教学计划的评估应该定期进行，教师需要对教学计划的实施情况和教学效果进行评估和反思，为教学改进提供依据。以下是小编为大家搜集的优秀教学计划范文，供大家分享。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇一
这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。这篇文章共分四个自然段，根据作者的.写作思路，可将文章分为三部分。
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。
3、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。
能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
体会法布尔有锲而不舍的精神。
课件
一、交流资料，激发兴趣引入新课。
1、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。 听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。
2、你们对法布尔有什么了解吗？
3、你是通过什什么方法搜集到资料的？
4、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。
二、初读课文扫清生字障碍。
1、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。
2、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。
3、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。
三、细读课文，了解课文的大至内容。
1、指名说课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？
2、轻读2、3自然段，思考法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。
3、小组内分句读课文，出示小黑板
4、用“有还有”说一句话。
5、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。
6、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。
7、辩析句子的写法有什么不同？
8、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为所以”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。
四、指导学生图文结合背诵课文第二自然段。
五、拓展交流
六、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇二
教学目标：
1、引导学生运用浏览、跳读等读书方法阅读《昆虫记》选文，走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2、结合《昆虫记》选文，并通过仿写体会法布尔的文笔特点及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。
3、学会阅读科普作品的阅读方法。
4、认识“法布尔”其人，感受法布尔精神。
预习提示：
1、阅读《昆虫记》，完成阅读调查表。
2、阅读中，遇到专业性较强的概念、术语，查阅工具书或相关资料，把握其含义。
教学过程：
一、激趣导入。
教师：同学们，我们初读完了法布尔的这本书。老师想问问：你喜欢读这本书吗？喜欢的理由是什么？学生：依据初读体验，畅所欲言。（教师引导评价）。
二、回顾名著，明确探究。
（呈现“阅读调查表”的趣味梳理和问题归纳。）。
教师：课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕：
同学们，我们这节课就重点围绕着大家的兴趣点和困惑处，进一步认识《昆虫记》和法布尔。
三、品读细节，推进名著阅读。
（一）浏览跳读——聊收获。
教师：同学们，法布尔对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。在他的笔下，松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上的漂亮首饰”；萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”；他描进步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能……，它除了杀戳外，没有其它特长”；犀粪蜣在他眼里是“忘我劳动……，坚持在地下劳作，为了家庭的未来而鞠躬尽瘁”。难怪法国著名作家雨果称赞法布尔为“昆虫世界的荷马”。
请同学们运用浏览和跳读的阅读方法，选择你感兴趣的章节或片段谈谈你的阅读感受和收获。
学生：畅所欲言。
例一：在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。
明确：这些小生灵在作者的指引下，进入了一个宁静而又活泼、神奇又充满生机的世界中。这个世界里的小生命是那么可爱而又多姿多彩、个性各异，像一个个小精灵：池塘边的小蝌蚪、蝾螈等快乐地摇来摆去；池塘深处像“大将军”一样的水甲虫气宇轩昂；水面上是兴高采烈地开着舞会的豉虫们、泳艺高超、姿势优雅而又悠闲的水蝎子们、不大讲究卫生的穿着泥巴外套的蜻蜒幼虫们；池塘底下的贝壳类动物与上面那些飘飘然的家伙们相比，要安静多了，他们是田螺、水蛭，还有蚊子的幼虫。
例二：《舍腰蜂》。
明确：很多小昆虫本是我们非常讨厌的，但是读了法布尔的文章后却发现它们很可爱。读到他的绘声绘色的描写时，不禁对这些小东西有了新的看法。每一次读都能为作者那凝聚在昆虫身上的浓浓深情所感染。
（二）精读片段——品风格。
1、法布尔写作风格——细致观察，细腻描写。
教师：请同学们翻开书本目录，找出有包含“蜂”字的标题，用横线标上记号，数数几个？
学生：看目录，明数量。
教师：老师做了统计，《昆虫记》中介绍的“蜂”就有11种之多。其实，这些蜜蜂都是大同小异，如果让我们来区分肯定会一头雾水，一起来看看法布尔是怎样区分他们的，描写他们的。
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。
教师：读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看看这两只蜜蜂，谁认得？（课件出示）。
学生：根据自己的观察，辨别蜜蜂。
教师：你区分出它们的依据是什么？
学生：谈自己的依据。
学生：畅所欲言。
教师：正是因为法布尔的细致观察，所以能区分各种蜜蜂，正是因为他的细腻描写，我们才能身临其境，各类昆虫在他笔下都是栩栩如生，呼之欲出。这就是法布尔的写作风格。（相机板书：细致观察，细腻描写）。
2、法布尔写作风格——赋予人的色彩。
教师：请同学们阅读下面这段话，猜猜它描写的是什么昆虫？
它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。（课件出示段落，学生猜昆虫）。
教师：有读过这一段落的同学举手，说说你们的感受。
学生：畅所欲言。
教师：是呀，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样，有美又丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情有冷酷。像这样的描写，书里还有很多，你们在阅读时摘抄了哪些段落？说说你的体会。
学生：学生上台展示，说感受。
教师：我们发现了，正是因为法布尔把昆虫当人来写。让它们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以，他的文章才更加引人入胜。这就是法布尔的写作风格之一（相机板书：写作风格：赋予人的色彩）。
（三）深入阅读——悟精神。
教师：法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，他耗费一生的光阴来观察、研究昆虫，已经算是奇迹了，他一生专为昆虫写出这样的书，更是奇迹，而这些写昆虫的书居然一版再版，先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。法布尔是如何做到的呢？你如何评价他呢？让我们深入阅读《昆虫记》，探寻创造奇迹的秘密。
四、总结交流，分享阅读心得。
教师：读到这里，我想同学们对法布尔和《昆虫记》都有了进一步的了解和认识，回到我们开始上课时的问题即“法布尔是怎样的一个人？”、“他是如何做到穷其一生做昆虫研究的？”，大家一定有自己的理解了，请谈谈，共同交流分享。
学生：谈出自己的理解。
教师：这节课上，你有什么收获或启发？可以任选一个角度来谈。
学生：总结。
五、拓展阅读，汇报阅读建议。
教师：恭喜同学们学到了阅读科普作品的这么多方法，为了巩固所学的阅读方法和培养你们阅读科普作品的兴趣，老师推荐给大家部分适合你们读的科普书籍：卞毓麟的《星星离我们有多远》、蕾切尔·卡森的《寂静的春天》、比尔·布莱森的《万物简史》、乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》。对于专题探究，以下建议，供大家参考：
专题一：跟法布尔学观察。
1、精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落，结合实例总结法布尔观察的经验。
2、借鉴法布尔的经验，设计一个观察实验，并进行实践，做好观察笔记。
专题二：跟法布尔学探究。
1、研读法布尔着力探究的若干个具体案例，总结他的科学探究经验。
2、借鉴法布尔的经验，选择你感兴趣的一个科学问题，设计方案，进行探究实验。
专题三：跟法布尔学写作。
1、从写作的角度精读《昆虫记》，摘抄若干精彩片段，进行鉴赏、点评。
2、观察你喜欢的小动物，学习法布尔的写作技巧，进行仿写。
六、课堂结语。
教师：同学们，人们常说文学需要激情，科学需要冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，他们都需要激情和冷静，而在这两者之上的是需要真实和真诚！
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇三
《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
【学情分析】。
小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。
【教学目标】。
知识与技能目标：
2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。
过程与方法目标：
1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。
2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。
情感态度与价值观目标：
1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。
2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。
【教学策略】。
1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。
2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。
【教学重难点】。
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。
【课前准备】。
1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
2、建立主题博客学习网站。
【教学资源】。
教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站。
【教学过程】。
一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习。
1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）。
(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)。
2、小组交流，认识法布尔。
谁来说说你对法布尔的了解？
(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)。
3、课件出示法布尔生平简介。
(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)。
4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）。
二、互助学习，初读课文——通过互助学习，扫清文字障碍。
1、同桌互助，对读课文。
要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。
纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居。
中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃。
(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)。
三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知。
1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子？
2、生默读课文后，交流反馈。
3、课件出示文本：“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”
抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。
4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？
教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷。
5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事？
（设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知）。
四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导。
1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。
师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段：
1）“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”
（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）。
2）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”
（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）。
4）重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）。
(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)。
2、归纳学法——读，想，划，评。
五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验。
过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了？
1、小组合作学习4，5，6自然段，
多媒体课件出示学习方法：
金钥匙：读——想——划——评。
划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读；写一写自己的感受。
（设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。）。
1）、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。
2）、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
2、教师引导感悟第四段。
1）、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。
2）、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象？（交流个人情感体验）。
预设学生理解：
每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
3）、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧！
课件出示小昆虫视频。
（设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。）。
3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”
过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀！它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。
1）、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。
2）、学生交流汇报。
预设学生回答：
课件出示文本：
忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。
3）、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么？
4）、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。
5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢？
1）学生读后交流。
3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。
4）学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。
（设计理念：点面结合，落实单元教学重点。）。
6、感悟最后一段。
a、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。
b、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐读课文最后一句话。
c、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？
e、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了（ ），装满了（ ）,还装满了（ ）。
师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神。
设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。
六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展。
1、走进法布尔。
a、多媒体课件出示：
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
——法布尔。
b、师配乐范读。
c、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。
（设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。）。
2、以读促写。
此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。（出示博客链接地址）。
（设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。）。
板书设计： 。
着迷 。
迷恋 科学的殿堂。
痴迷。
热爱大自然。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇四
《昆虫记》是法布尔的传世佳作。它熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，将昆虫世界化做供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔以人性观照虫性，书中描写昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
精彩片段：乐曲有一种轻柔缓慢的鸣叫声构成，听起来是这样的：咯哩――咿咿咿，咯哩――咿咿咿。由于带颤音，曲调显得更富于表现力。凭着声音你就能猜到，那振膜一定特别薄，而且非常宽阔。如果没有什么惊扰，他安安稳稳呆在低低的树叶上，那叫声便会始终如一，绝无变化。然而只要有一点动静，演奏家仿佛立刻就把发生器移到肚子里去了。你刚才听见它在这儿，非常近，近在眼前；可现在你突然又听到它在远处，二十步开外的地方，继续演奏着它；你以为是距离拉开后音量也就显得弱了。
赏析：这里介绍的是一位演奏家――意大利蟋蟀，运用比喻拟人生动形象地写出了意大利蟋蟀轻轻鸣唱的情形，通过作者细致的观察和细腻的描写，表现了作者热爱自然，热爱昆虫的情感。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇五
《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
2.学生分析。
五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。
【教学目标】。
根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。
l知识与技能目标。
1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。
2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
l过程与方法目标。
1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
l情感态度与价值观。
1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。
2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。
【教学重难点】。
1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。
【教学方法和学生学法】。
l赏析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。
l移位入境法：假设情境，让学生走进法布尔的童年，走进人物的内心世界，触动学生情感。
l讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。
【教学资源】。
教材、多媒体课件、视频。
【教学过程】。
（一）创设情境，激趣导入。
教师播放《动物世界》视频片段，美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。
（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣，让学生真切地感受到大自然的和谐与美好。）。
（二）揭示课题，整体感知。
1、板书课题，学生齐读。
2、快速浏览课文，借助课题的帮助，用自已的话概括课文内容。（提示：谁的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）。
3、质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？
（设计理念：将长文章读短，帮助学生学会归纳文章大意，掌握概括方法。）。
(三)检查学生生字词预习情况。
出示文本1：出示重点词语。
纵横闪烁光泽责骂。
中毒观察可恶痴迷。
花草丛生 鸟栖虫居 五彩缤纷。
鼓鼓囊囊 怒气冲冲 满载而归。
通过自读，同桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音字的用法。
（设计理念：学生通过读懂词语，扫除阅读障碍，同时培养学生读书积累词语的好习惯。）。
（四）认识“昆虫迷”——昆虫学家法布尔。
1、借助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。
2、来到法布尔美丽的家乡，从课文1自然段的描写中体会环境的美好。指名读句子：
出示文本2：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）。
这样的情境怎能不让人着迷？引出“着迷”一词。
3、在文中找出与“着迷”意思相近的词语。（迷恋、痴迷）教师相机板书“着迷——迷恋——痴迷”。
4、齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。
课件出示图片：法布尔的雕像，学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。
（设计理念：通过对课文开头和结尾的学习，让学生从整体上了解了全篇课文，基本掌握了这种总分总的课文结构和首尾呼应的写作方法）。
（五）走进“昆虫迷”——童年的法布尔。
1、学生自由地、大声地读课文，然后学习小组交流读后感受，讨论思考：文章叙述了法布尔童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论结果做好文字记载。
2、学生汇报反馈学习情况。
3、学习2——3自然段。
找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。
1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”
课件演示：纺织娘的图片和声音（文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音）。
学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣。
2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛。
“终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难。
3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）。
读法布尔对妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。
4、学习4——10自然段。
1)齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）。
划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷“的句子。
2）学生在小组合作读5——10自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。
出示文本3：用不同的符号在书上划出相关句子：语言描写、动作描写、心理活动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）。
3）学生汇报交流收获。
“金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。
“高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受他对昆虫的喜爱与痴迷。
（六）赞美“昆虫迷”——昆虫学家法布尔。
学完课文，法布尔从“着迷”、“迷恋”到“痴迷”，最后成为一名举世闻名的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探索精神、持之以恒精神、热爱大自然……）。
（七）课外拓展，提炼写作方法。
1、运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。
2、提供网络阅读平台，推荐阅读《昆虫记》、《海底两万里》。
【板书设计】。
“昆虫迷”法布尔着迷 迷恋 痴迷。
（热爱大自然，孜孜以求） 。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇六
1、引导学生运用浏览、跳读等读书方法阅读《昆虫记》选文，走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2、结合《昆虫记》选文，并通过仿写体会法布尔的文笔特点及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。
3、学会阅读科普作品的阅读方法。
4、认识“法布尔”其人，感受法布尔精神。
2、阅读中，遇到专业性较强的概念、术语，查阅工具书或相关资料，把握其含义。
教师：同学们，我们初读完了法布尔的这本书。老师想问问：你喜欢读这本书吗？喜欢的理由是什么？学生：依据初读体验，畅所欲言。（教师引导评价）。
（呈现“阅读调查表”的趣味梳理和问题归纳。）。
教师：课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕：
同学们，我们这节课就重点围绕着大家的兴趣点和困惑处，进一步认识《昆虫记》和法布尔。
（一）浏览跳读——聊收获。
教师：同学们，法布尔对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。在他的笔下，松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上的漂亮首饰”；萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”；他描进步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能……，它除了杀戳外，没有其它特长”；犀粪蜣在他眼里是“忘我劳动……，坚持在地下劳作，为了家庭的未来而鞠躬尽瘁”。难怪法国著名作家雨果称赞法布尔为“昆虫世界的荷马”。
请同学们运用浏览和跳读的阅读方法，选择你感兴趣的章节或片段谈谈你的阅读感受和收获。
学生：畅所欲言。
例一：在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。
明确：这些小生灵在作者的指引下，进入了一个宁静而又活泼、神奇又充满生机的世界中。这个世界里的小生命是那么可爱而又多姿多彩、个性各异，像一个个小精灵：池塘边的小蝌蚪、蝾螈等快乐地摇来摆去；池塘深处像“大将军”一样的水甲虫气宇轩昂；水面上是兴高采烈地开着舞会的豉虫们、泳艺高超、姿势优雅而又悠闲的水蝎子们、不大讲究卫生的穿着泥巴外套的蜻蜒幼虫们；池塘底下的贝壳类动物与上面那些飘飘然的家伙们相比，要安静多了，他们是田螺、水蛭，还有蚊子的幼虫。
例二：《舍腰蜂》。
明确：很多小昆虫本是我们非常讨厌的，但是读了法布尔的文章后却发现它们很可爱。读到他的绘声绘色的描写时，不禁对这些小东西有了新的看法。每一次读都能为作者那凝聚在昆虫身上的浓浓深情所感染。
（二）精读片段——品风格。
1、法布尔写作风格——细致观察，细腻描写。
学生：看目录，明数量。
教师：老师做了统计，《昆虫记》中介绍的“蜂”就有11种之多。其实，这些蜜蜂都是大同小异，如果让我们来区分肯定会一头雾水，一起来看看法布尔是怎样区分他们的，描写他们的。
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。
教师：读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看看这两只蜜蜂，谁认得？（课件出示）。
学生：根据自己的观察，辨别蜜蜂。
教师：你区分出它们的依据是什么？
学生：谈自己的依据。
学生：畅所欲言。
教师：正是因为法布尔的细致观察，所以能区分各种蜜蜂，正是因为他的细腻描写，我们才能身临其境，各类昆虫在他笔下都是栩栩如生，呼之欲出。这就是法布尔的写作风格。（相机板书：细致观察，细腻描写）。
2、法布尔写作风格——赋予人的色彩。
教师：请同学们阅读下面这段话，猜猜它描写的是什么昆虫？
它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。（课件出示段落，学生猜昆虫）。
教师：有读过这一段落的同学举手，说说你们的感受。
学生：畅所欲言。
教师：是呀，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样，有美又丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情有冷酷。像这样的描写，书里还有很多，你们在阅读时摘抄了哪些段落？说说你的体会。
学生：学生上台展示，说感受。
教师：我们发现了，正是因为法布尔把昆虫当人来写。让它们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以，他的文章才更加引人入胜。这就是法布尔的写作风格之一（相机板书：写作风格：赋予人的色彩）。
（三）深入阅读——悟精神。
教师：法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，他耗费一生的光阴来观察、研究昆虫，已经算是奇迹了，他一生专为昆虫写出这样的书，更是奇迹，而这些写昆虫的书居然一版再版，先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。法布尔是如何做到的呢？你如何评价他呢？让我们深入阅读《昆虫记》，探寻创造奇迹的秘密。
教师：读到这里，我想同学们对法布尔和《昆虫记》都有了进一步的了解和认识，回到我们开始上课时的问题即“法布尔是怎样的一个人？”、“他是如何做到穷其一生做昆虫研究的？”，大家一定有自己的理解了，请谈谈，共同交流分享。
学生：谈出自己的理解。
教师：这节课上，你有什么收获或启发？可以任选一个角度来谈。
学生：总结。
教师：恭喜同学们学到了阅读科普作品的这么多方法，为了巩固所学的阅读方法和培养你们阅读科普作品的兴趣，老师推荐给大家部分适合你们读的科普书籍：卞毓麟的《星星离我们有多远》、蕾切尔·卡森的《寂静的春天》、比尔·布莱森的《万物简史》、乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》。对于专题探究，以下建议，供大家参考：
专题一：跟法布尔学观察。
1、精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落，结合实例总结法布尔观察的经验。
2、借鉴法布尔的经验，设计一个观察实验，并进行实践，做好观察笔记。
专题二：跟法布尔学探究。
1、研读法布尔着力探究的若干个具体案例，总结他的科学探究经验。
2、借鉴法布尔的经验，选择你感兴趣的一个科学问题，设计方案，进行探究实验。
专题三：跟法布尔学写作。
1、从写作的角度精读《昆虫记》，摘抄若干精彩片段，进行鉴赏、点评。
2、观察你喜欢的小动物，学习法布尔的写作技巧，进行仿写。
教师：同学们，人们常说文学需要激情，科学需要冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，他们都需要激情和冷静，而在这两者之上的是需要真实和真诚！
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇七
《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后记下的笔记。后来编写成书，共十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚至歌颂，微不足道的昆虫。这本书语言生动有趣，详略得当。阅读它，读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。
【学情分析】。
三年级的小学生年龄尚小，他们活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，尤其喜欢一些小动物、小昆虫，所以应该充分利用这些特点，从他们最常见的昆虫入手，激发他们阅读名著的兴趣。
【教学目标】。
1、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2、结合《昆虫记》选文，了解把握昆虫的习性，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
【教学重难点】。
结合《昆虫记》选文，了解把握昆虫的习性，体会法布尔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学策略】。
讨论交流法、师生问答法。
【课前准备】。
上网搜集作者的相关资料及写作背景。
【课时】。
4课时。
教学过程：
第一课时。
（一）导入新课。
同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语请大家猜猜好吗？（出示谜面“一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。”）。
同学们很聪明，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓这些小动物他们有一个共同的名字：昆虫，你们身边都有哪些昆虫，能说说你对他们的了解吗？（生自由回答）看来大家的知识很丰富，其实有一本书，里面介绍了许多的昆虫，叙述了昆虫世界许多有趣的故事，他就是法布尔的《昆虫记》，今天就让我们一起走进《昆虫记》，去探索昆虫的奥秘吧。
（二）出示目标（ppt展示）。
（三）了解作者及写作背景。
学生交流搜集到的资料，教师明确：
1、简介作者。
让・亨利・法布尔（1823―1915），出生在法国南部山区一个贫苦农民家庭，是法国著名的昆虫学家、作家。他小时候饱受贫苦，曾经流浪街头，靠卖汽水、做零工等挣点儿钱。经过刻苦的自学，他进入一个食宿免费的师范学校，毕业后，当上了中学教师。他没有进过正规的大学，但他以顽强的意志，不懈的努力，自学了大学课程，并取得了博士学位。不管自己生活多么艰苦，工作多么繁忙，法布尔从没间断过对昆虫的研究。他深入昆虫世界，怀着无限的热情对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部巨著。1885年，《昆虫记》3卷本出版，直到19，《昆虫记》10卷本才出世。
2、简介写作背景。
法布尔的成功不是一蹴而就的，他的一生面临着两大难题：一是“偏见”，二是“贫穷”。他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。教育，科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不贯他的研究方向。这种漠视与虚伪，庸俗，妒嫉的心理合拍，长期构成对法布尔的偏见。然而，法布尔没有向“偏见”和“贫困”屈服。他依然勤于自修，扩充知识储蓄，坚持不懈地观察试验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。他挤出一枚枚钱，购买坛，罐，箱，笼，日复一日，月复一月，年复一年地进行研究，化教书匠之“贫困”为昆虫学之“富有”。
3、老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？出示，交流。
有一次，他正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他高兴极了，把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
走在路上，他又发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了4个小时才离去。
长大后，有一次，他爬到一棵树上，观察螳螂的活动。把周围的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。（让学生认识法布尔，从事例中感受法布尔对昆虫着迷的程度）。
（四）走进《昆虫记》。
1．出示不同版本《昆虫记》的封面图片，请同学们欣赏。
2．介绍目录。
3．出示《昆虫记》的内容精要，看看法布尔还对哪些昆虫进行了详细的观察和描述吧。
（五）、自由阅读。
第二课时。
一、激趣导入：
1、谈话导入：孩子们，上周我们共同读了一本书――《昆虫记》，这是一部世界昆虫的史诗，一部永远解读不尽的书，一部值得传给下一代的书。让我们一起继续走近法布尔，走进《昆虫记》，去领略昆虫界的神秘吧！
二、自由阅读。
三、交流内容及感悟。
1、片段比较，感受写作风格。
孩子们，你在品读的过程中有自己喜欢的或感受深的精彩片段吗？愿意读给大家听吗？（精读）。
片段一――第一卷第一章圣甲虫。
圣甲虫有哪些特点？圣甲虫的生活习性如何？圣甲虫是如何工作的？
（出示提示）把书翻到这一页，去读读这个故事吧！注意，这本书的页码在书的旁边，而一般书的页码在书的下方。
片段二――第一卷第十五章砂泥蜂。
当你们听到“蜂”这个字的时候，会联想到什么呢？是香甜的蜂蜜？还是六角型形状的蜂巢？或者是蜂尾上可后的毒针呢？大家首先想到的可能是蜜蜂吧，不过，事实上蜂的种类非常多，像长腹蜂、胡蜂、节腹泥蜂、砂泥蜂、大头泥蜂、黄斑蜂、切叶蜂等等，而且每种蜂都有不同的生活习性。法布尔仔细地观察每一种蜂，有时是亲自饲养那些蜂，有时是坐在树林里或草地上连续观察几个小时，因此还发现了许多新种类的蜂。
被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。
片段三――第一卷第十九章回窝。
2、小结：正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有了人的.喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。读这本《昆虫记》，你仿佛就是走进了一个小小的童话般的昆虫世界。
四、激发阅读兴趣，继续阅读。
兴趣是最好的老师。那么，现在你一定喜欢上了这本《昆虫记》，就请大家继续走进《昆虫记》，走进法布尔，美美地去享受书的乐趣吧！
第三课时。
一、猜谜引入，感受阅读乐趣。
老师这里有一段对某种昆虫的描写，你能根据这段描写，猜出这是一种什么昆虫吗？出示片段：它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。
讨论，猜猜这是什么昆虫，并说说自己猜测的依据是什么。说说这段文字写得怎样？
二、欣赏书中片段。
孩子们，读书只了解内容――知道这本书写了什么还不够，还要精品细读，对书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为自己的知识。
片段一――读着这些描写虫子外形的句子，你有什么感受？
它半身直竖，立在被太阳炙烤的青草上，态度庄严。它那宽阔的绿色薄翼如亚麻裙般的拖曳在地，前肢形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷。）。
这个奇妙的小动物尾巴上像挂了一盏灯，炎炎夏夜，它们在草丛里游荡，既像是一对对情侣在提灯夜游，又像是从满月里泻落的银辉。它的长腿笨拙地向前移动，红棕色的触角像扇子似的张开，一副馋涎欲滴的样子。头上是宽阔扁平的顶壳，上面有六个尖细的锯齿，这带齿的扁形顶壳像个耙子，既是挖掘工具，也用来剔除和抛弃粪便中无养分的植物纤维。
片段二――蝉和蚂蚁（课件图）。
说说看，你见过蝉吗？在你印象中，蝉和蚂蚁之间会有什么样的关系呢？
听故事：整整一个夏天，蝉不做一点事情，只是终日站在树梢上歌唱，而蚂蚁则忙于储存食物。冬天来了，当蚂蚁把储存的受潮食物放在太阳下晒时，一只饥饿的蝉前来乞讨，结果他遭到了难堪的待遇。
蚂蚁骄傲地问：“你夏天为什么不收集一点儿食物呢？”蝉回答到：“夏天我要歌唱，太忙了。”
“哈哈，你夏天唱歌吗？”蚂蚁毫不客气地回答，“好呀，那你冬天可以跳舞了！”最终，这只可怜的蝉饿死了。
告诉你，这个寓言当然是造谣。事实上，蝉从来不需要依靠别人的施舍生活，它从不到蚂蚁门前乞食，相反的倒是蚂蚁，虽然他们把一切可以食用的东西都囤积起来，可有时还会饥肠辘辘地去向蝉哀求。它剥削蝉，掠夺蝉，简直就是一个强盗。
没想到吧，让法布尔来告诉你吧。
七月的午后，热浪滚滚，让人窒息。我们这里的昆虫如同受难的平民，干渴难忍，打不起精神，他们失望地在已经枯萎的花朵上转悠，徒劳地寻找一点点能够解渴的汁液。可蝉却对这水荒一笑了之，它尖尖的嘴像一种微口径钻孔器，刺进自己饮之不竭的酒窖。它停在一根灌木的树枝上，一边不停的唱歌，一边在坚硬光滑的树皮钻孔。它纹丝不动，聚精会神，完全沉浸在歌唱和琼浆之中。
品读片段，说感受。
法布尔用诗人的语言，描绘这样鲜活的生命，昆虫在他的笔下是生动、美丽、聪明、勇敢的，他说他在“探究生命”，要使人们喜欢它们。法布尔为蝉平反了，蝉是生产者呢。这本书里还向我们描述了蝉的习惯、蝉的洞穴、蝉的幼虫呢！
片段三――红蚂蚁回家的路。
猜猜看，红蚂蚁是怎么回家的？靠嗅觉？法布尔做了好几次实验呢？
实验一：我取出一把大扫帚，把蚂蚁的去路扫出一米左右的宽度，路面上的粉尘啊石块啊都被我清扫得干干净净。我一共扫了四段，每个地方相隔几步远。
猜猜红蚂蚁会怎么做？
红蚂蚁来到第一个被截断的地方，明显地犹豫了起来。有的走开，有的徘徊，有的朝两侧分散。越来越多的蚂蚁拥过来，乱哄哄的，不知所措。终于有几只蚂蚁冒险走过了扫过的那一段，与此同时，另一些蚂蚁从侧面绕了一圈，也终于走上了原路。
读到这，你有什么话想说？
实验二：实验似乎肯定了嗅觉的作用，但法布尔还是决定开始新的计划。我打开平常用来浇园子的帆布水管，蚂蚁的归途顿时被一条绵延的激流冲断了。水很多很急，把地面冲洗得很彻底，带走了所有的气味。
猜猜红蚂蚁会怎么做？
这一次，红蚂蚁们犹豫了很长时间，连拖在队伍最后一只也赶了上来。有几只踩着几颗露出水面的卵石走进了水里，几根麦秸成了摇摇晃晃的浮桥，好几只蚂蚁爬了上去，而橄榄枝的枯叶则成了木筏，载着一群蚂蚁乘客……有好些蚂蚁则完全不借助任何工具，半是莽撞半是手忙脚乱地到达了对岸。当然也有许多红蚂蚁被水卷走，可它们仍然固执地衔着猎物，随波逐流，搁浅在最突出的地方，重新寻找可以涉水的办法。
生说感受。
实验三：我用新鲜的薄荷叶擦地面，然后把它们盖在不远处的路上。归队的蚂蚁们在经过被擦过的区域，似乎毫不在意；在盖着叶子的地方，它们稍微犹豫了一下，然后还是走了过去。
实验告诉法布尔，嗅觉应该不是指引红蚂蚁原路返回的原因。法布尔会就此罢手吗？后来，他又做了实验，做了什么实验呢？不告诉你，自己去看。
从刚才读的这一系列的实验中，你想到什么？
布尔眼里，这些昆虫虽然是渺小的生命，却充满了灵性。他的研究是充满诗意的。
三、总结：
几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：齐读一块地，就是我的全部梦想。
四、活动设计（作业）。
1．昆虫选美大赛。尝试制作昆虫名片，获取并交流昆虫的图片，然后介绍昆虫的习性和特征。
2．昆虫故事会。观察或者通过查找资料，了解几种昆虫的特征和习性，加入自己的想象，写一写它们的生活，写一写自己和它们之间的故事。（最好借鉴作者的写作方法。）。
第四课时。
一、导入：
同学们，《昆虫记》咱们已经阅读完了，你有什么话想说吗？请同学们和老师一起回顾一下这本书，看看同学们的收获如何吧。
二、梳理升华：
1、外形描写：《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？出示几个蜜蜂描写的片段，对比区分它们的不同。
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。
矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。
赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。
无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。
樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。
金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。
法布尔对昆虫的好奇为他的《昆虫记》开了好头，他的细腻与耐性成就了《昆虫记》的精彩。
2、思想描写：
在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情也有冷酷。小昆虫们也和人类一样，有血有肉，有爱有恨，所以我们就喜欢阅读了。
三、延伸：
同学们看得又认真又仔细，老师很佩服大家。希望大家在生活中能够像法布尔一样仔细、认真、用心，一定会做出一番成就的！
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇八
1、对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。
3、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
1、听昆虫音乐、看昆虫图片，激发阅读兴趣。
2、（出示法布尔的图片）。
3、作者及其背景介绍：（投影出示文字资料）。
法布尔，18xx年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。实验生理学奖。
师：请你轻声读读这段文字，看看通过这段文字，你知道了什么？
18xx年，《昆虫记》第一卷问世。18xx年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。19xx年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。（生交流）。
法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符”：被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者；黄蜂会在地下建起自己的“星球”；吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子；赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大；美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间的寿命，只来得及在世上找一个伴侣……这就是世间最奇妙的秘密——生命。
过渡：大家想去看看经典名著《昆虫记》吗，跟着老师一起了解一下这本书！
《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的'昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。
1、片段一。
“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的，有碧绿色的。它们中间有些特别漂亮：腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长得太漂亮，太可爱了。
蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。
第二卷蟹蛛。
蟹蛛有哪些特点？蟹蛛的生活习性如何？蟹蛛是如何工作的？
2、片段二。
萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里，只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象，认为可以开始工作了。这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看不见，要借助放大镜才能看出来。这是两片编程钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发。从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。这便是它的工具。
萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜，就好像和蜗牛逗着玩，而不是蜇咬。用一个“扭”字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分。萤火虫不慌不忙有条不紊地扭着，每扭一次，还要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次数不多，至多扭六次蜗牛就无法动弹，没有知觉了。萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是闪电般的，毫无疑问，他利用带槽的弯钩已经把毒液传播到蜗牛的身上了。这些看似温和的蜇咬，却能产生快速的效果。
1、几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：
大家一起读。（看书齐读。）。
2、同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们。我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看！我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔《昆虫记》的另外几卷书。下一回，想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢？例如，瓢虫、蜣螂、……要是你喜欢，就也买来读一读吧！
2、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。
3、除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课内9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。
3、感受法布尔对昆虫的痴迷，学习“法布尔精神”。
4、学习课文通过“细节描写”和“动作描写”表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。
指名回答，课件出示法布尔的雕像。
你们对法布尔有哪些了解呢？
指名说说。根据学生的介绍相机补充。
揭题：今天，我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和杰出的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。
读着这个课题你联想到了什么？
1、法布尔非常昆虫。
2、鼓鼓囊囊。
1、认读生字词。
昆虫小溪纵横纺织娘观察责骂中毒垃圾殿堂。
闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊。
相机指导读音：纵、栖。
相机理解词语：小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷。
2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价，相机指导。
3、放声朗读课文，思考：课文主要讲了小法布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的？试着给课文分段。
两件事，一是捉纺织娘的事，二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。
两种分法，一是三段，一是四段。
默读课文的第一小节。
读了这些小节，你获得了哪些信息？
1、法布尔出生于1823年，距今将近二百年。
2、法布尔是法国人，出生于一个叫圣莱昂的小村子里。
3、法布尔所生活的村子环境优美，“鸟栖虫居”，这对于他的影响很大。
4、法布尔从小就对昆虫非常着迷。
重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个优美的村子展示出来？”
小结：正是因为与鸟啼虫鸣为伴，所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。
第二课时。
出示图像——法布尔。
同学们，他是？
对，他是一位著名的？
达尔文称他是？
人们还称他是？
上节课，我们已经学习了课文的第一小节，知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居”的小村子里，对小虫子非常着迷。
这节课，我们继续学习课文的第二小节到第十一小节，看看法布尔对昆虫到底迷恋到了哪一种地步。
1、请同学们自由朗读课文，找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。
2、重点理解以下句子：
“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
请同学们仔细观察这一句的标点，你们发现了什么吗？引导学生体会两个感叹号所表达的强烈的感情——法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、激动的心情。
指导感情朗读。
为何如此激动？一是可爱。“全身翠绿、触角细长、会唱歌、动听的声音、歌唱家”二是因为可爱而喜欢，称它为“歌唱家”。三是这只纺织娘来之不易。“三天前”“终于”用“也许……也许……也许……”
是啊，这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓到它要如此的兴奋，让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。
读着这一句，你有什么体会？有什么发现？
重点抓“静静”、“奇妙”、省略号。
“静静”，说明法布尔观察非常认真，很专心。
“奇妙”，说明法布尔对水底世界很感兴趣，在他的眼中，水底世界有着无穷的奥妙，看也看不够。
省略号说明法布尔观察的不止是这几种生物，凡是他感兴趣的，他都在用心观察。
他观察如此用心，兴趣如此广泛，难怪达尔文要称他为“无与伦比的观察者”啊！
让我们一起来学习法布尔，也来做一个用心的观察者。（观察图片，用几个词语来形容一下）。
他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
“叫”突出了法布尔的兴奋。
“扑”“敏捷”突出法布尔动作快。
“放”“包”“装”突出法布尔对昆虫的爱护。
“欣赏”突出了法布尔对昆虫的迷恋。在法布尔的眼中，昆虫们不是普通的虫子，而是精美的艺术品。
夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。
法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
重点理解：为什么而难过？
一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿”“小宝贝”
理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样，不能接受法布尔这样的行为。
结果——可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
——这种情形，已经不是“着迷”“迷恋”所能形容的了，而应该叫做“痴迷”。
请学生齐读课文最后一小节。
思考：课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢？——更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。
是啊，法布尔对昆虫是如此的痴迷，以至于……指名学生回答。
教师补充：以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐，以至于他一生贫困，……。
这种甘守寂寞和清贫，几十年如一日研究的精神，人们称他为“法布尔精神”。
学了本篇课文，你有什么感想？
作业：读《昆虫记》或者《图文中国昆虫记》（赵力）。
了解其他科学家着迷的故事。
学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十
昆虫记是昆虫学家法布尔的作品。我从书中法布尔对种种昆虫日常的描述中体会到他对昆虫的独特见解。也看到了他对生活的独特感悟。
对于昆虫，我以前的感觉就是不消喜欢，特别是苍蝇、蚊子、一毛一毛一虫什么的，更是令人恶心。而法布尔却把昆虫当成自己最好的朋友，把研究昆虫是一种乐趣，融合毕生心血于其中。因为他喜欢昆虫，把昆虫当成知己来看待，所以才能把昆虫写的如此富有神秘色彩，让我这个有些讨厌昆虫的人也不知不觉地被他的文字所吸引，开始了解昆虫、愿意用欣赏的眼光去看待昆虫。蜘蛛在他的观察下以成为一个超级“几何大师”，它们发出的电报线可以感知远处的动静；而蟋蟀的家政、住所、乐器也真的可以和如今的我们相媲美。
洋洋十卷的《昆虫记》我只读了很少的一部分，却已从中看出法布尔对昆虫的热一爱一和观察的仔细。从他的文字中可以看出，看出是有感情的，它们是大自然的生灵而不是令人憎恨、厌恶的对象。
今天我是通过法布尔是眼睛，享受这份读书的热趣，而法布尔为此付出了一生的心血，有些人却毫无体会。我们只有用心去品味这本书，才能对他所研究的看出有更深一层的了解。昆虫是大自然的生灵，人类的朋友，所以我们一点要一爱一护我们的朋友！
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十一
昨天我们小组去观察蚂蚁了。我们带了一些给蚂蚁吃的东西有苹果、糖、死蝴蝶、和饼干，我们判断了一下，一开始蚂蚁最爱吃的是饼干，第二喜欢吃的是糖，第三喜欢吃的是苹果，第四喜欢吃的是死蝴蝶。接下来该讲它的外形了：:蚂蚁的头是椭圆的，跟水珠似的，还有两个触角.和两节椭圆形的身体。洞穴的形状是有点凹凸，像火箭一样。我们看着情景，开始模拟下雨。蚂蚁们，逃的逃躲的躲。谁也不顾谁，虽然有些在逃但还是有蚂蚁被撞到，难以逃生。颜润兰一边喷，我一边录像。王子骏和陈思宇在观察，我们都很忙呀！接着我在一棵树旁边看我录得视屏。
接下来忙碌的工作又开始了，这时正在专心致志的观察蚂蚁的我们，被颜润兰吓了一跳：“啊！痛死了”。她边说边吧蚂蚁抓下去。过了一会颜润兰的包慢慢好了，我们都：“咻”！的叹了一声气。紧张的观察就这样结束了。真险没有中毒。诶呀！王子骏也被咬啦！陈思宇呢他也被咬了！消毒！消毒！消毒！消毒！赶快消毒！你说什么？我说消毒呀。什么？去冲一下！哦，太好了我终于可以继续录像了，你们都平安无事啦！太好了！哦耶！！
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十二
本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题为“自然的奥秘”，这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷，执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂，富有童趣。课文的重点是第二段，教师要引导学生在认真阅读中受到感染，激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生们从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。
4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
多媒体课件
第二课时
一、设置情境，走近法布尔
1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平时都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈）
3、速度全文，找出文中带“迷”字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。
二、品读文本，走进法布尔
1、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。
（1）、自由朗读第2、3自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。
（2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：
a.一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。
b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（教师相机出示课件）
（3）、师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。
（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。
（5）、指导有感情朗读（自读—指读—评读—感情读），激发学生热爱科学的志趣。
2、创造性读第三段，体会法布尔对昆虫的“迷恋”。
（1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。
（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导）
抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导感情朗读。
抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：
a.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
b.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。
（4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。
课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
师：这个法布尔怎么这么不听话呀？
学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。
（5）、感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。
3、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。
（1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来形容。
（2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料，使学生得到情感的进一步升华。
（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。
（4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。
三、拓展文本，走出法布尔
1、课件出示名人对法布尔的高度评价：
雨过称他是：“昆虫学的荷马”。
罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。
达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。
鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。
2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
3、乐曲声中教师总结：孩子们，全身心地做你喜欢的事吧！捍卫自己的理想吧！为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来激励自己吧!
4、拓展作业：
（1）、继续读《昆虫记》。
（2）、仔细观察一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观察日记。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十三
1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生从法布尔的'故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
教学课时：2课时。
第一课时。
一、交流资料，激发兴趣，引入新课。
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫。
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。。
3、你们对法布尔有什么了解吗？
4、你是通过什么方法搜集到资料的？
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。。
指名读、齐读课题。
二、初读课文，扫清生字障碍。
1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2、读后在下面的括号里填上适当的序号。
第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第x自然段对全文进行总结。
四、指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。
“隐”，右边不写成“”。
3、范写、学生描红、临写。
4、展示评议。
五、作业自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集文中好词。
3、有感情地朗读诗歌。
第二课时。
一、复习课文的大致内容，导入新课。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
二、品读课文，自主感悟。
1、自由读2、3段。
（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？
依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。
（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）。
（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？
师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
生练读法布尔的话。
（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。
（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
2、出示第一段，读第一段。
3、法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）。
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）。
齐读第一段话。
4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界。
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。
师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！
（5）齐读最后一段。
三、拓展引申文本，追求超越升华。
1、再读课题，文章为什么要取这个题目？
2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？
3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”齐读。
小结：这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。
五、作业自助餐（三选二完成）。
1、有感情地朗读诗歌。
2、法布尔的故事对你有什么启发，写成一段话。
3、法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。
着迷。
迷恋。
浓厚兴趣。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十四
课题就是课文的眼睛，也是读者在阅读过程中最先接触到的文本信息。由课题设计问题，切入教学，不仅符合学生的认知规律，还能突出教学重点，有效统领全文教学。“装满昆虫的衣袋”这一匠心独运的课题，是提示法布尔性格特点和成功奥秘的点睛之笔，是后人设计法布尔塑像的创意之举，也是教师引领学生理解文本、走近人物、品味语言的切入点与突破口。紧扣这一课题设计教学，不仅能有效突出课文的核心内容，突破教学难点，还有助于学生深入品味课文语言表达的精妙之处。
【教学重点】。
抓住课题，品读课文，从典型事例中读懂法布尔对昆虫的痴迷和对梦想的执著追求。
【教学过程】。
1.出示法布尔塑像，引导学生观察：这是著名昆虫学家法布尔的塑像。看了这尊塑像，哪一点留给你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板书课题。）。
2.初读课文，要求读通读顺，了解大意。
3.质疑：你觉得法布尔的衣袋里仅仅装的是昆虫吗？里面还“装”着什么？（在课题的“装”字上加引号。）。
设计意图：“装满昆虫的衣袋”既是这篇课文的课题，也是课文的`一则妙语，它形象生动地展示了法布尔痴迷昆虫与对自己梦想的执著追求。然而让学生理解这样深刻隽永的表达还有一定的难度。这时，教师可以从课题导入，设计“法布尔的衣袋里还‘装’着什么”这一贯穿课堂教学的问题，以减少教学中的枝蔓，直奔教学的核心内容，起到“提领而顿，百毛皆顺”的教学效果。
1.师：课文中有一些词语直接写出了法布尔对昆虫的喜爱，你能找出来吗？
（板书：着迷、迷恋、痴迷。）。
2.师：正如课题所写的一样，课文的字里行间无不透露出小法布尔对昆虫世界的热爱。自读课文第2—10自然段，看看课文从哪些事例中表现了法布尔对昆虫的迷恋。请在这些词语、句子或段落旁边写下自己的理解、感受和体会。
（生自学，组织交流，引导学生抓住“捉纺织娘”“放鸭时捉甲虫”两个典型事例进行理解。）。
3.品读“捉纺织娘”。
师：在法布尔眼里，这是一只怎样的纺织娘？
“天黑未归”和“三天前”“终于”等词语，体会法布尔捉纺织娘的不易和捉到纺织娘后的喜悦。）。
4.品读“放鸭时捉甲虫”。师：他是怎么捉到这只甲虫的？
（抓住“扑过去、捉住、包上”等。
动词，体会法布尔捉虫子时动作的熟练，感受他对昆虫的喜爱。）。
（生体会。）。
设计意图：抓住课文重点词。
语、句子进行品析，是阅读的基本技能。对于进入高年级的学生来说，品词析句不能只停留在“读懂了什么”上，要能够围绕阅读的主旨，联系全文以及相关的词语进行赏析，读出“为什么要这么写”。
5.体会“典型事例”的作用。
（生说。）。
师：是的，要突出人物特点，就得通过具体而又典型的事例来表现。正因如此，课文的字里行间都表现出了法布尔对昆虫的迷恋。
（出示并朗读：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。）。
1.师：只有着迷、热爱，就能在科学的道路上有所收获吗？他的衣袋里除了“热爱”，你觉得还有什么？默读体会，再讲一讲。
（课件出示：父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。）。
师：父亲是怎么责骂他的？
（指名读父亲的话：你这可恶的小傻瓜，我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！）。
师：可是父亲的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（课件出示：以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。）。
师：母亲又是怎么批评他的呢？（指名读母亲的话：捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！）。
2.生齐读：父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
师：你从这一句中读出了什么？（引导学生体会法布尔不轻易放弃自己的爱好，对梦想执著追求，坚持到底。师板书：执著追求。）。
3.师：是的，法布尔凭着自己的仔细观察和悉心研究，几十年如一日地进行研究和创作，终于完成了一部科学性、文学性兼备的十卷巨著——《昆虫记》。此时，法布尔的故事一定让你想起一些成语、名言、警句，谁来说一说？（生说。）。
设计意图：“学理如筑塔，学文如聚沙。”语文知识的积累是语文学习的一项重要内容。但如果一味地让学生死记硬背，会让学生觉得枯燥乏味，效果自然不好。教师应该在课堂上创设语言情境，提供运用机会，提高语言积累的效果。
再次出示法布尔塑像：后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上把两个衣袋做得高高地鼓起来，好像里面塞满了许许多多昆虫。现在你读懂了这位雕塑家的意图了吗？（生说。）。
设计意图：课题的妙处与雕塑家设计的妙处是一致的。很显然，如果一下子让学生回答用“装满昆虫的衣袋”作课题好在哪里时，学生不一定能说清楚。而让学生先猜猜雕塑家这一创新设计的意图，学生不仅参与性高，而且比较容易读懂其中的原因。这样，整个教学紧紧围绕课题展开，浑然一体，层层深入，实现了从理解含义到领悟写法的升华。
（作者单位：江苏苏州工业园区星海小学）。
文档为doc格式。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十五
4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
相关课件。
一、联系生活导入，体会“口袋装满昆虫”是出于对昆虫的迷恋。
师：如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（学生预设：贪吃）；看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（学生预设：好玩），可是这会有一个的口袋里居然装满昆虫，你说奇怪不奇怪？（人物简介）。
设计意图：兴趣是最好的老师，万事起头难，课堂伊始，我联系生活实际引入课题，激发学生了解主人翁并学习文章的好奇心，以求创设良好的开端。
二、课内感悟及语句运用训练：
1、体会“迷恋”和关联词“无论是……还是……都……”，并能说一句话，说出自己或别人的兴趣，从而感受法布尔对昆虫无限的迷恋。
2、找出课文中能表现法布尔迷恋昆虫的词句，分析感受并读出感情。
设计意图：中年级学生对优美语句的理解和工具化训练仍然重要，本课力求体现语文工具和人文统一。
三、课外拓展，丰富人物形象：
1、小组交流课外搜集的关于法布尔的资料，
2、把自己喜欢的部分读给全班听，让学生更加深入了解法布尔对昆虫的迷恋，从而达到情感的升华。
信息高速发展的今天，语文不应只在课内兜圈圈，应该围绕主题有的放矢地拓展延伸，因此我注重培养学生从课外搜集材料的能力，以及对众多材料进行筛选的能力，达到课内外知识的有机结合。
四、口语交际：对法布尔雕像说心里话，表情达意。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十六
1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
教学课时：2课时
第一课时
一、交流资料，激发兴趣，引入新课。
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。。
3、你们对法布尔有什么了解吗？
4、你是通过什么方法搜集到资料的？
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。。
出示课题：：装满昆虫的口袋
指名读、齐读课题
二、初读课文，扫清生字障碍。
1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2、读后在下面的括号里填上适当的序号。
第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第x自然段对全文进行总结。
四、指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。
“隐”，右边不写成“”。
3、范写、学生描红、临写。
4、展示评议。
五、作业自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集文中好词。
3、有感情地朗读诗歌。
第二课时
一、复习课文的大致内容，导入新课。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
二、品读课文，自主感悟
1、自由读2、3段。
（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？
依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。
（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）
（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。
师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？
师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
生练读法布尔的话。
（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。
（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
2、出示第一段，读第一段。
3、法布尔的故事可多啦！
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）
（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齐读第一段话。
4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。
师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！
（5）齐读最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升华。
1、再读课题，文章为什么要取这个题目？
2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？
3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”齐读。
小结：这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。
五、作业自助餐（三选二完成）。
1、有感情地朗读诗歌。
2、法布尔的故事对你有什么启发，写成一段话。
3、法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。
装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十七
1、体会并运用“迷恋”、“无论是……还是……都……”
2、分析感受文中优美词句，体会法布尔对昆虫的迷恋并能读出感情；
3、学会筛选搜集到的课外资料；
4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
相关课件。
一、联系生活导入，体会“口袋装满昆虫”是出于对昆虫的迷恋。
师：如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（学生预设：贪吃）；看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（学生预设：好玩），可是这会有一个的口袋里居然装满昆虫，你说奇怪不奇怪？（人物简介）。
设计意图：兴趣是最好的老师，万事起头难，课堂伊始，我联系生活实际引入课题，激发学生了解主人翁并学习文章的好奇心，以求创设良好的开端。
二、课内感悟及语句运用训练：
1、体会“迷恋”和关联词“无论是……还是……都……”，并能说一句话，说出自己或别人的兴趣，从而感受法布尔对昆虫无限的迷恋。
2、找出课文中能表现法布尔迷恋昆虫的词句，分析感受并读出感情。
设计意图：中年级学生对优美语句的理解和工具化训练仍然重要，本课力求体现语文工具和人文统一。
三、课外拓展，丰富人物形象：
1、小组交流课外搜集的关于法布尔的`资料，
2、把自己喜欢的部分读给全班听，让学生更加深入了解法布尔对昆虫的迷恋，从而达到情感的升华。
信息高速发展的今天，语文不应只在课内兜圈圈，应该围绕主题有的放矢地拓展延伸，因此我注重培养学生从课外搜集材料的能力，以及对众多材料进行筛选的能力，达到课内外知识的有机结合。
四、口语交际：对法布尔雕像说心里话，表情达意。
昆虫记导读课教学设计（通用18篇）篇十八
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解本课的命题方法及一般命题常识。
教学时间：三课时。
第一课时。
一、导入。
二、学习生字词。
（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？
（2）默读课文，理解词语：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厉声：说话的声音非常严厉。
裤兜：裤子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描红。
（5）练写生字词。
2.理清课文层次。
各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
填序号：
第自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
三、作业。
1.完成课后习题3。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1.字词。
2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）。
二、讲读课文。
1.第一段。
（1）读全段，说说你读懂了什么。
（2）联系全文想一想：
这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
齐读第一段。
2.第二段。
（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。
（2）学习第一层。
指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。
（3）第二层。
读第二层，
思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，
哪里写的是典型事例？
（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。
（5）具体说说各是哪几个自然段。
（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。
（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
三、作业。
1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。
2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。
第三课时。
一、提问。
1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？
2.为了捉到一只“会唱歌的虫子”，他花了多少时间？
3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。
4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。
二、精读课文。
1.“满载而归”是什么意思？
（装得满满地回来，比喻收获很大）。
课文里指的是什么？
（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）。
2.他满载而归的时候，心情怎样？
请你画出有关的语句并朗读。
3.“父母突如其来的责骂”指的是怎么一回事？
4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？
这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
（对昆虫的喜爱）。
5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。
7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。
（着迷）。
三、总结谈话。
1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？
（对昆虫非常入迷）。
2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）。
四、讨论。
此外，还有什么命题的方法吗？
板书：
着迷。
迷恋。
浓厚兴趣?