烟台的海教学设计（优质18篇）

通过教学计划的编制，我们可以更好地规划教学内容的深度和广度。大家可以通过阅读下面的范文，了解学生在不同阶段的学习需求。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇一

烟台的海教学设计（优质18篇）篇二

教学目标：

1、认读本课的十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的崇高品质，激发学生的爱国之心。

教学重点：鸦片销毁的过程。

教学难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

课时建议：三课时。

第一课时。

教学过程。

设计意图。

（一）电影激趣导入新课。

1、观看电影《林则徐》片段。

2、谈观后感，自然导入。

师：作为一名中国人，这部电影所描写的这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？（生自由谈论。）。

师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，是谁敢在当时挺身而出，救人民于水火之中，这个人的名字就是（师生齐说）---林则徐，今天就让我们一起来走近这个伟大的禁烟英雄，学习《虎门销烟》。

了解当时的背景，必然会激起学生们内心无比的激愤之情。

激起学生的内心情感，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，自主感悟。

1、学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。

2、画出由生字组成的'词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

3、学生小组合作，解决不懂的词语。

（教师要注意巡视，及时发现问题，及时解决。）。

4、全班交流。

5、指名学生朗读课文。（学生互评）。

6、说说文章主要讲述了一件什么事。

有意识的告诉学生要把工具书带进课堂，培养学生遇事自己解决的能力。

提高学生的小组合作学习的能力。

学生参与评价，调动了学生学习的积极性。

整体感知课文。

第二课时。

教学过程。

设计意图。

（一）想象画面激发情感。

师：下面请同学们再仔细地默读课文，边读边想，从课文中你读懂了什么？

结合重要词句来谈读懂的内容。学生可能说到的有：

1、林则徐禁烟行为受到了人们的支持。

重点如下：

（1）、当群众知道虎门销烟的消息后，人们的语言、动作、神态是什么样的？（注意“笑嘻嘻”“兴奋”“大声地喊”以及“三个不怕”，想像当时的场面。）。

这些语言都是围绕哪句话来写的？

(2)、观看销烟的人数之多。（注意“人流如潮”）。

(3)、销烟过程中民工干劲十足。（抓住民工的动作，并体会表示顺序的词语的用法）。

人们面对销烟场景所产生的感慨。理解“今天，林则徐当众销毁洋人的鸦片，怎么能不叫人兴奋？（反问句）虎门滩上，围观的群众欢呼着，跳跃着。”

鼓励学生想象当时销烟时的场景，说说你仿佛看到了什么。

2、林则徐禁烟很坚决。

重点如下：

(1)、林则徐高坐台上。（注意从两个“不管”和一个“都”中去体会。）。

(2)、林则徐对外商说的一番话。（理解“铿锵有力、掷地有声”）。

引导学生想象当时的林则徐是什么样的状态和心情。

3、林则徐销烟有深远的意义:。

提问：林则徐为什么要禁烟？（注意理解“东亚病夫”和三个“多少”的含义；人们受鸦片残害之大。）。

林则徐销烟有什么意义？

师：当你了解了虎门销烟的故事后，你最想说的是什么？

（学生畅所欲言，教师相机指导朗读）。

培养学生独立思考的能力。

学生各抒己见，抒发自己个性化情感，激发学生学习兴趣，使学生主动进入学习状态。

让学生体会总分的段落结构。

体会中国人对鸦片的痛恨之情。

培养学生的想象力。

通过想象体会销毁鸦片给人们带来的无限喜悦。体会鸦片给中国人民带来的深重灾难。学生通过想象更能够近一步的理解林则徐禁烟的决心。

不仅锻炼了学生的口语表达能力，更激起了学生对祖国的热爱。

有重点的指导朗读能帮助学生理解课文内容。

(二)熟读成诵提升情感。

师：同学们真是太聪明了，读懂了这么多的内容，下面就把你感受最深的段落试着背给你的小伙伴听。

学生从读到感悟，再到背，是一个情感不断提升的过程。鼓励学生熟读成诵，也是在无形中教给孩子一个好的读书方法，让孩子终生受益。

第三课时。

教学过程。

设计意图。

（一）记忆生字说话练习。

1、组织学生自主探究，辨别生字。

2、学生自己找窍门，然后小组内交流。

3、教师要特别强调“妻、历、督”的写法。

4、指导学生用“首先……然后……再……”说一段话。

小组合作学习，学生参与的积极性高。

培养学生表达能力，体会表示顺序的词语的用法。

（二）拓展延伸课外积累。

师：林则徐是一位得到过很多赞誉的政治家，著名历史学家范文澜先生评价林则徐是“近代中国睁眼看世界的第一人”多读一些介绍林则徐的文章，相信大家的收获会更大。

为学生提供参考材料，利于学生针对性的学习。

文档为doc格式。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇三

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

4．认识虎门硝烟的'伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学时间。

第一课时。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、揭示课题。

1、扣图引题。

（1）出示雕像图。

（课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对课文的理解。）。

2、板书课题，解题。

3、读了课文后你想知道什么？

二、初读课文。

1、范读讨论。

（1）录音范读课文。

思考：事情发生在什么时间？什么地点？事情的大致经过怎样？

（2）读后讨论上述思考题。

2．自读课文。

要求：

（1）轻声练读生字表上的字，读准字音。

（2）边读课文边画出生字组成的词语。（联系上下文或查字典理解词语的意思。）。

（3）逐段读顺句子，读通课文。

3．试读课文。

指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

三、指导写字。

1、“泄、侮”按笔顺描红。

2、“寨”结构要匀称，笔画要紧凑。

四、作业。

抄写本课生字词。

（.c友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：虎门）。

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烟台的海教学设计（优质18篇）篇四

教者 。

季永胜。

单位 。

灌云县马蹄小学。

所属学科 。

语文 。

课时 。

1课时 。

年级 。

六年级。

所选教材 。

苏教版实验教材 。

一、学习目标与任务 。

学习目标描述 。

认识8个生字，有感情地朗读课文。了解烟台的海四季的特点，享受人海相依的人文美，培养学生的审美情趣。

知识与技能 。

使学生能初步朗读课文，认识8个生字，并能有感情的朗读课文。 。

过程与方法 。

情感态度与价值观 。

学习重点分析 。

让学生有感情的朗读课文，品味语句，了解烟台海的特点及烟台人的活动。

学习难点分析 。

通过学习课文，使学生能了解烟台的海与人相依托的情景美。

学习结果描述 。

利用生动的情境，结合多媒体直观、形象的动画演示，学生能很好地理解课文内容。 。

教师准备 。

多媒体课件 。

学生准备 。

读课文，欣赏语言美。 。

教学环节 。

教师活动 。

媒体 。

学生活动 。

时间 。

谈话引入，揭示课题 。

1.今天我要带大家领略一下我国北方的某处景观： 。

1. 学生根据课题提问提问。

2. 引读课文。

约5分 。

整体感知，认读生字 。

1.听读课文，看画面，想一想课文描写了什么？

多媒体课件 。

边听边看课件，整体感知课文内容。 。

约15分 。

1.指名说说 。

请同学们轻声读课文，说说喜欢的语句。 。

2.屏显本课带有生字的词语。 。

3.指名读、齐读部分语段。 。

多媒体课件 。

1.回答 。

2.学生自由轻声读文 。

3.学生互读欣赏。 。

图文结合，朗读感悟 。

a.引导看图 。

b.理解语句含义 c指名读第3自然段（动画演示）. 。

5、指导朗读。比较静、动态的描写方法 。

出示课件 。

1.    学生自由读课文。 。

2.    自由读课文 。

3.    读第3自然段 。

学生自由读课文，画出有关的句子。 。

学生根据老师的板书进行表演。 。

师生合作朗读 。

约15分 。

讨论交流，拓展思维 。

运用景、人结合的方法描述一个片段。 。

屏显某个片段 。

学生讨论自己的办法。 。

约5分 。

教师小结 。

今天这节课你学会了什么，你觉得自己表现的怎么样？ 。

学生谈本节课的表现及收获。 。

约5分 。

布置作业 。

小练笔：观察写笔记[人、景结合]。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇五

虎门销烟[1](1839年6月)是指中国清朝政府委任钦差大臣林则徐在广东虎门集中销毁鸦片的历史事件。此事后来成为第一次鸦片战争的导火线，《南京条约》也是那次战争时清政府签订的。1839年6月3日(清宣宗道光十九年岁次己亥四月廿二)，林则徐下令在虎门海滩当众销毁鸦片，至6月25日结束，共历时23天，销毁鸦片19187箱和2119袋，总重量2376254斤。虎门销烟成为打击毒品的历史事件。虎门销烟开始的6月3日，民国时被定为不放假的禁烟节，而销烟结束翌日即6月26日也正好是国际禁毒日。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇六

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

三课时。

1同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）。

3揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

1看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

2是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

3检查自学：

（1）读生字及词语。

独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山。

峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌。

（2）指名读课文，评议纠正。

（3）理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

5分清段落层次。

1齐读。

2读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）。

1说说写这些字时，要注意什么。

2用钢笔描红、临写。

1抄词。

2朗读课文。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇七

教学目标：

1、学习课文，读懂课文，了解虎门销烟的经过，认识虎门销烟的伟大历史意义。

2、运用多媒体手段，再现历史场景，引导学生在感受的基础上有感情地朗读课文。

教学重难点：走进虎门销烟现场，感受老百姓激动的心情，了解虎门销烟的伟大的历史意义。

教学媒体：自制《虎门销烟》课件（文字、图片、声像），教师运用电脑等现代教学媒体，向学生传递教学信息。

教学对象分析：教学对象虽已到了中年段的末期，但由于生活的年代与虎门销烟事件相隔久远，因此，对鸦片给当时中国造成的危害不甚了解，所以对老百姓当时的欢呼雀跃、销烟的历史意义也没有直接的感受，这些客观情况造成了对课文理解的难度。

教学过程：

一、复习引入：

1、我们通过初读课文，了解到1839年6月3日，林则徐领导广东军民在虎门寨销毁了二百多万斤鸦片。

2、这节课，让我们穿过历史长河，跨越时空，去销烟现场看一看那值得纪念的一幕。

二、精读课文：

请同学们打开书本默读课文。再次阅读，你们又有哪些疑问呢？请在书中做个记号。

（一）质疑。

（二）交流。

1、首先，让我们来看看是怎么销烟的？能找到吗？

出示句子：

先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再……。

（1）通过这句的介绍，你能说说销烟有哪几个步骤吗？

（2）你从哪些词语看出有3个步骤。

（3）为什么采用这样的方法？

2、害人的鸦片就这样被销毁了，观看的老百姓非常激动，你们从哪儿感受到的？

追问：成千上万的人大声叫喊、大声欢呼，此情此景，我们什么时候才能看见？

3、文中还有哪些描写，也让我们觉得这销烟现场像过节一样呢？读一读。

4、千上万的老百姓为什么那样的激动、兴奋，？

(当时的中国老百姓给鸦片害惨了。那时侯，鸦片如同一个恶魔，在中国的土地上肆虐。许多中国人沉迷于鸦片中，中毒上瘾。)。

请看下面一组真实的照片：（出示历史照片）。

虽然，他们的面容不一，却有着一样瘦弱的身体，为什么？因为鸦片！鸦片使得他们不思劳作，鸦片使得他们倾家荡产！

大片的田地荒芜，大量的白银外流。多少老百姓在痛苦地.挣扎，又有多少年轻的妻子泪眼相伴！

最可怕的是：当时的军队中，许多士兵手拿两杆枪，一杆是作为武器的枪，锈迹斑斑；另一杆就是烟枪，油光锃亮。当时的中国人被西方称为“东亚病夫”。

现在，深受其害的老百姓看见鸦片被销毁，怎能不激动不兴奋？！

他们会激动地叫什么？喊什么？

谁再读读第四节？

让我们走近些，再看看这激动人心的一刻。（看录像）。

（看看中国人销烟的决心，警告）。

那，外国商人看到了，会是什么样子呢？

正如第6节所说的，他们的嚣张气焰遭到了沉重的打击。

据史料记载，销烟前，外国商人根本不相信林则徐会把鸦片全部销毁。此时，亲眼目睹销烟过程的外国商人在懊丧之余，也不得不佩服林则徐。当时，就有外国商人向林则徐脱帽致敬。（出示史料照片）。

6、你能勾勒一下心目中林则徐的形象吗？（看图片）。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇八

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。

教学时间：2课时。

教学过程：

一.展示地图，引领入境。

1、介绍自己所了解的大海。

2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。

3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）。

二.初读文本，感受特点。

1、出示自读要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。

（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。

（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

三.走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）。

出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）。

（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）。

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）。

看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）。

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）。

5、小结构段方式，再读感悟。

7.一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）。

8.感受其它三季“烟台的海”

1.回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？

2.每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。

3.交流：

着重体会两个“扑”字的细微差别。

三、总结全文，表达中心。

1.欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。

四、为什么先介绍冬季的海？

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。

由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇九

1.品读课文，了解烟台的海四季不同的独特景观；体会作者是怎样把这份“独特”书写出来的。

3.通过对整体文章的感悟，体会作者“景”与“人”合一，情景结合的写法。教学重点难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”流程设计：

1、同学们，上节课我们随着作者来到烟台，初步领略了烟台海的独特，知道了课文是按照什么顺序介绍烟台的海的？（板书：冬、春、夏、秋）。

2、烟台的海，它的四季都有着独特鲜明的特点，还记得吗？（生板书）3.这节课，我们继续来欣赏烟台的海。（读题）在作者心中，引读，出示：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”

2、过渡：烟台的海是怎样的一幅画，怎样的背景，怎样的舞台？就让我们走进这片海，一起来欣赏感受它与众不同的美！

（一）冬天的海：

过渡：平时我们写文章，一般是按照春夏秋冬的顺序来写的，作者为什么要先写冬天的海呢？冬天的海肯定有着那一份更为独特的景观，我们就一起先来欣赏冬天的海。（打开书本）。

这是个比喻句，把什么比作什么？（把涌浪比作小山，把涌浪比作千万头暴怒的狮子，把涌浪的声音比作雷鸣）。

这里也用了拟人的手法，从哪些词语能够看出来？（前赴后继、锲而不舍）是什么意思（前:前面的人冲上去了，后面的人紧跟上去，形容奋勇向前，连续不断。锲：比喻有毅力有恒心。）这是怎样的扑啊。更让人感受到了烟台海的雄伟壮观。这样的气势可以从动词数量词看出来，（扑、溅、发、掀起、千万头、数丈高、数百斤、十几米）。

5、追问：如果你来到这海边，你敢拍照留念吗？（敢）：巨浪把几百斤重的石凳也能掀翻，你不怕吗？怕，为什么还敢？看来你已经被海的磅礴、海的壮观所感染了。这样的大海面前，你也升起了挑战自然的豪迈情怀。烟台人和游客也是如此，被感染了，让我们一起读读这段话，读出他们的勇敢和豪迈。（板书：勇敢、豪迈）。

引读这段话：每到风景线。

6、.冬天烟台的海如此独特，怪不得作者一开始就先描绘了冬日的凝重。全体有感情的朗读。

7、如此凝重的大海，是一幅画，一幅壮丽的画，是人们活动的一道广阔背景，人们在这座壮丽的舞台上，尽情展露自己的情怀。

边说边出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。齐读。

教师小结第二小节的学习方法：整体读——抓关键词理解体会——用自己的话说感受——有感情地读课件出示分组合作学习的要求。请同学们用上面的学习方法分组合作学习介绍春天、夏天、秋天的烟台的海的段落。

各小组选择自己喜欢的季节来学习，然后来汇报交流读书成果。

（二）品读春天的海。

1、生：春天的海很“轻盈”，体现在它“微波泛起”时的美景上。

2、生：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。”这句话用“嬉笑、追逐、害羞”等表示人的动作、神态的词语描写海浪，又把海浪比作顽皮的孩子，突出海浪的生机勃勃，让我们读起来不由得更加喜欢海浪。（出示段落）。

请这组女生读出烟台的海“微波泛起”时“轻盈”的感觉。全班齐读。

3、师引读：春天是播种的季节，大海也不例外。这时烟台的人们----学生齐读：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。”

读着这段文字，你的眼前，出现了一个个怎样的烟台人？（勤劳）课件出示图片是呀，一年之计在于春，他们抓住时机，去播下鱼苗，播下种子，播下秋的收获和希望！（板书）。

4.边出示边引说：难怪作者说“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”春天的海，是一幅轻盈的画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台，勤劳的烟台人在这里播种希望。

（三）品读夏天的海：请学习夏天烟台海的小组汇报。

（1）夏天的海很“浪漫”，就像“恬静、温柔的少女”。夏天烟台海的“浪漫”，从哪些句子可以看出来？（小组成员找出相关句子出示：夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。）生：这段话把烟台的海和初升的太阳描绘得生动活泼，充满生机。引导学生通过说出生活中浪漫的情景来理解“浪漫”。小组成员诵读，读出“浪漫”的情调。师指导全班同学朗读。

（2）夏天的傍晚，烟台人在海边休息，真是人海相依啊！板书：人海相依你向往这样的生活吗？向往什么呢？(清晨海边的日出令人如痴如醉，夜晚---)在这样如诗如画的环境中舒适、悠闲地生活，是多么浪漫的事啊。引说：

在人们的眼中，烟台夏天的海，就是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。课件出示夏天烟台的海的图片。

3.让我们一起用动情而舒缓的朗读，把自己融入那幅画、那道背景、那座舞台。

（四）品读秋天的海请学习秋天烟台海的小组汇报。

1、秋天的海的特点可以用“高远”来概括。课文是怎样描写的？

——是呀，秋高气爽，天高云淡，神清气爽，好一幅——海阔天空的秋意图啊，这就是秋的高远。

2、这时，勤劳的烟台人开始了他们秋的---收获。板书：充实忙碌。

出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。烟台人在这里收获着快乐。

4、回归整体：一年又一年，一代又一代，烟台人就是这样，播种着、收获着、生活着、创造着——他们的幸福与未来：——世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

5、齐读第六小节，出示。

3.让我们也像作者一样，来赞美烟台的海与烟台的人吧！再来读一读这段话------。

五、作业（选你喜欢的作业做）。

1、烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢试着背下来。

2、做一回小导游,把你喜欢的那个季节的海向游客作一番介绍。

3、你游览过什么地方，哪里给你留下了深刻的印象？写一个片断,介绍那里迷人的风景。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十

教学过程：

一、煽情激趣，揭示课题。

1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。（放视频）。

2.看了刚才的视频，你有什么感想？（学生谈感想）。

3.是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。

二、初读课文，检查预习。

1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。（生自学，师巡视。）。

2.幻灯出示词语，认读。

3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？（冬、春、夏、秋）。

咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？（引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。）。

4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读？（出示句子，读。）。

三、自主学习，引导感悟。

小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

1.再次自由放声朗读课文。

2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

四、集体交流，深化理解。

过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。

1.学生自主交流，互相补充。（重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。）。

2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。

3.交流结束后再引导朗读：

五、总结点评，尝试练笔。

1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么？

2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。（图片）现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。

3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。

4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢？我们下一节课再学习。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十一

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

一、谈话导入，揭题：

教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。

2.检查自学：

读下面的词语：

深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉。

崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝。

三、再读课文，理清脉络。

1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）。

2.交流：

烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）。

出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

齐读这个句子。

3.快速浏览课文，思考：.烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。

四、学习第二自然段。

过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。

2.交流：

（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）。

a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

（1）从这两句话中你体会到了什么？

（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？

（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。

3.过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如。

此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？

（1）自由读课文中描写人的有关词句。

（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）。

（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）。

（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海。

4.小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

5.小导游练习：介绍冬季烟台的海。

六、总结课文。

通过今天的学习，你有什么收获？

七、作业。

1.课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。

2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。

冬凝重。

夏浪漫。

秋高远。

教学反思：

《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）。

1、自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。

2、检查自学：

读下面的词语：

深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉。

崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝。

1、指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）。

2、交流：

烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）。

出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

齐读这个句子。

3、快速浏览课文，思考：、烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。

过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

1、用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。

2、交流：

（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）。

a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

（1）从这两句话中你体会到了什么？

（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？

（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。

3、过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如。

此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？

（1）自由读课文中描写人的有关词句。

（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）。

（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）。

（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海。

4、小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

5、小导游练习：介绍冬季烟台的海。

通过今天的学习，你有什么收获？

1、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。

2、写一个片段，介绍一处迷人的风景。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十三

1、同学们，你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。

2、现在，我们就来学习一篇描写烟台海的课文。播放配乐多媒体课件或出示挂图，接着让学生自由谈感受。

二、读中感悟，自由交流。

1、自由读课文，一边读一边想象文中描写的画面，读完后，同桌交流，谈谈自己的体会。

2、组织交流，各自谈感受。

3、在学生交流的基础上，学习课文第二自然段。

(1)观察多媒体画面，问：你看到的冬天烟台的海是怎么样的?同时配乐教师范读。

(2)把这种感觉送到句子里自由练习朗读，再指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受、欣赏烟台冬季时这道“凝重”而又壮丽的风景线。

(3)齐读课文，提问：烟台的海的冬天给你留下什么印象?

4、那么，到了春天、夏天或秋天，烟台的海又有什么特点呢?

(1)出示挂图或用多媒体课件播放烟台的海春、夏、秋三个季节的不同景象和人们的生活情景，学生按兴趣选择3、4、5中的某个自然段自由练习朗读。

(2)然后组织小组朗读比赛，结合赛前建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受烟台海三季的特点。

(3)指名配乐朗读。

5、多媒体课件展示烟台海四季特点的动画，同时出现第六自然段文字。

(1)引导学生质疑为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?

(2)引导朗读，联系上文感悟、解疑。

(3)再读第六自然段，引导读出陶醉、赞颂之感。

三、自主质疑，拓展延伸。

1、一边自由读全文一边想，有什么不明白的问题或新的感受写下来。

2、小组内交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是集体交流；二是引导学生阅读有关课外书籍(如知识性的问题)；三是存疑，第二课时随机解决。

四、作业设计：

1、有感情地朗读课文，并摘抄自己喜欢的词句。

2、收集、阅读其他描写烟台或大海的文章，摘抄你喜欢的句段。

第二课时。

一、揭示课题，复习导入。

1、为什么说烟台的海是“独特”的景观?

二、自由选择，品读课文。

2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读。

品读第二自然段。

(1)朗读这段的第一句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写冬天海的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下两点：突出“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，结合观察题头照片，感受寒流袭击来时，烟台海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念……”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。

(3)出示挂图、放映投影片或录像，以“冬天的海是一道凝重而又壮丽的风景线……”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。

(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三、四、五自然段。

(1)选择喜欢的段落朗读，自由组合组成合作小组，然后引进已收集的相关资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，发挥想象写话。

(4)比较二、三、四、五自然段，找相同点和不同点，然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文，感悟结构。

1、自由读课文，思考课文是怎样描写烟台的海的?

2、出示《小镇的早晨》，学生自由读，比较它们写法上的相同点和不同点。

四、语言实践，迁移练习。

以下两题任选一道。

1、当一回小导游，介绍一下某季节烟台的海。

2、仔细观察校园的一处景物，把握它四季的特点，写一写。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十四

一、课前积累：

1、看，我们的眼前出现了？（碧蓝的大海）出示大海。

你知道哪些形容大海的词语？（学生自由发言）我也整理出一些（出示大海的词语）。

古往今来，大海以它的浩瀚、气势，成为文学作品的永恒的主题。

2、儿童文学作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情缘，谁来读一读！（出示冰心）。

（烟台位于山东省，烟台市，因有烟台山而得名。

烟台是一座沿海城市，北面临海，旅游业是当地人民收入的重要来源之一。）。

二、课堂新授：

（一）理清脉络。

1、课文第1自然段：

对！烟台是我国的沿海城市！（出示第1自然段）中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

师引读——指名读，其余同学思考：有什么问题？

提问：这份独特的海上景观究竟是怎样的？

2、是的，作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观，还赞颂它：

指名读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

再读一读这两句话，分析一下，这两句话分别写的是        和。

出示填空题。

让我们先走近冬日的烟台的海，一探究竟。

（二）分析特点。

1、a、冬天，烟台的海的特点是什么？从哪里可以看出来？

凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思。

（学生反馈：深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟……）。

想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的？出示图。

让我们一起将这句话读一读，“小山似的……马路中央”

b、学生反馈，你想说什么？（重点词语：顶着寒风、不顾……）。

如果说这自然界的景观可谓壮观、雄伟，，那么以此作为自己活动背景的烟台人及游客，则让我们感受到他们的豪迈情怀、豪情壮志，因为他们——不畏严寒、不怕风浪。

c、现在，我有点明白了，作者为什么要先写冬日的烟台的海，因为在这个季节里，在一般的地方……（学生反馈）。

d、谁能用自己的话说一说：冬日，来到烟台的海，你仿佛看到、听到了的什么？

2、那么，烟台的海、烟台的人在其余三季又各有什么特点呢？迅速默读课文，用不同的符号标示出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海和人的不同特点。

学生读读划划，反馈方式：

——幻灯片欣赏。

我找到的描写   （季节）烟台的人的句子是……我觉得可以用“   ”这个词概括这个季节烟台的人的特点，因为……（抓住关键词语理解课文）。

春：关键词：绿盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、顽皮的孩子。

想不想亲眼目睹这绿盈盈的海水、那一道道白色的浪花？出示图。

请一个同学伴着音乐读一读这段文字，让我们美美地享受春天轻盈的海。

春日烟台的海给我们留下了轻盈的印象，这里的人则让我们感觉到他们的勤劳。

夏：夏天呢？

景、人无法清晰地分开，写景的句子中写了人，因为人在观景，写人的句子中也写了景，因为人已成了景中景，好一幅人海相依的画面！

秋：告别了冬的……，春的……，夏的……，烟台的海步入秋的……。久居这座城市的人都有这样的体验……（引读）。

格外湛蓝、格外明朗（出示图片），较之昨日……。

如果说高远是秋天的烟台的海的特点，那此时烟台的人则……。

最简洁的词语概括（充实忙碌）？

（三）深化主题。

1、师：现在我明白了，这份独特的海上景观究竟是怎样的？这里的海，冬日？春日？夏日？秋日？这里的人，冬日？春日？夏日？秋日？他的四季都有着独特鲜明的特点，所以称之为独特的海上景观。

2、师：现在，你明白了吗？为什么称烟台的海是一幅画？（是因为它像画一样美丽多姿）为什么称烟台的海是一道广阔的背景？（是因为它是烟台人物质、文化的依托）为什么称烟台的海是一座壮丽的舞台？（是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间）。

再看这里的烟台人，他们具有着不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀，有着勤劳、创造的美德，他们与大海相依、他们忙碌、充实，他们生气蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活，所以作者不禁由衷赞颂：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

3、我想：这篇课文的学习，我们既体会到了作者对烟台的海的热爱，更感受到作者对生活在这里的烟台人的歌颂。我没有去过烟台，但是那里的海和人已经给我留下了深刻的印象，你们呢？那好，给你一个准备的时间，我想请一个同学当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。开始准备，反馈！

让我们一起记住：烟台的海……（齐读第6自然段）。

三、课外延伸：

1、当一回小导游，给你的家长或朋友介绍一下某一季节烟台的海；

2、阅读冰心奶奶的作品，进一步了解、感悟冰心奶奶与海的情缘。

大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。

大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”

“坐久了，推窗看海罢！将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。

大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”

“坐久了，推窗看海罢！将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十五

本课生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨;二是语言凝练，生动形象。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.学习课文，练习介绍冬季烟台的海。

4.凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的.美好感情。

凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。

从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。

凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读，培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识;二是让学生独立感悟，培养自主能力;三是让学生真实交流，尊重主体人格;四是让学生自由选择，落实主体地位。

根据以上“设计理念”，本课时教学可以相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

一、煽情激趣，揭示课题。

1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。(放视频)。

2.看了刚才的视频，你有什么感想?(学生谈感想)3.是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。

二、初读课文，检查预习。

1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。(生自学，师巡视。)。

2.幻灯出示词语，认读。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十六

这一课的设计很平淡，从指导默字开始。然后再回味式地深入品读一些优美精彩片面。一方面是为了更深入把握文本。一方面还是为了给学生能完整背诵铺设台阶。最后围绕“背诵全文”一任务，引导学生能有感情地，再现地朗诵。

由于每一课时的任务都很重，所以整个教学过程的设计都踏踏实实地以读书感悟为主线，没有什么较大的创新，只求学生能在读书中感受快乐，能在熟读中达到背诵。

2、能初步地有感情地背诵课文。教学重点：通过具体的语言感受四季不同的景观。

1、板书课题，指导读。a、齐读。b、是哪儿的海？让学生再齐读，突出“烟台”。

2、激问：那么烟台的海与其它的海有什么不同？a、生答出地理位置不同。b、师总结。（以第一段为主）。

1、引入：由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点？在烟台的人又是如何面对的呢？大家默默地，静静地想，并画出主要词语。

2、教师渗入指导。（提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。）。

3、同桌可以简单交流一下。

4、师生交流，并根据生答板书：冬-巨浪排岸（气势汹汹）-观赏春-微波泛起（绿盈盈的）-播种夏-凉爽恬静（恬静温柔）-休息秋-湛蓝凉意（格外湛蓝）-收获（根据学生的概括，用书上的词语）。

（一）、深入品读第二节1、引入。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台，去身临其境真切地感受冬天烟台的海。

2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。

3、指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番：a、表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的`声音去喊。b、教师注意充分用手势来引读。

4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己读到烟台去。

5、重点品读：（我们再走近一点读）出示-“小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”a、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。（让学生自由反复读）b、指名读，其他同学边听边想。c、指名不看书“读”（也即背）。

6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。

7、指名完整朗读。其他同学看图。

1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。

2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。

3、师生交流：根据时间指导：a、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。b、注重树立示范（教师指名读时，适当评价），引导没读这节的同学比较读一下。c、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。d、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。

4、收尾总结1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（学生可用板书的语言，也可用“凝重”等）2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。

针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。（如果时间不够，就让学生利用早自习时间）。

这一课时的教学任务太多，很重，太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读，更是不可取的，因为，在第二课时，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生能美美地读，把文章读得美美的。

教学设计与第一课时很相似，首先是引导学生通过默读方式，深入地了解本课的结构，即每个季节的海与人各有什么特点。接着引导学生重点品读“冬季”的海，想以此为范例来渗入读类似文章的方法。在品读这部分时，由整体的品读，转到对重点句的深入品读，让学生能较正确地再现（背)出重点句。渗入背诵也是非常必要的，我们不能在课堂上玩花样，而让学生在课后去背。但同样是背诵，也不能太枯燥，太直接。而应是让学生在不知不觉中，在深入品读中情不自禁地去背，不看书，少看书去“读”，也是一种背的方式。刚刚说到，在教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都让学生遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。(这个方法曾遭到专家们质疑，但这个方法也有其合理的一面，那就是可能调节一下教学结构，让教学有灵性。）鼓励学生达到熟读成诵，或能不看书“读”出一个小场面，即特别美的句子可以说出来。为了弥补这个教学法的不足之处，在学生背读交流时，再引导其他同学也来品读一下。

最后，也没有设计什么很有“新意”的迁移积累作业，只是让学生抽点时间，能熟背一文中一些精彩的地方。

在设计构思上，我尽可能用模块概念去对教学过程进行整全，加壳，五大模块，五个主题，有整体，有具体，有收，有放，最后一个模块可以根据时间自由调整安排。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过读再现四季海与人的画面。在读中渗入背诵。

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十七

烟台的海教学设计（优质18篇）篇十八

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

2.了解海与人的密切关系。

两课时。

1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读）。

教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

（1）指名读，你怎样理解？

（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）。

（3）请你读出作者的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！

（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）。

出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

（1）有感情读这段话；

（2）这局部告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）。

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

1、学习第二小节（冬天的海）。

（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层。

（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）。

你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。

（4）请你用自身的话说说自身仿佛看到的情景。

（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！

（6）小结学习方法：

〈1〉读，分层；

〈2〉读，欣赏美；

〈3〉说说画面；

〈4〉感情朗读。

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。

（2）请组长按老师的问题提示分派任务。

（3）教师各组巡视。

[学习任务：

a春天的海：

（1）给这局部分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你说一说你想到的景象。

（4）请你有感情朗读这局部。

（1）给这局部分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你画一画你想到的景象。

（4）请你看着画出的图有感情朗读这局部。

（1）给这局部分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你读出海的高远和人的忙碌而空虚。]（这些学习任务让小组抽取学习）。

3、汇报小组学习的效果。

a、春天的海。

（1）朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自身的喜爱和赞美。

（2）描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

b、夏天的海。

（1）朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然。

（2）描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。

c、秋天的海。

（1）朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦。

（2）描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。

1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”

让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。

（讨论交流）。

3、配乐有感情朗读2—5小节。

1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。

2、选择自身喜欢的段落背诵。

3、读一些关于海的文章。

海人。

冬凝重不畏严寒。

春活泼勤劳播种。

夏宁静人海相依。

秋高远空虚忙碌。