最新以内的减法教学设计（热门14篇）

教学计划的制定应该与课程目标和教学大纲相一致，符合学科发展的规律和要求。推荐几个教育网站上的教学计划资源，希望能够对大家教育教学工作有所帮助。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇一

《万以内加减法》的教学，教材安排了用多种方法计算即竖式和口算，体现算法多样化的思想，算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。

本节课，我把主动权教给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法，教师没有设计“过度题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应放手让学生自己比较、分析、选择合适自己的计算方法。

1、教师先让学生独立口算并在小组内交流，充分展示学生的成果，体会到自主学习所带来的`成功。

2、让学生把自己的算法说给同学听，再让不同意见的同学说他的理由。

3、竖式的计算也教给学生，然后交流展示。这样有效地拓展了学生的思维并起到了交流算法的目地。

4、结合丰富多彩的数学小游戏，寓学于乐。（1）“小小速算家”（2）我们来做“数学小实验”。（3）挑战“神奇的495”。（4）“交朋友”。这样的方法可以避免纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的学生留有余地。

此节课，我深深感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇二

本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。

1、让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

2、通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

3、在解决问题中，体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教具：主题图、课件、数字卡片;学具：自制数字卡片。

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

灵活运用十几减几的口算方法。

一、复习引入，孕伏探究的基础。

(课件动态出示)复习题：

(一)开火车。

9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=。

4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=。

请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

(二)填数。

9+()=126+()=118+()=12。

7+()=127+()=119+()=11。

学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的?

二、练习引入，自主探究。

(课件出示)例4计算题。

12-5=□11-4=□。

12-4=□11-3=□。

12-3=□11-2=□。

(一)尝试计算。

学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。

(二)汇报思考过程。

1、课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的?

指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。

“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式;。

“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果;。

“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的.被减数和减数，就能直接说出差是多少;。

“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。

2、引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。

(三)算式比较，引入课题。

教师：这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每列算式中减法的变化，减数分别是是5、4、3、2，这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。

(四)尝试出题，同伴互查。

1、教师：你能出这样的算式吗?

请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查交流。

2、全班汇报，交流各自计算方法。

(五)题组比较，渗透思想。

教师：比较例4中的两列算式，你有什么发现?

学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。

三、巩固应用抓住联系。

课件出示。

(一)观察比较，发现规律。

自主完成“做一做”的填数。

全班汇报，指名回答。教师追问：大家填数的速度都很快，你有什么好办法?

(二)分析关系，创造算式。

教师引导学生把上下两个算式为一组进行比较，说说自己的发现。突出体现加、减法之间的关系，注重学生在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算熟练程度，使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。

(三)快速抢答，内化提升。

根据学生对“做一做”题组的理解，加强学生用“想加算减法”的练习训练，达到一定熟练程度。

教师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮流抢答，掌握减法计算如何简捷。

四、数学游戏，应用理解。

(一)巩固练习，提高能力。

游戏：送信(课件出示)。

教师介绍游戏规则：教师出示数字卡片，指定学生计算，根据得数把算式放在相应答案的集合圈里。

(二)分类整理，渗透思想。

(三)算式重组，思维提升。

课件出示教材17页的“思考题”。

2、引导学生对集合圈里的算式进行观察，是否有符合要求的算式，填写在书上。

学生汇报，教师板书。

可能会出现集合圈里已有算式进行的重组：

可能还有学生自己想到如类似“12—4=14—6”这样的算式，请学生判断这个算式出现2个4是否符合要求，应如何修改。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇三

教科书第13页例2的内容。

十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。

1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。

2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。

3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

掌握十几减8的计算方法。

熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

一、复习旧知，新知孕伏。

课件出示复习题：

（一）看图列算式。

8＋（）=1515－8=()。

（二）填一填。

8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11。

二、情境引入，提出问题。

课件出示例2主题图。

根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？

三、自主探究，内化算法。

（一）列出算式，大胆猜测。

教师：要求“还剩多少个”怎样列式？

学生说算式，教师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书。

教师追问：你觉得会剩下几个风车？

课件出示12个风车图：

（二）动手操作验证结果。

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

（三）过程表征内化算理。

课件预设可能会出现以下几种方法：

摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩46根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。

数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。

思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。

（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理。

1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程。

因为8+4=12，所以12-8=4，如图：

2．演示“破十法”思考过程。

(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。

插入图片，课件出示。

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上左图。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。

四、运用新知，巩固算法。

课件出示练习题。

1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）。

2．计算。（教材第13页“做一做”第2题。）。

学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。

3．用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）。

10－8=13－8=16－8=。

11－8=14－8=17－8=。

12－8=15－8=18－8=。

教师：观察这些算式，你有什么发现？

师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

全班交流，你觉得哪种方法计算十几减8的比较熟练？

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇四

1、结合具体情境，能够进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能够正确熟练的口算。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。

1、口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。

2、开发性学习包：

伟大的数学家牛顿的故事。牛顿是个十分谦虚的人，从不自高自大。曾经有人。

问牛顿：“你获得成功的秘诀是什么？”牛顿回答说：“假如我有一点微小成就的话，没有其它秘诀，唯有勤奋而已。”

3、拓展性学习包：

体验活动：1分钟速算。整十加整十、两位加一位，两位减一位或减整十的简便运算。

1、学科单元内整合：第四单元是100以内数的口算，其中进位口算和退位口算是本单元的重点，在讲授过程中，利用数一数、摆小棒或者计数器帮助学生进行计算，而运用计数器进行计算时，正好运用了竖式计算的原理相同数位对齐，因此把第六单元100以内数的笔算整合在第四单元中学习。

2、学科间整合：与传统文化中的名人故事进行整合，了解伟大的数学家的故事，启发学生多看，多思，多学，培养学生的计算能力。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的算术课程，培养学生的口算、笔算兴趣，提高学生的`计算能力。

4、体验式活动：采用竞争激烈的开火车游戏，通过对口算题目做到准确、快速的口答，对笔算题目做到准确无误，提高学生的计算能力。

课时：本单元8课时。

《两位数加一位数的口算》教学片断。

最近我们在学习100以内的加减法，至今为止，我们学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的口算，以及两位数加一位数（进位）口算。

（1）先计算个位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45。

（2）先给37凑成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45。

（3）先给8凑成整十，8＋2＝10再给37剩下的35相加：35＋10＝45。

（4）先算个位7+8=15，个位满十，十位上的3加进上来的1的4，即十位上是4个位上是5，合起来是45。

注：教学中，教师要帮助学生从操作、直观模型、生活经验等多个角度理解“数位对齐、满十进一、借1后以一当十”的道理，并通过交流引导学生将操作、直观模型与数的运算建立联系，以促进学生反思，进而建构对百以内加减法算理的理解。操作的形式可以是多种多样的，可以先说后摆，先摆后说、边摆边说。课堂中我与算术课程进行整合，训练学生口算的能力。每天口算20道口算题，让算数课程的学生起到很好的带头作用。100以内加减法要求学生每分能计算3—4题左右，100以内的连加、连减、加减混合运算，只要求学生能正确计算出的数。通过这种整合体验活动，培养学生的口算能力。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇五

教学目标：

能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

培养良好的学习习惯。

重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法。

教学过程：

复习。

口算。（用口算卡片出示）。

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝。

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝。

竖式计算。（学生板演）。

54－21＝79－37＝65－24＝。

计算后提问：笔算减法要注意什么？

二、新授。

1、教学例题1。

师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。

集体讨论，依照法则进行评讲。

问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2、教学例题2。

师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言。

哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）。

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

3、独立完成25页第1、4题。

4、判断对错。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇六

教学内容：综合练习课(p59练习十8~11t及思考题)。

教学目的：1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培养学生思维灵活性。

教学重点：正确计算整十数加减。

教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具。

教学过程：

一、口算练习：

(1)记时，独立计算，集体订正。

(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

2、算一算，练一练(第8题)。

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

3、听算。

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+3040+20+30。

二、读一读，算一算。

1、(课件出示p609t)。

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

2、磁性教具摆出10t。

要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多?

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

3、课件出示11t。

先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

(1)在小组里提出问题，并自己解答。

(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

(3)说一说你是怎么算出来的?

三、思维训练。

p60的思考题。

下面每个括号里能填什么数?

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇七

本单元是在学生学习100以内的加减法，万以内数的认识（包括整百整千的加减法）的基础上进行教学的，同时它又是学生今后学习万以外多位数加减法以及多位数乘、除法的基础，在计算教学中，它起着承前启后的作用。万以内的加法和减法是培养学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感的一种很好的途径。另外，万以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运用，是学生所要学习的必需数学，因此，学生务必切实的掌握好。

二知识结构。

三单元总体目标。

1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

3．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

四课时划分。

第一课时：口算两位数加减两位数p91-p93例1例2以及相应的练习。

第三课时：几百几十加减几百几十p96-p97例3例4以及相应的练习。

第四课时：估算p98例5以及相应的练习。

第五课时：综合练习p99-p101练习二十。

第六课时：整理和复习p102-p103练习二十一。

第七课时：有多重p104-p105实践活动。

五课时目标。

口算两位数加减两位数。

1.学生掌握口算两位数加减两位数的口算方法，能正确的口算两位数加减两位数。

2.通过交流、比较口算的方法，培养学生的口头表达和倾听能力。

3.通过对主题图的学习，学生能感受数学跟生活的联系，体会数学的用处。

口算两位数加减两位数的练习。

1.通过各种形式的练习，学生进一步掌握两位数加减两位数的口算方法。

2.能正确的较迅速的口算两位数加减两位数。

3.借助习题的素材，对学生进行保护环境的教育。

几百几十加减几百几十。

1.学生掌握几百几十加减几百几十的笔算方法，能正确的笔算几百几十加减几百几十。

2.培养学生良好的书写习惯，感受到数学的整洁美。

3.通过情景图的学习，培养学生的问题意识和环保意识。

估算。

1.通过情景图的学习，学生能掌握估算的.基本方法，能正确的进行简单的估算。

2.通过对各种估算方法的比较，培养学生合理地运用估算策略的意识和能力。

综合练习。

1.通过练习，学生进一步掌握相关笔算和估算的方法，能正确的较迅速的进行相关的笔算和估算。

2.借助习题，对学生进行正确的书写姿势教育。

3.结合习题，让学生体会估算策略在实际生活中的应用。

整理和复习。

1.通过整理和复习，学生进一步掌握相应的口算、笔算、估算的方法，能正确的进行相关的计算。

2.培养学生灵活的运用估算策略和解决问题的能力。

有多重。

1.通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，进一步增强对质量单位克和千克的认识，感受物体的轻重。

2.通过对学生体重的记录，提高学生的统计意识和运用数学的意识。

六要点和建议。

p91主题图。

要点：感受数学和生活的联系；学生能正确解读信息，明确所要解决的问题。

建议：1.留足时间让学生获取信息，解读信息。

2.经学生独立思考，集体讨论，形成乘船的策略。教师板书学生的乘船策略。

p92情景图。

要点：口算方法的交流、比较、选择。

建议1.教师有意识的引导学生任何解决图上的两个问题。

2.学生独立思考后，同桌讲述自己的口算方法。

3.教师组织学生集体交流、比较口算的方法，引导学生选择适合自己的方法。

p93情景图。

要点：减法口算方法的交流、比较、选择；口算教学和解决问题结合起来。

2.引导学生思考：2（3）班剩下的同学和2（4）班合起来，一只船能乘下吗？

p96情景图。

要点：正确的解读信息；如何进位；竖式的书写。

建议：1.学生可先口算，再独立尝试竖式计算。

p97情景图。

要点：如何退位；竖式的书写（对齐、工整、分开）。

3.教师讲解验算的方法。

p98情景图。

要点：掌握估算的方法，形成合理的策略。

建议：1.可安排猜一猜等导入活动。

2.学生明确问题后，先让学生自己估算，再集体交流、讨论估算方法。

3.比较不同的方法形成认识：估算时方法不同，结果也不同。

p102整理和复习。

要点：抓住重点进行复习；强调合理的估算策略。

建议1.安排看书环节，让学生带着问题看书。

2.结合学生的回答，形成该单元的知识框架。

3.让学生举例子，且计算。

p104有多重。

要点：感受质量单位，渗透统计意识。

建议1.课前让学生收集、记录有关物体的质量数据。

2.教学时教师讲解、演示如何使用测量工具。

3.分小组活动，讲清活动规则。如顺序，记录等。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇八

活动目标：

1、通过剪“春”活动，引导幼儿自主表现春天美丽的事物。

2、激发幼儿大胆的想象，自由剪出不同变化的“春”字。

3、通过幼儿自主的操作，初步理解“减法”的含义。

活动重点：

能大胆想象剪出不同变化的“春”字。

活动难点：

初步理解减法的含义。

材料与环境创设：

1、幼儿已经学会剪“春”字。

2、工具：剪刀、固体胶、手工纸（每人数量不同）方形铅画纸。

活动过程：

一、活动导入：

2、今天春姑娘又要请你们剪“春”，上次你剪“春”字的时候，“春风”遇到了谁？

二、幼儿剪“春”

要求：

1、在剪之前先数数春姑娘给你带来了几张纸？

2、每个“春”字都要不一样。

3、将剪好的“春”字贴在铅画纸上。

（在幼儿剪几张纸后老师示意停下。老师给的纸不一定剪完）。

三、比较“春”字。

1、请幼儿介绍一下，你的几个“春”字有什么地方不一样？

2、教师总结幼儿变化的地方，及时肯定幼儿的大胆想象。

四、找题目：

师概括：当剩下的东西比原来的总数少了时，我们就用减法来表示。

2、请幼儿根据自己剪“春”字的用纸情况找相应的题目表示，并在等号后写上答案。

3、提问：你为什么选这道题？（师生共同总结题目中每个数字的含义）。

五、延伸：

引导幼儿向同伴、客人老师介绍自己剪的“春”字和相应的减法题。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇九

本节课的学习效果较好，在教学被减数中间有0的减法的计算方法时，先让学生讨论，而不是直接告诉学生，培养学生对知识的迁移能力，仔细观察习惯，以及学会和同学交流自己的'看法，初步进行小组合作，有效地提高了学生的学习兴趣。但是，也有少数同学计算时，不能很好的进行退位。

通过本节课的学习学生进一步理解了减法的计算法则。通过学生的独立练习，找出了存在的问题，订正了错误，并体验到学习成功的喜悦。从练习中我发现学生分析问题，解决问题的能力较差，这是以后教学中应注意重点培养的问题。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇十

“5以内减法”是学生在学习了5以内的加法的基础上进行教学的，目的让学生初步理解减法的意义，并能正确进行5以内减法计算。从整体上说，教材没有给出具体详细的算法，教学时我不点明哪种算法好，或要求学生用哪种算法。

教学中，我积极提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇十一

1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。

2、培养学生数感，并提高学生的心酸能力，

3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。

灵活解题的能力。

口算卡片，

一、基础练习。

1、口算1。

20+6080+1020+50。

2、连加连减口算。

3+2+41+3+47+2+10。

10-5-26-2-315-5-2。

指明学生说出计算过程。

今天我们就来试着解答这样的题目。

二、自主探索。

1、课件出示第五题，小猴分花生图。

要求：(1)看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算?

(2)列出算式并独立解答。

(3)指名说一说，你是怎样算的?先算什么，在算什么?

2、基础练习。出示第四题基础练习。

要求：(1)独立计算，全班订正。

(2)比较上下两题，你发现了什么?

(3)小组讨论，整十数的'连加连减怎么计算?

(4)师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题。

师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：(1)说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

(2)根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少?

(3)口头列式，并回答。

(4)全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的?

三、巩固练习。

课件出示第7题，

要求：独立解答。

三、回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇十二

1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。

教学内容。

教科书第25页。

教具、学具准备。

多媒体课件。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇十三

4－1=3读作：4减1等于3。

减号。

5－3=2方法1：数数1、2、3。

方法2：依次减1，5、4、3。

方法3：数的组成5。

八、【教学反思】。

本课我注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围让学生积极地参与，在解决问题中获得成就感，树立学习数学的自信心。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现在以下五方面。

1、合理使用教材，加强知识之间的联系。依据新课标教学理念设计教学目标，重点突出。巧用迁移和比较的方法突破难点，引导学生观察，自主探究，展示点评，重视知识形成过程的教学，贯彻启发式教学原则。

2、创设情境，激发兴趣，巧用迁移，发挥主动性，积极探究。

授之以鱼，不如授之以渔。在探究新知识时，我充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。通过学生独立思考，在解决问题中体验到寻觅真知和增长能力的成功的喜悦。

3、练习设计层次分明，由浅入深，应用拓展。

根据学生的知识水平，大胆放手探究，让其独立理解减法含义，并掌握5以内减法的方法。同时，我对教材中的习题作适当的调整和组合，由浅入深地安排，鼓励学生展示解题方法。让学生在多层次练习中，逐渐地领会对减法的含义，很自然地过渡，突破难点。分层训练的练习形式多样，有坡度地反馈、培养思维能力。学生在简单运用、综合运用、拓展创新的过程中，理解知识的程度和能力不断地提高。

4、学会与人合作交流，营造求知空间，激活互动潜能，全面发展。

学生在“小组合作学习”中培养合作交流、分享成功的喜悦。我放手让学生在小组中“说”和“做”，给予他们足够的时间与空间，鼓励他们充分地发表意见。学生参与了知识的发生、发现过程，在过程中体验，反馈交流，概括归纳，分析总结方法。通过数学活动，学生不断提升认知水平和学习能力，充分展示了知识潜能及合作能力，促进全面发展。

5、注重评价的多样性，寻找闪光点，让学生获得愉快的成功体验。

我在评价上注重豉励性、情感性、全面性和多样性，用语言、手势外来评价，尤其关注学生在学习过程中发现知识、认知策略、自我监控、反思与批判性思维、探究与创新能力等评价。通过自评、师评、互评等方式，提高课堂师生互动，人境互动，给予学习困难的学生指导、激励，让其在学习中获得愉快的情感体验。

最新以内的减法教学设计（热门14篇）篇十四

一、教材内容：

二、单元分析：

“万以内的加法和减法（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上进一步的学习。

本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2一次进位加且结果为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位置验算的方法。

减法内容涉及例题1不退位减，例题2连续退位减，例题3连续被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。最后是本单元的整理和复习。

整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式。

三、单元目标：

1、使学生能正确计算三位数加、减三位数。

2、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。

3、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

4、使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。

四、单元教学重点：

能正确计算三位数的加减。

五、单元教学难点：

能正确计算连续退位减法及验算。

六、教学时间：9课时。

1、三位数加两、三位数的笔算（例题1、2，练习八1、2、3）。

2、三位数加三位数的连续进位加法（例题3，练习八4、5、6）。

3、练习课（练习八7、8、9、10）。

4、三位数减两、三位数（一）（例题1、2，练习九1、2、3）。

5、三位数减两、三位数（二）（例题3，练习九4、5、6）。

6、练习课（练习九7、8、9、10、11）。

7、解决问题（例题4，练习九12、13、14）。

8、整理和复习（一）（p471、2，练习十1、2、3、5）。

9、整理和复习（二）（p473，练习十4、5、6、7）。

第1课时三位数加两、三位数的笔算。

教学内容：例题1、2，练习八1、2、3。

教学目标：

1、让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的三位数加法。

2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。

3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：

能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。教学难点：

理解笔算加法的算理。

教学步骤：

一、复习铺垫。

1、口算下面各题。

71+4524+4335+47。

52+2032+5953+28。

2、笔算。

430+260570+380。

提问：笔算时要注意什么？

3、引入新课。

谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。（板书课题）。

二、探究新知。

1、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从中获得了哪些信息。

2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）。

（2）板书：271+122。

（3）探索算法。

学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：

271+122（）。

3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2）。

（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？

（2）板书：271+31。

（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？

学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：

271+31（）。

师：个位上写几？（1+1=2，写2）。

师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位上写0，同时满十向百位进1。）。

师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎样计算？

师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三位数的算式，请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。

学生独立思考后，教师板书：

271+903（）74。

生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写1.

3、小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？

（1）数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

三、巩固练习。

1、完成教材第37页“做一做”。

让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。

2、完成“练习八”第1题。

在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。

3、完成“练习八”第3题。

先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连。

四、课堂小结。

五、作业设计。

1、123＋361456＋533。

2、367＋626426＋382516＋703。

六、板书设计：

三位数加两、三位数的笔算。

271+122271+31271+903。

第2课时三位数加三位数的连续进位加法。

教学内容：例题3，练习八4、5、6。

教学目标：

1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。教学重点：

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

教学难点：

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

教学步骤：

一、复习导入。

指名板演，其余学生在练习本上做。

76+84。

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

二、探究新知。

教学例3.

1、列算式。

提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：445+298=。

比较：445+298与复习题76+84有什么不同？

（相同数位要对齐，从个位加起。）。

2、口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？同位讨论并全班交流。

汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。

3、笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：

445+298（）。

提问：

（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）。

（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4）。

（3）百位上写几？（2+4+1=7）。

板书：

445+21918743。

4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

5、验算。

师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）。

生：用验算的方法。

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。

298+41415743。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”。

学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。

2、完成“练习八”第1题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

3、完成“练习八”第2题。

先估计结果再列式计算。

4、完成“练习八”第9题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？

五、作业设计。

1、练习八第3-8题.

2、笔算并验算。

348＋564457＋293881＋139。

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