教学计划是一个系统工程,需要根据学生的特点和实际情况进行科学的设计和安排。接下来是一些经验丰富的教师分享的教学计划范文,供大家参考。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇一
1.通读课文,理解文章思路,理解文章内容。
2.品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3.学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
教学重点。
品味重点语句关键词语,探究其内涵。
课前准备。
阅读课文,预习生字、生词。
第一教时。
一.导入。
上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章,我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身,是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》,让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预习效果。
二.整体感悟。
1.一名学生朗读课文,听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2.合作学习小组讨论一分钟,然后全班交流。
3.教师评议学生发言,归纳讨论意见:本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点,热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
三.品味探究。
1.闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?
a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现:苦读写作《唐诗杂论》,在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:
a.齐读三、四小节。
b.这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
c.四人合作小组讨论,时间不少于三分钟。
全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的'讨论意见:
要给民族“开一剂救济的文化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。
3.品味探究第二部分:]。
a.齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段。
b.读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。
四.质疑问难。
鼓励学生提出还不明白的问题;鼓励其他学生回答,也可由老师回答。课后练习二提出的问题,如果课堂讨论未涉及,学生又未质疑,可提问学生,予以解决。
五.巩固拓展。
请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
六.评议总结。
1.回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度。
2.以教师声情并茂的朗读结束教学过程。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇二
教学目标:
1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。
教学重点:
学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学方法:
自主、合作、探究性学习。
课前准备:
收集臧克家、闻一多的背景常识,了解他们的主要事迹和作品。
课时安排:一课时。
教学设计:
导入新课:(此环节谈话导入,意在告诉学生要全面地看问题。)。
我们经常在电视上看到人物访谈的节目,我也让学生谈谈一位人物,小品表演艺术家----赵丽蓉,学生谈的多是她在表演方面的成就,我告诉他们,她生前为人和蔼,正气,诚恳,人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”,在她去世后,人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。
接下来,我请学生看两幅图片,我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。
屏幕出示学生介绍。(介绍不全的,教师可补充。)。
如:闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物,青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的,昂头作狮子吼的民主战士,“一二・一”惨案后,他更英勇地投身爱国民主运动,直到牺牲生命。
今天,我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文,共同探讨闻一多的人生。
板书课题。
整体感知:
1、指生朗读课文,读后评议,正音。
2、让学生说预习课文后,认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情?
(这一环节在于,通过让学生不断地回答,明确围绕中心选材的方法。)。
做了再说。
学者优秀。
做了不说。
行的高标。
先说后做。
革命家大勇。
敢说敢做。
质疑问难:
此环节鼓励学生自主质疑,并鼓励其他学生答疑,补充,最后不明白的问题老师作答。
如:
1、解释字词。
写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子:
1)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。
3)为什么说“言论和行动完全一致,这是人格的写照。”?
5)理解这句话“他,是口的巨人。他,是行的高标。”
合作探究性学习:
(此环节目的是解决目标2)。
上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生,在本文,作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力,现在请大家讨论一下,总结出闻一多的伟大之处,并有感情地朗读出来。
分组讨论,教师集中讨论结果:
a、做了再说,做了不说。
作为学者:
研究古籍,写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。
研究目的:给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
小结:闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。
b、说了就做,敢说敢做,言行一致。
起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威。
小结:投身于民主运动,是一名伟大的`爱国者,言行一致的志士仁人。
c、其他方面:
严谨刻苦的治学态度。
无私无畏的斗争精神。
澎湃执著的爱国热情。
拓展延伸:
一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追。
言出必行言必行,行必果等。
联系学生实际,让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗?教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。
对!言行一致这是做人最起码的准则,你想让自己拥有高尚的人生吗?老师我个人认为,高尚的人不仅仅能做到这些,所以,我送给大家一句话:
人生是一种追求,一种不懈的追求--------崇高的理想,坚定的信念,良好的修养,高雅的情趣,宽阔的胸怀,大度的气质。在漫长的人生道路上,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为芳邻,以希望为哨兵,认准自己的目标,义无返顾勇往直前。
总结写法:(让学。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇三
1.仔细阅读课文,说出课文围绕闻一多哪两个方面写作,把握课文内容,用自己的话阐释课文紧凑的结构。
2.抓住课文内容,说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么,作为革命家的闻一多怎么做、做了什么,学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。在研读课文的过程中,抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论,学习夹叙夹议的写作手法。
3.根据文章内容,在研读文章过程中,抓住文章的的关键词句,说出闻一多治学的态度和爱国热情,受到熏陶。
重点:围绕中心选择、剪裁材料。
难点:品味关键词句,学习夹叙夹议的写法。
1.诚实守信是中华民族的传统美德,古人说:“言必信,行必果。”一个人的“一言一行,一举一动”,关涉这个人道德修养的高低。只说不做,叫夸夸其谈,这样的人是行动的矮子,天长日久,终将一事无成。为此,我们要做一个言行一致的人。
2.揭示课题,板书课题,谈谈课题的意思,揭示文章的文学样式。
3.简介闻一多和臧克家。
1.抽学生分段读课文,随文学习生字词语,读后交流说出内容。
2.文章写了闻一多两个方面的内容,分别是什么?闻一多是如何“说”和“做”的?
3.引导学生概述文章的内容。
4.弄清文章的结构。
(一)围绕中心选择材料。
3.根据学生的交流,引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。
(二)学习夹叙夹议的写法.
1.研读作者在文章中对闻一多先生做出的评价,学习议论的写法。
2.抓住作者为了证明自己对闻一多先生的评价所选取的部分事例,说出事例写了什么,学习记叙的写法。
3.明确事例和观点之间的联系。
4.总结:作者为了证明自己对闻一多先生的看法,选取了典型事例进行证明。
(三)学习有详有略安排材料。
1.材料的详略解读。
2.有详有略安排材料的好处(避免平铺直叙)。
1.示例研读课文第3、4自然段,理解关键词句的意思,感受人物的品质。
2.学生根据示例研读,从课文中其他地方抓关键词句,感受并说出人物形象。
3.人物品质概括,明确课文结尾的总结作用、概括总用。
诗化语言:语言凝练、句式整齐、读音铿锵,感情浓郁,震撼心灵。
1.根据板书进行总结,加强学生对文章言语形式的进一步感受。
2.阅读闻一多现代诗《一句话》,进一步理解闻一多精神。
一句话
闻一多
有一句话说出就是祸,有一句话能点得着火。别看五千年没有说破,你猜得透火山的缄默?说不定是突然着了魔,突然青天里一个霹雳爆一声:“咱们的中国!”
这话叫我今天怎么说?你不信铁树开花也可,那么有一句话你听着:等火山忍不住了缄默;不要发抖,伸舌头,顿脚,等到青天里一个霹雳爆一声:“咱们的中国!”
学习了《闻一多先生的说和做》,大家一定有不少的感触,认识到言行一致对一个人来说极其重要。今天,随着社会的发展,人们物质生活的日益富足,部分人价值观、道德观沦陷,让人忧心忡忡。
请以《我的说和做》为题,选取你生活中的说和做的具体事例,说说你是怎样说和做的?对自己的说和做做出较恰当的评价。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇四
教学目标:
1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。
2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学重点:
学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学方法:
自主、合作、探究性学习。
课前准备:
收集臧克家、闻一多的背景常识,了解他们的主要事迹和作品。
课时安排:一课时。
导入新课:(此环节谈话导入,意在告诉学生要全面地看问题。)。
我们经常在电视上看到人物访谈的节目,我也让学生谈谈一位人物,小品表演艺术家----赵丽蓉,学生谈的多是她在表演方面的成就,我告诉他们,她生前为人和蔼,正气,诚恳,人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”,在她去世后,人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。
接下来,我请学生看两幅图片,我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。
屏幕出示学生介绍。(介绍不全的,教师可补充。)。
如:闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物,青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的,昂头作狮子吼的民主战士,“一二・一”惨案后,他更英勇地投身爱国民主运动,直到牺牲生命。
今天,我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文,共同探讨闻一多的人生。
板书课题。
整体感知:
1、指生朗读课文,读后评议,正音。
2、让学生说预习课文后,认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情?
(这一环节在于,通过让学生不断地回答,明确围绕中心选材的方法。)。
做了再说。
学者优秀。
做了不说。
行的高标。
先说后做。
革命家大勇。
敢说敢做。
质疑问难:
此环节鼓励学生自主质疑,并鼓励其他学生答疑,补充,最后不明白的问题老师作答。
如:
1、解释字词。
写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子:
1)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。
3)为什么说“言论和行动完全一致,这是人格的写照。”?
5)理解这句话“他,是口的巨人。他,是行的高标。”
合作探究性学习:
(此环节目的是解决目标2)。
上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生,在本文,作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力,现在请大家讨论一下,总结出闻一多的伟大之处,并有感情地朗读出来。
分组讨论,教师集中讨论结果:
a、做了再说,做了不说。
作为学者:
研究古籍,写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。
研究目的:给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
小结:闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。
b、说了就做,敢说敢做,言行一致。
起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威。
小结:投身于民主运动,是一名伟大的`爱国者,言行一致的志士仁人。
c、其他方面:
严谨刻苦的治学态度。
无私无畏的斗争精神。
澎湃执著的爱国热情。
拓展延伸:
一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追。
言出必行言必行,行必果等。
联系学生实际,让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗?教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。
对!言行一致这是做人最起码的准则,你想让自己拥有高尚的人生吗?老师我个人认为,高尚的人不仅仅能做到这些,所以,我送给大家一句话:
人生是一种追求,一种不懈的追求--------崇高的理想,坚定的信念,良好的修养,高雅的情趣,宽阔的胸怀,大度的气质。在漫长的人生道路上,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为芳邻,以希望为哨兵,认准自己的目标,义无返顾勇往直前。
总结写法:(让学。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇五
教学目标 :
1、通读课文,理解文章思路,理解文章内容。
2、品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终身的优秀品质。
教学重点:
品味重点语句关键词语,探究其内涵。
课前准备:阅读课文,预习生字、生词。
第一教时。
一、新课导入 :
检查生字、生词预习效果。
二、整体感悟:
1、一名学生朗读课文,听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2、合作学习小组讨论一分钟,然后全班交流。
三、品味探究。
1、闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?
a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:
a、齐读三、四小节。
“无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。)。
3、品味探究第二部分:
a.齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段。
b.读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。
四、质疑问难。
五、巩固拓展。
请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
六、拓展延伸。
1、回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度。
2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。
课后记:
本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开,在授课过程中,要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同,概括他在这两个方面说和做的不同点,思考其深刻思想根源,进而更全面地把握人物的思想内涵。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇六
积累生字词,提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上,整体感悟文意,理解文章内容。
在教师的引导下,学生采用自主、合作、探究的学习方法。
通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。
领会本文生动、精练的语言;理解个别词句在文中的表达作用;感受闻一多的光辉形象,并从中受到启迪,树立正确的人生观、价值观。
1、研究探讨法2、朗读法。
课件。
第一课时。
一、音乐激趣,导入新课。
二、介绍作者与闻一多。
臧克家,中国现代著名诗人,以一篇《老马》成名,1933年出版了第一部诗集《烙印》,他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。
闻一多(1899—1946),著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》,在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》,都表现出深沉的爱国主义激情。
三、检查预习,朗读课文。
1、检查预习情况。
地壳弥高兀兀穷年。
校补迭起沥尽心血。
赫然炯炯目光群蚁排衙。
函寄目不窥园迥乎不同。
漂白锲而不舍气冲斗牛。
2、通读课文,你觉得闻一多是个什么样的人?
明确:闻一多,勤奋努力的`学者,大无畏的革命家。一位爱国人士。(自由回答)。
四、整体感知,思考探究。
1、同学们,文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份?
明确:学者,革命家。
明确:做了再说,做了不说。
说了就做。
五、品读课文,感受人物。
(一)学者的闻一多。
1、闻一多先生作为学者,他做了哪些事?请大家浏览《1-7》自然段,相邻的同学互相讨论找出来。
明确:他从唐诗下手写出《唐诗杂论》,十年艰辛写了一部《楚辞校补》。
再到他又向《古典新义》迈进。
(品析句子,通过重点语句感受人物性格)。
明确:他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。
(二)革命家的闻一多。
六、课堂小结。
同学们,通过朗读,我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾?不矛盾,无论是作为学者的做,还是革命家的说,他是始终如一,那就是言行一致。
在闻一多先生的身上,他的每一言,每一行,都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮,他就是一个顶天立地的人,他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情,写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。
七、拓展探究。
说说你们眼中的闻一多。
(要求:可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词,也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限)。
八、作业布置。
1、完成一段描写闻一多的嘉奖词。
2.查阅闻一多的“最后一次演讲”,感受他那强烈的爱国情怀。
九、板书设计。
文档为doc格式。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇七
我怀着崇敬的心情读完了著名诗人臧克家写的《闻一多先生的说和做》。闻一多先生是湖北人,是著名的诗人、学者和民主战士。
“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”这是闻一多先生曾说过的两句话。的确,他做到了。他潜心研究古代典籍,以天下为己任,从文化研究上探求救国的方法。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果;十年艰辛,《楚辞校补》和《古典新义》赫然而出。
他并没有先“说”,但他“做”了,作出了卓越的成绩。别人在赞美,在惊叹,而他却锲而不舍,依然是那样的全神贯注,依然是那样的心会神凝,成为“何妨一下楼”的主人。
“做了再说,做了不说。”这就是闻一多先生作为学者的方面。
作为争取民主的战士,闻一多先生向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!他“说”了,跟着是“做”了。他言论与行动完全一致,这是以生命作为代价的。
在当局蓄意杀害闻一多先生的信号多次出现后,他仍大无畏的站在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,声震天地!在生死关头,他走在游行队伍的最前面,昂首挺胸,以宝贵的生命实证了他的“言”和他的“行”!
臧克家在《有的人》一诗中写道:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”是的,闻一多先生虽然早已牺牲,但他仍活在我们的心中,永远活在我们的心中!
“他,是口的巨人。他,是行的高标。”――向闻一多先生致敬!
文档为doc格式。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇八
育才初中王国平。
教学目标。
1、反复诵读,领悟文意,受到熏陶,体味语言的优美和抒情性。
2、夹叙夹议的`写法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应。
3、积累语言,培养语感,提高语言运用能力。
教学重点。
诵读欣赏,情感熏陶,行文技巧,指导写作。
教学课时。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
学生讲述交流搜集的资料,引出闻一多,臧克家。
[4][5]。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇九
教学目标。
1、反复诵读,领悟文意,受到熏陶,体味语言的优美和抒情性。
2、夹叙夹议的.写法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应。
3、积累语言,培养语感,提高语言运用能力。
教学重点。
诵读欣赏,情感熏陶,行文技巧,指导写作。
教学课时。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
[4][5][6]。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十
教学目标:
3、注意本文的选材角度和记叙重点。
4、联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学重点:品读课文,体会闻一多先生的精神品质,并学习本文的写法。
教学难点:联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学时数:2课时。
第1课时。
一、导入新课:
二、自读、感知文本:
自读思考:1、文章是分了说和做两个部分来写的吗?
2、文章到底怎样安排说和做的,你能不能在读书的过程中找到最关键的句子。
生默读课文,教师巡视,检查学生的读书情况。
三、再读品味:
作为学者的闻一多是怎么做的,概括的句子有吗?
交流点拨:1、做了再说 做了不说:第4段,“不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。” 第6段,“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛,一部‘校补’赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注,心会神凝,成了‘何妨一下楼’的主人。”【其中哪些是表现他做的样子的?潜心贯注、心会神凝】 这一段说他做了,也没有说,这里的说是什么?贬义,一种炫耀。师:我们同学都体会的很好,现在很多人不是这样,他们喜欢到处炫耀自己,发表了一点文章就像母鸡下了蛋,要到处嚷嚷,我们应该向闻一多先生学一学。
【预设:为了我们衰微的民族开一剂救济的文化药方】。
第2课时。
一、回顾旧知:
二、品读揣摩:
学生朗读课文:那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢?
2、找一找能概括的词语。【说了就做、言行一致】。
4、18段,参加游行示威,走在前头。神态如何?【昂首挺胸,长须飘飘】。
9、发表自己的观点,这篇文章又有叙事,也就是说是夹叙夹议,大家再找个例子。
10、对,夹叙夹议。好,下面我们看短句。但文中也有长句阿,“当时已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。”找找文章中哪儿短句集中,是在作为学者的还是革命家的部分里?革命家。为什么这样?短句表现作为革命家的激情,长句与学者身份相符。短句感觉有利,这就是语感。长句就比较柔和,舒缓。
附板书:
臧克家。
学者 革命家。
《唐诗杂论》 写政治传单。
《古典新义》 做了不说 言行一致。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十一
1.通读课文,理解文章思路,理解文章内容。
2.品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3.学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
品味重点语句关键词语,探究其内涵。
阅读课文,预习生字、生词。
上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章,我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身,是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》,让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预习效果。
1.一名学生朗读课文,听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2.合作学习小组讨论一分钟,然后全班交流。
3.教师评议学生发言,归纳讨论意见:本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点,热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
1.闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?
a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现:苦读写作《唐诗杂论》,在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:
a.齐读三、四小节。
b.这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
c.四人合作小组讨论,时间不少于三分钟。
全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见:
要给民族“开一剂救济的文化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。
3.品味探究第二部分:
a.齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段。
b.读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。
鼓励学生提出还不明白的问题;鼓励其他学生回答,也可由老师回答。课后练习二提出的问题,如果课堂讨论未涉及,学生又未质疑,可提问学生,予以解决。
请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
1.回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度。
2.以教师声情并茂的朗读结束教学过程。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十二
知识与地位:《说和做》是部编版七年级语文下册第一单元第二课。
第一单元所选的课文都是写出现在人类历史长河中的杰出人物他们对社会的发展做出了的贡献,他们的事迹生动感人,广为流传。本文写了卓越的学者、大勇的革命烈士闻一多先生,他前期为了探索救国救民的出路而潜心钻研学术,不畏艰辛,废寝忘食数十年如一日,终于在学术上取得累累硕果;后期则投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对凶残的敌人无所畏惧,视死如归,他是一位言行一致的志士仁人,始终如一。这是引导学生学习的方向。
教学重点:理清层次,概括事件,分析人物性格;
了解并学习他的崇高品格和革命精神。
考点分析:熟记重点字词、学会概括事件、分析人物性格。
学情分析:知识和能力的储备七年级学生求知欲强,对未知领域有浓厚的探究兴趣。只是他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识。课前先通过闻一多纪实的纪录片来引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
教学难点理解“说”和“做”的不同特点,
分析人物性格。
教学目标学科维度。
1.积累字词,掌握“气冲斗牛”“锲而不舍”“目不窥园”等词的读音;
2.理清层次,概括事件,理解“说”和“做”的不同特点,分析人物性格;
3.了解并学习他的崇高品格和革命精神。
教学过程。
1.建立评价机制。每回答一次奖励一颗星.回答精彩获得掌声得2分,最后评出两个优胜小组。
2.导入:首先请同学们观看几幅图片,看看你认识他们吗?用一句话来说从他们身上学到什么精神?引出本单元的主题。
3.单元导入板书课题。
4.明确学习目标(齐读)。
自主指导一、预习检测,积累字词(预设5分钟)。
学法指导:
(1)结合课件字词在学案上写上读音,对子互查。
并熟练记忆以下涉及成语的意思。师提问回答。
地壳兀兀穷年校补。
锲而不舍沥尽心血群蚁排衙。
目不窥园迥乎不同。
警报迭起气冲斗牛。
(2)初步了解本文人物闻一多。
自学指导二、理顺结构探寻英雄精神(预设21分钟)。
学法指导:请同学们速读课文,结合学案中的问题以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾画,小组交流后展示。
展示要求:要运用普通话,声音洪亮,其他同学认真倾听,进行补充或评价。
2.作为学者的闻一多有哪些主要成就(著作)?
3.作为革命者的闻一多做了哪三件事?作为革命家的闻一多说和做的特点是什么?
4.通过句(段)话,我看到闻一多的形象。
作为“学者”的方面作为“”的方面。
说和做。
的特点“”了再“”,“”了不“”“”了就“”,
言行一致。
人物形象。
追问:
学法指导:请同学们认真思考并讨论,展示成果。
5.讨论:你喜欢作为学者的闻一多,还是喜欢作为革命家的闻一多?谈谈你的看法?
6.你认为哪句名言或诗句也能体现闻一多的精神。
播放有关于闻一多的视频。
在闻一多先生去世之后,许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。
江泽民:“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了‘生当做人杰,死亦为鬼雄’的高风亮节,这是清华大学的骄傲,也是我们知识分子的光荣。”
冰心:“闻一多的死是一首伟大的诗,他给我们留下了最完美、
最伟大的诗篇。”
朱自清:《挽闻一多先生》:“你是一团火,照见了魔鬼;烧毁。
了自己,遗烬里爆出个新中国!”
《一多画像》:一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。一画一印一全集,一代英豪一红烛。
学法指导:你能仿照这些评价结合一句诗或一句名言写写你心目中的闻一多是什么样的吗?(不少于50字)。
教师总结(预设2分钟)。
写一篇作文《我心中的英雄》。
以学生为主体,引导学生熟记字词,夯实基础。为后面的文章理解做铺垫。
引导学生理清文章层次,概括事件,分析人物性格;了解并学习他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到闻一多身上的崇高品质,进而树立远大的理想。
用四句话总结,进一步感受闻一多严谨刻苦的治学态度和崇高的革命精神。
板书设计:
闻学者三本书做(说)严谨刻苦。
一爱国。
多革命家三件事说、做无私无畏。
言行一致。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十三
1、反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件,把握人物的品格和精神。
3、本文选材技巧和结构技巧。
4、学习闻一多严谨,谦逊的治学态度,言行一致的做人原则。
1、反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件,把握人物的品格和精神。一、自主学习(自信是走向成功的第一步,相信你会有独到见解!)。
1、注音。
衰微赫然迭起典籍弥高卓越校补函寄漂白。
锲而不舍气冲斗牛警报迭起迥乎不同2、解释词语锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注。
心会神凝迥乎不同。
一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园。
2、了解闻一多、臧可家。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。(朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。)。
(细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)三、理清课文,整体感知。
思考:
(2)以此为脉络,文章可以分为几个部分?每个部分是怎样联系在一起的?
(3)综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)。
四、小结。
这篇文章写得十分精粹,突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例,精致严谨的结构,充满了感人的力量。
五、作业。
2、学习本文选材典型,详略得当,语言精练的特点。
3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。
4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格,从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。
一、复习导入。
二、合作探究研读课文(两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)。
(一)、探究学者方面,学习优秀品质。
1、学生有感情朗读(1)——(7)段。
2`、自由组合探究质凝:
(1)学者方面作者选取了哪些典型材料?
(2)重点详写的材料是什么?
(3)表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质?并找出相对应的语句来。
(二)探究革命家方面,学习爱国精神。
1、革命家方面选择了哪些典型事件?
2、这些事件体现了闻一多哪些精神?
(三)探究作品选材。
1.闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取了这六件?2.归纳本文语言特点:
三.小结。
闻一多既是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士。他,是口的巨人。他,是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧,视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹,让理想在奋斗中闪光。
四、课外拓展。
五.作业。
课后赏析闻一多《最后一次讲演》,感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十四
教学目标 :
1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。
教学重点:
学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格,做一个高尚的人。
教学方法:
自主、合作、探究性学习。
课前准备:
收集臧克家、闻一多的背景常识,了解他们的主要事迹和作品。
课时安排:一课时。
教学设计:
导入 新课:(此环节谈话导入 ,意在告诉学生要全面地看问题。)。
我们经常在电视上看到人物访谈的节目,我也让学生谈谈一位人物,小品表演艺术家----赵丽蓉,学生谈的多是她在表演方面的成就,我告诉他们,她生前为人和蔼,正气,诚恳,人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”,在她去世后,人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。
接下来,我请学生看两幅图片,我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。
屏幕出示学生介绍。(介绍不全的,教师可补充。)。
如:闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物,青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的,昂头作狮子吼的民主战士,“一二·一”惨案后,他更英勇地投身爱国民主运动,直到牺牲生命。
今天,我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文,共同探讨闻一多的人生。
板书课题。
整体感知:
1、指生朗读课文,读后评议,正音。
2、让学生说预习课文后,认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情?
(这一环节在于,通过让学生不断地回答,明确围绕中心选材的方法。)。
做了再说。
学者优秀。
做了不说。
行的高标。
先说后做。
革命家大勇。
敢说敢做。
质疑问难:
此环节鼓励学生自主质疑,并鼓励其他学生答疑,补充,最后不明白的问题老师作答。
如:
1、解释字词。
写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子:
1)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。
3)为什么说“言论和行动完全一致,这是人格的写照。”?
5)理解这句话“他,是口的巨人。他,是行的高标。”
合作探究性学习:
(此环节目的是解决目标2)。
上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生,在本文,作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力,现在请大家讨论一下,总结出闻一多的伟大之处,并有感情地朗读出来。
分组讨论,教师集中讨论结果:
a、做了再说,做了不说。
作为学者:
研究古籍,写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。
研究目的:给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
小结:闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。
b、说了就做,敢说敢做,言行一致。
起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威。
小结:投身于民主运动,是一名伟大的爱国者,言行一致的志士仁人。
c、其他方面:
严谨刻苦的治学态度。
无私无畏的斗争精神。
澎湃执著的爱国热情。
拓展延伸:
一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追。
言出必行言必行,行必果等。
联系学生实际,让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗?教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。
对!言行一致这是做人最起码的准则,你想让自己拥有高尚的人生吗?老师我个人认为,高尚的人不仅仅能做到这些,所以,我送给大家一句话:
人生是一种追求,一种不懈的追求--------崇高的理想,坚定的信念,良好的修养,高雅的情趣,宽阔的胸怀,大度的气质。在漫长的人生道路上,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为芳邻,以希望为哨兵,认准自己的目标,义无返顾勇往直前。
总结写法:(让学生自己总结)。
夹叙夹议。
前后照应。
精心剪裁,详略得当等。
总结:2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星,就是本文作者,课下收集阅读臧克家的事迹和作品,继续探讨臧克家的艺术人生。
作业 :
1、继续探讨臧克家的艺术人生。
板书设计 :
臧克家。
闻一多。
学者。
说----------------------------做。
革命家。
言行一致的人格爱国献身的精神。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十五
教学目标:
2方法与过程:在教师的引导下,学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3情感、态度和价值观:通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点:
1对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2本文选材技巧和结构技巧。
教学难点:
难理解的文言词语。
2课时。
课前准备:
预习课文,搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学过程:
第一课时导入:
略
整体感知:
1、出示学习目标(投影片或多媒体显示)。
2、检查预习,扫清文字障碍。
3、课堂交流搜集到的资料,了解相关知识。
4、教师范读课文:
要求:朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。(投影片或多媒体显示)。
(1)文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”?
(2)把这两方面综合起来看,闻一多先生是怎样的人?
(3)据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?
学生听读后,感情朗读,四人小组讨论。
教师引导明确:(投影片或多媒体显示)。
(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。
(2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人,行的高标”。
(3)分两部分,1——7自然段为第一部分,记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8——20自然段为第二部分,记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
研读课文第一部分:
学生默读,讨论下列问题:(投影片或多媒体显示)。
(1)哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括?
(2)这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?
(5)用简练的语言概括闻先生学者形象?
学生默读后,四人小组讨论、交流。
教师引导、明确:
(1)第一、二自然段。
(2)三个事例:写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事,略写后两件事。
(3)闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
(先让学生自由发表见解,再引导学生理解这句话。)语句(略)。
(4)“群蚁排衙”,文中指闻先生写字工工整整,十分认真,他的手稿都是蝇头小楷,好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。
(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者,言行一致的爱国者。(意思对即可)。
教师小结:作为学者的闻一多先生,治学严谨,不畏艰辛,这种治学态度值得我们共同学习。
第二课时。
1、研读第二部分:
学生有感情地朗读第二部分,要读出气势来,思考下列问题。(投影片或多媒体显示)。
(1)文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括?
(2)闻一多先生说了,是怎么说的?说的内容和目的是什么?
(3)闻一多先生“说”了就做了,文中写了他做了几件事?反映了闻先生什么精神。
学生朗读后,四人小组开始讨论、交流。
教师引导、明确:(略)。
2探究学习:
(1)把学者闻一多和革命家闻一多综合起来,概述闻先生的形象。
(2)文章一、二两部分是怎样衔接起来的?这样衔接有什么好处?
(3)把你认为生动优美的语句或词语划出来,并说说原因。
学生自读课文,四人小组研讨、探究。
教师巡回指导,集体交流:
(1)(略)。
(2)文中第七自然段承接上文进行总结,并照应开头;第八、九自然段开启下文。
好处:承上启下,前后呼应,连缀紧密,脉络清楚,过度自然,把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来,给读者以深刻的印象。
(3)生答:“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。”字词凝练,句式整齐,音调铿锵,感情浓烈,给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字,深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神,精当、凝练。
3拓展延伸:
(1)这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”,经作者同意,改成现在这个标题,哪个标题更好些?谈谈你的看法。
(2)学习完这篇文章,你有哪些收获?受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。
学生思考,同桌讨论、交流。
教师明确:(1)(2)题只要言之有理能自圆起说,就予以肯定。
教师小结:
通过学习本课,我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格,受益非浅,让我们沿着闻一多先生的足迹,让理想在奋斗中闪光!
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十六
1、反复诵读,领悟文意,受到熏陶,体味语言的优美和抒情性。
2、夹叙夹议的写法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应。
3、积累语言,培养语感,提高语言运用能力。
诵读欣赏,情感熏陶,行文技巧,指导写作。
2课时。
学生讲述交流搜集的资料,引出闻一多,臧克家。
闻一多,臧克家。(课件)。
臧克家(简略了解)。
检查预习情况(课件)。
1放声朗读课文,思考:(均有课件)。
明确:从学者的方面和革命家的方面来写的。
第一部分(1-7)记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结,第八、九段开启下文。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。
3.综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?
(用课文原话回答)。
明确:“是卓越的学者,大勇的革命烈士”
4作为学者闻一多是怎样说的?(引用原文)。
“人家是说了再做,我是做了再说。”
“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
5作为学者闻一多做了哪些主要成就?目的是什么?(引用原文)。
三部著作:《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》。
目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
6作为革命家的闻一多是怎样说的?(引用原文)。
“此生别无……讲个痛快﹗”
“另函寄上……请传观.”
7作为革命家的闻一多做了哪些?目的是什么?
明确:起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。
目的:争取民主。
略
五作业 布置。
1,读一读,写一写。
2,《作业 本》1-4题。
第二课时。
一 赏析臧克家诗作《有的人》,缅怀闻一多先生导入 。
二 复习上节课延伸提问:(课件)。
明确:前期为探索救国救民的出路而潜心学术,取得累累硕果。后期投身民主运动,做争取民主的战士,无所畏惧视死如归。原因及共同点:对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者,一名伟大的爱国者,他却是始终的言行一致。
三 重点研读第一部分,赏析生动形象,精炼含蓄的语言。
1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读,再讲一讲喜欢的理由。(教师大力鼓励,引导,赏识评价)。
2学生圈点勾画提出不懂的句子或词语,讨论解决。
3教师提出如下句子或词语让学生讨论:
见课本练习二。
4“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,漂白了四壁。”请展开想象,写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。
5归纳本文语言特点(课件)。
明确:语言生动形象,富于感情和诗意:
有记叙、描写、抒情、议论。
运用成语或四字短语:使结构整齐,有节奏感。
运用对句:读起来琅琅上口,铿锵有力,富于音乐美。
四.小结。
五课外拓展。
赏析闻一多《最后一次讲演》,感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。
六作业 布置。
1《作业 本》阅读理解。
2课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》(闻立鹏)。
部编说和做教学设计范文(17篇)篇十七
1、通读课文,理解文章思路,理解文章内容.
2、品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
品味重点语句关键词语,探究其内涵。
阅读课文,预习生字、生词。
一、新课导入:
我们学习了《邓稼先》这篇文章,我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身,是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章,让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预习效果。
二、整体感悟:
1、一名学生朗读课文,听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2、合作学习小组讨论一分钟,然后全班交流。
3、教师评议学生发言,归纳讨论意见:本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点,热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
三、品味探究。
1、闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?
a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
b.教师引导学生找出每一。
阶段中最突出的表现:苦读写作《唐诗杂论》,在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:
a、齐读三、四小节。
b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
(四人合作小组讨论,时间不少于三分钟。
全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见:
要给民族“开一剂救济的文化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。)。
3、品味探究第二部分:
a.齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段。
b.读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。
四、质疑问难。
鼓励学生提出还不明白的问题;鼓励其他学生回答,也可由老师回答。课后练习二提出的问题,如果课堂讨论未涉及,学生又未质疑,可提问学生,予以解决。
五、巩固拓展。
请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
六、拓展延伸。
1、回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度。
2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。
本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开,在授课过程中,要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同,概括他在这两个方面说和做的不同点,思考其深刻思想根源,进而更全面地把握人物的思想内涵。