花钟名师教学设计（通用14篇）

教学计划的改进应该是一个持续不断的过程，借鉴经验，积极创新。范文中展示了如何将教材内容和教学资源有机结合，创设良好的学习环境。

花钟名师教学设计（通用14篇）

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

花钟名师教学设计（通用14篇）篇一

1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。

2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

：学习运用多样的句式表达。

与课文有关图片的演示文稿。

引导法、自主探究法

两课时

第一课时：略

第二课时：

一、复习导入

1、小朋友，你们喜欢花吗？（喜欢）那么现在就让我们一起去欣赏一下花的美丽。（课件出示花图片）

2、鲜花朵朵，争奇斗艳，只要我们留心观察，就会发现一天之内，不同的花开放的时间也不同。现在就让我们就继续来学习《花钟》这篇课文。

3、在学习课文之前，老师想检查一下同学们对上节课学习的生词掌握的怎么样？

二、学习课文

过渡：字词掌握的很好，那我们现在来学习课文。

（一）学习第一段

生：我知道了不同的花开放的时间不同。

生：我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。

生：我知道了有位植物学家修建了一个“花钟”。

2、同学们听的真认真，那么谁能告诉老师课文中一共讲了几种花？（9钟）分别是什么花呢？（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

4、作者亲切的把它们的开放叫做什么呢？我们一起来看大屏幕。

5、我们能不能把它们的动作做出来呢？（同学们试着做动作。）

6、你们觉得这些花美不美？（美）作者的这种写作手法也很美，在我们以后的写作中，我们也可以这样写。

7、这么美的句子，我们一起来读一读好吗？（好）读完后你有什么发现？（生自由回答）

8、“省略号”告诉我们什么？

（还有许多的花会在整点开放）看课件。

（二）学习第二段

过渡：看到这么多美丽的花，而且知道它们开花的时间不同，你们会提出什么问题？

生：为什么这些植物开花的时间不同？

1、现在请大家快速阅读课文第二段，说说为什么这些植物开花的时间不同？

（生：植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密切的关系。）

2、能不能找出书中的例子？

（生：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。）

3、植物开花的时间还和什么有关？

（生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

（三）学习第三段

过渡：经过我们对课文的学习，我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了，课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”，那么这就是什么呢？（花钟）

1、老师这里也收藏了一些花钟的图片，大家想不想看？（想）（课件展示花钟图片）

2、这些花钟美不美？（美）

4、指着板书回忆花开的时间。

5、那我们一起把课文的最后一段读一下。（生齐读）

6、花钟上还有些时刻上是空白，该用什么花表示呢？这就需要你们像植物学家一样到大自然中去细心的观察，争取能把这个花钟补满！

三、选择自己喜爱的部分起立读或背。

四、读完全文，谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物，并写观察日记的习惯，做一个生活的有心人。

五、填一填（课件出示）

六、作业布置

1、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的部分背下来。

2、观察周围的事物，写一写观察日记。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇二

1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、解课文内容，结合语境理解词语。

2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

两课时。

同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。

板书：花钟。

1、确流利有感情地朗读课文。

2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。

（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。

2、学生汇报课文的主要内容，师补充。

3、检查生字。

8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。

4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。

生读课文，师引导。

5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？

生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。

1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。

生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。

花开的不同说法：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来。

欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现。

2、生上台表演花开的情景。

学生兴致很高，表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。

观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。

花儿开放的样子不同。

花钟原因？

花儿开放的时间不同。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇三

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子。

3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子。

一、创设情境，导入课题。

欣赏图片，用几个词语来形容这些画面。

赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人。

二、初读课文。

请小朋友们打开课本，带着问题读课文，并注意老师给你们的小小提醒。

幻灯片出示自学要求。

小小提醒：

１、读准字音。

２、难读的句子，多读几遍。

３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？

生自由读课文。

自学检查。

出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读。

词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答。

出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读。

三、研读课文。

1、学习第一自然段。

课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来。

交流，幻灯片出示时间，图片，花名。

看着图片再来说一说吧。

老师也写了一段话，你觉得这段话跟课文中的句子比起来，哪一段话写得好？（出示两段话）。

好在哪里？你能挑一个句子来说一说吗？

用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……。

了解段末省略号的作用。

出示图片，写句子，交流。

贴花钟。

2、学习第三自然段。

现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？指名说。

那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答。

幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性。

四、总结，书写指导。

大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。

书写指导：生观察字形，说注意点，师范写，学生书写。

五、作业。

课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态。

我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发，情感有所宣泄，有感有悟并有话可写。

本着这一个理念，我设计了这一堂课。然而效果却总是不尽人意。我在第一次上课时，在初读和第一段的学习上花的时间太多，因此没有完成预设的教学内容。在这次教学中，我加快了初读的节奏，在学习第一自然段时，由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本，感悟文本，想象生成新文本。过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态，过渡语也过于粗糙，以致不能引领学生很好地进入文本。虽然这堂课环节比较完整，但是重点和难点却没有完全突破，学生的思维没有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的课。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇四

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

一、欣赏猜谜，激趣引入

（一）欣赏积累

1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的花）

2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）

4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）

5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）

（二）猜谜激趣

1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语

课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）

3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）

二、整体感知，感悟题意。

花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。

1．出示学习要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

2、根据要求，自主学习。

3、生反馈要求

（3）（生交流）

4、刚才他回答的内容是第几自然段的？

5、出示最后一段文字

（1）学习本段中的新词：花圃 大致

（2）第一句长句朗读指导。

（3）看花钟怎么知道时间呢？

（4）齐读

小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

三、品读首段，感知写法共4页

花钟名师教学设计（通用14篇）篇五

13、花钟。

（一）分析教材的地位和作用

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

（二）分析教材编写意图

是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（三）分析教材的重点和难点

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的.部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯

四、教学重、难点的定位

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3课时

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读，感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

左窄右宽：艳湿娇强播修

左右相等：醒致

5、引导书写：播（注意右上部分）

三、识字写字

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。

第二课时

一、复习导入

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。

二、整体感知：

动漫读文，学生思考：你了解到了什么？

三、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）

2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填，再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇草睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

（三）学习第三自然段

2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

板书词语：大概左右往往有……的危险

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

花钟名师教学设计（通用14篇）篇六

花钟名师教学设计（通用14篇）篇七

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

4.学习用不同的说法表达同样的意思。

教学重点、难点。

在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学准备。

多媒体教学课件；补充阅读资料；学具教具。

教学时数。

两课时。

第一课时。

一.创设情境，引出课题。

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二.初读课文，读正确，读流利。

1.大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2.同桌互读，共同练读难读的句子。

3.出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4.指名读全篇课文。

三.品读感悟，理解积累。

1.阅读第三自然段，解释“花钟”。

2.阅读第一自然段。

（1）读懂课文，设计花钟。

（2）美读课文，欣赏词句。

（3）对比朗读，品味词句。

（4）背诵课文，积累语句。

（5）补充资料，填满花钟。

（6）介绍花钟，运用语言。

四.课堂小结，布置作业。

第二课时。

一.复习回顾，交流作业。

1.交流作业，展示学习成果。

2.听写词语。

二.结合资料，学习第二自然段。

1.自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。

2.小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。

3.适时书写有关生字词。

三.回顾全篇，理清顺序。

四.指导书写生字。

五.布置作业。

总结学生意见，融入教师建议，师生共同设计作业。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇八

认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

第一课时。

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?

比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)。

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。

问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)。

有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)。

7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

(自由读课题)教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么?(交流)。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?

三、探究课文，感情朗读。

(根据学生的兴趣读懂课文。)。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?

(说体会，谈感想)。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

(1)教师范写，学生学写。

(2)学生自己写，师生评议。

(3)学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

(1)课件出示练习题。

(2)抄写19个词语。

教学要求：

认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的.习惯。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。

一、听写词语，巩固反馈。

1、学生听写词语。

2、同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同?

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

6、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇九

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。

（四）小组合作，揭示原因

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1、读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸

在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

花

钟（图）

有趣

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇十

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，并通过品词、品句、表演、朗读，引导学生体会不同句式的表达效果，还增设了课堂小练笔环节，目的是让学生在品词、句，和积累好句的基础上进行相应的应用，并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用，并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子，体会不同说法来表达鲜花的开放。

通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第13课，“花钟”

板书并齐读课题：13花种

2、通过上节课的学习，你能给大家说说什么是“花钟”吗？

3、这不正是课文里的第三段吗？一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟（出示课件）

多有趣呀，又多么美呀！那么美丽的花钟里有哪些花，它们又在什么时间开放呢？

二、学习第一段，品味花美。

1、自由读课文第一自然段，用圆圈圈出花的名称，用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成：什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报（结合课件）

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）你认为那句好，为什么？

（2）教师引导：抓住“吹”的动作。引导想象。

（3）指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢？请同学们找找，完成书本54页的练习。

6、指名汇报（相机出示课件），重点引导：睡莲、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的.美通过朗读读出来。

8、小结写法，仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段，探究原因

板书:

花钟

现象原因

2、边读第二段，边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子，让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获，老师可引导学生从植物学家的做法，花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置（选一题）

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

花钟名师教学设计（通用14篇）篇十一

1.会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.积累自己喜欢的词语。

1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

2.积累陌生和喜欢的词语。

一、猜谜揭题：

1、喜欢猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

生：时钟。

2、今天我们要一起学习的课文不是一口普通的时钟，而是一口“花钟”（板书课题）。

3、请大家自由读课文，读准生字新词，读通课文，边读边思考这个问题：课文中的花钟是什么样的？读完后把问题的答案说给自己听。

二、初读课文，认识花钟。

1、自由读文。

2、生反馈师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

3、引出最后一段。

4、学习两个生字词是——花圃大致。

5、师引：花儿是怎么陆续开放的呢？请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。

三、细读课文第一段，感知写法的精妙。

（一）识花名。

（随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”，以此来进行朗读指导。）。

1、谁愿意把这些花名告诉我们大家，其他同学认真听一听,他读准确了没有?

2、在黑板上描一个简易的花钟，写上各种时段里花的名称。并感知花钟里各种花开花的时间。

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

夜来香在晚上八点开了；

昙花在九点左右开了。

3、说说这样读了，有什么感觉？有什么方法来避免这样的单调和重复？

4、读读课文里是怎么写的？

（二）赏花开。

1、图片出示各种花，读句子。

读到万寿菊欣然怒放时，师：你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思,说说该选哪个？小结：查字典也能理解词语。

暮色：什么意思，你怎么知道？小结：联系上下文更是一种理解词语的好方法。

昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间怎么样？你是怎么知道?昙花一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了。

师小结：这些花开放的姿态样子各不一样，作者在描写的方法也不一样，赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧。

预设：

1、选牵牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴们，起床啦）。

师：这小喇叭吹得可真妙。（喜欢牵牛花的一起读读）。

师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。

2、选蔷薇花：（表情表演）。

你为什么喜欢呀？你看，那个女孩也绽开了幸福的笑脸，（表情表演来理解“绽开”）蔷薇花的幸福也感染了着你我，就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧！（师评价）我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢！

3、选昙花：昙花可是很羞涩的样儿，大家可千万别吓坏了他，我请女孩子一起来读读昙花。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇十二

教材简说:。

《花钟》是九年义务教育教科书三年级上册第13课。这是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

教学准备:多媒体课件。

一、激趣引入，揭示课题；

1.揭题。

师：我们一起学习一篇新的课文《花钟》 板书：13：花钟学生读题。

师：通过你的预习知道“花钟”是什么？生答：用花草做的钟。

师：生活中有人见过花钟吗？

2.整体感知。

(学生听课文,整体感知)。

二、学习生词，欣赏词句；

(学生自由读文,划出生字)。

1.读带拼音的生词。

师：读好课文的小朋友，请同桌互相读一读带拼音的词语。

2.去拼音生字。

师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？（开火车读）。

3.赏词。

师：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的。(点击所找词语,词语变红)。

（生找出：争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 苏醒 欣然怒放  娇嫩 淡雅含笑一现）。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字划下来。（学生读文、勾画。）。

（学生找出：牵牛花 蔷薇花 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花夜来香昙花）。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

4.赏句。

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！

（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）。

师：自己读一读，你发现什么？(学生自由读，说一说想法)。

师：请同学再自由的读一读课文，找一找课又是怎样写的？（学生找出，同时出示课件对比）。

（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。）。

师：请挑其中一句作者写得最好的，反复朗读，想象一下这花的样子？

（学生在下面练习，师训视，指名回答，）。

理解：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（请生做动作）。

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；（为什么喜欢蔷薇花，理解：艳丽，它怎么样开放的，动做）。

七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）。

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；（出示课件理解：欣然怒放）。

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；（根据课文理解：暮色，苏醒）。

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；（做一做动作理解：舒展）。

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现。（教师讲解：含笑一现）。

（全班同学表演读）。

三、品位词句，当堂积累；

师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在采蜜本上。（学生摘抄好句子）。

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

三、反复练习，熟读成诵。

1.引读。

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）。

2.同桌互读。

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

（生自读课文。）。

3.游戏抢答。

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——（学生说花开）。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？（能）。

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——。

（理解：左右）换个说法。

五、修建花钟，引导探究。

师：刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，我们就带着他的创意，一起合作，共同修建一座花钟吧。（课件出示：修钟）看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。（请生上来制作）。

师：我们花钟修建好，我们刚紧来帮它报一报时吧！

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？（点击课件：问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

花钟名师教学设计（通用14篇）篇十三

设计意图：

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、欣赏鲜花，悄然入情。

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）。

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题花钟　齐读）。

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。 （3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）。

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……。

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）。

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）。

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）。

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

四、修建花钟，引导探究。

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

五、课外作业。

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

花钟名师教学设计（通用14篇）篇十四

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（一）创设情境，激趣导入

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的'资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

a.默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。

c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）