教学计划是指教师根据学生的学习需要和教学目标确定的一种教学活动安排。下面是几份经过专家审核的优秀教学计划,非常值得学习和推广。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇一
教学目标:
1.感知课文内容,理解作者思想感情,感受至爱真情,获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展思维空间,提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题。
教学重点:
多角度理解课文。
课前准备:
学生:预习课文,划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料,阅读《满天的风筝》,体会作者的思想感情。
教师:备课时,可以借鉴总—分—总的思路,在整体感知课文的基础上,研究一个个局部问题,理解课文。(多媒体辅助教学)。
导入新课。
《满天的风筝》写了什么事?抒发了作者怎样的感情?(学生回答)而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢?让我们来学习鲁迅的《风筝》一文,了解文章内容,探究起深刻的内涵。
出示学习目标(同教学目标)。
识记字词。
读一读:堕憔悴荡漾瑟缩什物。
解释:嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别。
(过渡)风筝是报春的使者,看见风筝,人之常情是愉快的,而“我”为什么却感到惊异和悲哀?请同学们自渎课文,从中寻找答案。
读与思。
教师导读:阅读分几步走,由浅入深。第一步:通过自读,概述课文内容,体会手足之情。第二步:教师范读并启发提问,学生边听边思,进一步理解课文。第三步:重点精读,揣摩疑难语句。
学生读完,四人小组讨论交流问题后,在全班交流,教师予以引导。
教师范读课文,出示思考题:
1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事?
2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同?
四人小组讨论,全班交流,教师给予指导点拨。
[教师小结]作为兄长的我,小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事,不许小兄弟放风筝,是严格管束,是为弟弟有出息。现在反思起来,当年是为落后观念所支配,所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为,“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的,就原谅自己;不因时间久远,就不了了之。他的心情上那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己。
学生针对疑难句段齐读或自由读。
自主合作探究。
请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来,四人小组,合作研讨。(教师巡视,参与讨论,给予适当的点拨)。
学生问题参考:
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”?
[教师引导]。
1.比较北京和故乡放风筝的时令,阅读文章中“精神的虐杀的一幕”
2.强调悲哀是意想不到的,无法不过的,心情一直沉重。
3.不仅是说天气,还说内心深处的悲凉。
[教师归纳]。
布置作业。
1.把学习这课的收获写在练习本上。
2.如还有什么疑难问题,可与老师、同学继续研讨。
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秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇二
学情分析:学生已有了前面学习小说的基础,本文又是自读课文,可以让学生在自主、合作中探究课文的主题,并且运用学习过的刻画人物方法来分析人物形象,从而更进一步地理解小说的特点。
【知识与技能目标】。
1.了解文中故事发生的历史背景。
2.了解本文的故事情节,学会复述故事。
3.理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的勇气。
【过程与方法目标】。
1.了解作者独特的叙述视角。
2.体会人物形象的含蓄深刻。
【情感态度与价值观】。
1.体会法国妇女的勇气和力量。
2.养成对生活的热爱之情和爱国情怀。
【教学重难点】。
1.重点:理解小说标题的含义,体会作者赞叹的是什么样的.勇气。
2.难点:体会人物形象的含蓄深刻。
【教学时数】。
一课时。
【教学过程】。
[4]。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇三
一、教学要求。
1.读懂课文资料,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
2.能用欣赏的语气朗读课文。
二、教学重、难点。
学生读懂课文资料,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学准备。
教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
四、教学过程。
(一)创设情境,激趣导入。
2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)。
3、读题引疑:这些花儿不仅仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?)。
(二)初读课文。
1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文,遇到带拼音。生字多读两遍。
2、指名做小老师,带读带拼音的生字。
(三)逐段朗读,探究发现。
1、朗读、理解第一自然段。
(1)听第一自然段录音。
(2)朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)。
(3)同学们此刻把你喜欢的句子划出来,读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。
(4)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿必须有许多新的发现,明白什么吗?(交流要点:一是花儿开放的样貌不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样貌不一样,可顺势让学生之后说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)。
(5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。
2、顺势深入,探究解惑。
a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3、学习最后一段。
齐读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。
(四)小结。
1、齐读课文。
2、同学们,透过学习这篇课文,我们平时要留心观察周围的事物,认真思考,就会从观察中得到新的发现。
(五)作业。
我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料,然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如:资料卡、日记等)。
板书设计:
13花钟。
湿度。
花温度花钟光照。
不同开放昆虫活动。
时间。
(一天内)。
文档为doc格式。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇四
教学目标:1、认识9个生字,会写个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。
4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。
教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。
教学理念:《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受,让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语言的特点。
教学过程:
一、讲故事,揭示课题。
师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。
(板书课题:假如并读读课。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]。
二、读文、识字、感悟。
1、自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。
2、出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)。
3、出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。
5、师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画--”说话,师随机板书)。
6、师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画--、--和--说话)。
7、师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?
三、指导朗读,诵读课文创设情境。
1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画,许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。(指导学生分别读出“兴奋--喜悦--沉重”的语气)。
2、借助板书,诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象,运用语言。
作者邮箱:mmbbcc666@。
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秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇五
今天我执教第八课拼音教学声母zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的:复习了平舌音、看图片讲故事,引出音节zhichishiri通过学生背诵语境歌,检查预习情况,从而进入本课教学内容声母教学,接下来应该是整体认读音节及其四声的学习,复习巩固部分,我安排了区分声母、音节、单韵母的,在拼音句子中找翘舌音的课堂练习,按理说我的课堂设计应该是很好的,但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时,大家说我的优点,而缺点没谈,以学生数多为由而避之。
反思一下,其实,学生数多不是主要原因,而是我的教学机智不成熟,教学应变能力差,在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试,在书写的时候,我也能做到由示范、讲解,由扶到放,而到教整体认读音节及四声却抱着不放,这就说明我的教学机智不够,还需要多历练,如果在这个环节我能放一放,就不会出现时间不够用的问题了,而且在课堂上亮点会更多一些。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇六
教学要求:
能正确流利有感情地朗读课文,理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入、复习。
2、春姑娘说,要想到梅花山上看梅花,就要开动小脑筋,先过字词关。投影,指名认读:
寒气退尽挨着休息散发涌动人流。
片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋。
二、精读课文。
1、你们顺利闯过了字词关,春姑娘这就领你们去赏梅啦!(配乐欣赏图片:各种各样的梅花)。
2、哇,梅花山上的梅花这么美啊!老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的,嘴里不时发出赞叹声,都看得入迷了!
4、请小朋友们自己读一读第一段,看看你能读懂什么?感受到什么?
6、逐句交流:
第一句:指名读,说说自己的体会。
(主要理解“早春”,体会到梅花的不怕冷、多)。
填空:()的梅花。
第二句:步骤基本同上。
(抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美)欣赏图片。
第三句:看图理解“晶莹透亮”
指导读好“淡淡的清香”(梅香好像飘进了我们的心里)。
7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷,向人们报告春天来了,而且那么多那么美,还散发着淡淡的清香!现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍!
8、听你们读书,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外,吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,热闹非凡。我们也一起去看看吧!(欣赏图片)。
说说看到了什么?(出示词语:人流)。
想象一下赏梅的人在这里边走边看,边看边走,会说些什么,做些什么?
指名读,自由交流。
10、满山的梅花开放了,看梅花的人又那么多,说说笑笑,热闹非凡,所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。
11、看黑板总结:
课文第一段写了梅花盛开,第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。
12、学完了这一课,你知道了什么?你能用一句话说一下吗?
例如:我知道人们喜爱。
梅花散发出。
板书设计:春到梅花山。
梅花人们。
开得早喜爱。
多美香多、乐。
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秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇七
教学目标:
1、知道八路军精心照料母鸡,细心保管鸡蛋的原因,体会八路军热爱人民,自觉遵守纪律的优良作风。
2、学会本课15个生字,能给多音字选择正确的读音,读写并理解16个新词。
3、继续学习读句子,体会作者怎样准确运用词语;会照样子写带有“为了”的'句子。
4、能默读第1自然段和第7自然段,说出这两个自然段的大意和不同;能抓住关键词句说出八路军战士是怎样精心照料这群母鸡的。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、揭示课题,审题。
看到课题,你能说出这篇课文是写什么的吗?
br/。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇八
教学目标:
1、学会zh、ch两个声母,读准音,认清形,准确书写。
2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi两个整体认读音节。
教学重点:zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读。
教学难点:zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读。
教具准备:
1、视频展台。
2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品。
3、三线格小黑板。
第一课时:
一复习导入。
2、师:你们看我们的老朋友来了!(师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci)学生认读字母。
3、师:谁帮助它们找到各自的家。(师出示小黑板并读房屋名称:声母、韵母、整体认读音节)找3名同学到黑板前送字母回家。
二学习zh、ch。
1、师:老同学已经安全送回家了!瞧,新朋友又来了!今天我们还要认识两个声母(出示字母卡片贴在黑板上)你认识哪个字母,把它介绍给大家好吗?学生认读。
2、师:老师看到有的同学对它可能还不熟悉,我们有一个好办法,你们看!(视频展台)学生观察图片。
3、师:谁告诉老师图上画着谁?她在干什么?(一个阿姨在织毛衣)织毛衣的“织”读得轻、短一点,这就是我们今天要学习的声母zh的发音。
4、师范读示范发音。
5、学生练习发音(同位互读、指名读)。
6、师:(视频展台)这幅图多有趣啊!你看到了什么?(小刺猬吃苹果,小男孩吃苹果)吃苹果的“吃”读的轻短些,就是我们今天要学习的声母ch的发音。
7、师范读示范发音。
8、学生练习发音(同位互读、开火车读)。
三记忆字形,指导书写。
1、师:我们已经叫出了他们的名字,你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗?你可以看图来记,还可以编顺口溜,也可以用你的动作来记住它们,说说你是用什么方法来记的?(学生自由发言多种形式记忆字形)。
2、师:同学们,你们发现了吗?今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样,它们的家也不一样了。
3、老师示范写,学生再练习书写zh、ch四课中休息(自编律动操)。
五教学zhi、chi。
1、师:同学们,你们看小i又来了!(出示i)zh、ch都和小i成了最好的朋友,它们永远也不分开,这就是整体认读音节,谁能叫出它们的名字?(指名读)。
2、师:你能读出它们的四声吗?自己试着读一读,抽读卡片。
六拼音练习。
1、现在我们要去苹果园摘苹果了!你们瞧!(师出示小黑板)。
2、每个苹果上都有一个拼音,你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢!谁拼对了,摘下红苹果,老师就把它送给你,你们先自己试着拼拼。
3、小组四人练习拼读。
4、指名到台前拼。获取“红苹果”
七课堂小结:这节课你学会了什么?(学生自由发言)。
板书设计:
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇九
教学目标:
1.学会本课14个生字,能给词语的多音字选择正确地读音,读写并理解19个新词。
2.会用“为了”写句子。
3.了解课文开头和结尾的段落在文中的作用,能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。
4.知道八路军照料母鸡的原因,体会八路军爱人民,自觉遵守纪律的好作风。
教学时间:3课时。
第1课时。
教学目标:
1.了解课文大意,读通课文。
2.学会本课生字新词;能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。
教学过程:
一.揭示课题,导入新课。
“鸡”是我们熟悉的一种家禽,但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。
二.自读课文,理解内容。
1.默读课文,要求如下:
读准生字,划出新词。不理解的请向字典请教。
这篇课文有几段,标上序号。
2.检查自学情况。
3.本课中也有一些多音字,请大家查一下下面词语中带点的字,然后想一想这些字该怎样读。
格外背包担水困难。
4.请8位小朋友来读课文,其余的同学注意听他们有没有读错。
5.这篇课文主要是讲什么?写八路军战士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑问?
三.齐读课文。
四.作业。
抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。
第2课时。
教学目标:
1.读懂课文1--4段,体会八路军战士爱人民的思想作风。
2.联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。
3.说说战士们是怎样照料这群母鸡的。
教学过程:
一.复习:
1.听写词语:日寇照料喂鸡侵犯纪律。
2.根据意思写词语:a特别,超过平常;b先先后后,时断时续。
3.认读多音字。
二.导入新课,这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋,事情虽小,却让我们看到了一只爱人民的军队是怎样对待人民的财产的。
三.学习第1段。
齐读课文,想想当时的环境是怎样的,该怎么读比较恰当。
1.理解“凄凉”。
从文中那些地方看出凄凉?
想象:凄凉的景象。
思考:凄凉的原因。
2.用“凄凉”的感觉自己读一读课文,指名读课文。
四.学习第2段。
齐读课文,想一想,这一段该怎样读?
想象:八路军战士进了镇还会干什么?
五.学习第三段。
理解“幸存”,为什么说这群鸡是“幸存地活下来”?进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”,这群鸡经过日寇的“侵犯”,也已十分惊慌。
指导朗读。
六.学习第4段。
1.听课文录音,边听边思考:这段话主要写战士们怎么样?
2.选择题:
a.战士们争着照料这群鸡。
b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。
c.战士们进进出出要数一下鸡。
d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。
3.“照料”是什么意思?从课文中找一找战士们照料鸡的句子。
4.分3个小组读3个句子。
5.这3个句子时按什么顺序写的?圈出表示时间的词。
6.领读这一段。
7.说一说战士们是怎样照料鸡的。
七.作业。
第3课时。
教学目标:
1.知道八路军照料鸡,收藏鸡的原因。体会人民军队爱人民、守纪律的好作风。
2.读懂开头和结尾,知道在文中的作用。
3.联系上下文理解“盼头”的含义。
教学过程:
1.复习:战士们是怎样照料这群母鸡的?
2.导入:战士们是怎样照料这群母鸡的,有是怎样对待老百姓的鸡蛋的?再文中找出有关段(5--7段)。
齐读5--7段。
3.默读5--7段,想想每段说什么。
(1)连起来说一说,战士们是怎样对待鸡下的蛋的?
(3)出示句子:
开饭时,每人能分到指甲大的一块咸菜,就算不错了。
读一读,你读后有什么体会?
(4)战士们如此困难,为什么没有动老百姓的鸡和蛋?
5.开头一段与这篇课文写的事关系不大,拿掉它,直接从第二段开始可以么?讨论为什么,进一步加深理解“盼头”。
6.学了本课,你还有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作业。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十
1.理解为正义事业而献身的勇气。2.学习讲述故事。3.理解本文含义深刻的句子。
教学重点:
理解文章内容,讲述故事。
教学难点:
理解本文一些含义深刻的句子。
教学时间:一课时。
教学过程。
一、检查预习。
1.读准下列加点字的读音。
颀长(qi)熹微(xi)寥寥可数liao呜咽(ye)。
2.解释下面的生词。
拘谨:(言语、行动)过于谨慎,拘束。(2)颀长:身量高。
(3)孔武有力:勇武而有力。孔:很(4)熹微:目光微明。
(5)悉意:全心全意。(6)寥寥可数:形容非常少。
二、导入。
和平是一种信仰,为了捍卫它,许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。
三、正课。
1.提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?
讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
2.提问:课文开头一段在文中起什么作用?
讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。
3.提问:课文最后四段在文中起什么作用?
讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。
4.提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?
讨论并归纳:
1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。
(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。
3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。
5.请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。
(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。
7.提问:课后练习一、l。
讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。
8.提问:课后练习一、2。
讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。
9.提问:课后练习一、3。
讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。
四、小结。
本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
五、作业。
1.课后练习一、二。
2.选用课时作业优化设。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十一
教材分析:
《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化,从而体会到掌声的巨大作用。
设计思路:
作为中年段的阅读教学,它起着承上启下的作用,既要把低年级的词句教学予以巩固和运用,还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学,我本着“以读为本”,“在读中感悟”新理念贯穿全过程,让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。因此,在整个教学环节中,我首先紧抓“掌声”二字,采用牵一发而动全身的方法,构成完整的教学链条,以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线,力求通过引导学生读一段话为“窗口”,将这个“窗口”视为读法指导的发散点,培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书;同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口,挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,发表独立见解,揣摩人物内心,抒发内心情感,产生情感共鸣。最后,将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时,让学生联系自己的实际,谈感受,谈身边的人与事,由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵,升华情感,将暖暖的爱意渗透到生活当中。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备:课件。
教学安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导语渲染,启动情感。
1、学生简短的才艺表演。
刚才,同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声(板:掌声)时心里的感受吧!
2、生自由畅谈。
我们今天学习的29课正与掌声有关,(板:29)。
二、整体感知,体验情感。
l、自读课文。
先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来,多读几遍,注意读准字音,把句子读通并标好自然段。
2、认读生字。
本课有几个自然段?(5段)刚才大家边读边划,划出了不少生字,瞧,(出示有关生字的课件)谁愿意向大家展示一下自己的认读水平?(生认读生字)出示容易出错的几个词,再次练读。
3、小组合作读。有了这些小老师的帮助,相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对,可以一人轮读一段,也可以一起读,互相帮帮,把字音读准,把课文读通顺。
4、小组开火车读。比比看,哪列火车开得最快!
5、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要讲了谁,你能不能用书上的语言简单地介绍一下。
6、生默读。
7、小组交流后指名说。
三、练写生字、词。
1、认读书后要求写的生字。
2、学生练写。
第二课时。
一、布置朗读,熟悉课文。
1、导语:课前同学们已经读了课文,老师还不知道同学们读的怎么样呢?我想听听你们读的情况。
2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下:课文中哪一段情景最使你感动呢?
3、学生评价读书情况并交流。
二、品赏朗读,领悟情感。
师:看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深,那我们就先来看第三自然段吧。
1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声?(2次)两次掌声分别在什么情况下产生的?(板书:掌声)。
2、指名说。
(1)第一次掌声是在什么情况下产生的?
a、指名说。
师:谁能读一读和第一次掌声有关的句子?
师:从这段话中,你可以想像出英子当时是怎么想的吗?从哪看出来的?指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。
师:什么原因使英子犹豫、害怕呢?你从课文哪里知道的?
b、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘?(板书:自卑、忧郁、)指导朗读英子忧郁的心情。
c、指名读第一次掌声(抓住“热烈而持久”体会掌声的内涵)--齐读。
d、如果你是英子的同学,你想通过这掌声对英子说些什么呢?(对英子的鼓励。)就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!
师:大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时,她为什么要流泪?(她被同学们的掌声感动得流下了泪水)。
(2)演讲结束了,课文里又是怎样描写第二次掌声的?
a、大家齐读第二次掌声。
b、这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(对英子的表扬)。
3、指名朗读第四自然段。(归纳板书:开朗、自信)。
4、指名读--全班读。
三、联系实际,升华情感。
1、学生自由畅谈。
2、师生同颂《掌声》。
师:掌声是一首美妙的歌生:能唤醒人们坚强的意志!
掌声是一朵芳香的花花香能够使人振奋起来!
掌声是一轮清晨的太阳能给我们带来一缕金色的阳光!
掌声是一把钥匙可以启开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋能把害羞和胆怯给淹没!
掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮!
师:是啊,掌声是宽容的胸襟;掌声是充满爱的歌谣;就让我们把爱融入掌声中,献给那些需要掌声,需要爱的人们吧!
板书:
29掌声。
自卑自信。
忧郁--掌声--开朗。
文静快乐。
作者邮箱:zxr_601@。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十二
教学目标:
1.认识4个生字。
2..正确地、流利地朗读课文。
3.基本读懂课文内容,培养知错认错、主动和好的美德。
思想教育:培养知错认错、主动和好的美德。
教学重点、难点:
1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
教学准备:录音朗读课文。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、自读课文,讨论划分结构段:
提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段:
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容:
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读,边读边想:
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)。
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)。
(五)默读第二段,边读边议,再解答:
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)。
2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)。
(没有勇气,觉得太丢脸)。
4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)。
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
(应该。吵架的事,他有理。)。
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)。
7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
(三)阅读分析第三段。
(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)。
(可能跟克莱蒂同行。)。
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)。
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)。
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:
(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)。
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)。
5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)。
“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
(换成“表情严肃”或“板着脸”)。
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。
(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)。
(四)小结读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
(五)练笔:
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体。
1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学习的意义。
2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?
(“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)。
4.以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点:一是“重归于好”的事实经过写得清楚:从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例,如:
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);
克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态,“把脸一沉”。再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”
5.小结:
作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。
质疑问难后,布置片段练习。
【板书设计】。
26*争吵。
克莱谛----“我”(争吵)。
克莱谛----“我”(和好)。
父亲:既然……就……(受教育)。
课后小记:
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十三
蜜蜂(第一课时)。
执教:麦俏玲。
一、学习目标。
1.会认10个生字词,初读课文,学习1、2自然段。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,
以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
二、教学重点:学习法布尔严谨的科学态度。
三、教学难点:弄清作者是怎样做试验的。
四、研究课题:引导学生在自主的阅读实践中学会读书。
五、教学过程:
(一)激趣引入:
1.出示图片,问:这是什么昆虫?(板书:蜜蜂)。
2.谁可以介绍一下蜜蜂?刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗?法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍,可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗?我们一起来学习第14课吧!
3.读课题。
(二)初读课文:
1.自由读课文,发准字音;
2.检查字音,认读生字;
3.生字游戏;
4.默读课文,说说:你知道作者做了一项什么试验?你是从哪知道的?
(三)细读1、2自然段:
1.指名读第一自然段,问:作者为什么要做这个试验?理解:听说(板书)。
2.默读第二自然段,看:作者是怎样做试验的?请用“”点出作者所做的动作词。(板书动作词)。
3.自由读,想象一下:作者是怎样做这些动作的?
4.同位一读一演,看怎样才能把这些动作演好?
5.展示演读,其他学生评价。(板书:观察)。
6.齐读第二自然段。
(四)小结、延伸:
1.看着板书,小结,说说:你认为作者是个怎样的人?
2.上课前,大家介绍了蜜蜂可以采蜜,你们想亲眼看一下吗?(防录像)。
板书:14蜜蜂。
有辨别方向的能力。
听说试验。
捉、放、做、叫、走。
打、放、(观察)、想。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十四
教学目的:
1、理清情节结构;理解勇气的内涵;
2、分析人物形象;学习语言表达。
教学设想:
从情节入手,直接进入对勇气的理解,然后学习本文的一种句式。
学生自学、讨论为主,老师点拨引导。
设计为一课时。
教学过程:
一、引入新课:(5`)。
同学们回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!(1`+3`)。
(老师小结:)从刚才这二位同学的讲述中,我认为他们确实是勇敢的,他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄,他们是有勇气的。不过,勇气的内涵远不止这些,今天我们就到二次大战的战场上去感受一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。
(板书:勇气c.d.狄斯尼)。
二、整体感知(10`)。
请同学们快速阅读自读提示和课文,积累以下字词。然后用简洁的话语概括故事的内容。(5`)。
(字词:)。
拘谨--(言行)过于谨慎,拘束。颀长―身量高。
悉意―全心全意。
孔武有力―勇武而有力。
单枪匹马―比喻单独行动,无人帮忙。
寥寥可数―形容数量非常少。
熹微―日光微明。
(情节概括:可能出现的答案)(3`)。
这是一个写法国女人救美国士兵的故事;
这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事;
这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事;
这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事;
这个故事从哪一段开始?到哪一段结束?文章层次该如何分?
(明确:1`)2――18段讲述故事;
文章分为三部分:(1)/(2―18)/(19―22)/。
第一段写什么?在文中起什么作用?(1`)。
(明确:)第一段写了一次军人午餐会,由一位伞兵引出一个感人至深的故事,起了引出下文的作用。
二、阅读分析:(18`)。
小说的情节结构包括:开端、发展、高潮、结局,读完第二部份后,你认为哪一段情节是本文的高潮部分?并简述你的理由。
(学生讨论,然后回答,老师小结:6`)。
这位美国士兵重返农家小舍求援,而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地收留了他这一情节是本文的高潮,这是最紧张的时候,是最意想不到的举动,是最能表现他们勇气的情节。
是什么原因使得他们有如此惊人之举呢?文章的第三部分会给我们一些启迪的!下面我们一起来朗读第三部分。(7`)。
(明确:)从将军的评价:“他是个机智勇敢的孩子。”“她懂得她的信仰是什么。”中我们可以明白他们的勇气是什么的。(同学回答)。
(老师小结:)。
伞兵在走投无路的情况下重反这个最危险的地方,是因为他理解法国人民的信仰,他是智慧的,他懂得――最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。
法国妇女之所以能这么做,是为了她的信仰,正是这信仰,使得她在刚刚因这位士兵失去丈夫后还保持着她的镇定与善良!她的信仰到底是什么?(老师提示,在战争时代人民最渴望的是什么?)。
她的勇气来自她渴望和平,反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。和平是人类的一大主题,维护和平是人类美好的品质,我们只有理解了这一点才能理解这位妇女的“反常行为”才能领会她所表现的勇气。
比较而言,妇女的勇气更令人敬佩,她的形象也更高大,下面我们看看作者是怎样描写她的?找出相关语句。(提示:她有二次出场,5`)。
外貌:{她长得并不漂亮,不是笑容满面,但她的眼光却善良而镇定。
{她满脸苍白,泪眼模糊。
语言:{当然啦。
{当然啦。快!
这二次描写有何异同?(明确:)她虽因失去了丈夫而有了悲伤,但她的话语依然是毫不迟疑地,坚定地表现了她对和平的信仰。尽管作者只用了寥寥数笔来描写这位妇女,但她美丽而高贵的形象却在读者心中刻下深刻的印记。
经过以上学习,我们理清了情节结构,理解了勇气在文中的含义。下面我们学习一种句式。
三、品味语言(10`)。
1、请同学们先看下面二个句子,分析其特点。
她的丈夫和她的三个幼小的孩子――一个是婴儿,坐在一张高椅子上――坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。
他刚跑进树林――悉意经营的、没什么灌木和杂树的法国树林――就听到周围都是追兵。
(提示1)句中画线部分的内容起什么作用?
(讨论回答)对“小孩”“树林”具体进行描述(补充说明)。
(提示2)去掉画线部分影响句子意思表达吗?
(讨论回答)去掉画线部分,句子也还通顺,不影响表达效果。这是一个插入成分。
2、改写:一个年约30岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮,也不是笑容满面,但是她的眼光却善良而镇定。
一个年约30岁的法国女人――她长得并不漂亮,也不是笑容满面,但是她的眼光却善良而镇定――开了门。
四、课堂总结:(2`)。
从这篇感人至深的小说中我们明白:“和平是一种信仰”。我们也理解了“勇气”的更多的内涵。希望这个故事能给同学的思想以启迪。
板书设计。
勇
气d.c.狄斯尼。
高潮:第二次救援。
j战士:重返农舍,机智勇敢。
人物:
k妇女:再次救援,形象高大。
主旨:人类对和平信仰的产生勇气。
和平是一种信仰!
练习:改写。
一个年约30岁的法国女人开了门。她长得并不。
漂亮,也不是笑容满面,但是她的眼光却善良而镇定。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十五
声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、情感:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:一、直接引入激发情趣。
1、今天我们继续学习29课《掌声》教师书写课题,学生书空。
2、指名读课题你希望得到掌声吗?在课堂上谁表现得最出色,我们将把掌声送给他。
二、初读感知体味人物。
1、自由读课文,想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、忧郁……)。
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁?学生快速读句子,边读边划。
3、学生交流划出的句子。
4、为什么英子怎么忧郁?(因为她是残疾儿童)。
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)。
6、同学们感受到了不同,让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文朗读体会。
1、课件出示。
指名朗读。
你脑海中浮现出什么样的画面?(英子默默地独来独往)。
指导朗读:重点词早早的最后一个离开。
(学生练习、齐读)。
你体会到她当时的心情吗?(紧张、有压力)。
3、英子会怎样做?生自由朗读。
4、了解一个人不难,走进内心世界却不容易,影子在犹豫什么?(该不该上台讲,心里十分矛盾)。
6、a、当英子不得不走上讲台时,她最需要的是什么?(大家的鼓励和支持)。
b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)。
e、课件出示第二次掌声指名朗读通过这掌声同学们想告诉英子什么?(英子你读得真好,真棒)。
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞教师板书。
8、是什么使英子发生变化?(掌声)。
是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。
课件出示信的内容。
掌声中还包括了什么样的感情(同学们不歧视英子)。
英子从掌声中得到了什么?(信心)教师板书。
9、现在你对掌声有了新的了解吗?在生活中社会处处需要掌声,你会把掌声献给谁呢?
课后练习。
四、总结全文申华主题。
英子从掌声中得到了自信,同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
板书设计:
掌声。
鼓励称赞。
自信。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十六
一、教学要求:
1、默读课文。
2、理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
3、学习作者观察、思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、教学重点:
作者实验过程中的观察和思考,理解课文的叙述顺序。
三、教学难点:
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
四、教学准备:
布置学生查阅有关蜜蜂的资料,有条件的同学可以读读《昆虫记》这本书。
五、教学时数:1课时。
〈一〉、激发兴趣,导入新课。
1、板书课题《蜜蜂》。看了这个题目,你们想提出哪些问题?(学生自由发表各自的想法。)。
2、读读课文前的阅读提示,作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题,让我们读读阅读提示。
〈二〉、自读课文,合作探究。
1、自读课文,一边读一边思考阅读提示中的问题,把有关的语句画来来。
2、自由组合或学习小组合作探究,了解作者实验的经过。
(1)、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
(3)、在两里远的地方放飞。
(4)、检查蜂巢。
〈三〉、学生交流,教师点拨。
1、学生就学习小组中讨论的结果进行交流,并提出各自不同的观点及依据。
2、从作者的做法里,你有什么发现或感受呢?
(1)、(勇于探索的精神)文中哪些地方给了你这么深的感触呢?(从“虽然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直坚持着”可以看出。)。
(2)、(对问题考虑得很周密)具体表现在文中的哪些地方?
1)、捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察。
2)、做白色记号,是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
3)、在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
(3)、(对蜜蜂的喜爱之情)找一找,读一读,想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
1)、刚放飞时,恰巧起风了,作者观察到蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。这时,作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢?说明作者担忧蜜蜂找不着家。
2)、第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂,想到:“尽管它们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能,体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
这些地方要多读,读出感情。
〈四〉、归纳小结。
1、再读课文,整体感悟。
2、谈谈你读了这篇课文后受到什么启发?(鼓励学生在畅谈感受的基础上,加以归纳。如,周到严密、多想多思、勇于探索。)。
〈五〉、拓展作业。
你熟悉哪一种小动物,它有什么习性?做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十七
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
三、教学准备:
生字、词卡。
投影片。
四、教学时间:
两课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程:
一.揭题质疑。
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。
(板书:15掌声)。
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)。
二.初读课文。
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束。
残疾犹豫讲述镇定。
礼貌骤然间身处困境。
舞蹈慢吞吞。
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三.描红生字。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
第二课时。
教学目的:
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
教学过程:
一.听写词语。
时候愿意轮流情绪慢吞吞。
持久讲述结束然后骤然间。
二.精读课文。
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……。
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
三.总结课文。
1.读课文。
2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四.作业。
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计:
15掌声。
默默地。
把头低了下去自卑。
眼圈儿红了。
泪水流了下来感激。
深深地鞠了一躬。
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气。
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人。
秋水教学设计网友来稿(热门18篇)篇十八
教材分析:
这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场,也没有写正义之师如何势如破竹,节节胜利,而是选择了诺曼底登陆的前一天,写了大战前的平静,用出人意料的人物,出人意料的情节,出人意料的结局,表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的“勇气”。
学情分析:
勇气对于六年级的学来讲并不陌生,但文章所说的勇气并不是我们平常所指的勇气,它所表现的是一种智慧的勇气,一种由信仰产生的勇气。通过本课的学习,就是让同学们从语境中感受这样的勇气。在教学中,教师要适度引导、点拨,让同学们体会到这样的勇气,理解勇气的真正含义。
教学目标:
知识与能力:
1、扩大词语掌握范围。
2、有感情的朗读课文,能简要复述课文。
3。读懂课文内容,体会题目的含义。
过程与方法:
自学讨论法、品读感悟法。
情感态度价值观:
理解文章中表现出的两种勇气以及对这种勇气的叹服。
教学重、难点:
重点:体会文章中两个人所表现出的不同的勇气。
难点:理解文章中两个人所表现出的不同的勇气。
教学时间:
两课时。
第一课时。
一、谈话导入。
犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。
二、请学生打开书快速阅读课文。
要求:
1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。
2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。
3、检查预习:
你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听。
勋章绶带颀长盟军诺曼底熹微。
一栋枪毙门闩蜷身吆喝寡妇。
指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。
三、熟读课文概括课文理清课文脉络。
归纳总结。
课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。
课文结构。
第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。
第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。
第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。
第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。
第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。
四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事。
第二课时。
一、导言。
通过上课时我们对《勇气》一文的品读,我们已对勇气有了新的感悟。这节课,我们就在此基础上,再次通过对语言文字的品读,对勇气能有更深刻的理解。
二、细读课文品味课文。
出示思考题:
学习过程:
1、先自学,注意边读边划,做到不动笔墨不读书。再四人小组交流,然后班上交流,归纳总结。(让学生先说一说,再读一读体会作者的情感)。
2、全班交流总结:
文章题目是“勇气”,这勇气体现在两个人身上:美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气;后者侧重的是信仰而产生的勇气,通过体会,我们更敬佩的是后者的勇气。
体会法国妇女所表现出的勇气:
从“她长得并不漂亮,虽不是笑容满面,但她的眼光却善良而镇定”
正是这“善良而镇定”让我们找到了其后来的一系列行为的依托。
从面对美国伞兵的求援,法国妇女只是简单的几个字的回答:“哦,当然啦。”然后就把他带到屋里,这种不假思索的回答,毫不犹豫的行动,让我们体会到了这位法国妇女内心的坚定。
从“她满脸苍白,泪眼模糊”我们体会到了法国妇女因失去丈夫内心巨大的痛苦。
3、有感情的朗读有关段落,体会法国妇女所表现出的勇气。
体会美国伞兵所表现出的勇气。
从“他懂得,必须马上找个地方隐藏起来”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他,但是他总得碰碰运气呀。”可以感受到美国伞兵在危急时刻还是比较镇定,不放过任何获救的机会。
从“突然,伞兵转身拼命往会跑,避开敌人,离开树林,跑进田野,又一次来到这户人家,”中我们不仅可以感受到美国伞兵的机智勇敢和勇气。更能体会到美国伞兵对法国妇女直觉的认识与信任。正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功;另一方面也为法国妇女的形象塑造,起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗读有关段落,体会美国伞兵所表现出的勇气。
三、布置作业。
学习了这篇课文你对勇气的含义是否又有了新的理解?把你新的感受写一写。