一定非成文不可。
三、指导学生养成写日记习惯的具体办法。
小学生写日记常犯的毛病就是千篇一律，记流水账，或者为完成老师布置的任务而生拼硬凑，最终流于形式，收效甚微。因此要想让日记在学生的语文学习中发挥最大作用，()语文教师就应该做到以下几点。
1.培养孩子的观察能力。
小学生观察力弱，尤其难于多角度观察。这就需要语文教师在日常生活中多同学生交流，指导学生观察事物，对学生要多发问，激发学生提出问题。经过互相讨论，使学生逐渐对客观事物观察得更细致、更全面，并能对事物作出分析综合。这样当学生把获得的印象写出来时，就不会像记流水账一样平平淡淡。
2.指导学生把笔伸向丰富多彩的生活。
学生生活范围狭窄，观察力弱，因而激发不出学生写作的兴趣。生活是丰富的，家庭生活、学校生活、社会生活，甚至读书、阅报、看电视同样也是生活。要引导学生把笔伸向这多彩的生活，使学生从中获取丰富的素材，感到每天都有新的东西可记，而不是绞尽脑汁，硬凑成篇。
3.要及时讲评。
教师对学生写日记要以鼓励为主，并给予讲评，坚持激励的原则。哪怕是一点点进步，也要及时肯定表扬，这样才能激发学生写日记的积极性，并坚持下去。在讲评指导中，首先要关注思想认识方面的问题，与学生交朋友，与他们平等交心，使日记真正成为他们的“道德长跑”.其次是给予写作方面的必要指导。指导要击中要害，切忌面面俱到，一次解决一个问题，天长日久，不仅养成了学生写日记的好习惯，而且可达到不断提高的目的。
四、学习日记中应注意的问题。
1.要求学生勤于观察、善于分辨。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是写作的源泉，要求学生向生活学习，投身生活，观察生活，善于积累，积极思考，多练多写，做生活的有心人。从表面上看每天的生活好像差不多，如果学生事事留心，就会发现生活中处处有趣事。在教学中教师应要求学生写日记要做到有话则长，无话则短，学生要坚持每天写日记，要把写日记看作是一件快乐的事，而不是一项任务。
2.要求学生持之以恒。
北京有一个著名的特级教师就称写日记是一种“道德长跑”.在语文教学中，要求学生坚持几天写日记并不难，难的是一直坚持写日记，因此要求学生写日记必须持之以恒。一曝十寒，时断时续，意志薄弱，没有恒心和毅力，只凭心血来潮，是写不好日记的，也就达不到预期的教学效果。除此之外，还要建议学生写日记的形式要活泼一些，写法也不要拘于一种形式。开始先短一些，时间长了，养成习惯，学生就会觉得越写越有意思的。
总之，学习日记是语文课堂中一道绚烂的彩虹。通过写日记学生能把自己一天生活中比较有意义的事情清楚地记下来。这样不仅可以提高学生思想觉悟，帮助积累一些有意义的材料，锻炼观察能力，还能提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]郑小瑞。日记情结：小学中年级日记教学有感[j].新课程：教师版，（07）。
[2]严建英。日记引路润泽童心写出快乐：谈如何引导低年级学生写日记[j].小学教学参考，（25）。
日记教学设计范文（18篇）篇六
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。
2．朗读课文，了解日记的格式。
3．通过学文，学习妈妈热心助人的品质。
教学重难点：
通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、板书课题，激发兴趣。
1．齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？
2．学习日记的格式。
写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。
3．作者的这篇日记格式是怎样的，请学生谈论。
4．作者在日记里写了些什么内容呢？
二、学习第一则日记。
1．齐读。
2．理解“羡慕”的意思，再说一句话。
3．妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？
（理解“迫不及待”）。
4．妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？
5．同桌交流讨论。
三、学习第二则日记。
1．小声说说这则日记的日期、星期、天气。
2．第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？她是个怎样的孩子？
（勤快、好学）。
3．我又做了个梦，我梦到了什么？
4．现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？从哪儿可看出来？
5．梦境说明了什么？
6．交流讨论。
四、扩展练习。
1．说说你周围的助人为乐的故事。
2．练习写一则日记。
第二课时。
一、复述课文。
二、指导学生字。
1．出示生字、新词。同桌互认，自由认读，指名读，齐读。
2．扩词，造句。
3．分析各字字形，指导写字。
4．重点学习：
读：左右结构。
粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。
三、引导观察字在田字格中的位置。
l．看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。
2．仔细观察每个字的关键笔画的位置。
四、练习认读，书写。
五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。
昨天妹妹学校书包。
帮助读书少年儿童。
六、布置作业。
回家后把你热心助人的故事讲给父母听。
板书设计:。
我
梦想白纱裙―妈妈不给买―不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
课后反思:。
课堂上，我对日记的格式强调的还是不够详细。教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。
日记教学设计范文（18篇）篇七
2、学生举例：怀特兄弟观察老鹰，后来发明了飞机；李四光观察大石头，发现了第四纪冰川；刘顿看到苹果落地，后来发现地球有吸引力；鲁班被小草划破手指，后来发明了锔子；列文虎克玩放大镜，做成了显微镜，发现了微生物；瓦特观察奶奶烧开水，发明了蒸汽机等等。
二、课前观察大汇报：
1、学生个别汇报（已经过归类整理)。
生：我观察的是向日葵，它的花朵是金黄的，开花的方向总是对着太阳一边的.。
生：我观察的是含羞草，只要轻轻动它一下，它的叶子就会自动合拢。
生：我看了书，观察了彩虹，知道彩虹为什么是五颜六色的。
板书：自然现象。
变化情况。
3、学生复述：我观察了我家的小乌龟，它浑身灰黑的，爬行很慢，遇到别人攻击就把头缩进壳里。有人就把胆小怕事的人叫缩头乌龟。它很爱干净，大小便会到固定的地方。它可以在水里过日子，也可以离开水生活。要是把它翻过来，让它底朝天，它就无法再翻身。
老师：还有补充吗？
学生：补充（略)。
4、小组汇报（出示要求）。
要求：（1）说清楚观察物。（2）尽可能详细地说看到的现象。
三、深入组织材料。
1、过渡语：观察日记除了写出我们看见的，还可以写些什么呢？
2、分组讨论后继续汇报。
生：写和谁一起观察。
生：写我的感想。
生：写我后来了解它为什么会这样?
生：（略）。
教师相机板书：已知知识注释求知现象探究的决心。
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日记教学设计范文（18篇）篇八
《日记两则》是一片以“梦”为主线，以“助人为乐”为教育思想的课文。通过自己在对这篇课文的备课，以及教学活动过后的反思。我知道了自己身上的不足和需要继续发扬，并要做得更好的方面。我会在今后的教学活动中，继续认真对待每一节课，抓住每节课的知识点，把握每节课的思想，并让学生们在读中感悟课文，在感悟中升华。此外，继续在平时要求学生们的坐姿，拿书等学习习惯。从学习习惯中培养学生的认真态度。
我还有一些不足，需要制定相应的措施进行改正：
首先，对语文课堂教学常规尚有盲区，头脑里不清楚一节语文课应该是怎样进行的。通过自己的备课，发现自己对语文教学活动的流程有些模糊，流畅地设计一节语文课有些困难，这样会在教学活动淡忘一些教学环节，影响自己的教学思绪，同时我的语文教学语言不够成熟，经常发生有些话不知道该怎么说，不知道这句话在语文课上该怎样说出来才像是在上语文课。
其次，对特定年龄段的学生能力和适应他们的学习方式方法了解不到位。在今天的教学活动中，由于一些原因，其中也包括由于对语文课堂常规的模糊，导致对下一步教学活动的含糊，自己竟画蛇添足地让二年级的学生在课文中准确画出问题答案的句子，我发现在这个特别的年龄段的教学活动中，教学方法是不能信手拈来，要考虑到学生的年龄特征和能力水平。在这里不仅表现出自己对语文课堂教学常规的空白，同时也透露出新教师没有教学经验。
再次，读书。学生们在读书上的问题不是在这节课才发现的，原本在之前就已经存在，但尚未成功解决。通过这篇课文，我明白了二年级的学生应该以读为主，在这之前，我一直担心度把大量的时间给学生读书，就势必会减少识字和理解课文的时间。但在上了这节课之后，我明白了他们应该通过反复地朗读来找到问题的答案，来理解课文。我想，今天过后，我会将适当的时间还给学生来读书。
通过这堂课的课后座谈，可以说受益匪浅。我不仅看到了自己的优点，更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年级的`学生，更生地了解了二年级的语文教学。
通过这堂课的座谈和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制订相应的措施来解决它们。
首先，在接下来的一个月的语文教学活动中，做到每节课都能按照语文课堂教学常规进行，以达到深化的目的。
其次，与此同时，保证每课书有足够的时间留给学生们读书，理解课文，训练学生的读书能力。
再次，在平时多应用一些教学手段，不仅达到巩固知识的作用，也是提高学生的学习兴趣。
日记教学设计范文（18篇）篇九
知识与技能。
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法。
情感态度价值观。
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备。
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
第一课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13。
个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时。
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、我做了什么梦？梦想成真了吗？2、我的'梦没实现的心情读出来。/article/3、引导体会二则日记，我的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
四、板书设计。
24日记两则。
我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买。
（喜欢）。
（生气）。
（高兴）。
日记教学设计范文（18篇）篇十
1、学会本课10个生字，理解14个新词的意思。
2、懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法；理清课文第三自然段按事情发展写的顺序。
3、能正确朗读课文。
4、感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神，培养热心帮助别人的品德。
二、教学重点与难点。
重点：1、学会10个生字，掌握14个词语。
2、懂得写日记的意义和格式。
3、初步弄清第3自然段是按事情发展顺序写的。
4、正确朗读课文。
难点：体会雷锋把人民服务当作自己最大快乐的心情。
第一课时。
1、能通顺地朗读课文。
2、学会本课10个生字，掌握21个生字。
3、懂得写日记的格式，初步学会阅读日记的方法。
4、能按“谁什么时候到什么地方干什么事”的句式写话。
二、教学过程。
（一）揭示课题，介绍雷锋。
自读课文，学习日记格式。
1、自读课文，说说从课文中已知道哪些是关于日记的知识。
根据学生的回答归纳：第一行中间写几月几日和星期几；所记内容（一天中所做的一件事或几件事）；人称（我）；记上时间和天气，目的是便于以后查阅。
（二）再读课文，说说读懂了什么。
1、学生自读课文，想想读懂了什么？（可以根据课后的问题去想，也可自由发挥）。
2、交流反馈：可以是思想认识上的，也可以是字词上的。根据学生交流情况选读课文段落或句子，矫正生字新词的发音。如：多音字“奔”、“扫”，可选读第二段落和第三段落。
在这里解决读音和字形。
（三）三读课文，说说你还有什么不明白的地方。
1、学生自读课文，想想有什么不明白的地方。
2、提出问题，分层解决。
1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事，这一天雷锋主要做了些什么事？
要求用“谁，在哪一天，到什么地方，去干什么事”的句式介绍。
如：大年初一，雷锋在抚顺车站帮老大娘拎包袱，扶她上车。
大年初一，雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。
大年初一，雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱，扶她上车，然后到候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。
2)做课后第六题。这则日记写的是。
（四）复习巩固。
1、读生词。
2、完成练习一、二。
第二课时。
1、初步掌握读日记的方法。
2、有感情的朗读课文第3、4自然段，初步弄清课文第3自然段是按事情发展顺序写的。
3、感受雷锋为人民服务的精神，学习乐于助人的高尚品德。
教学过程：
（一）回顾谈话，激发学习兴趣。
1）回顾：用句式说：“雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。”
2）谈话：读了雷锋的日记，我们已经知道了雷锋在大年初一做了许多好事，再读雷锋日记，我们还可以从中学到更多的东西，这就需要我们施展自己的本领去学习。
（二）学习第三自然段。
1、学生自读。
2、说说已经知道了什么？
3、作业：这一段共有（）句话，是按（）顺序写的。
3）从这些动词中，你能想象雷锋当时的心情吗？老太太当时是怎样的心情呢？
4）有感情地朗读。
（三）学习第四段。
1、自读课文，说说已经知道了什么？
2、还有什么不懂的问题？
3、对重要的问题展开学习交流。如：本段主要讲什么？雷锋是怎样想的？
理解雷锋的两句话：我觉得这是自己应尽的义务。（“义务”是什么意思？雷锋认为自己应尽的义务是什么？）我这样做，能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军，这就是我感到最幸福的。（同学们通常认为什么是最幸福的？雷锋感到最幸福的是（）。做作业第五题。
4、读最后一句话，我们从这段话中看到了雷锋是一个（）的人。
（四）作业：1、完成作业本2、4、5题。
2抄写雷锋思想的两句话。
第三课时。
懂得写日记的意义，掌握阅读日记的方法，进一步感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。
2、听写本课生字新词。
教学过程。
1、复习入文，阅读日记的方法是怎样的？
2、学习1、2两段。
1）自读1、2自然段：自己提出问题，学况交流。
说说1、2段的意思。
一段重点指导总分总句式。
雷锋觉得没做的事可能是什么？
用横线划出雷锋心里想的话。读读这几句话，根据下文，可见雷锋此时已决定了什么？
用雷锋的口气接着往下说：“这时候也正是服务部门和运输部门最忙的时节，这些部门是多么需要人帮忙啊。。
“探家走亲戚”是什么意思？这个时候是什么时候？这些部门是什么部门？
“大年初一”是什么日子？“大年初一”跟雷锋到火车站做好事有什么关系？
2）有感情地朗读。
3、1）从这篇日记中，你知道了什么？2）鼓励学生多写日记。
4、请同学们介绍。雷锋是一个。有一次。其中一段话是这样写的。
日记教学设计范文（18篇）篇十一
今天，我去上暑假班。我在暑假班里，每隔一天，上作文三节作文课，一节是四(3)班的，另二节是五(3)班的。由于昨天要去考试，跟洪松波老师调了课，今天我的三节课都是五(3)班的。
通过这样的交流，学生直观地领会了写作文应该怎样写得明白、具体，并能生动地表现中心。
在学生明白了道理后，让学生修改自己的作文。最后，我又请几个同学上台宣读自己的作文，大家一起进行点评。
在点评过程中，有几个同学具有一定的鉴赏能力。如有的指出同学作文中，重复罗嗦的毛病，有的指出结尾处，能写出通过这件事，给人们的启发就更好。我问他，你从这件事中得到什么启发呢?他说，一些事表面上看，好像是不可能的，但只要动脑筋，从多个角度去想想，就能找到答案。赢得了同学们的一阵掌声。
本堂课，我觉得比较成功，学生学起来比较轻松，同学们也觉得，通过这节课，知道了作文应该怎样去写。
第二、三节课，我指导学生以“读书”为话题，说说小时候，你是怎样读书的，书给你带来什么?现在，读书与以前有什么不同呢?从书的内容和书给自己带来什么两方面内容谈谈，要求有具体的内容，最好有具体的事例。最后让学生畅想一下，将来，书还会怎样地陪伴着你，会给你带来什么?接着要求学生以《我和书》为题，写一篇作文。
在讨论话题过程中，学生的发言不是很积极，只有少数几个同学谈，但谈的同学，有几个说得很不错。特别是小时候读书的故事，说出了那时读书有趣的方式和给自己童年带来的乐趣。我作一些补充后，学生就能明白，应该怎样谈，还打开了学生记忆的闸门。现在读书的情况，学生谈得比较散乱，有些是空话，套话，没有实在的内容。因为学生的思维中，总是想把事情想得完美，努力朝着“我更爱看书了”“书给自己带来很多知识，懂得很多道理。”但又说不出自己怎样爱看书，看过些什么书，你从中尝到哪些知识，懂得那些道理。于是我启发学生，要真实地谈自己与书的关系，没看过多少课外书的，也可以写课内读的书，学到的知识。可以写书给自己带来的好处，当然也可以写书给自己带来的烦恼，但要有理有据。这样，学生的思路打开了些，说得也更有实在的内容了。
学生有了思考后，写作的速度很快。快下课时，已有好多同学捧着本子要我给他看。我快速地浏览了同学的几篇作文，并给他们指出优缺点，当然是表扬的多，问题谈的少，以提高学生的写作信心。其中有一篇作文给我的印象很深，她有条理地写出不同阶段，书给她不同的感受，写得比较贴切。幼儿时，觉得书“神奇”，里面藏着好多可爱的人，可爱的故事;现在觉得书是“海洋”，范围广了，而且里面还有“危险”，写不好，会挨批评。但更多的给我遨游的“乐趣”，沉浸在书海中，增长知识，接受熏陶;将来呢，书一定是我的“需要”，我要从事什么工作，就会迫不及待地去读这方面的书，才能把这项工作搞好，就像妈妈要上班，她就常找些电脑方面的书来看。全文抓住书给人的感受，通过这条线，写出了书是怎样陪伴着人成长的。我觉得，这篇文中，“神奇”可改为“玩具”或“魔术盒”;“需要”改为“工具”可能更贴切，但我们没有给学生指出，一是时间不允许;(暑假班是不能拖堂的)二是，学生的作文少改为好，她喜欢这样写，也没有错。
从这两堂课中，我感到指导学生的作文，最重要的是组织好学生进行充分交流，激发学生对事件的思考，让学生有话好说。而引导学生如何构思作文，不一定要指导得很详细，那样会束缚学生的思路。在学生作文后，让同学们通过点评的方式，来看作文的布局，这比作文前，老师的指导学生布局要好得多。
我对自己这几堂作文课很满意，因为我与学生相处得很好，交流得很融洽，这是我在带原来那个乱班所很少有过的体验。
一二两节是五(3)班的作文课，要求针对一张自己的相片，写一篇文章，来写出你对哪时候的“我”的感受。。
可是，几乎没有同学愿意站起来，针对我的问题说一说。我一再鼓励，说是你只要说，哪怕说一句话也可以。学生仍然无动于衷，我就让学生先在私下跟同学说一说。同学们在私下，倒是很会说，叽叽喳喳的，我也不知道他们说些什么。我再次让学生举手发言，最终能举手的仍只有一两个。于是，我除了让举手的站起来讲，也叫了几个没有举手的讲。即便是没有举手的，站起来还是能说几句，尽管并不是非常好，但也不相当差。可见，学生不举手，也并不是不会，而是没有发言的热忱，就是懒得说。
最后，我只好草草地结束交流，让学生自己把这几方面的内容，择其要点，按一定的条理写下来。在讨论作文的顺序时，学生大多认为应该按3、2、1的顺序来写。我给予肯定，并告诉大家，作文可根据自己的思路，也可以采用不一样的顺序来写。接着大家就写起来，绝大多数同学还是能完成老师的任务。
照例，有几个同学早早写好了，就把自己的作文拿到我面前，让我看一看，点评几句。可见，同学们也并不怕我，只是没有养成发言的习惯。
第三节到四(3)班上课，内容与五(3)班的差不多，只是省略了“那时我是怎样一个孩子”这一部分内容。可举手的情况，比五(3)班还糟，而底下说话的声音却比五(3)班还杂。我有些怕，怕自己下学期接到这样的班级，还真不知道如何调动学生的思维，激发学生说话的热情，活跃课堂气氛。
我想到了是否应该把话题设计得饶有兴味，甚至不仅仅是话题，甚至是让学生进行表演等形式，激发学生学习的热情。还可以，讲几个故事、笑话等调节课堂的气氛。但这些手段，总不可以老是使用，学习的热情应当在于知识本身的魅力来焕发。我茫然。(-7-9)。
昨天看了于永正老师作文指导课的录像，觉得哪作文题材有些意思。今天作文课上，就运用那堂课的题材，让学生练习。习作的内容是根据中央电视台公益公告的一段对话，让学生发挥想象，编写一篇作文。对话的内容是1、女青年：唉，挤什么挤，没长眼了?2、男青年：年轻轻的，怎么不说人话?3、女青年：唉，你挤着我了，你……4、男青年：来劲了，是吧?5、老人：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤了。
第二节在四(3)班。首先让学生读一读上面这段对话，要求读出应该有语气来。接着，让学生说说，在你的想象中，这是发生在什么地方?发生了什么事?结果怎样?第三步，让几个同学上台将想象的情景表演一下。第四步，指导对话描写。懂得提示语及对话描写的几种形式和段落形式。然后就让学生写。由于只有一节课，学生大多没有写完。这节课，比起上次的作文课，课堂气氛活跃了许多，绝大多数学生都容易下笔，也有相当同学，对话的形式不符老师要求，可能上课没有听清老师的话。在上面指导的几个环节中，表演得很差，嘻皮笑脸的，表演了两次，都不理想。
三、四节是在五(3)班上，我就删去了表演这一节。分这样几个步骤进行：一、读对话，再现情景。让学生先是读出语气来，接着想象当时的情景，加上你想象中的说话的表情和动作。二、梳理事件，明确中心。请同学说一说发生了什么事，从这件事中，你有什么启发。三、指导对话描写的形式和段落形式。想想这篇作文的成败，关键在哪儿?写好对话，你有哪些经验吗?明白什么是提示语，以及提示语的位置可以怎样变化。对话描写的段落可以一句一段。四、学生习作。五、交流。让几个学生上台读自己的作文，请大家来点评。
到第四节课，同学们绝大多数都能完成，而且质量也不错。但有相当学生觉得这内容太单薄了些，觉得字数不够，就自己通过想象，补充了许多情节的对话的语言。我也认同了他们的做法。
有意思的是，我在巡视学生习作时，有一个同学(是个差生)，对我说，老师，你请几个同学上台表演一下吧，原来她也知道，这里可加一个表演的环节。我说你愿意吗，她又说不敢。
在五(3)班上课的效果要比四(3)班的效果好多，我想可能是学生在底下，根据自己的想象，用上表情和动作帮助说话，这一环节，比较能激发学生的想象，比请几个同学上台表演或许更好一些。
虽然课堂的整体效果比较好，但仍会有相当一部分同学没能好好掌握的。由于这是暑假班，也就没有一个个地批改学生的作文，也就没有补差。如果是平时上课，就需要找出差生来，给予单独辅导了。(2006-7-11)。
今天上五(1)班和五(3)班的作文课。五(3)班第一节课，我走过课堂，说，大家把头转向窗外，看着窗外，写一段话。大家都明白了，要观察窗外的雨，写一段话。
我没有作什么辅导，同学们专心地写了一会儿，我把写好的同学的作文拿上来看了看。本来我想从观察顺序和抓住要点观察两方面来辅导。顺序按天上、天地间、地上这样一个方位顺序，重点抓住雨的声音，形状和色彩来细致观察，写出雨的特点。可从同学们写上来的作文来看，绝大多数同学没有如此按顺序完整地观察，而是抓住某一点来写，通过观察和想象，写得绘声绘色，有境有情。也有的，采用诗歌的形式，童话的形式来写，语言非常活泼。我想到，我们平时写作文，极小全篇写景，而是在叙事过程中插入景物的描写，在插入景物描写时，多是抓住一个特点来叙述的。于是，我想这种写法应该得到肯定。我在指导时，先让同学读自己的作文，然后请同学们作点评。我在点评中指出，写景分全篇写景和叙事中插入景物描写两种，它们的写法不同之处。肯定了同学们抓住一点刻画的表现方法。也有些同学，描写不属实，抄袭了他人描写雨景的句子，在点评中也一一指出。
第二节课，上一篇游戏作文，叫《大眼瞪小眼》。先是说明竞赛规则，先后让几位同学上台比赛。同学们参加比赛的热情不是很高，没几个人举手。女同学更是没有一个举手，我作了动员，还带有些强求，请了好几组，也请了一组女同学。我要求同学们看清他们用了怎样的滑稽表演来赢对方的。表演完毕，我问同学们，下面该干什么了。同学们自然知道，是写作文了。我在黑板上，写下二则写作要求，一是，写清比赛规则;二是，任选一组或几组，写出比赛过程。强调同学们要抓住人们的神态来写。
这次作文，要求同学们写在纸上，上交。至于作文质量，我还没来得及看。
到了五(1)班，因为那是我第一次给他们班上课，于是决定，选取我在五(3)班上的，自己觉得比较成功的'课，写一段对话。一走进课堂，同学们对我走进教室感到惊奇。这时，葛肖锋老师从教室门外走过，就有一位同学指着他轻声地喊，不知道喊什么，大致意思是希望他来上课。可见，葛老师的课是很受他们欢迎的。我知道，他上几了课，在讲一些故事，推荐一些儿童文学作品之类。葛老师不是一个循规蹈矩的人，他总是能想一些办法，让同学们写得轻松。这点，我自愧不如。
我没有因为遭到同学们的排斥而感到不高兴，似乎没有那么回事似的，开始了自己的课。在上课时，我也没有写过教案，临时对原来的教学方案进行改动。1、出示一段对话，让同学们闭上眼睛，想想能从脑海中出现怎样一幅画面。而后，我让一个同学站起来说，由于我的疏忽，没有注明说话的人的身份，因此，同学们想不清楚有几个人，事件想得有点离谱。我随机应变，马上在旁边注上说话人的身份，又让同学们闭上眼睛，再次在脑海中呈现出这个故事来。这次同学们说得接近于故事的本来面目。2、让同学们演一演。尽管在四3)班课堂上，表演失败，在五(3)班上时，我就将表演取消了。可这次我还是让他们演。因为我觉得，这班基础比较好，而且学得更认真些，所以我想再尝试一次。为了保证表演成功，我让几个同学先自己商量一下，怎么演。并一再要求，尽可能地逼真些。他们很认真地表演，起到了较好的效果。3、让同学们说说，你从这个故事中，受到什么教育?同学们很快地抓住了老人的话，理解了中心。4、接着大家一起讨论如何写好这个故事。我抛出两个问题来让大家讨论，一是要完整地交代这个故事，就写清楚些什么?明白故事的起因、经过和结果。我着重指出这个故事的经过是靠人物的对话展开的。二是写好这个故事的关键是什么?关键自然是写好对话。围绕对话描写，让大家说说，描写对话要注意些什么。我着重引导学生注意要写好提示语，还要注意提示语格式的变化;在写对话时，还可以采用一句话一段的格式来写，让读者看得更清楚。最后，我告诉大家，我的话说完了，大家还有什么不明白的地方，请提出来，有好几位同学举手提了问题。一位同学说，能否改变对话的内容?另一位同学说，能否再加上一些对话?我问他们是怎么想的，他们说，觉得这对话跟自己平时看到的不大一样，他要根据自己的设想来写对话，我同意他的要求。有同学问，题目出什么?我又把问题抛给同学讨论，大家说了好多题目，我一一加以肯定，然后说，如果你们觉得这些题目还是不满意，可现在又没有想好，可以先写好作文，然后加题目。
我觉得，这堂课比在五(3)班上的要成功，一是可能五(1)班的基础比五(3)班好，同学们更活泼和投入;二是这堂课的设计，更多地考虑学生的学习思路，遵照学生的思路进行引导，学生更易接受，学得更主动。(2006-7-14)。
第一节在五(1)班上“设计名片”作文指导课。一、让学生闭着眼，想象二十年后的我。同学们，上课前，我们先休息一下，趴在桌子上，闭上眼睛睡会儿，做个好梦。梦想二十年后，你处在什么样的位置上，做些什么?二、把梦与大家共享。三、设计名片。或者有一天，当真梦想成真。在一次聚会中，碰到了今天的老同学，你得递给他一张名片。大家见过名片吗，谁来说说，名片有什么作用?(介绍自己，方便联系)那么，二十年后，我的名片，应该怎样设计呢?大家发挥自己的创造力，设计一张有创意的名片。四、展示名片。请同学来台上介绍自己的名片。在同学介绍名片时，大家听清他在名片上写了哪些方面的内容。谁的名片在内容上与他不一样的，再来介绍一下，看谁的名片更合理，更有创意。针对同学们的有些创意的地方，如图案、格言及现代通讯方式上，作点讲评。五、回顾活动，构思作文。从今天的活动的内容中，我们能选取哪些方面的题材，来写作文。提倡从不同的角度去提取材料，构思作文。可以从一节课的过程来写;也可以只写设计名片的过程;还可以遐想二十年后的我。
我觉得本课的设计，条理清晰，通过一个过程的展示，让学生得到写作的题材。最后作文环节，旨在训练学生从多角度，选材构思的能力，这是作文中，非常重要的一种能力。但对于学生来说，要求比较高，绝大多数同学写作的角度都是写二十年后的我。于是，三四节课，在五(3)班上时，把最后一环节，干脆改为，在名片下面，写上一段话，畅想二十年后的我。可以比较全面地介绍二十年后的我的情况，也可以就二十年后，我的某一件一来写，从一件事中，反映那里你的模样、成就等。这样，学生写起来比较轻松。
这次作文，从某个角度，反映了学生的思想状况。有位同学说二十年后我，要成为一名杀手。我对这样的学生，态度非常冷淡，简单地说了一句，杀人的好玩的事吗?不知道，这样的处理是否恰当，因为他们也是说着玩的，似乎用不着批评。
由于昨天没休息好，今天上课有些疲惫的感觉，精神状态不好没有很好地去组织课堂教学，。不知是否受自己的精神状态的影响，学生的专注程度比前些天差些，课堂纪律也不太好。我也只是稍微提醒一下，等安静些，就接着下一环节的教学。(2006-7-16)。
活动作文《讲笑话》。
已是第七个假日活动课了，这次我先用一节课让同学们讲笑话，然后根据这堂课的内容，选取某一角度，写一篇作文。
一二节课在五(3)班。我交代写笑话的要求：一是语言表达上的要求，做到声音响亮，语言流畅，证据恰当;二是肢体语言的要求，做到配上恰当的表情、动作等，要求尽可能地能逗同学们笑。能举手主动上台讲笑话的很少，后来我就点名上台讲，可是仍有些同学没作准备，不愿上台讲。我实在没有兴趣再主持下去了，就请了一位文娱委员上台来主持，好不容易挨到下课。
到第二节课，我提出根据上节课的内容，思考可以从哪个角度去写，拟什么题目合适。通过同学们的交流和老师的启发，大概有以下几个角度去写：1、着眼整堂课，有详有略地介绍课堂情况，如《幽默飞扬》等;2、着眼一个笑话，用笑话的题目或主题作题目;3、着眼于一个同学，如《笑星______》;4、着眼于自己，如《我给大家讲笑话》。接着，按自己的选取的角度，完成作文。
三、四节课在五(1)班。我考虑到这班基础比较好，我讲清了讲笑话的要求后，就干脆请同学上台主持。果然，潘佳佳同学踊跃地上台主持，而且讲了一段精彩的开场白。在潘佳佳的主持下，同学们纷纷举手上台讲笑话，有很多笑话讲得非常精彩，赢得了同学的阵阵掌声。潘佳佳的主持更是出色，语言具有煽动性，而且不时地给讲笑话的同学鼓励。一堂课很快地从笑声中结束了。
第四节课，同样地让同学们选材、构思、拟题、作文，同学们很快进入状态写了起来。这堂课上得要比五(3)班轻松得多，可见基础相差十分悬殊。
日记教学设计范文（18篇）篇十二
1、借助字音，初读课文。
2、运用识字经验，识记生字。
3、初步接触日记的书写格式。
教学重难点：
1、认读生字，书写生字。
2、掌握日记的格式和内容来源。
生字卡片、相关课件。
第一课时。
一、谈话导入，激发情趣：
同学们，我们每人都有一些“心里话”“悄悄话”是吗？有时这些悄悄话不想对别人说，只想把它写下来，这就是“日记”。今天，老师就与大家一起来分享一个小女孩的两篇日记，看看她有什么“心里话”。
二、初读课文，认读生字：
1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。
2、检查学生认读情况：出示生字卡片认读。
3、（课件出示）师生合作，找出识记方法。
换偏旁：作—昨沙—纱份—粉科—料。
加偏旁：奇—寄未—妹次—羡。
要注意：“慕”的下面不是“小”字。“套”字的笔划规则。
4、师随机抽读卡片，巩固识字。
三、借助经验，识记生字：
1、小组合作，拼读字音，找出分析字形的方法。
2、学生汇报，教师总结。
本课的生字都是左右结构，除了“昨”字，都是熟字加偏旁。
3、生字组词比赛，看谁说得多。
4、开火车练读。
5、师范写生字，生注意观察。
6、生临写，是巡查。
四、复习巩固：
1、做课后“看看写写”，注意不要写错别字。
2、简单说说：“日记”写的是个人的什么内容？
五、作业：
朗读课文，记住日记的书写格式。
第二课时总____电____。
1、复习生字。
2、在理解的基础上，能读好人物不同心里的情感表达。
4、能从故事中受到启示。
培养学生写日记的习惯。
使学生在学文基础上体验“爱”和“被爱”的幸福。
生字卡片，相关课件。
一、读生字卡片，朗读课文：
1、出示本课生字卡片，学生认读。
2、指名朗读课文，其他学生感知课文，了解课文内容。试说说日记写了些什么内容？
二、朗读感悟：
1、学生自读第一篇日记，找出我写日记的时间、天气、掌握日记的格式：日期、星期、天气。让学生自己说说以“今天”为例的书写格式。
2、第一段讲了什么内容？是真实的吗？从“我”的梦中，可以看出小女孩的.什么心思？她对那条裙子有怎样的感情？（期盼）指导朗读。
3、可是“我”的希望实现了吗？我没得到想要的东西，心情怎样？引导学生用失望的语气读第二段。（课件出示插图）。
4、妈妈不但没给“我”买裙子，还把礼物分给了谁？如果你是我，你会怎么想？你的心情又会怎样？（用疑问、生气的语气读）。
6、谁来说说：“阿英妹妹”是谁？妈妈为什么那么关心她？妈妈都是怎样帮助她的？（介绍贵州山区，让学生体会到这样做的理由）。
7、阿英是个怎样的孩子？（勤快、好学）用叙述的语气读。
10、引导学生用幸福、渴望语气读第三段。
三、教学回顾：
1、教师范读课文，让学生感受情绪的变化。
四、作业设计：
学会这篇课文后，把你的想法和感受也用日记的形式记下来。
五、板书设计：
梦裙子——失裙子——见到阿英——梦跳舞。
（希望）——（失望）——（理解）——（希望）。
日记教学设计范文（18篇）篇十三
我们的语文老师姓李，很年轻，中等身材。一头迷人的披肩发，乌黑光亮的眼睛，炯炯有神。小巧的鼻子，能说会道的嘴巴，看上去特别有灵气。李老师喜欢蓝色，所以穿着一套蓝色的连衣裙，显得亭亭玉立。
李老师性格温和，说话和蔼可亲，脸上总是挂着甜美的笑容。记得有一次，我正在全神贯注的做习题，突然，一个温暖的声音传来：“刘睿，细心一点，字一定要记清楚，可别把措字写成错字啊!”我看了一下习题，发现措手不及被我写成了错手不及了。我不好意思地回过头去，发现李老师站在我身后，我连忙站起来，害羞地对李老师说：“抱歉，李老师，我粗心了。”李老师微笑着摸了摸我的头说：“坐下吧，下次要细心。千万别做小马虎。”说完，李老师向前走去。从此，每次做作业时，我的耳旁好像总有一个声音对我说：“千万别做小马虎，细心点。”
还有一次，上语文课时，李老师叫我们朗读课文，我坐在座位上专心地读着书，忽然一只温暖的手扶着我的书轻轻地向上抬起，我抬头一看，原来是李老师。她微笑着对我说：“读书要抬书。”然后，李老师拍了拍我的肩膀仿佛在说“要记住哦”。在以后的语文课上读书时，我都记得要把语文书抬起来读。
李老师就是一个和蔼可亲，对工作认真负责的老师。
日记教学设计范文（18篇）篇十四
要求：
1、第一行写上日期、星期、天气，从左到右按顺序分散写，最好刚好写满一行。
2、每段开头空两个格。
3、内容真实，情真意切。
格式：
日期星期天气
举例：
1月28日星期四晴。
今天我和朋友去看了一部名为《阿凡达》的电影，看完后我们感到十分激动……。
日记教学设计范文（18篇）篇十五
《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。本课生字较多，首先要让学生掌握生字的`读音。我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习兴趣。应当采用一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。
朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，教师可以适当范读，帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，可以采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯。
日记教学设计范文（18篇）篇十六
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：
作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。
静思独立，老师观察各小组的情况。
成文后，组长示意可以写读书笔记。
统一完成后，合作批改。
第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。
第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。
第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的'情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
【教学反思二】。
经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:。
一、教师和学生的关系是平等的。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功。
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉。
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己。
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
日记教学设计范文（18篇）篇十七
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我设计抓住文中的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语地丰富内涵，培养学生对语言地敏感。在第一则日记第一自然段中地“一定”一词是理解全篇的关键，作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的.自信就是通过这个词表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导，作者做了个什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后指导学生读出课文第一自然段，理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其是后来，抓住“就是没有……”这一句式体会她在希望落空时的感受。这样一来，学生能较准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增强语感有很大的作用。
日记教学设计范文（18篇）篇十八
教材分析：
本次写话的内容是“日记”。教材由两部分组成。第一部分问两段文字，第一段文字简要介绍什么是日记；第二段文字提出本次写话的要求：试着写一篇日记。第二部分文插图和日记的范例，示范了日记的标准格式。
教学目标：
1、合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。
2、掌握日记的标准格式。
3、培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。
教学难、重点：
引导学生合理筛选一天中经历的事情，把日记的内容写清楚，写具体。
教学准备：放大的日记范例。
教学时间：1课时。
教学过程：
1、自由读文，理解什么是日记。读文后，你知道了什么？重点理解什么是“有选择的记下来。”
2、自由读范文，进一步理解日记内容“有选择的记”的含义。
3、同桌、前后桌、小组交流交流自己打算写进日记的内容，练习说一说。
4、指名几名同学口头说说自己的日记，师生评议，评议标准：写日记内容选择上的注意事项。
5、师生共同总结日记书写的规范格式。
7、学生读日记，师生评议。
8、同桌、前后桌交换日记，互相修改。