教学计划的制定需要教师充分考虑学生的实际情况和教学资源的有效利用,确保教学目标的实现。下面是一些备受好评的教学计划实例,值得我们认真研究。
春天真好教学设计(优质14篇)篇一
教学目标:
科学探究目标:
1、能够根据自己的标准,对收集到的各种交通工具进行分类。
2、能独立分析收集的资料,并记录分析结果。
3、能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行准确的描述。
情感态度与价值观目标:
1、愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。
科学知识目标:
1、能够说出知道的交通工具及其主要用途。
2、能说出几种常见交通工具的优缺点。
目标:
能从多个角度考虑,选择外出旅行的交通工具。
教学重点:
认识各种工具,并自定标准对其进行分类。
教学难点:
比较几种交通工具的优点和不足。
教学方法:演示法、谈话法、科学探究法、比较分析法。
教具:电脑:各种交通工具的图片。
教学流程设计:
课前交流:同学们咱们在上课之前先轻松轻松,做一个“智力闯关”的游戏怎么样?请大家听我的描述进行抢答。今天我乘坐汽车来到咱们岔口小学就是想利用电脑和大家共同上一节科学课。同学们准备好了吗?好,上课。
一、激情导入。
刚才咱们来了个“智力闯关”,再听一个脑筋急转弯:昨天晚上十点我在家里就去了一次海南,吃了海鲜,还洗了一个海澡,为了不耽误今天给大家上课,天还没亮我就又赶回来了。你们猜我是做什么去的?(做梦)恭喜你答对了!为什么只能是做梦呢?通过大家的分析可以看出,一次旅游能否成功,选择交通工具起着至关重要的作用,那今天咱们就一起来研究研究交通工具。(板书:交通工具)。
二、探究学习。
(一)、认识交通工具。
1、谈话:你们知道哪些交通工具?课前让大家收集了资料,谁先来?
2、学生交流(尽量详细一些)。
3、师:同学们真棒,能说出这么多交通工具的名称。课前,老师也搜集到了一些,看看大家能不能说出这些交通工具的名称,请看大屏幕!
4、学生看大屏幕上的图片时,可以说一说自己所认识的这种交通工具的结构。
5、生将所熟悉的工具交流,师可以展示学生不太熟悉的几种交通工具。
师过渡:赶紧动手分一分吧。(出示表一)。
7、学生活动,汇报时.学生互相质疑。(同学们的积极性真高,老师想夸夸你们都来不及)。
师过渡:你们能按老师提供的标准进行分类了,那你们能不能自定标准对其中的一部分交通工具进行分类呢?在小组内讨论讨论。
大屏幕:(提示:可按速度、用途、所需动力、外观大小、结构简单与复杂、技术要求的高低、有无轮子、有无污染……)。
8、小组汇报。
师:同学们真了不起,能按这么多标准正确分类了,其实还有很多的分类标准:像结构简单与复杂、技术要求的高低、外观的大小等等,有兴趣的同学课下可试一试。
(二)、选择交通工具。
生:我去过……。
生:我去过……。
师:结合这几位同学刚才讲的自己的旅游经历,我们每个小组试着分析一下表中常见交通工具的利弊,好不好,赶快动手试一试吧!
生:(汇报结果)。
师:其实选择交通工具是一件很复杂的事情,不仅与个人的喜好有关及交通自身的特点有关,还要考虑到经济、环境、气候、交通等方面的因素。
师:我发现同学们在交通工具这方面都很有自己的见解,正好我想代别人请大家帮一个忙。眼看要放寒假了,居住在河北的小鼠标想和全家一起去海南旅行,这可是他一直的梦想,他分别联系了几家旅行社。这些旅行社也为他设计了几种不同的旅行方式。我已经把一些资料给了同学们,请你们来帮他选择一种最合适的旅行方式并说明理由,好吗?完成活动之前先看老师的提示(提示学生:一次旅游可能要使用好几种交通工具,只是最主要的只有一两种。)。
交流,展示建议报告。
我替他谢谢大家。
三、总结、拓展。
我这次来真是不虚此行,在同学们那里得到了真诚的旅游建议,那你有什么收获吗?(学生总结)这些交通工具确实给人类带来了很多方便,我们已经离不开它们了。不过,人们也发现有些交通工具还存在着这样或那样的缺陷,所以,科学家们已经开始着手设计更先进的交通工具了。接下来请同学们来看看一些有关新型交通工具的图片,相信你会有意想不到的收获。(略谈收获)大家看完这些未来的交通工具后,是不是也想一展身手。好,下节课我们就来一起动设计自己心目中的未来的交通工具。
文档为doc格式。
春天真好教学设计(优质14篇)篇二
教学目标:
1、观察自然与生活中有关水的情况,知道水的作用。
2、激发说话的兴趣,能把自己了解的情况与同学交流。
3、养成节约用水的好习惯。
教学准备:
收集家乡江河湖泊和水利工程的名称样子、作用等资料。
教学过程。
一、创设情景。
1、上课后,将老师收集到的资料播放给学生看,引导学生说说水的颜色,作用等。
同桌说,教师引导。
3、抽生全班交流,并让学生评价一下,谁想得好,说得好,评出口才之星,金头脑。
4、带领全班学生拟订节水计划,回家后怎样宣传节水计划?同桌说,抽生说。
5、师总结:水是我们生命的源泉,我们时时刻刻都离不开水,我们应该节约珍贵的水资源,保护水体,不污染水资源,这样才能根本的解决用水困难的现状,同学门让我们积极行动起来加入节水的行列吧。
课后小结:
积累与运用三。
教学目标:
1、练习用学过的偏旁进行归类写字。
2、复习本单元学过的新字,积累用这些字组成的词语,提高自主识字的能力。
3、练习用字组词,学习用词语写句子。
4、自渎关于环保的小诗,感受动物的母子情深,提高鸟类保护的自觉性,感受上网的乐趣,培养对科学的兴趣。
教学准备:偏旁卡片,词语卡片。
教学过程。
一、写出带有下面偏旁的字。
1、复习偏旁“言字旁、单人旁、木字旁”
2、学生独立思考,写出带有下面偏旁的字。
3、全般交流,收集学生的字写在黑板上,再读一读。
二、你还认识我吗。
1、学生自渎这些词语,注意读准字音。
2、检查生字词读音,
3、理解不易理解的词语:千变万化,兴高采烈。
4、老师鼓励学生用这些词语说话,写话。
三、读一读,涂一涂。
1、学生自渎这些词语,注意读准字音。
2、检查生字词读音,抽生读、师随时纠正读音,齐读。
3、结合生活实际说说你都做了哪些事?做得好的同学应得到表扬。
4、学生根据实际给这些词语涂上颜色。
四、照样子组词。
1、学生自己先用“话”和“爱”组词。
2、学生口头说一说,再写。
3、全般交流,收集学生的字写在黑板上,再读一读。
五、照样子写一写。
1、先读列句,你发现了什么规律?
2、照样子自己组词组句子。
3、抽生交流,及时纠正问题。
六、背一背。
1、根据拼音自渎,注意读准字音2、同桌读,纠正读音。
3、抽生读、师随时纠正读音,齐读。
4、说说古诗的意思并背诵下来。
七、读读玩玩。
1、学生自读儿歌,注意读准字音2、检查朗读情况,
3、理解不易理解的词语:互联网,冲浪--指在网上查资料,浏览信息。
4、击掌读儿歌,熟记下来。
八、自组识字园地。
1、自己认识这些字,把认识的字做上记号。
2、同桌互认这些字,不会的教一教。
3、数数自己认识多少个,填在括号里。
4、回家与爸爸妈妈一起认识这些字,
5、作业:抄写2题词语两片。
在本子上作四五题。
春天真好教学设计(优质14篇)篇三
1.欣赏散文,了解和树有密切关系的事物,感受树的用途。
2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。
课件准备:《树真好》插图5张、配乐散文音频。
一、图片导入,引导幼儿观察并围绕问题展开讨论。
——这里有好大一棵树,你们猜谁会喜欢这棵树呢?
二、结合插图播放配乐散文,引导幼儿完整欣赏散文《树真好》。
——散文中提到了谁?他们说了什么?
三、逐幅出示图片,引导幼儿进一步理解画面内容。
——小鸟为什么觉得“树真好”呢?
——为什么在树荫下野餐,大家都吃得很香呢?树荫下我们还可以干什么?
——小猫为什么说“树真好”?
——小朋友为什么说“树真好”?我们可以跟树玩什么游戏呢?
四、结合图片,师幼共同朗诵散文。
——我们一起跟着好听的音乐,来朗诵这篇散文《树真好》。
——树还会给谁带来快乐呢?我们一起想一想,找一找吧。
家园共育:
1.请家长引导幼儿通过多种方式,了解搜集更多关于树木作用的信息。
2.尝试仿编散文《树真好》。
附【散文】
树真好
树真好。小鸟可以在树上做窝。每天天一亮,小鸟就会唧哼喳喳地叫。
树真好。我们全家在树阴下野餐,大家吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。
树真好。如果有一只大狗来追我的小猫、小猫就爬到树上躲起来,气得大狗“汪汪”叫。
树真好。我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,呀摇,摇呀摇。
春天真好教学设计(优质14篇)篇四
教学目标:
1、激励学生主动表达的愿望。
2、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方,有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言,学会欣赏。
教学重点:让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流,进一步感受春天的美丽,表达对春天无比热爱的情感。
教学准备:
师:教学挂图、《春天在哪里》的歌曲磁带。
生:春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。
教学时间:1课时。
一、回忆课文,引入话题。
1、诵读本单元的课文,交流读后的感受。
2、猜猜本次口语交际的话题是什么,明确话题要求。
二、观察图画,小组讨论。
1、观察图画,联系实际,自由练说:春天真好,好在哪里?
2、小组讨论:春天真的好吗?鼓励学生联系生活,充分发表自己的意见,准备集体交流。
三、联系实际,集体交流。
1、学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片面性或其他实物。
2、评一评:哪些同学表达清楚,态度大方,能把春天真好的真实感受表达出来。
3、教师根据学生自主活动的情况,进行小结。(春天的景美,春天还给我们带来了快乐,春天可以干其他季节不能干的事,春天真的很美)。
四、分组活动,鼓励交流。
1、分组准备,选择自己喜欢的方式赞美春天真好。(交流的形式可以是歌舞、集体绘画介绍、讲故事)。
2、小组交流,抽生上台当众交流,说说哪组孩子的交流让你满意,为什么?教师组织,强调语言表达要规范,声音要洪亮、态度要大方自然。
3、评议活动。教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。
积累与运用(二)。
教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,说好普通话。
2、区别形近字,在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3、主动积累词语,发展思维,提高识字和表达能力,增强对阅读的兴趣。
教学重点:巩固生字,积累语言,培养语感,激发阅读兴趣。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、教师谈话,明确学习任务。
1、师:读完课文,我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁最能干”的活动,希望大家主动学习,大胆发言,出色表演。
2、学生自己读书,说说本次快乐实践的学习任务。
二、练读词语,辨析汉字,正确发音,运用语言。
1、完成第一题。
1)自读词语,借助拼音读正确。
2)生生互读,矫正读音。
3)拓展练习:对比方言与普通话发音,明白说好普通话的重要。
2、完成第三题。
1)自读辨析,组成词语,写下来。
2)交流学习,丰富词语。
3)引导发现:从三组汉字中你发现了什么?
4)教师小结:汉字字形、读音不同,表达的意思也不同。让学生感知语言文字的丰富意义。
三、巩固生字,练读词语。
1、教师导入:把学过的汉字进行恰当的组合,我们能感受到更加丰富的语言。
2、自由读词语,生生互读,比赛读,齐读。
第二课时。
一、自主识字,学习评价。
1、鼓励自主学习更多的字。
2、自主认字,自我评价。
3、小组互查,相互教认。
4、用字说话,发展语言。
二、回忆课文,读背古诗。
1、教师范读古诗。
2、练习读《惜时》:采取自读、互读、抽读、对读、齐读等方式进行。
3、把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生的发言适当解释,让学生进一步感受时间的宝贵。
4、交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。
三、看实物,练习说话,发展思维。
1、出示图片:星星、月亮。
2、观察图片,说说他们和我们生活中的哪些事物比较象?
3、读句子,感悟表达的方法。
4、展开想象,说说星星月亮还象什么?
5、拓展:观察生活中的树叶、花朵、草坪等,说说它们象什么?
四、评一评,夸一夸评出在“快乐实践”中表现出色的小朋友,给予鼓励(可自荐、互评)。
春天真好教学设计(优质14篇)篇五
一、教学理论依据:
散文诗《树真好》是山东省幼儿园课程指导教师用书大班上学期的一节语言活动。诗歌内容意境优美,从自然环境,生活中的角度,展现了大树的很多好处,散文诗中运用了丰富的词语,生动简洁,很适合幼儿朗诵。《指南》中指出:应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。他们愿意用图画和符号表现事物,能根据画面的线索进行猜测,进行表达,因此活动中,通过直观、抓住重点图案让幼儿发现树得好处,并鼓励幼儿大胆的描述诗歌的内容,激发他们有感情地朗诵、动作表现,同时通过茂盛的大树与失去树的画面直观对比让幼儿直观的感受到生活中树的好处,同时懂得爱护树木保护环境的重要性。
二、教学目标及重难点分析:
根据《指南》和大班幼儿年龄特点,以及我对教材的挖掘分析,我从知识、能力、情感三方面制定目标如下:
1、理解散文诗内容,欣赏优美、生动的语句(重点)。
2、能有感情的朗诵散文诗,学习重叠词:叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽结合生活经验,尝试仿编散文诗(难点)
3、感受生活中有大树的美好,懂得爱护树木和保护环节的重要性。
三、重难点的解决:
同时通过直观的课件,从颜色上进行区别,让幼儿理解两个相同的字组合在一期就是一个重叠词,让幼儿在模仿中理解后学习表达。
四、教学策略:
1、直观演示,激发幼儿兴趣。优美的画面直观的展示了树的好处,同时用失去树的画面,通过直观的演示对比,调动幼儿的积极性及参与活动的兴趣。通过交流,分享,感知树的美好,同时将绘画作品作为集体教学的载体,让幼儿感受到散文诗感受到散文诗来源于生活,最终又回归到幼儿生活。
2、动作模仿,理解诗歌内容有感情的朗诵诗歌不仅在声音上,同时让幼儿结合诗歌内容大胆的用动作来表现对散文诗的理解,边朗诵边做动作,便于幼儿理解词汇,记忆诗歌,提高幼儿参与活动的积极性。
3、理解重叠词汇,丰富想象自主创编诗歌。为帮助理解词汇:叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽,鼓励幼儿根据诗歌内容进行重叠词的仿编,在幼儿熟悉、理解诗歌内容的基础上,我鼓励幼儿将绘画中的内容进行仿编让幼儿感觉到散文诗来源于生活,又回归生活。
词也是一个重点的知识点,在丰富幼儿的词汇中,即将升入小学的孩子对文字很感兴趣,因此在活动中,直接将文字重现给孩子,让他们先看,观察字有什么特别的地方,这也是孩子们对直观的事物感兴趣,以直接经验为基础的学习特点,然后听一听重叠词有哪里不一样,在视听结合中让孩子理解重叠词,抓住了孩子的兴趣点,后面的诗歌中让孩子充分的表达,创编。和失去树的图片进行了强烈对比,让孩子在直接感知中,感受到树的好处,发出倡议,萌发了爱树,护树的重要性。
春天真好教学设计(优质14篇)篇六
1.理解散文诗中树与人们、动物的关系,感受散文诗的语言美和意境美。
2.能在理解散文诗的基础上,尝试仿编散文诗。
3.通过感受树与人们和动物的关系,萌发对树的喜爱之情。
活动准备。
1.与散文内容一致的图片4幅。
2.树背景图1幅,各种人(如老人、小孩等)、动物(如蜘蛛、松鼠、猴子等)的图片若干。
活动过程。
引导幼儿结合自身感受讨论交流:你喜欢树吗?为什么?说说树与人类、与自然的关系。如:树可以做成桌椅板凳给我们用,树可以净化空气,树是小鸟的家感受树真好。
2.欣赏、理解散文诗。
(1)教师有感情地朗诵散文,幼儿初步感受散文的情趣。
(2)逐段观看图片,欣赏理解散文。
(3)结合图片朗诵散文,进一步感受散文的语言美、意境美。
3.引导幼儿仿编散文。
(2)创设情境,幼儿仿编散文。
引导幼儿讨论交流:还有谁会到大树这儿来?他来这里做什么?幼儿自选人物(如小朋友、老人等)或动物(如蜘蛛、松鼠、猴子等)图片,粘贴在大树背景图上。启发幼儿仿编散文。如:树真好,小蜘蛛爬过来,织了一张大大的网,捉住了许多小飞虫。
(3)请幼儿分别朗诵自己仿编的诗歌,教师给予指正和肯定。附:散文诗。
树真好。
树真好,小鸟可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会叽叽喳喳地叫。
树真好,一家人在树荫下野餐,吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。树真好,有一只大狗来追我的小猫,小猫爬上大树躲起来,气得大狗“汪汪”乱叫。
树真好,我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,摇啊摇。
春天真好教学设计(优质14篇)篇七
1、激励学生主动表达的愿望。
2、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方,有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言,学会欣赏。
让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流,进一步感受春天的美丽,表达对春天无比热爱的情感。
观察法,自主、合作法。
教师:教学挂图、《春天在哪里》歌曲磁带。
学生:春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。
师生开展一次春游活动。
回忆课文,引入话题。
1、诵读本单元课文,交流读后感受。
2、猜猜本次大家说的话题是什么,明确话题要求。
观察图画,小组讨论。
1、观察图画,联系实际,自我练说:春天真好,好在哪里?
2、小组讨论:春天真的好吗?鼓励学生联系生活,充分发表自己的意见,准备集体交流。
联系实际,集体交流。
1、学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片或其他实物。
2、评一评:哪些同学表达清楚,态度大方,能说明春天真好?
3、教师根据学生自主活动的情况,进行小结。(春天的景美,春天还给我们带来了快乐,春天可以干其他季节不能干的事,春天真的很美。)。
分组活动,鼓励交流。
1、分组准备,选择自己喜欢的方式,赞美春天真好。(交流的形式可以是歌舞、集体绘画介绍、讲故事)。
2、小组交流,抽生上台当众交流,比比哪组孩子的交流让你满意,为什么?教师组织,强调语言表达规范,声音洪亮,大方自然。
3、评议活动,教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。
春天真好教学设计(优质14篇)篇八
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字,能够正确读写文中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学难点:感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程:。
一、课前谈话,导入新课:
师:有朋自远方来-。
生:不亦说乎。
师:现在是什么季节?我们的家乡满庄这几年发展迅速,那谁能说说我们家乡的春天的美丽景色。
生说美景。
师:大家说的真好,仿佛我也随着你们的诉说看到了那些美景。我们真幸运可以观赏到春天的美景,可是有一位盲姑娘她却只能触摸春天,今天我们就来学习触摸春天。
1.板书课题。
2.齐读课题,你有什么疑问?生(触摸---接触抚摸。谁触摸春天?她怎样触摸春天?......)。
师:我们同学真爱动脑筋,现在请你带着这些问题去大声朗读课文,寻找问题的答案。读准字音,读通句子,遇到生字借助拼音多读几遍。
二、初读课文,整体感知。
解决学生提出的简单的问题。
师:课文读完了我们先来检查一下字词的认读情况。课件出示生字词,检查学生读的情况。
小径流畅悄然瞬间弧线。
清香袅袅磕磕绊绊缤纷。
师:谁来读一下,找一生来读字词。如果读得正确我们就跟着他读一遍。
生读字词。
指导书写:瞬弧磕写的时候要写的左窄右宽师范写磕生写这三个字一遍。
师:范写生书空。
写完了下面让我们闭上眼睛来写个简单的弧比较一下和前面所写的哪个好?为什么?(体会盲人的不容易)。
师:谁触摸春天?她怎样触摸春天?
生(安静)用手。
三、精读课文触摸春天。
生:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。”
师:为什么是个奇迹?你把这一段读完。
师:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘抓住了。这是奇迹。
来理解“悄然”的意思。
让那个学生读这句话读的要既轻又慢。(及时表扬评价)。
师:蝴蝶被安静神奇的灵性抓住了,那神奇的灵性指什么呢?大家读读123段。
生读完后提问:你有什么感受?
生:安静虽是个盲童可是她非常喜欢花香?喜欢春天?
师:从哪儿看出来?
生:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。
好你就带着这种喜欢去读第二段。
师:还有什么感受?
生:她对这儿很熟悉。
师:从哪儿看出来?
生:她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:这两句中的哪些词更能突出熟悉呢?
生:流畅没有一点儿极其准确。
师:抓重点词、重点句来理解是个很简洁的方法。
师:安静整天在花香中流连,她在花丛中走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,她喜爱大自然,喜爱春天,这神奇的灵性也就来源于此。
师:大家齐读或者找一生读(推荐也行)四自然段。
第一次捉住蝴蝶的安静心情如何?(惊讶)你读一下这句话。此时此刻的安静心里会怎样想呢?体会这一点可能有点难,下面就让我们来理解体会一下。闭上眼睛你就是安静,用心去听老师读书你边听边做动作边想象体会。
配乐读书:“安静的手指悄然合拢,呀!竟然拢住了一个小生命,两片薄薄的、丝绒般的翅膀不住地扇动着,暖暖的、痒痒的,是有个小生命在她的手心里不断地扑腾。”
师读完后提问。
小练笔。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。惊讶过后,她在想。
生:她会想原来蝴蝶的翅膀是这样的-----薄薄的、丝绒般的。
小生命劲还挺大。
捉住蝴蝶的感觉真好。
小蝴蝶我会放了你的,不要着急。
师:好大家说得真好。你就带着这种感觉读读此段。
生读这一段。
师:蝴蝶的命运将会如何呢?大家读一下课文6段。
生读书说安静放飞了蝴蝶。
师:她放走蝴蝶我们可以看出他不仅热爱春天,她还热爱生命(板书)。
四、拓展升华情感。
生会说张海迪贝多芬(简介事迹)。
师:这个世界上的每一个人,每一个生物都有生活的权力,不管是否有健全的身体,只要热爱生活,珍爱生命,就能够创造出一个属于自己的缤纷世界。我们把这句话牢牢记在心里。
五、总结积累语言。
这节课我们围绕安静所创造的奇迹,抓住重点语句及词语理解,并且利用充当角色体会安静捉住蝴蝶后的内心世界,从中感受到“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”的真正内涵。下节课我们将继续充当安静去体会安静放飞蝴蝶时的内心所想。这篇文章中的很多句子都非常优美选择你喜欢的背诵或者记录在你的积累本上。
生背诵。
六、布置作业。
1.背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。(必做)。
2、春天是美好的,春天是欣欣向荣的,春天是五彩缤纷的,春天就代表着希望,春天就给人以生机,同学们拿起你手中的笔尽情地去描绘春天吧!可以写写也可以画一画。(选做)。
3、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受,以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。(选做)。
春天真好教学设计(优质14篇)篇九
1.欣赏散文,了解和树有密切关系的事物,感受树的用途。
2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。
活动准备。
活动过程。
一、图片导入,引导幼儿观察并围绕问题展开讨论。
——这里有好大一棵树,你们猜谁会喜欢这棵树呢?
二、结合插图播放配乐散文,引导幼儿完整欣赏散文《树真好》。
——散文中提到了谁?他们说了什么?
三、逐幅出示图片,引导幼儿进一步理解画面内容。
——小鸟为什么觉得“树真好”呢?
——为什么在树荫下野餐,大家都吃得很香呢?树荫下我们还可以干什么?
——小猫为什么说“树真好”?
——小朋友为什么说“树真好”?我们可以跟树玩什么游戏呢?
四、结合图片,师幼共同朗诵散文。
——我们一起跟着好听的音乐,来朗诵这篇散文《树真好》。
——树还会给谁带来快乐呢?我们一起想一想,找一找吧。
活动延伸。
家园共育:
1.请家长引导幼儿通过多种方式,了解搜集更多关于树木作用的信息。
附【散文】。
树真好。
树真好。小鸟可以在树上做窝。每天天一亮,小鸟就会唧哼喳喳地叫。
树真好。我们全家在树阴下野餐,大家吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。
树真好。如果有一只大狗来追我的小猫、小猫就爬到树上躲起来,气得大狗“汪汪”叫。
树真好。我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,呀摇,摇呀摇。
春天真好教学设计(优质14篇)篇十
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段),写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后,开始在荒岛上种树。第三段(第四至六段),写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课文配有插图,可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
课文较长,因此在指导朗读方面要花较多的工夫,让学生在朗读中理解课文内容,教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文,第一自然段抓住“孤零零”这个词语,让学生想象小熊住在荒岛上的情形,体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦,感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲,可放手让学生自读,抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子,说一说这儿好在哪里?在此基础上让学生联系上文,把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好,纷纷住到了小岛上的情景相对比,来加深体会,感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读,看学生的表情判断学生是否感悟。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
2课时。
第一课时。
1、认识本课生字词,精读课文,理解课文内容,感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入。
出示小熊图,问:瞧,今天老师给大家带来一只什么?认识吗?
想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书,一起来学习这篇课文。
二、初读课文。
1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文,师巡视。
2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?
出示:小象小猴荒岛。
天空梦见孤零零。
一座一年一起玩。
谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)。
谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小朋友真厉害,一下子就把这些词语读下来了)。
老师这还有两个更难的,谁来读好它?
继续出示:漫山遍野绿叶成阴(真棒,我们跟着他读一读)。
还有这两个,会读吗?出示:高兴极了不停地说(我们一起读一读)。
三、精读课文,指导感情朗读。
1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。
2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?(简笔画:荒岛)。
想象:荒岛会是什么样的啊?(没有树,没有花,光秃秃的)。
是呀,小熊一个人住在这个荒岛上,没有树,没有花,多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)。
春天真好教学设计(优质14篇)篇十一
1.理解散文诗中树与人们、动物的关系,感受散文诗的语言美和意境美。
2.能在理解散文诗的基础上,尝试仿编散文诗。
3.通过感受树与人们和动物的关系,萌发对树的喜爱之情。
活动准备。
1.与散文内容一致的图片4幅。
2.树背景图1幅,各种人(如老人、小孩等)、动物(如蜘蛛、松鼠、猴子等)的图片若干。
活动过程。
引导幼儿结合自身感受讨论交流:你喜欢树吗?为什么?说说树与人类、与自然的关系。如:树可以做成桌椅板凳给我们用,树可以净化空气,树是小鸟的家感受树真好。
2.欣赏、理解散文诗。
(1)教师有感情地朗诵散文,幼儿初步感受散文的情趣。
(2)逐段观看图片,欣赏理解散文。
(3)结合图片朗诵散文,进一步感受散文的语言美、意境美。
3.引导幼儿仿编散文。
(2)创设情境,幼儿仿编散文。
引导幼儿讨论交流:还有谁会到大树这儿来?他来这里做什么?幼儿自选人物(如小朋友、老人等)或动物(如蜘蛛、松鼠、猴子等)图片,粘贴在大树背景图上。启发幼儿仿编散文。如:树真好,小蜘蛛爬过来,织了一张大大的网,捉住了许多小飞虫。
(3)请幼儿分别朗诵自己仿编的诗歌,教师给予指正和肯定。附:散文诗。
树真好。
树真好,小鸟可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会叽叽喳喳地叫。
树真好,一家人在树荫下野餐,吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。树真好,有一只大狗来追我的小猫,小猫爬上大树躲起来,气得大狗“汪汪”乱叫。
树真好,我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,摇啊摇。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
春天真好教学设计(优质14篇)篇十二
教材分析:。
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段),写小熊住在荒岛上很孤单。第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后,开始在荒岛上种树。第三段(第四至六段),写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课文配有插图,可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析:
课文较长,因此在指导朗读方面要花较多的工夫,让学生在朗读中理解课文内容,教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文,第一自然段抓住“孤零零”这个词语,让学生想象小熊住在荒岛上的情形,体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦,感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲,可放手让学生自读,抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子,说一说这儿好在哪里?在此基础上让学生联系上文,把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好,纷纷住到了小岛上的情景相对比,来加深体会,感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读,看学生的表情判断学生是否感悟。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目的:
1、认识本课生字词,精读课文,理解课文内容,感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入。
示小熊图,问:瞧,今天老师给大家带来一只什么?认识吗?
想知道小熊的故事吗?--今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书,一起来学习这篇课文。
二、初读课文。
1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。--生自由读课文,师巡视。
2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?
出示:小象小猴荒岛。
天空梦见孤零零。
一座一年一起玩。
谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)。
谁来读读第二行?--第三行谁来读?--我们一起来读一读(小朋友真厉害,一下子就把这些词语读下来了)。
老师这还有两个更难的,谁来读好它?
继续出示:漫山遍野绿叶成阴(真棒,我们跟着他读一读)。
还有这两个,会读吗?出示:高兴极了不停地说(我们一起读一读)。
三、精读课文,指导感情朗读。
1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。
2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?(简笔画:荒岛)。
想象:荒岛会是什么样的啊?(没有树,没有花,光秃秃的)。
是呀,小熊一个人住在这个荒岛上,没有树,没有花,多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!--示“孤零零”(齐读词语)。
问:小熊孤零零的,真孤单啊,它想做什么呢?(找朋友)。
是呀,小熊孤零零的,多可怜啊!
3、学习第二自然段。
(1)小熊这么想找朋友,这时候,它看到什么了?(贴“云”)--谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊,谁来着急地读一读?
引读:我们现在都是小熊了,看到天空飘来一朵云,连忙问:“--”(指导读出着急找朋友的心情)。
4、学习第3自然段。
(2)师演示:把白云变成一棵树。
问:云儿飘来飘去不说话,变成了什么?
那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?
--它是让小熊种树啊,小熊明白了吗?它是怎么做的?
(3)示:“小熊明白了,它在岛上种呀种,种了许多小树苗。”
--小熊种的树多吗?想一想,这句话应该怎样读?
(3)那怎样才是“漫山遍野,绿叶成阴”呢?
(指黑板)小朋友看这,小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴,漫山遍野了呢?--怎样才是呢?--你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)。
小岛上种满了树,再想象一下,小岛上还会有什么?(花,草)--指导学生把花草画上(下面的小朋友看看,这是不是你想象的“漫山遍野,绿叶成阴”呢?)。
看图理解:小岛变美了,这儿是树,那儿是树,它们你连着我,我连着你,这就是--“漫山遍野,绿叶成阴”
(4)看着这幅图,把这段话再读读,会读得更美--指名读,师给配上音乐--齐读。
5、学习第4、5自然段。
过渡:小岛在小熊的辛勤劳动下,到处都长满了小树,漫山遍野,绿叶成阴,变得多美呀!那他找到朋友了吗?--快速读读第4、5自然段。
(1)小岛上都来了哪些朋友啊?
a、小鸟--小鸟叽叽喳喳地叫着,在说什么呢?--指名读小鸟的话。
我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一起说说:--(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了,都在这住下了(一起动作演示)。
b、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?
小猴也来了,小猴说什么?--小鹿呢?
(2)分角色朗读--学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿,师读旁白。
6、学习第6自然段。
我们现在都是小熊了,一起来读读。
四、回归整体。
喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事,首先得把课文读好,读熟,让我们拿起书,再把这篇课文来读读,老师给你们配上音乐。--学生配乐朗读。
五、复习生字词。
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?
示没有拼音的生字词,学生认读--奖--课后拿着卡片考考其他小朋友。
附板书:
第二课时。
教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字,认识2个偏旁。
一、复习检查。
1、按课文内容填空。
这儿原来是一个()的荒岛,后来小熊在这里种了(),几年后,这儿()(),()、()、()到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里?
有树木:一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
有动物:许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。
二、学习生字。
出示生字:座玩空呀年象极。
1、自主学习,说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流)。
2、结合学生发言,教者小结:
部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。
座:“广”字头,里面“坐”。
空:“穴”字头,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。
猜谜法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。(教新偏旁:撇刀头)。
关键法:年:上面像个“人”,下面记笔顺:横竖又横竖,“年”字就写成。
3、指导写字:
座:半包围结构。注意:上面部分的横要略短,“坐”要略向左靠,否则会出现松散现象。
玩:左右结构。注意:左边“王”的最后一笔改为提,“元”的撇画写得稍长,要延伸至“王”的一提之下。
空:上下结构。上面是“穴”字头,要盖住下面的“工”字。
年:独体字。第一二笔写得偏小,三横之间保持等距。
极:左右结构。左窄右宽,左高右低。
象:上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业。
练习写生字,习字册描红。
教后小记:
作者邮箱:pxq11@。
春天真好教学设计(优质14篇)篇十三
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重点了解诗歌内容,体会诗歌情感,了解诗的结构。
教学难点有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。
课型新授课。
一、激情导入 揭示课题。
1、多好听的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快!是啊,我们沐浴着春光,享受着和平,心中怎能不欢快?但是,你们可曾想到,世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
二、初读课文 整体感知。
1、“歌曲是唱出来的,工夫是练出来的,语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧!
2、生自由读诗,要求读准字音,读通句子。
3、检查生字认读情况。
(课件出示)蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼。
4、齐读全诗。
三、品读课文 体验情感。
(一)品读第一至四节。
1、你们读书时专注的神情告诉老师:你们都读得很认真,是这样吗?为了奖励同学们,老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。
(课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图)。
2、看了图片,你有什么话要说?
3、找出文中描绘画面的句子。
4、指导朗读这些句子。
6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。
8、指导朗读(自由练读,指名读,评议后再读,男女生分角色读)。
9、这究竟是为什么?(因为战争)。
10、用“因为战争,__不再是__。”说话。(课件出示战争图片)。
11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感?
12、齐读一至四节。(师引读,生齐读)。
13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁,也给人们带来了种种不安宁,就连少年儿童也不能幸免。
(课件出示“战争中的儿童”图片)。
14、看了这些图片,这段文字,你想说什么?
15、朗读一至四节。
(二)品读第五节。
1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么?我们一起来看诗歌的最后一节。
2、齐读。
4、生说。
5、指导朗读。
6、理解诗尾的省略号。
7、齐读第五节。
四、拓展延伸 升华主题。
1、是啊,制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿,是世界儿童的共同心愿,1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,我们一起来看看。
(课件出示《儿童和平条约》)。
2、生读。
3、我们在一起,热爱和平的我们在一起,和平就是可能的,让我们满怀着对和平的祈盼,大声地读吧!
(课件出示文本语言拓展)。
我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园。
我们希望,我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。
我们希望,我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮。
我们希望,我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球。
我们希望,我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天。
和我们一样享受春天。
不要战争!
想要和平!
春天真好教学设计(优质14篇)篇十四
知识与技能:
1、写出春天的特点和对春天的感受。
2、学会运用适当的方式表达自己的感情。
过程与方法:
1、观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。
2、学习按一定的顺序观察景物,运用多种表达方式写出景物的特点。
情感态度价值观:
感受春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点:
1、运用多种表达方式把景物的特点写具体。
2、精心选材,能反映出春天的本质特征。
教学用具:课件。
教学方法:情景教学法合作交流法。
教学过程。
一、观察体会,感受春天的特点。
同学们,今天我们上一节作文课,首先请同学们欣赏一支欢快的歌曲。
(播放歌曲)《春天在哪里》。
2.师生交流:
1)同学们,这首歌歌唱的是哪个季节?
2)这首歌唱出了春天的什么?
是啊,这首歌唱出了春天的美好。春天到了,一下子映入你眼帘的是一幅怎样的画面?(要求:用一个词语,一个句子,一举诗句表答出来。老师要尊重学生的个人感受,不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。)。
上周末我让大家去自己生活的周围寻找春天待,通过大家的仔细观察分别在哪些地方发现了春天。展示自己的图片说一说。
学生各自说,其他学生评价。
5.教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱。同学们就是根据这些,发现春天到了。今天,我们就以“春天”为主题写一篇作文。
板书:春天。
二、看课件,谈发现:
1.播放春天的一些景物的课件,让学生从多角度去感受春天的美好。
(注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。)。
2.请小摄影张景桓同学介绍水景公园的照片。
4.同学们展示自己带来的图片,介绍自己找到的春天。
三、体会写法。
师:同学们你们真了不起,小眼睛发现了那么多春天的变化,这都是你们认真观察的结果,老师祝贺你们的发现。
1.指导“仔细观察”
2.指导“写生动具体”
我们要抓住景物的颜色形状味道等方面的特点来展开描写,要想写出春天万物复苏的景象,就要把句子写的生动具体。我们要用到一些修辞方法。(学生举例)。
有三位同学分别写了三句话,我们来作个比较看谁写得最形象最具体?
甲:桃花开了。
乙:桃花盛开了。
丙:桃花盛开了,浮在半空,犹如一片粉色的云霞。
师引导小结:由于丙同学仔细观察,既写出了花开得多,又写出了桃花的颜色,还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子,这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法。
师:老师这还有一句描写春天的句子,请同学们在小组内讨论一下,看他写的好不好?
春天来了,小草长出来了,小花开了,柳树发芽了,小燕子也从南方飞回来了。
3.指导“精选材料”
板书:精选材料。
那么,你准备挑选哪几样景物来写呢?(指名汇报)。
(2)小组练说。
你认为什么事物能代表春天?为什么?(抓住事物的外形、色彩、情态,将自己看到的、听到的、闻到的具体形象的表达出来)。
(3)汇报评价。
4.指导“写出感受”
同学们,你们那么喜欢春天,那么就请您们用一两句话来赞美一下春天吧。
四、下笔成文。
春天的美景已尽收我们的眼底,同学们用这么优美的语句描绘出五彩斑斓的春天。更重要的是通过你的自身观察,想象,感受春天的气息,从而有感而发,抒发出自己的情怀!这正是写作的真谛!
春天。
1、仔细观察走进大自然。
2、写生动具体修辞手法(比喻、拟人、排比......)。
3、精选材料抓重点。
4、写出感受抒发情感。