教学计划不仅可以帮助教师合理安排教学步骤，还可以提前预判学生可能遇到的问题，有针对性地制定解决方案。通过研究范文，教师可以了解不同教学方法和策略的运用，丰富自己的教学经验。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇一
出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。
你们猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物却说它是酸的）。
让我们一起来到葡萄架下。
在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片。
1．师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！
2．他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。
a．（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到。
b（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会。
c（指着小兔子）说体会。
师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。
3．过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。
而小猴子呢？谁来读。
同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄，一串，两串……。
a假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？
听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？
b你从哪看出来的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？体会心情。
c你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读。
d生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展。
5、正在这时，小兔子连忙说。
6．小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！
7．小猴子听了，心里想些什么？指名。
8．师出片：于是，他……。
看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜）。
从哪读出来的？读出感受。
9．见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝。
师：啊，真甜！可这时，他们心里却有了个疑问？出片，齐读。
老师也有个疑问，什么是“硬说”？
是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？
10．师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。
师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？
师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。
1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。
a．我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？
b．你想对其他小动物说些什么？
2．是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个……的好孩子。
3．其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片。
4．想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝文章。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇二
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味 关键词句，感受人物形象。
3、理解主旨，体会艺术构思。
重点：1、 整体感知全文，体会母子深情。
2、 品味 关键语句，感受人物形象。
难点： 理解主旨，体会艺术构思。
一、 创设情境，导入新课
同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!
出示：躺在妈妈怀里的女孩
孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。
导入：《甜甜的泥土》
二、 初读感知，把握大意
1、 读准字音
2、 配乐朗读
这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）
三、 再读品味，分析“甜”、“苦”。
这是一篇有味道的，下面我们来好好地品味品味。
你读出了什么味道？
1、 甜？
的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）
结构：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是——
2、 苦！
谁 苦？
（1）品一品妈妈的苦。
你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。
（赏析神态描写、动作描写、语言描写）
你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？
这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！
最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。
分角色读第6—18段。评价。
（2）品一品孩子的苦。
你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”
赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；
一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；
一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……
小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！
请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：
我的 的小亮
所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！
3、 苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。
妈妈的疼爱
传达室老头的关爱
同学们的友爱
老师的怜爱
(2)结尾惊奇。
你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”
那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；
那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。
那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。
（希腊神话和中国文化）
小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！
四、 品味母子真情，说说我的故事。
1、 欣赏《天之大》。
我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。
2、 说说你的亲情故事。
五、 作业：
1、 说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、 整理搜集关于母爱的名言。
结语：母爱——人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿
祝愿天下所有的.母亲幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇三
１、认识９个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
３、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】。
识字、写字、朗读课文。
【教学准备】。
多媒体课件、字卡。
【教学安排】。
二课时。
【教学过程】。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇四
一、教学内容简述：
《酸的和甜的》是人教版二年级上册的一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件，让学生反复朗读，情景朗读中体会这一道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。同时注重字词教学，随文习字，从读中认识掌握。
二、教学目标设置：
在整个教学过程中师生互动，在各个教学环节中注重学生观察分析的过程，充分调动学生的积极性，使学生带着浓厚的学习兴趣学习，激发学生的学习热情。同时使学生在轻松愉悦的环境中学习知识掌握知识。本节课是第一课时，有这些目标：
1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去”；书写生字“狐狸、猴、兔”。
2、正确流利地朗读课文，明白课文的大概内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸的原因。
3、有感情地朗读课文1——3段，读出不同语句应表达出的语气，从小动物的动作、对话、表情中体会它们的性格特点。
（一）、谈话导入。
1、学习生字“葡萄”——读音：强调轻声。
（二）、初读感知。
1、初读课文，思考问题。（出示问题）。
2、整体感知：（1）故事中出现了哪几种小动物？
（2）他们谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？
（三）、朗读感悟1——3段。
1、狐狸、小松鼠、小兔子为什么认为葡萄是酸的呢？读故事1——3段。
2、感悟第1段（出示课件）。
（1）从“转来转去”入手引导想象，感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。
（2）练读第一段，感受狐狸的心情。
（3）知道狐狸为何认为葡萄是酸的。
3、感悟2、3两段。(课件出示)。
（1）师生合作读，补充小松鼠对小兔子说的话。
（2）理解小松鼠和小兔子为何认为葡萄是酸的。
（四）、指导书写“狐、狸、猴、兔”四个生字。
四、教学反思：
在课的导入部分，学习“葡萄”一次时，可加上课件的演示，先出示几串葡萄，再盖上这两字，利用会意来识字，这草字头就像是——（葡萄的叶子），那么字的下面部分就像是葡萄。这样更形象、直观，学生也就饶有兴趣地记住了。在课件演示部分，若是制作成动画的课件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来，我想学生的兴致会更高。
（二）体会：
我想，在教学中要不断思考，不断发现问题，不断解决问题，不断提高教学效率，这样我们才能真正实现素质教育，当然这件事做起来实属不易。因为这要用“心”去教，用“心”去做。这“心”就是对学生的爱心，就是对工作的强烈责任心。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇五
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
多媒体课件。
一回顾课文、激趣导入。
1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。
2、用小动物的名称各说一句话。
4、讨论读书的方法。
5、齐读课文。
二质疑想象、朗读感悟。
（一）分析狐狸。
1、观察葡萄的图片，直观感受它的又大又甜。
2、说说你看到了什么？（紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等）。
3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。
（二）分析小猴子。
1、自由读2——7自然段。
小猴子说葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？
（指名读第四自然段）。
老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）。
2、理解迫不及待。
（1）出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。（课件：迫不及待）（生齐读迫不及待。多读几次）。
（2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？
（3）造句理解。
（4）理解词语的基础上对比句子（课件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）。
（5）理解连忙。
（6）引出“大口大口地”
小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么想的呢？指名说。
（7）理解大口大口地。
从“大口大口地”你体会到了什么？
你什么情况下也会大口大口的吃东西呢？做给老师看看。
那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。
（课件：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。）。
（8）引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”
甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？—不能亲信别人，要自己亲自去尝试。
四、总结。
1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小动物？为什么？
2、联系课文明白道理。
读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
五、作业布置：
1、写一写：把你对小动物说的话写下来。
2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。
3、读一读：收集其他的童话故事读一读。
（以上作业，任选一项完成）。
六、板书设计：
小狐狸小松鼠小兔子小猴子。
狡猾不动脑筋勤于思考。
聪明轻信别人大胆尝试。
小故事、大道理。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇六
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键词句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，体会艺术构思。
重点：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键语句，感受人物形象。
难点：理解文章主旨，体会艺术构思。
教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法。
一、创设情境，导入新课。
同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!
出示：躺在妈妈怀里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初读感知，把握大意。
1、读准字音。
2、配乐朗读。
这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）。
三、再读品味，分析“甜”、“苦”。
这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。
你读出了什么味道？
1、甜？
文章的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）。
结构：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是--。
2、苦！
谁苦？
（1）品一品妈妈的苦。
你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。
（赏析神态描写、动作描写、语言描写）。
你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？
这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！
最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。
分角色读第6-18段。评价。
（2）品一品孩子的苦。
你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”
赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；
一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；
一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……。
小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！
请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：
我的的小亮。
所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。
妈妈的疼爱。
传达室老头的关爱。
同学们的友爱。
老师的怜爱。
(2)结尾惊奇。
你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”
那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；
那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。
那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。
（希腊神话和中国文化）。
小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇七
1、知识目标：学会正确地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老师早点知道自己送出的秘密。
2、情感目标：由师生之爱宽泛地理解“爱”的含义。
重点：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表达对老师的尊敬和爱戴。并且对“爱”有更深一步的理解。
难点：同头异尾处唱准确，歌曲前半部分附点八分音符处的非连音演唱，尽可能做到声断气不断。
活动1【导入】组织教学
1、用声音的轻重和学生问好，为歌曲ab段做铺垫。
师：这么多同学来自不同的地方，这就是一种缘分，是一件很愉快的事情，所以老师要用最亲切，最深情的声音向同学们问好，看到三年级同学这么可爱乖巧，老师很激动，很兴奋、很开心，我要大声的向同学们问好！
轻声：同学们好！
激动：同学们好！
活动2【讲授】情景导入
（一）、听秘密
生：想
师：那同学们仔细观察看看老师表演的到底是一个什么样的秘密。（伴奏音乐）
生：把秘密装在橘子里。
师：同学们听的真仔细，这是一个甜甜的秘密。
（二）、送秘密
1、我们来观察两幅图、看看这两个小朋友在干什么，用一句话，一个词来说说。
师：同学们真会观察，观察的真仔细。
学生用词来形容第一幅图看看他们在干什么？（偷偷、悄悄、静静）教后前半部分旋律唱一遍，同时告诉学生如果能跟唱可以小声跟老师一起哼唱完成。
师：同学在看看第二幅图，看看他们在干嘛。
生：跳舞
师;他们的心情怎么样
师：教师弹唱ab乐段，，让学生连图，并说明原因。
孩子们场的真好，要把偷偷的感觉和激动的感觉场出来，（可以让学生把脚尖掂起找找歌舞中偷偷的感觉）接下来用lu哼唱歌曲旋律，不对的地方老师用听唱法帮助学生纠错进行纠错。
前半部分轻声地，用非连音演唱，表示紧张的心情。后半部分用稍强的声音连贯地演唱，表示迫切想让老师知道的心情。）
（三）、学秘密
1、师：抽生回答用词描绘第一段音乐。
生：悄悄的感觉
师：那我们能把这种悄悄的感觉唱出来吗？
生：能
师：同学们唱的真好，我们能把这种偷偷和悄悄的感觉唱出来。脚尖轻轻，悄悄的所以力度是“弱”。（伴奏音乐）
2、歌曲的处理
我发现有两个地方开头是一样的，结尾不一样。可能是他们送橘子的方式不一样吧。
师：那是什么样的歌曲让我们有悄悄的感觉？（展现歌词）
师：谁能找出歌曲中找出是什么原因让我们走走停停的呢？
生：休止符
活动3【活动】歌曲新授
（四）、唱秘密
（1）、跟音乐范唱合作。
1、学生唱悄悄段，老师唱激动段。
2、学生跟琴唱。
3、随音乐伴奏完整的边唱边跳。
（2）、聆听《飞来的花瓣》
（3）、拓展
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇八
１、摘葡萄，读生字。
２、口头组词、运用。
３、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
二、我会写
１、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！
２、学生讲述，老师配合以范写。
３、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文（展示）
１、学生评委评分。
２、总结颁奖。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇九
教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味.。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，让学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。
学习目标：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏，儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读，品味读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
课前准备：自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。
学习过程：
一、板书课题，释疑激趣。
1、（师板书：酸的）交流：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱们一起学习一个有趣的故事——（师继续板书：和甜的）。
3、这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！
二、初读课文，扫清障碍。
1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。
2、交流。
师：小朋友们真会读书，刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。
指名读句。齐读。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。
3、贴图。
小朋友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。
三走进文本，朗读感悟。
走进小狐狸 （学习第一自然段）。
1、指名读第一自然段。
师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。
2、出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（1）理解“转来转去”。指名读。
师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？
哪只小狐狸来演给大家看看？
生表演读这一句。
（2）出示图，师引读：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸 生读 ，可是 生读 。
（3）用手势评价读。
（4）指名上台表演读。
3、体会小狐狸此时的心情。
狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？
带着体会读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上动作齐读第一自然段。
走进松鼠和小兔子（学习第二自然段）。
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？
师生合作读第二、三自然段。
走进小猴子（学习第四自然段）。
1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。
2、读准“迫不及待”，换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指导用“迫不及待”说句子。
4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
5、指导读出小兔子着急的语气。
小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）。
交流：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？
原来葡萄这么甜（学习第七自然段）。
1、出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
联系生活体会“大口大口”，指导读句。
2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。 啊！真甜。
齐读，指导读出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）。
指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？
四 放飞思维，升华主题。
交流：狐狸为什么说葡萄是酸的?
说话：对这些可爱的小动物说说心里话。
五 儿歌点题，指导写字。
1、在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌-----。
葡萄大，葡萄园。
huli看见真嘴馋。
吃不到，硬说酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不轻信，
一尝葡萄那么甜。
小朋友，要牢记，
凡事都要亲体验。
2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字，愿意帮他写上去吗？
观察字形，指导写字：狐狸兔猴。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇十
开始上课：
师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。
生：（齐）愿意！
师：很好，那你们想怎么读？你说！
生：有感情的读。
师：哦，有感情地读！
生：就像你早上读的那样，很有感情！
师：好，真有勇气！你想怎么读？
生：流利地读。
师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！
生：大声地读。
师：你们想读吗？
生：（齐）想！
师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？
生：（齐）一块读！
师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来）。
师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！
生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！）。
生：（齐）谢谢老师！
生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子。
生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！
生：（齐）正确流利！
生：（齐）可以！
生：（朗读第一自然段）。
师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？
生1：他读得声音很响亮！可是，读到葡萄是酸的这里的时候，有点不想真的很酸那样！
生2：我的建议就是酸的不能那样读，要读得有感情（生有表情地读）。
生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他不能吃读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！
师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？
生4：我觉得他读得感情很好！
生：（齐）葡萄，
师：你看到了什么样的葡萄啊？
生1：紫色的葡萄！
师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！
生2：紫红的葡萄，
生3：圆圆的葡萄。
生4：椭圆形的葡萄。
生5：香甜的葡萄。
生：（齐）香甜。
师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齐）想！
生：（齐）想！
师：你怎么知道它想啊？
生：因为图上画着它流着口水！
师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！
生：（齐）是！
生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！
师：你能不能把那个句子说完整一些？
生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄。
师：你还没把那个句子说完整！
生：可是一颗也没有摘到！
师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！
生：它一会儿转来转去。
师：很好，再往下读！
生：一会儿跳起来摘葡萄！
师：完整地读！
生：可是一颗也没有摘到！
师：从开头完整地读！
生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？
生：它一会儿跳起来摘葡萄！
师：完整么？哪个小朋友来帮助他？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！
生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：有点感觉了！谁在来？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：你们听出急了么？
生：（齐）没有！
师：没有啊，那没关系，再请你来试试！
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：听吕老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？
生：（齐）听出来了！
师：那你们来试试看，一起来！
生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！
师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演）。
师：葡萄摘到了么？小狐狸？
生：（齐）没有！
师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！
生：很急。
师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）。
师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？
生：伤心。
师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！
生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！
生：觉得很失望。
师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
师：哦，失望，还有没有不同的想法。
生：非常着急。
师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！
生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：还有没有不同的想法？你来说！
生：非常悲伤！
师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！
生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。
生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！
师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！
师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读）树上的小松鼠听了，心里想：
生：（齐）狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定很酸的。
师：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：
生：（齐）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。
师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！
生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！
师：那小兔子呢？
生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。
师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？
生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。
师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？
生：（齐）没有。
师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
生：（齐）不是。
师：那谁不是啊？大家说！
生：（齐）小猴子。
师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？
生：（齐）第四自然段。
师：好！吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）。
师：读完了请看黑板，这里有一个成语，请同学们读一遍。
生：（齐）迫不及待。
师：再读。
生：（齐）迫不及待。
师：再读。
生：（齐）迫不及待。
生：（部分）冲啊！
生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！
生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：我看到有一个小朋做上动作了！你们也可以做上动作！咱们再来一次，开始。
生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
生：跳了下去。
师：对啊，你们能不能像吕老师这样，也用迫不及待来说一句话。
生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水来喝了一口。
师：你看活学活用，非常好！
生：有一天，我的作业做好了，已经很晚了，我迫不及待地去洗澡。
师：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！
生：有一天，上学起晚了，我迫不及待地跑向学校。
师：急匆匆地跑向学校，你们觉得他这样说合理么？
生：（齐）不合理。
师：为什么？谁可以给他稍微改一改。
生：应该用急匆匆地，会比较好。
师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？
生：连忙。
生：迫不及待地跑到学校。
师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？
生：（齐）可以。
师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？
生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。
生：是。
师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！
生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
生：（男生）小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。
生：（女生）小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。
生：老师读得很有感情。
师：哪个地方你觉得读得好？
生：大口大口地吃起葡萄。
师：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？
生：感觉到了。
师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。
生：（齐）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。
生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。
师：还不够甜，再甜一些。
生：啊，真甜。
师：有进步，再来一次，更甜的。
生：啊，真甜。
师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。
生：啊，真甜。
师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？
生：（齐）因为他尝过了。
师：你说。
生：因为小猴，有去试试看。
师：他是亲自去试一试。
生：这就像我们以后要学的《小马过河》，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。
生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？
师：哦，他们不明白，那你们明白了没？
生：（齐）明白了。
师：等等，他有意见。
师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？
生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。
师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？
师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？
生：（齐）明白了。
师：你们明白了，那你明白什么了？
生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。
师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？
生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。
生：他很生气。
师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？
生：因为他没有吃到葡萄。
师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？
生：因为……因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。
师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请——。
生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。
师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
生：我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。
师：哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。很好，你说。
生：我想对小狐狸说，以后不要骗人了。
师：我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。
师：你表扬了小猴真聪明。好，你来说。
生：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？
师：要狐狸别太自私了，分点给大家吃。你说。
生：不要太自私。
师：你想对谁说？
生：（齐）狐狸猴兔。
师：再来一遍。
生：狐狸猴兔。
师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说。
生：跟动物有关的都是反犬旁。
师：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？
生：不是。
师：那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁，但不是所有的动物都带反犬旁，对不对？（生点头）。
师：很好，你还发现什么了？
生：我还发现兔子的兔，那儿有一点。
师：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？
生：兔子的兔字有一点，千万别忘了。
师：那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好，你想说什么？
生：不要把兔写成免了。
师：很好！你说。
生：我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。
师：你想提醒大家注意什么？
生：还有，如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。
师：那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？
生：有，不要把狐的瓜写成爪了！
师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？
生：瓜字。
师：是一个瓜字，还要注意猴子的猴字，你学过这个字吗？
生：学过。候。
师：这是什么字啊？
生：候。
师：那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？请你。
生：猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。
师：请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？一起说！
生：竖。
师：候有没有竖？
生：有。
师：那猴子的猴有没有竖？
生：没有。
师：那要记住，千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐，第一笔，一起说。
生：(齐)撇、弯钩、撇。
师：这个弯钩要弯好。
生：撇。
师：什么撇？
生：竖撇、竖提、点、捺。
师：非常好，这就是狐字。下面写兔子的兔字，第一笔。
生：（齐）撇、横折，
师：是什么？
生：横撇。
师：再说——。
生：横撇、竖、横折、横。
师：注意，这个口要写得怎么样？
生：扁一点。
师：扁一些，而且两边往里收。接着——。
生：撇，
师：这个撇要舒展出去，拉长一点。
生：竖弯钩。
师：这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——。
生：点。
生：第一个撇写得不好，第二个撇有回笔。
生：他的撇有回笔！
师、生：要把他拉长以后再钩上去。
生：（齐）有。
师：好，今天我们的课就上到这。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇十一
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字。
读中感悟，明白道理。
课件、动物头饰等。
（一）识字激趣导入。
1．识字导入。
2．激趣导课：今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过识字，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）。
（二）初读感知，自主、合作识字。
1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2.生初读课文，整体感知。
3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）。
4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）。
6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7.指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）。
（三）指导朗读，读中悟情。
１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2．看图读文，学习第一自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢？
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，挑战读。）。
3．学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。
1．在自读、合作读中学习4-7自然段。
a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齐读感悟，学习第八自然段。
a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）。
（四）表演情景剧：
同学们学习了课文，都有了自己的感悟，让我们来演一演自己理解的角色吧。
（五）课外扩展：
（六）板书设计：
这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入，就将学生的兴趣充分调动起来，课堂上让学生自读自悟，通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之，这是一节比较成功的课，学生一直很愉快的参与活动，并积极思考，上课气氛轻松活跃，学生回答问题也是积极主动。
酸的和甜的教学设计大全（12篇）篇十二
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生积极主动地参与到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性，锻炼自己的能力，提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的智慧，让他们感受成功的快乐，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大概内容。
2）能力目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生的分析能力。
3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。”
4）德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。
学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。
一、实物尝试，引入课题。
1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？
2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件，主体参与：
1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
3、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片。
4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。）。
5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容？
三．借图读文，整体感知。
1、出示课文插图，请学生上台根据课文内容按顺序摆好。
2、分组学习：你喜欢哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。
3、朗读展示，师相机引导识字、正音。
四、朗读感悟，想象体验。
1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你认为重要的词句。
3、全班交流讨论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比较，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。
5、小组讨论：课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪明、可爱，以及其他小动物的善良、轻信。
7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看，并引导学生评议。教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。
五、拓展延伸，深化主题。
1、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？
2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……。
六、设计新意。
《酸的和甜的》是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题，在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生可根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么，教学时，先以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导，然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理，最后根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想：
1、个性化。阅读是学生个性化的行为，学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读，应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生，更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟，这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾，骗小动物葡萄是酸的；也可以说狐狸是聪明的，因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上，允许学生有不同的个性化的朗读处理，充分体现学生的主体地位。
2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习，有的学生喜欢独立学习，老师应该尊重学生的选择，让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？”这个问题时，就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案，多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。
3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话，如：如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？而课本剧表演中，让学生们自编自导自演，有的增加了开头的角色介绍，有的则给故事续编了结尾，这调动了学生的学习积极性，激活学生的思维，开启学生的想象，使学生的创造潜能得到开发。