编写教学工作计划时，教师应充分考虑学生的学习能力和兴趣，使学生更加积极主动地参与到教学中来。通过阅读这些教学工作计划范文，我们可以了解到教师如何选择适合的教学方法和评估方式。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇一
教学目标：1知识与技能：练习概括各段大意，归纳天鹅的几个特性。学习作者说明事物的方法。学会生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。2过程与方法：学习生动优美的语言，反复品味，积累、学以致用。3情感态度与价值观：朗读课文，并能体会到作者所表达的思想感情。教学重难点：1、理清文章层次，概括文章内容。2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。课时安排：3课时教学准备：天鹅的图片、相关资料介绍教学方法：自读感悟教学过程：
第一课时。
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。1、读文章，要正确读准每个字音。2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。3、简介作者布封。布封（1707－1788），法国生物学家、作家。他从小爱好自然科学，他用40年时间写成了36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《鸟类史风爬虫类史民自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的理解。
三、指导表达1、提出问题：看看文章是按怎样的顺序记叙的，试着用表示先后顺序的词语说说文章的主要内容。（学会理清作者的表达思路，并能所处课文的主要内容，表达清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先练习，再和组内的同学交流。
第二课时。
一、由题入手，导入新课。1、读课题，它能使你想到些什么？2、由课题展开丰富的想象。
二、检查朗读情况。
三、深入学习课文内容。1、由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的'主要内容，再串联起来就是文章的主要内容。2、通读全文，说出文章的主要内容。要按照一定的顺序来说。（这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的姿态、妍美的形状、优美的歌声等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。）3、抓住重点段落进行深入学习。核心问题：读了文章，你认为哪一段对天鹅的描写给你留下了美好、深刻的印象？组织小组间讨论研究。借助照片、风光片使学生形象地看到天鹅的优雅与妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。如：（1）为什么天鹅是大自然提供给我们的航行术最美的模型？（2）为什么说天鹅既有天生的美质，又有自由的美德？（3）为什么把天鹅说成是一个神奇的歌手？5、熟读课文，体会作者的思想感情。
四、指导朗读1、你认为文中哪些语言优美动人，请你有感情朗读这些语句。2、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
五、总结全文。
六、作业1、完成课后习题。查找相关资料。2、课后有关天鹅的资料，根据学生自己的兴趣进行深入学习，搜集和整理。可以以不同的形式呈现出来：编写手抄报、打印相关资料、给照片配上解说词等。
第三课时。
一、复习所学的知识。1、抽查课文背诵情况，同时记一次背诵成绩。2、听写生字生词，检查学生对基础知识的掌握情况。
二、指导学生进一步学习课后有关课文内容学习的习题。1、倾听同学们的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。2、学生汇报自己对问题的思考过程，倾听老师和同学的意见。3、认真倾听学生的汇报，适当地指导学生语言表达简练清晰。4、以个人或小组为单位介绍自己搜集到的相关资料图片，可以变换形式，方法多样。
三、汇报自己查找到的自己感兴趣的与文章内容相关的资料。
四、作业继续整理相关资料，想一个最佳的保存办法。五、板书设计：
天鹅面目优雅形状妍美天性温和天鹅善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴脚翅膀美德歌手。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇二
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设问激趣，引入新课。
1、投影图片，齐读课题。
2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
二、学习课文。
1、学习第一段。
（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示句子。
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。
引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段。
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
抓住“陆地”--“浅海”--“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示句子二）。
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）齐读句子。
（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。
3、学习第三段。
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、指导朗读。
二、作业。
1、写课文生字词。
2、熟读课文。
第二课时。
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
（一）学习第四--七自然段。
1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、学生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。
（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（二）学习进化过程。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地--浅海--海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习。
1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。
投影出示：
鲸的自述。
（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）。
2、学生练笔。
3、出示学生作品，集体评讲。
五、作业。
1、《同步》22课练习。
2、
板书设计。
22、鲸。
体形特点：像鱼、大、长。
进化过程：陆地--浅海--海洋。
须鲸。
种类。
鲸齿鲸。
吃食。
生活呼吸肺。
习性睡觉哺乳动物。
生长胎生哺乳。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇三
教学目的：
知识与能力：
1、学会7个生字，认识4个字。注意读准多音字“结、朝”。
2、正确流利地朗读课文。
3、摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子，并认真抄写下来。
4、理解课文内容，体会小天鹅的形象。
过程与方法：
读句子，根据句子内容想象画面。
情感态度与价值观：
感受小天鹅不畏艰难，追逐同伴的动人场面。
教学重点：
引导学生多读，边读边想象画面，将抽象语言还原成画面，感受体会句子描写的意境。
教学难点：
学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排：生字卡片。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目的：
1、学会7个生字，认识4个字。注意读准多音字“结、朝”。
2、正确流利地朗读课文。
3、读句子，根据句子内容想象画面。
教学过程：
一、导入新课：
1.大家在动物园见过天鹅，天鹅是一种很美丽的动物，大家都很喜欢它们，今天我们学习一篇有关天鹅的课文。
2.看看在小天鹅身上发生了什么故事呢?板书课题，齐读课题。
二、初读课文：
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
2、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读课文：
1.学生自由读第二自然段。
思考：小天鹅当时是怎样飞行的?勾画有关词句，了解小天鹅当时飞行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鹅当时是怎样飞行的?
指名读有关句子，进行朗读指导。
4.出示：“那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。”
学生自由读句子，边读边想象句子描写的情景。
指名读句子，相机指导朗读。
出示课件，再现句子描写的情景。
5.小结。
四、学习生字。
1.本课生字中，翅，触是翘舌音，膀，拢是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺画要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中间的提首旁窄长。
第二课时。
教学目的：
1、摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子，并认真抄写下来。
2、理解课文内容，体会小天鹅的形象。
3.感受小天鹅不畏艰难，追逐同伴的动人场面。
教学过程：
一、复习导入：
1、复习生字。抽读生字卡片。
2、上节课同学们小天鹅当时是怎样飞行的，以及它为什么会掉队，那它最后脱险了没有呢?同学们一定很想知道，今天我们继续学习。
二、精读课文。
学习课文第三自然段。
1.自由读第三自然段。
2.指名读句子。
理解句子：“直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上了眼睛。”
为什么等那群天鹅消失了，小天鹅才闭上了眼睛?
理解小天鹅在认真观察那群天鹅飞行的方向。
3.指导朗读。
4.小结。
三、总结拓展。
1.同桌互相说一说：小天鹅给你留下怎样的印象。
2.全班交流。
3.教师总结全文。
本文主要描写了一只年幼的天鹅，在与同伴飞行途中，由于体力不支而掉队，在没有外援的情况下，小天鹅经过一夜的休息调整，重新恢复了体力，它又顽强的追寻同伴的足迹。赞扬了小天鹅沉着冷静，机智勇敢，不畏困难，一往无前。
四、作业：以“小天鹅，我想对你说”为题写话。
板书。
天鹅。
及时观察。
掉队冷静机智追赶队伍。
不畏困难。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇四
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。
3、借助课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文5～7自然段。
2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教具准备：投影片。
教学过程：
一、故事导入，激情入境。
1、播放音乐，讲述故事：
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜――克哩――克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习，指导朗读。
1、自由朗读课文。
2、指名领读生字。
3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？
4、指名分段读课文，相机指导。
（1）“您老喜欢打猎”。
（2）“克噜――克哩”中“――”的作用是声音的延长。
（3）“像石头似的……冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？
板书“感人”
三、细读体会。
1、找出课文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。
2、反馈：相机学习第五自然段。
（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。
（2）交流“像石头似的”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？
指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？
再读课文。
（3）齐读课文。
（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？
（5）齐读课文。
3、学习第六自然段。
（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。
（2）讨论“欢快”。
（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读课文第七自然段。
5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。
然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着讨论。
四、作业。
1、师出示生字词，描红生字。
2、提示运用词语复述课文。
3、布置作业：（1）复述（2）找话题，设疑问。
板书设计：
7．天鹅的故事。
感人老天鹅顽强的破冰勇士。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇五
教学目标：1、初读课文，了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白：人和动物要和平相处。
教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点：理解鲸是胎生的。
教学过程：
教师活动学生活动。
一、揭示课题。
1、你知道鲸的哪些方面的知识？用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解。
2、过渡：同学们知道的真不少。
今天，我们就学习22课《鲸》。
3、齐读课题齐读。
二、学习课文。
1、结合本单元的训练重点，归纳总结：
本课的问题？1、作者介绍了鲸的哪些知识？
2、用了什么样的方法？
2、组织自学：选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析。
3、师生交流并板书。交流：
1、鲸的知识：样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法：列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。
法作用：准确、直观、形象。
3、交流方法：画画、朗读、表演。
三、练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习。
形式给大家讲一讲。交流。
四、作业。
选择；
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法，你也写。
一篇你喜欢的小动物。
五、板书：
样子大列数字、做比较。
哺乳动物。
种类分类别。
食物分类别、列数字、举例子。
生活习性呼吸打比方。
睡觉（准确、直观、形象）。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇六
诗词领域是一个群芳竞艳、姹紫嫣红的百花园，它为我国文学的发展起着继往开来的作用，作为小学生的诗词学习在小学阶段是一个难点，每两周都会安排两首诗词的教学，孩子们也能背诵一些经典诗词。现代教育理念告诉我们：教育是终生学习，教育是让学生把“学会”变为“会学”……。“举一反三”应是学习的高境界，本人试图通过校外教育文学欣赏班的这块阵地，探索一些适合小学生诗词学习的新路子：
1、培养小学生对诗词爱好，培养他们的书卷气。
2、花少时间，通过读读，背背理解诗词。
3、渗透欣赏诗词的方法，比如：比较法、体会情绪法、资料搜集法、了解背景法、重点词句法等。
4、完成学习诗词，欣赏诗词，从学诗中学会做人。
一、教材分析。
毛泽东的《咏梅》，托梅寄志，表现了梅花坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志的品格，表明共产党人在险恶的环境下决不屈服，勇敢迎接挑战，无私无欲，直到取得最后胜利。本诗词用一课时完成。
重点：理解诗意，领会梅的特点、品格。
难点：借物言志，感悟毛泽东借咏梅所抒发的豪情。
二、教学目标：
1、知识目标：熟读并背诵《咏梅》，理解诗意。
2、能力目标：了解欣赏诗歌的一些方法。
3、情感目标：热爱诗词，培养对诗词学习的兴趣。
三、教学策略分析：
通过形象生动的现代化教学手段，课件、图画、音乐，采用小学语文课的特质学习方法，以读为主。采用范读、诗词整体感受--反复练读、个别体会理解诗意。--有感情诵读、议议、评评。深刻理解毛主席笔下梅的品质--比较同一体裁陆游咏梅的情绪。面向全体，注重个体对文字的体验、理解。以学生为主，注重学习方法的引导，力求培养学生的诗词欣赏的能力。
四、教学步骤：
1、激趣导入，揭示主题。
（1）观看课件、谈感想。
（2）板书课题、揭示主题。
2、以读为主，理解诗意。
（1）教师有感情范读，学生整体感受。
（2）学生采用自己喜欢的方式反复练读，理解诗意。
重点是“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”、“待到山花烂漫时她在丛中笑”的理解，教师相机点拔指导。
3、品读、吟咏，体会诗词的情感，熟读成诵，深入领悟梅花的特点和品格。学生交流、评价、学习的感受。
3、对比赏读，提高能力。
（1）学生自学陆游的《咏梅》，试用关键的字、句表现诗词的情绪。
（2）交流、评价，鼓励学生表达。
4、迁移训练，拓展思路。
（1）收集有关描写“梅”的诗句，读一读，品一品。
（2）读读描写梅、兰、竹、菊“岁寒四友”的诗词，并抄写下来。
教学过程流程图。
观看课件。
导入课题。
以读为主，欣赏诗词。
比较学习，提高能力。
迁移、扩展。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇七
教学目标:。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学过程：
一、板画导入，创设情境：
（教师板画鲸）同学们，看看老师画的是什么动物？这节课我们继续。
学习第九课《鲸》，进一步了解这种巨大的海洋生物。
二、回顾课文：
师：请同学们把书打开，翻到四十页，回忆一下，这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）（这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体）。
三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）。
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）。
四、总结学法：刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的，一读课文，二抓特点，三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。
五、鲸这么大，他们是怎样生活的呢？请同学们参照自学提示，按照三步读书法自主学习四到七自然段，了解鲸的生活习性。（小黑板出示自学提示）。
自学提示：
1、读课文，说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性？
2、鲸吃什么？哪些语句介绍了鲸的进食特点？
3、鲸怎样呼吸？你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗？
4、鲸睡觉有什么特点？你能画出鲸睡觉的示意图吗？
5、鲸的生长有什么特点？
学生根据自学提示自由读书，圈画，然后汇报。
学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。（鲸的进食特点重点指导朗读，鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类）（小黑板出示四种不同的水柱形状，让学生辨认鲸的种类和大小）。
六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼，课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢？学习第二自然段。（重点理解鲸的进化过程）能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗？（强化识记，解决重点）。
七、回顾课文：通过本课学习，你对鲸有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了课文介绍的知识，你还知道关于鲸的知识吗？
2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？
九、总结升华，读写结合：
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。
板书设计：鲸。
形体：大、重、长。
哺乳动物。
种类：须鲸齿鲸。
鲸吃什么。
生活习性呼吸。
睡觉。
生长。
一、优点：
1、思路清晰。首先，我通过板画带着学生自然而快速地走进文本，然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点，了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读，画，猜等多种方式自主学习第四部分，这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题，“鲸是鱼吗？”很自然地把学生带进探究文本的氛围中，完成第二部分的学习的同时，也解决了课文的一项重点知识。
2、重点突出。这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段，就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显，也最集中。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传，但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。
3、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用数据对比，让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较，感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
二、不足：
1、教材细节处理不到位。如：对鲸进食多而快的描述，鲸呼吸的不同形状的描述，以及鲸睡觉方式的特别，鲸生长之快等方面，都没能进行细细品读和体会，这主要是前面预设不到位，由于学生不熟悉计算方法，所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间，还有后面自学汇报时，显得过于流程化，缺少适当的点拨。
教学设计的一处遗漏，从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。
3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处，可是我没有及时点拨，留下了一处遗憾。
我想，任何一节课都不可能是完美无缺的，只有遗憾才能使自己进步，所以，我一方面享受成功的快乐，另一方面也珍视缺失的遗憾，因为，我要在快乐与遗憾中继续研究和探索，争取上出更加精彩的语文课来。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇八
教学要求：
1.学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学用具：
鲜笋、教学课件。
教学过程：
一、复习、巩固。
1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2.出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色。
裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣（开火车读）。
3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。
二、精读、体会。
1.精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]。
（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）。
（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）。
（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）。
它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）。
冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）。
（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）。
（7）指名读，集体评议。
（8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！
我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）。
（10）指名背诵，要带着感情。
（11））现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。
2.精读第二自然段。
（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。
（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？
谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋]哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）。
请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）。
（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。
（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。
（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！
（6）能读好这两句话吗？（指名读）。
（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）。
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上--长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）。
（9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。
（10）指名比赛读，齐读。
四、教学生字。
2．出示生字：笑节再。
3．自学生字笔顺，指名书空生字。（重点强调“笑”的下面不是“天”，“再”的笔顺）。
4．教师范写一遍，强调笔画的运笔和位置，学生按照正确笔顺进行描红，教师巡视指导。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇九
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）。
二。初读课文，抓住要点。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字。
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）。
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}。
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。
（相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生）。
三。精读课文，体会写法。
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句。
作比较。
列数字。
举例子。
打比方。
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点。
通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业。
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计。
9.鲸。
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇十
教学。
设计（教案）基本信息学学科语文年级级八年级教学形式教师胡再芬单位象山县文峰学校课题名称《苏州园林》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标。
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
教学过程本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，掌握总分结构。）（一）课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章结构；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
（二）导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
（三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。
1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。
2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。
3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。
4、提问：
才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确说明。）这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表明，新课导入后的5-7分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。
6、提问：
a、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段，抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）b、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”）c、第三四五六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。）7、教师示范分析第三段：
a、学生齐读；b、分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。
8、学生讨论分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。）9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。）10、学生讨论明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。）（五）迁移练习：1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的结构顺序。
2、学生讨论，拟出写作提纲；3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后)4、要求课后完成作文，不少于400字。
板书设计无论站在哪个点上都是一幅完美的图画亭台轩榭的布局——不对称|四个讲究假山池沼的配合——艺术|整体特征花草树木的映衬——重画意|近景远景的层次——景致深|————————————————————角落的图画美|三个注意门窗的图案美|细部着眼色彩的搭配美作业或预习课前（预习）自主学习1、自渎课文，查工具书，字词难点2、阅读课文，将不理解的地方做上记号二、自主探究（一）、速读课文，整体感知1、明确说明对象是什么？2、明确说明对象的整体特点是什么？（二）、跳读课文，具体探究自我评价1．诊断性评价：本课时教学开始时，在学生已有的认知基础上进行设问和引导，通过复习相似多边形的概念，弄清学生原有的知识和能力发展情况，同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，对教学内容和教法进行优化，体现因材施教的原则。
2．形成性评价：在教学过程中，通过巡视提问、小组讨论、练习反馈等方式对学生的知识掌握和能力发展进行及时评价，根据获得的反馈信息，调控教学节奏，组织好师生活动，提高课堂效益。
3．终结性评价：在课时教学终结前，利用学生归纳。
总结。
和布置作业，对本课时的教学进行终结性评价，考查学生是否初步达到教学目标，并为后续教学是否进行调整提供依据，从而达到教学最优化。
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位：
姓名：
日期：
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇十一
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二、媒体设计。
在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--“电灌”。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据。
本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、图象激趣，温故知新。
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知。
新课程标准特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
3、多边互动，质疑探索。
下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。
（1）“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
（2）为了解决这个问题，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
（3）实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征。动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。
维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。
4、开放资源，拓展学习。
新课程标准要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。
（1）课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有“素食第一品”的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以“竹子文化国度”享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。
（2）新课程标准指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
（3）新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
5、网上交流，反馈总结。
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。“我要发言”以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。
五．板书设计。
板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。
春笋。
冲破掀翻冒。
迎着笑长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
生命力强。
六、教学总结。
《春笋》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇十二
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、情境导入，交流资料。
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)。
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)。
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)。
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点。
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)。
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点。
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
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人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇十三
教学要求：
1、理解课文内容，知道春天是美好的，激发学生热爱春天的感情。
2、学会本单元的生字及由生字组成的`词语，认识新偏旁。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
第一课时。
教学要求：
1、思想：了解春笋的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人的道理。
2、知识：学会生字及由生字组成的词语，认识字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力：真确流利地朗读课文，背诵课文。
重点难点：
1、了解春笋的成长过程。
2、认识新偏旁及由这些偏旁组成的字。
课时：2课时。
教具：生字卡片挂图。
导入新课：
沙沙沙，沙沙沙，小小音乐家。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲。这时一声春雷，唤醒了春笋。
板书：课题春笋（出示挂图）。
初读课文，读准字音。
1、能借助拼音自渎课文。
2、出示生字卡片，认读生字。
“着”语气词，读轻声“zhe冲”注音声母是ch。
3、自己练读。把生字的读音读准确，并画出有几个自然段。
理解课文，指导朗读。
1、学习第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说你读懂了什么？
2、学习第二自然段。
（1）自由读，数数共有几句话。
（2）两人一组，分别读每句话。说一说你们能读懂哪句话的内容。
（3）创设情景。
学生分组讨论，集中汇报。
（4）看挂图。
（5）指导朗读。
a、自由朗读。
b、指名汇报读，个人读。
四、总结全文。
春笋在艰苦的环境中不怕困难，一节一节又一节；向上向上再向上。我们从中也应该学习它的不怕困难，积极向上的精神。
五：课外延伸。
1、有感情的朗读课文。
2、试画一幅春笋图。
3、你喜欢春笋吗？说说原因。
人和教学设计人和教案设计大全（14篇）篇十四
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
第一课时。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）。
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生出声读文，读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)。
三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解。
（这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫）。
四、课堂练习：
1、选择正确读音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕获（bupu）立即（jiji）。
2、形近字组词：
鲸（）肢（）滤（）肺（）。
鱼（）枝（）虑（）柿（）。
3、根据课文内容填空：
（1）因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。
（2）文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
（这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。）。
第二课时。
教学目的：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、
教学流程：
一、复习导入。
1、复习旧知：本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）。
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
（这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知）。
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文。
第1段：
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
（这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力）。
第2段：
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
第3-7段：
（这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。）。
四、总结全文。
1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作）。
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习：
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。
（这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。）。
板书：
1、外形：大列数字。
2、是哺乳动物：胎生做比较。
鲸3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸说明方法：举例子。
4、吃食：虾小鱼大鱼海兽打比方。
5、呼吸：垂直倾斜分类别。
6、睡觉：