春天的手教学设计（专业24篇）

教学计划应有明确的教学目标和评价标准，便于教师和学生的实际操作和检验。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学计划范文，供大家参考借鉴。

春天的手教学设计（专业24篇）篇一

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重点了解诗歌内容，体会诗歌情感，了解诗的结构。

教学难点有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。

课型新授课。

一、激情导入 揭示课题。

1、多好听的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快！是啊，我们沐浴着春光，享受着和平，心中怎能不欢快？但是，你们可曾想到，世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。

2、师板书课题。

3、生齐读课题。

二、初读课文 整体感知。

1、“歌曲是唱出来的，工夫是练出来的，语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧！

2、生自由读诗，要求读准字音，读通句子。

3、检查生字认读情况。

（课件出示）蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼。

4、齐读全诗。

三、品读课文 体验情感。

（一）品读第一至四节。

1、你们读书时专注的神情告诉老师：你们都读得很认真，是这样吗？为了奖励同学们，老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。

（课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图）。

2、看了图片，你有什么话要说？

3、找出文中描绘画面的句子。

4、指导朗读这些句子。

6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。

8、指导朗读（自由练读，指名读，评议后再读，男女生分角色读）。

9、这究竟是为什么？（因为战争）。

10、用“因为战争，＿＿不再是＿＿。”说话。（课件出示战争图片）。

11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感？

12、齐读一至四节。（师引读，生齐读）。

13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁，也给人们带来了种种不安宁，就连少年儿童也不能幸免。

（课件出示“战争中的儿童”图片）。

14、看了这些图片，这段文字，你想说什么？

15、朗读一至四节。

（二）品读第五节。

1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？我们一起来看诗歌的最后一节。

2、齐读。

4、生说。

5、指导朗读。

6、理解诗尾的省略号。

7、齐读第五节。

四、拓展延伸 升华主题。

1、是啊，制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿，是世界儿童的共同心愿，1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，我们一起来看看。

（课件出示《儿童和平条约》）。

2、生读。

3、我们在一起，热爱和平的我们在一起，和平就是可能的，让我们满怀着对和平的祈盼，大声地读吧！

（课件出示文本语言拓展）。

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园。

我们希望，我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。

我们希望，我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮。

我们希望，我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球。

我们希望，我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天。

和我们一样享受春天。

不要战争！

想要和平！

春天的手教学设计（专业24篇）篇二

盲童安静都创造了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

（富有勃勃生机................）。

虽然安静的眼睛看不见，但她的心灵一定感受得到。

老师能听出你们走进了安静的心灵，跟她一起触摸到了春天。

（许久，她张开手指..........）。

（述说着...................）。

她怎样对待这只蝴蝶的呢？

你认为“张望”用在这里准确吗？

让我们再次走进安静的内心，来读一读这一段。带着我们美好的祝愿（指名读）。

“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”！

“谁”指的是谁？说说你的理由。

那么，安静仅仅会触摸春天吗？

“谁”指的是谁？

除了安静，你还会想到哪些人？

你还知道哪些身残志坚的故事？

“谁”仅仅只残疾人吗？

“谁”包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康的人，你是怎么想的？

只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界”！

老师相信，在今后的日子里，你们每个人都是最棒的，都是生活的强者！

让我们为自己写下一句生命感悟！

春天的手教学设计（专业24篇）篇三

教学目标：

1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。

教学重点：体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点：引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

第一课时。

一、引情入境，感悟春天。

清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！

出示图片，教师讲解。

你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。

3、感受盲人世界。

游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。

引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。

4、出示课题，质疑。

出示课题，齐读。

质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，了解大意。

1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。

学生自由读课文。

2、学习字词：

出示新词。

（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读。

（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。

出示填空题：

“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”

3、齐读主要内容。

三、聚焦奇迹，解读文本。

课文中是怎样写这个事情的呢？

1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。

2、交流：

（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）。

“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）。

谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）。

这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）。

（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！

课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。

结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）。

（4）朗读指导。

指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。

b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。

指名读——范读——男女生读——齐读。

（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？

你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）。

安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）。

（6）朗读指导;。

a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读——。

b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来。

c、配乐齐读。

3、解析文本，感受热爱春天。

（1）课文中还有什么地方让人意想不到？

出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）。

b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）。

（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。

出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）。

师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）。

b、引读：

春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。

当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。

当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。

当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。

c、安静整天在花香中流连，你读出了什么？

(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。)。

d、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？

(3)、对话、想象。

安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？

安静在花丛中还能听到什么呢？

安静在花丛中还能闻到什么呢？

安静在花丛中还能摸到什么呢？

（4）、她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）。

课文中哪里看出来？

出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

哪里看出她摸得很准确？

a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）。

b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）。

c、引读：一次又一次的触摸，所以安静、

一天又一天的触摸，所以安静、

经过无数次的触摸，终于安静创造了奇迹，、

小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。

d、朗读：让我们带着感动，读出对春天的热爱，来读读这三句话。

指名学生朗读。

四、拓展阅读。

1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦.凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。

出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。

（1）师配乐范读。

（2）学生自由朗读。

（3）说说作者摸到了什么?

2、结课：同学们，作者热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，当安静用手拢住蝴蝶的时候，她的内心一定会有很多很多的想法，她会想到什么呢？我们下节课再接着学习。

请同学预先预习下课文。

春天的手教学设计（专业24篇）篇四

1、情感与态度：

通过到农田、公园、山坡等地方游玩观察，找到春天的变化，感受春天的美。春游、放风筝、做风车都是孩子们喜欢的游戏。通过这些活动,让学生更加亲近大自然,喜欢在大自然中活动,并在活动中增长知识,从而更加热爱大自然,热爱科学。

2、行为与习惯。

通过组织学生对春天的观察,以及学生在平时生活实践中对春天的了解,培养学生养成良好的观察习惯;通过放风筝、做风车等活动，培养学生动手动脑、乐于学生动手动脑、乐于探究的行为和习惯，增强爱护环境、节约资源的意识和能力。

3、知识与技能。

通过学生对自然的观察和日常生活经验的积累，了解春天常见的自然现象，了解“风筝为什么能上天”、“风车为什么会转”等生活中的自然常识、科学常识。指导学生有组织、有目的地进行观察、实践活动，在活动中掌握一定的观察方法，学习做风车的初步方法，会正确使用简单的工具，增强动手能力和应用能力。

4、过程与方法。

让学生通过春游活动方案的设计，组织讨论“春天我们玩什么”，让学生参加放风筝等春天里的活动，指导学生用最喜欢的方式表达自己和春天一起玩的快乐；让学生在做各种不同的风车中，探讨“风车为什么会转”、“怎样才能转得快”等问题，指导学生发现问题、解决问题，尝试用多种方法进行简单的探究活动。

2课时。

第一课时。

1、布置学生到公园、田野等地方观察春天的变化，也可以指导学生通过查找资料、向父母请教等方法了解春天的自然想象和有关春天的其他知识。

2、教师可以通过拍摄、上网等方法制作多媒体课件《走进春天》，内容如：麦苗青青，油菜花黄，柳枝展新芽，迎春花盛开，小燕子快活地飞翔等春天的景象；制作多媒体课件《放风筝》，内容包括《风筝谣》，儿童和父母一起放风筝的`场面等。

3、制作分组活动时所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的图片。

活动。

（一）——走进春天。

1、小朋友都很喜欢春天。那么，你们认识她吗？

2、春姐姐已经悄悄地来到了我们的身边。就让我们一起跟着春姐姐走进春天吧！

3、七嘴八舌话春天：你发现春天有哪些变化呢？你又有什么样的感觉呢？

活动。

（二）——我和春天玩什么。

1、大家来讨论：我和春天玩什么呢？请小朋友结合自己的生活实际，谈谈春天你最喜欢的活动，并说说你的理由。

2、小小招聘会：由四位同学分别举着小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小组成员，分组设计郊游、赏花、爬山等其中一个春游活动方案。

3、模拟表演：挑选一两组同学把设计春游活动方案。

活动。

（三）——我的活动设计。

1、在集体讨论、分组设计的基础上，请每个小朋友结合自己平时的生活实际，开动脑筋，大胆想象，设计出有自己特色的、有创意的活动。

2、评选最佳活动方案：评评谁的活动设计是最佳方案，并说出自己的理由。

活动。

（四）——春游真快乐。

1、儿歌欣赏：学生边拍手边欣赏儿歌〈〈风筝谣〉〉。

2、画面观赏：教师播放儿童和父母一起放风筝的多媒体课件。

3、谈谈我的感受：读了〈〈风筝谣〉，观看了放风筝的场面，你的心情怎么样呢？

4、春游乐：你能用最喜欢的方式表达你和春天一起玩的快乐吗？

第二课时：

教学准备：

1、准备好做风车所需要的小棒、剪刀、铁丝、小纽扣等工具。

2、制作展示做风车过程的投影片或多媒体课件，也可准备好实物投影仪。

3、课前，师生共同收集不同形状或用不同材料做成的风车的图片资料或实物。

活动。

（五）——做风车：动手动脑。

2、教师依次出示风车的照片并用实物投影仪演示做风车的过程。

3、播放一段轻松的音乐，小朋友在音乐声中自己动手做风车。

4、比一比：谁的风车做得好？说一说：风车做好了，你的心情怎样呢？

活动。

（六）——玩风车：玩中探趣。

1、小风车展览会：师生轮流出示收集到的各种风车并向大家简单介绍。

2、小小讨论会：还可以作成哪些形状的风车呢？还可以用什么材料呢？

3、玩一玩：教师根据课堂的实际情况，抽出5-10分钟时间，带领学生到教室外面玩玩风车。

活动。

（七）——议风车：玩中探知。

2、科学小论坛：

小朋友根据自己提出的问题，选出一个进行讨论。

论题如下：

风车为什么会转动？

风车转动与风车的形状，材料有什么关系？怎样才能使风车转得更快？

3、总结：风车很好玩，风车中也蕴涵着无穷的乐趣，蕴藏着宝贵的知识。愿我们小朋友学会和春姐姐一起玩，在快乐的玩中探索春天了无穷的乐趣和奥秘。

《品德与生活》旨在育人为本，以学生的生活为基础，倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断。基于以上理念，我以春游为主线，贯穿着让春游更合理、更快乐、更文明，主要设计了五个活动版块：

1．感受春天之美。通过学生以往印象以及歌曲和多彩的图片来感受春天的美，通过春姑娘的邀请来开始活动。

2．了解春游的准备。以四人小组为单位进行讨论，注意合理性和科学性。

3．重温春游的快乐，丢手绢、放风筝、表演节目、分享食物等，都是孩子们在春游中记忆深刻的，在课堂中看一看、说一说、唱一唱、读一读，让孩子们把快乐捕捉回来。

4．增强环保的意识。让孩子们懂得讲文明，讲卫生，看到不文明的现象学会劝说制止等。

5．制作风车的快乐。在制作风车的过程中，进一步体会春天的快乐，也把玩的安全和文明贯穿其中。

春天的手教学设计（专业24篇）篇五

1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。

2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。

3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。

一、导入。

今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）。

这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。

二、找素材，选素材。

1.找素材。

春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）。

把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。

2.选素材。

在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。

三、结构安排。

我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）。

1.写一首小诗。

就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。

风，摇绿了树的纸条；

水，漂白了鸭的羽毛。

盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！

……。

句子都比较短，一个内容写一个段落。

2.写一件事情。

如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。

3.写一个童话。

童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：

小刺猬学唱歌。

一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。

4.画一幅画。

可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。

（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导：怎样安排结构，给别的学生示范。）。

四、指导写具体。

根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。

1.注意动作描写。

如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）。

在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。

2运用拟人、比喻的修辞手法。

如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。

写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。

五、自主写作。

在学生写作文的时候，教师巡视，不要打扰学生的思路，可以个别辅导。

春天的手教学设计（专业24篇）篇六

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

重点难点：

重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；

难点——让学生学会如何把话说得生动。

课前准备：

教学过程：

一、美景播放，赏春天；

首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。

课件出示：赏春天（播放课件美文解说）。

一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；

草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

2、看了这一组图画，你最想说什么？

板书：美 爱。

二、结合生活，找春天；

学生自由回答。

课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。

（1）指名上台拿着画说（2）同桌互相交流各自的画。

三、观察图画，说春天；

2、课件出示：说春天，指导看图说话。

（1）指导学生说好开头的第一句话。

（板书）春天来了！

（2）指导学生逐一说好每一种景物。

a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——。

b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。

范句如下：

太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。

温暖的阳光照着大地。

春天的太阳那么暖，那么亮。

阳光温柔地对着每个人微笑。

白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。

燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”

燕子高兴地在天空中飞来飞去。

柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。

那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。

柳条迎着暖风轻轻摆动。

桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。

粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。

桃花红了脸。

小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。

小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

草儿醒来，换上了绿衣裳。

小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。

河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。

鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。

小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

（3）指导说一句结束的话。

图上的景物都说完了，最后该怎样说？

春天是一幅多彩的画！

春天真美呀！我爱万紫千红的春天！  板书：春天真美啊，我们爱春天！

春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！

课中操：《小鸟小鸟》。

——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。

（4）、总结规律：

从老师的板书中，我们发现了什么？

板书：空中  地上  河里。

（5）、总结方法：

看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到近的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法）。

3、分三大组（空中 地上 河里）以四人一小组的形式练习说话。

4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）。

四、擂台竞赛，赞春天；

春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！

第一回合：成语擂台 （课件出示）。

第二回合：诗歌擂台 （课件出示）。

五、总结回顾，唱春天。

学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课.

春天的手教学设计（专业24篇）篇七

作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、观察春天、热爱春天。

(一)识字写字，打牢基础。

1、提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

2、巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3、写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

(二)初读课文。

读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

(三)再读课文。

感知发现。

1、自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

2、提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的`句子，让学生分别读。

4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

(四)结合生活，模仿句式出示句子:。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

(五)品读课文，拓展练习。

1、作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

2、找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

3、以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

(六)自主积累，练习背诵。

1、读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

2、引导学生看着画面背诵。

春天的手教学设计（专业24篇）篇八

春天的手教学设计（专业24篇）篇九

教学目标：

1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。

2、写时要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。

3、按要求完成习作，题目自拟。

4、培养学生留心周围事物，养成留心观察的习惯。

教师准备：

反映春天特征的音像、图片、歌曲。

学生准备：

1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天，并记录春天的特征。

2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌，摘抄自己喜欢的词句。

教学过程：

一、激发兴趣，引入教学。

1、师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的`礼物，你们想看看吗？（播放一段春天的录像）你会用什么词语来形容这大好的春色呢？（春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……）。

2、同学们，春天美吗？从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？（学生交流自己的所见、所闻、所感。）。

3、看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。

4、春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。同学们已经用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。

二、指导选材，丰富材料。

1、你们是从哪儿找到春天的？（花、草、树……）这是从植物身上找到的。（板书：植物）。

2、还可以从哪儿找到春天？（动物、天气、人物……）引导学生回答后，9（教师板书：动物天气人物）。

3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？在那儿，你看到了怎样的景象？然后在小组内互相说一说。

4、全班交流。小组推选代表，在全班交流，组织学生评一评、议一议。

5、小结：从植物、动物、人物、天气等变化中，我们发现了春天，从动听的歌曲中和书报中，我们也可以欣赏到春天，可见，处处有春天啊！

三、教给方法，自由发挥。

1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会，内容范围宽，可以写的材料很多，因此所选择的写作材料，要突出什么特点呢？（春天的特点）。

2、从哪些方面去写选好的材料呢？（可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么，听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词，唱过的歌等方面去联想，想象。）。

3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢？（按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……）。

4、按上述要求，小组交流，互相启发。

5、小结：材料的选择，表达顺序的选择，是为了把景物特点写清楚，写具体，给读者留下深刻的印象。

四、学生起草，完成初稿。

1、学生起草初稿。

2、教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。

五、指导修改，完善习作。

1、示例修改，突破难点。

写景物的文章，学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。

2、学生自改，完善习作。

要求学生进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。

3、互动点评，修改提升。鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。

六、展示习作，体现价值。

1、学生自己誊写习作。

2、在班级展示学生的习作。

春天的手教学设计（专业24篇）篇十

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

【教学重点】识字写字、朗读课文、背诵课文。

【教学难点】通过朗读，感受并想象春天的特点。

【教学过程】。

第一课时。

一、“春”字引入，春意盎然。

1、出示“春”字：认识吗？轻声读。

2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）。

3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）。

4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

引出课题：找春天。

二、初读“春”文，读得“正确”

1、教师范读，学生听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）。

2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

如：课文写得真美……春天真可爱……。

老师读得真好……。

我也想读……。

3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……。

6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

指生读字卡上的生字。

9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：

一把遮阳伞。

害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了！

10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

12、教师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）。

13、学生在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文，读得“流利”

1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

2、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

3、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文，读得“有感情”

1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？

快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

2、学生汇报（结合课文中的句子）：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……。

3、随机进行美训练：

如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……。

4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）。

5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

6、指生背诵展示。

7、师生分工合作，美读全文。

五、推荐“春”文，读得“广泛”

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

春天的手教学设计（专业24篇）篇十一

1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。

2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。

3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

体会一些关键语句的含义。

感悟作者揭示的深刻道理。

1.硬件媒体：计算机投影仪。

2.软件媒体：文字画面。

30分钟。

（一）激趣导入，揭示课题。

1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

2.谈话导入。

有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。

（二）巩固字词，检查读书。

1.学生自由朗读课文。

2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。

（三）走进文本，用心感悟。

1.认真听读，小组交流。

听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受推荐读书方法。

（1）交流阅读后的收获。

（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。

3.提出读书问题感受全新体验。

（1）学习课文第四自然段。

抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。

创设情景，体会人物内心。

师生同读，走进人物内心。

（2）学习课文第六自然段。

认真听读，用心体会。

展开想象，交流听后感受。

通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。

4.读写结合写话训练。

此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！

5.相机总结引读重点语句。

一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”

（四）总结提升，拓展升华。

同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！

请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

1．搜集海伦凯勒的故事。

2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。

拢住。

触摸春天缤纷世界。

放飞。

春天的手教学设计（专业24篇）篇十二

1、能正确、有感情的朗读课文。

2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

(一)课前准备。

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入。

1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

2、齐读课题

(三)整体感知，回顾课文内容。

1、概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)

那安静创造了那些奇迹呢?

2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

(四)细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容)

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?

预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的?她要干什么?

带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

你认为安静是如何拢住蝴蝶的?

你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)

“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?

看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?

指名读第五自然段。

作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

许久，多长时间，说明了什么?

放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

(五)回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

老师这里也有一个例子。

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

17、触摸春天

流畅

奇迹 伸向 生命是美好的

拢住

春天的手教学设计（专业24篇）篇十三

教学目标：

1、 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：歌曲磁带、cai课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就与这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看您有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

2、把您喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

a、指名读句子，相机出示填空题：

b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

c、多种形式的'朗读，积累背诵引读、表演读等

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，您不让我，我不让您，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

春天的手教学设计（专业24篇）篇十四

１、会认９个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、发现春天的特点，感受到春天的美好。

识字写字、朗读课文、背诵课文。

通过朗读，感受并想象春天的特点。

第一课时

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：认识吗？轻声读。

２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

引出课题：找春天

二、初读“春”文，读得“正确”

１、教师范读，学生听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

２、学生用一两句话谈谈自己的感受：

如：课文写得真美……春天真可爱……

老师读得真好……

我也想读……

３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字。

6、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

指生读字卡上的生字。

9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：

一把遮阳伞。

害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了！

10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

12、教师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、学生在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文，读得“流利”

１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

２、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

３、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文，读得“有感情”

１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？

快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

２、学生汇报（结合课文中的句子）：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

３、随机进行美训练：

如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

５、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

６、指生背诵展示。

７、师生分工合作，美读全文。

五、推荐“春”文，读得“广泛”

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

春天的手教学设计（专业24篇）篇十五

春天的手教学设计（专业24篇）篇十六

1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

4、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、谈话：

春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

3、谈话：

我们一起去找春天吧！板书课题。

1、跟唱。

2、选学生读第1页课文前的一段话。

3、齐读课题。

1、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

2、重点指导识字较困难的小朋友。

3、组织大家及时评价读音，落实识字学习。

4、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

2、同桌互读互评，纠正字音：

重点读准：探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

4、小组里轮读课文：

比一比：谁的音准？谁读得流畅？

和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。

1、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

2、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

重点指导：溪、摇。

3、表扬书写有提高的学生。

1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌相互听写：

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

图文结合，认读更多的'生词如“风筝、杜鹃”等。

第二课时

1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

2、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

3、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

1、及时表扬、纠正。

2、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

3、参与同桌学习，及时点评。

4、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、自由读课文。

3、同桌互读，纠正字音，读通课文。

4、小组分别读8个小节。

1、问：春天藏在哪里呢？

个别指导。

2、问：春天藏在哪里呢？

板书。

3、问：你最喜欢春天里的什么？

巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

4、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

5、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

6、个别指导，动脑筋背诵课文。

1、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

2、根据勾画的句子，个别回答。

3、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

4、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

5、配乐有感情地朗读课文。

6、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。

和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。

自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。

1、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。

2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

3、个别指导。

4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

5、表扬书写有提高的学生。

1、认读生词，想想词语的意思。

2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

3、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

4、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

特别帮助学有困难的学生。

1、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

2、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

3、同桌相互听写：

野花、躲闪、解冻。

根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

春天的手教学设计（专业24篇）篇十七

1．继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。

1．创设情境，理清人物关系。

1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系?

1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。

4．指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”

指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

2、读出“喊”的语气。

3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

4、感受鼹鼠先生的懊丧?

春天的手教学设计（专业24篇）篇十八

教学目标：

1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：

教师：生字词卡片；课文插图或；音乐《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时。

第一课时

一、初步了解课文。

1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

2、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

3、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（展示）

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

4、同桌检查读句子（出示）

（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？

二、重点段落朗读感悟

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

第二课时

复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的.眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

拓展（出示）

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线： 朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

春天的手教学设计（专业24篇）篇十九

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2．教材分析。

本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。

3．学情分析。

春天对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

1.会认14个生字；会写9个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。

评价任务。

任务一：正确认读生字，正确书写生字。

任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，从而树立环保意识。

教学过程。

教学环节。

教学活动。

评价要点。

动态修改部分。

环节一。

联系实际。

启发谈话。

1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。

（板题）。

认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一）。

引导学生正确读书。

2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

（完成目标三）。

环节二。

多种方法，

识记生字。

1.教师出示要求。

（1）掌握本课的生字新词。

（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。

（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。

2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（完成目标二）。

正确书写生字。

（评价目标二）。

多种方法识字，和学生交流识字方法，学生识字能力都得到提高。

填空题利于学生找到表示动作的词。

引导学生找关键笔画写字，掌握字的间架结构。

1．借助拼音自己读课文。

2．同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。

3．谁愿意把课文读给大家听？

（1）仔细听同学读课文。

（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。（师生一起评）（完成目标二）。

学生能正确、流利的朗读课文。（评价目标二）。

1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？

2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

4.尝试背诵第1、2自然段。（完成目标一）。

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去寻找春天。（评价目标一）。

正确、流利地朗读课文。

1．先自己练习读。

2．四个人为一组一块儿读。

3．比一比，看谁读得正确、流利。（完成目标二）。

在理解内容的基础上能有感情朗读课文。

（评价目标一）。

指导书写生字(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)（完成目标一）。

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

（评价目标一）。

反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，3．指导学生运用多种方式读。（完成目标三）。

这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

（评价目标二）。

反复读中巩固。

春天的手教学设计（专业24篇）篇二十

本单元选择的音乐作品有意涉及中外古今，以拓展学生视野，提高学习兴趣。春天的歌很多，咏春的单元也会多次出现。本单元突出的是寻春找春。“找”是有所发现，有独特的感悟的主动探究，让同学们在生活中寻找春天，在音乐中感受春天。

《找春天》这一单元设计了学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》、《寻找春天》以及我的创造等系列音乐活动。这样的人文活动的组合，贴近学生的生活。能使学生通过音乐体验，初步感受大自然的奇妙，形成环保意识；让学生通过听、唱、动、思、编等活动增强感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

以“春”为线索，从走进“春”探索“春”歌唱“春”表现“春”来层层展开，采用体验、模仿、探究、合作的方式启发学生在积极体验的状态下充分想象在体验中富有个性的学习。

1、学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》，用轻快、跳跃的声音演唱活泼欢快的歌曲《请你唱个歌吧》、《藤儿长长牵着瓜》。

2、通过欣赏《杜鹃圆舞曲》、《寻找春天》，让学生充分感受音乐所表现的浓浓的春意，从而抒发对春天到来充满欢乐的喜悦之情。

3、能积极主动地参与音乐创造活动，在活动中，学生对音乐的好奇心和探究的的愿望得到增强，与伙伴团结协作，共同探索的意识更为明显。

1、通过学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，感受不同歌曲不同的情绪。

2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让学生感受三拍子舞曲的特点。

3、引导学生进行音乐创造活动，培养学生的创造能力。

第一课时。

1、唱《请你唱个歌吧》。

2、听《杜鹃圆舞曲》。

1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

难点：1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

钢琴、cd、打击乐器若干。

一、趣味律动。

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳――打一字”（春），春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答……）。

二、新歌教授。

1、播放《春晓》的范唱（师生随音乐轻声哼唱旋律）。

师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

2、学生自由发表自己的见解。

师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的.声音来表现呢？

生：优美、柔和、抒情。

3、师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。

三、音乐创造表现。

师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会，哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）。

师：听――春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片xxx），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片xxx），可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片x），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏xxx），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）……多美妙！

1、分组讨论练习进行创造。（师到各组指导，帮助。）。

可有多种创造形式：

a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏。

b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）。

2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。

如：小鸟蜜蜂树叶小鸟。

小鸟风蜜蜂树叶……。

（不局限于以上两种形式，可视各班学生的情况而定）。

四、采集与分享。

师：我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见）。

师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。

五、师生告别，结束教学。

春天的手教学设计（专业24篇）篇二十一

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；

难点——让学生学会如何把话说得生动。

搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副《春天的图画》；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。

一、美景播放，赏春天；

首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。

课件出示：赏春天（播放课件美文解说）。

一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；

草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

2、看了这一组图画，你最想说什么？

板书：美爱。

二、结合生活，找春天；

学生自由回答。

课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。

（1）指名上台拿着画说（2）同桌互相交流各自的画。

三、观察图画，说春天；

2、课件出示：说春天，指导看图说话。

（1）指导学生说好开头的第一句话。

（板书）春天来了！

（2）指导学生逐一说好每一种景物。

a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——。

太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼。

b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。

范句如下：

太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。

温暖的阳光照着大地。

春天的太阳那么暖，那么亮。

阳光温柔地对着每个人微笑。

白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。

燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”

燕子高兴地在天空中飞来飞去。

柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。

那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。

柳条迎着暖风轻轻摆动。

桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。

粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。

桃花红了脸。

小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。

小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

草儿醒来，换上了绿衣裳。

小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。

河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。

鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。

小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

（3）指导说一句结束的话。

图上的景物都说完了，最后该怎样说？

春天是一幅多彩的画！

春天真美呀！我爱万紫千红的春天！板书：春天真美啊，我们爱春天！

春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！

课中操：《小鸟小鸟》。

——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。

（4）、总结规律：

从老师的板书中，我们发现了什么？

板书：空中地上河里。

（5）、总结方法：

看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到近的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法）。

3、分三大组（空中地上河里）以四人一小组的形式练习说话。

4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）。

四、擂台竞赛，赞春天；

春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！

第一回合：成语擂台（课件出示）。

第二回合：诗歌擂台（课件出示）。

五、总结回顾，唱春天。

学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课。

春天的手教学设计（专业24篇）篇二十二

《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生提供优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读文中的优美句子，能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。

本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。

1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

2、学会正确流利地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。

3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。

学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流利地朗读课文。

有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。

课件、配乐、生字卡

一、情景导入，旧识激趣

预设：生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地

师：听着你们说出的词语，老师似乎看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）

齐读课题。

1、配乐范读

师：请翻开书本 页。专心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。

（配着轻柔的音乐范读）

2、交流识字方法，认读生字

师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不认识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员互相交流识字的好方法。

师：谁来展示你的识字好方法？

春天的手教学设计（专业24篇）篇二十三

知识与技能：

1、写出春天的特点和对春天的感受。

2、学会运用适当的方式表达自己的感情。

过程与方法：

1、观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。

2、学习按一定的顺序观察景物，运用多种表达方式写出景物的特点。

情感态度价值观：

感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

1、运用多种表达方式把景物的特点写具体。

2、精心选材，能反映出春天的本质特征。

教学用具：课件。

教学方法：情景教学法合作交流法。

教学过程。

一、观察体会，感受春天的特点。

同学们，今天我们上一节作文课，首先请同学们欣赏一支欢快的歌曲。

（播放歌曲）《春天在哪里》。

2．师生交流：

1）同学们，这首歌歌唱的是哪个季节？

2）这首歌唱出了春天的什么？

是啊，这首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼帘的是一幅怎样的画面？（要求：用一个词语，一个句子，一举诗句表答出来。老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）。

上周末我让大家去自己生活的周围寻找春天待，通过大家的仔细观察分别在哪些地方发现了春天。展示自己的图片说一说。

学生各自说，其他学生评价。

5．教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。同学们就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就以“春天”为主题写一篇作文。

板书：春天。

二、看课件，谈发现：

１．播放春天的一些景物的课件，让学生从多角度去感受春天的美好。

（注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。）。

2．请小摄影张景桓同学介绍水景公园的照片。

4.同学们展示自己带来的图片，介绍自己找到的春天。

三、体会写法。

师：同学们你们真了不起，小眼睛发现了那么多春天的变化，这都是你们认真观察的结果，老师祝贺你们的发现。

1.指导“仔细观察”

2.指导“写生动具体”

我们要抓住景物的颜色形状味道等方面的特点来展开描写，要想写出春天万物复苏的景象，就要把句子写的生动具体。我们要用到一些修辞方法。（学生举例）。

有三位同学分别写了三句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？

甲：桃花开了。

乙：桃花盛开了。

丙：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。

师引导小结：由于丙同学仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法。

师：老师这还有一句描写春天的句子，请同学们在小组内讨论一下，看他写的好不好？

春天来了，小草长出来了，小花开了，柳树发芽了，小燕子也从南方飞回来了。

3.指导“精选材料”

板书：精选材料。

那么，你准备挑选哪几样景物来写呢？(指名汇报)。

(2)小组练说。

你认为什么事物能代表春天?为什么?(抓住事物的外形、色彩、情态，将自己看到的、听到的、闻到的具体形象的表达出来)。

（3）汇报评价。

4.指导“写出感受”

同学们，你们那么喜欢春天，那么就请您们用一两句话来赞美一下春天吧。

四、下笔成文。

春天的美景已尽收我们的眼底，同学们用这么优美的语句描绘出五彩斑斓的春天。更重要的是通过你的自身观察，想象，感受春天的气息，从而有感而发，抒发出自己的情怀！这正是写作的真谛！

春天。

1、仔细观察走进大自然。

2、写生动具体修辞手法（比喻、拟人、排比......）。

3、精选材料抓重点。

4、写出感受抒发情感。

春天的手教学设计（专业24篇）篇二十四

1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

识记生字，积累词语，感情朗读。

体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

1.生字卡片。

2课时。

第一课时。

一、激趣导入,积累词语。

播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）。

师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩。

掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）。

二、初读课文，自主识字。

1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

2.出示生字，请学生教读。（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3.学生开火车读生字词语。

4.交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+。

付）。

联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）。

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）。

5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

6.出示句子,检查自学生字情况。

a.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

c.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

e.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里。

叫,在桃花、杏花枝头笑??

三、朗读课文,感悟积累。

1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）。

2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏。

3.学习4—7自然段。

（1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

a.指名读句子,相机出示填空题:。

b.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)。

引导学生进行问答式的口语训练:。

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

c.多种形式的朗读,积累背诵。

引读、表演读等。

4.第8自然段。

我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑??”

由这几句话,老师想到一些古诗:。

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵。

让我们把这美丽的春天记下来好吗？

老师引背――自己背――指名背―――齐背。

六、作业。

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第二课时。

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

一、巩固延伸。

（一）复习。

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵。

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

（三）、指导写字。

１．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4．学生练习。

（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

（五）、迁移运用，拓展想象。

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以。

读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、

5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

板书设计。

看到了小草野花树木。

听到了小溪喜鹊杜鹃。

闻到了花香。

触到了荡秋千。