教学计划的编制要合理安排课时,确保每个教学环节都能得到充分的时间和注意力。通过学习这些教学计划范文,我们可以提高自己的教学能力和水平。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇一
《桂林山水》课文写的景是美的,描述景的语言也是美的,而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感,那种对祖国山河热爱的情感。下文是百分网小编为大家整理的最新桂林山水的教学设计模板,一起来看看吧!
1、学会生字词,能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点:引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点:引导学生理解重点词语,如:“舟行碧波上,人在画中游”。
课前准备:多媒体课件
一、创设情境,激发兴趣
1、同学们,你们去过或听说过哪些风景优美的地方?哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2、今天,我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件,然后让学生谈感受。
二、自读交流,感悟语言
1、学生自由读课文,抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
2、组织交流,各自谈体会。
3、结合学生的总体感受,具体感受漓江水的`特点。
(1)观察图画,用多媒体课件,先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
(2)自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导朗读,引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文,提问:漓江的水给你留下了什么印象。
4、具体感受桂林山的特点。
(1)出示多媒体课件,播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山,并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读,然后组织朗读比赛,结合赛前提建议、赛后评议,教师指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画,同时出现出示第四自然段的文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上,人在画中游”。(概括观赏桂林山水的整体感受)
(3)再读第四自然段,引导读出陶醉之感。
三、自主质疑,拓展延伸
1、学生读文分小组交流,然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
2、教师处理方法:一是利用集体交流,当时解决;二是存疑,第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍。
3、作业:
(1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;
(2) 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
一、回忆引文,畅谈感受
师:上节课我们走进这连绵不断的画卷,畅游了桂林的山水。你想说什么?
二、自由选择,感悟课文
2、教师组织集体读议交流,结合学生的朗读,相机品赏,抓住重点,指导品读二、三两个自然段。品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话,然后根据学生收集的资料,引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读,引导学生体会以下三点:
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)多媒体出示:以“漓江真美啊!”作为总起句,引导学生发挥想象说段话,并写出来。
(4)自由读第二自然段,边读边想怎么背下来,然后指导背诵。
3、品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话,然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读,引导学生体会作者想象的丰富,用词之精妙。
(3)出示多媒体课件,引导学生认真观察,并选一座山峰,发挥想象说话。
(4)比较二、三两段,找相同点和不同点,引导学生感悟比较衬托的写法,并注意分号的用法,然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文,整体背诵
1、师:文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容,为背诵做准备。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来,突出桂林的山水美如画。)
2.练习背诵。
3.提示背诵方法,全班背诵课文。
四、运用语言,相互评价
1、同学们,桂林山水如此美丽,大家都很喜欢吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上,也就是题词,别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点,练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2、组织交流,选派代表汇报,师生共同评点。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇二
《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文,文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文,教学本篇课文,一是让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。在教学中,我认为以下几点做得比较成功:
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文,首先对这篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。
结合学生的习作水平,在教学《桂林山水》时,我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。
在学生了解了桂林水的特点后,我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以,在学习时,我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法,自己读书,小组互议,把写桂林山特点的句子找出来,读一读,写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快,他们很快就能够说出写山的时候,作者写出了桂林山奇、秀、险的特点,把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。
桂林山水是一篇优美的抒情散文,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多,文章会搞得支离破碎,整体的美被破坏。只有以读代讲,通过多种形式的读,读出语感,使作者的感情和学生的感情融为一体。因此,在教学中,我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等,将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时,我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟情感,用感悟促进朗读;学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候,我提问:“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢?”随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。
反思这节课的教学,存在着很多方面的不足,给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一,在第一环节的教学当中,课件的出示有些快,而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处,教师点课件的时机不够好,课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时,如果教师课件出示背诵提纲,引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学,我清晰地看到了自身的长处和不足,在接下来的教学工作中,我会努力提高自身的语文素养,力争成为一名优秀的语文教育工作者。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇三
师:好注意!可你一个人不能代表全班啊。 。
生2:老师,你提问吧!不就知道我们学懂了没有? 。
生3:老师,我能背给你听吗? 。
师:嗯,用背诵的方法来证明你已学懂了,好! 。
生4:老师,你能不能给我们介绍一下桂林的其他知识呢? 。
生5:老师,我可不可以根据课文内容给编个故事给大家听听呢? 。
师:嗯,好主意!我们不是都特别喜欢听故事吗?真不错! 。
生6:老师,我们说了这么多,时间都过去了,你得拿个主意呀! 。
(学生用自己的方式再学习。) 。
二十分钟后。 。
师:谁先来汇报? 。
生1:我来。他飞快走上讲台,举起了他的画。 。
师:你给大家介绍一下你都画了些什么好吗? 。
(生1介绍略) 。
师:我们来评评他的画,好不好? 。
(学生评析) 。
生2:我来有感情地背诵课文吧! 。
(师提议愿意一起背的学生齐背。学生背诵课文) 。
…… 。
师:你的想法真好。就依你吧! 。
(学生组织表演并表演) 。
师:有谁来给他们的表演提提建议? 。
(学生述说意见) 。
(下课铃响了) 。
生:老师,我们上一节长课吧! 。
师:老师也想上一节长课呢!大家同意吗? 。
(课堂教学继续进行,唱山歌开始。) 。
师:听了他的山歌,你们想说点什么吗? 。
(学生谈看法) 。
这时有一个学生站起来说:老师,我想到了一首词,我能念给大家听听吗? 。
(学生背诵《忆江南》) 。
当学生们交上来他们填的词时,我露出了微笑了。 。
师:同学们,你们看老师老师笑了,这说明了什么呢? 。
生:老师一定对我们的自学感到满意了吧! 。
师:对呀。谢谢你们了。你们辛苦了,去休息休息吧! 。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇四
1 、同学们,我们的祖国山河壮美,风景秀丽,不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中,这个地方有诗人留下了这样的诗句,猜猜这是哪个地方?今天,老师就和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。
2、板书并读题:2 桂林山水
1、自由朗读全文,看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文,你最大的感受是什么?
3、小结:怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:桂林山水甲天下)这句话是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第几?那这句话的意思是 。
4、用赞美的语气读一读。
(一)水之美
1、让我们一起走进课文,去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段,看看哪些风景吸引了你,可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下,读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁,下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿?指名读(板书:静 清 绿)
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说?
是啊,这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。
5、老师再换一个说法,听,漓江的水静静的。
(指着清、绿)这句该怎么说?
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。(课件出示排比句)
指导感情朗读
漓江的水真静啊,静得
漓江的水真清啊,清得 (还可以看见什么?)
漓江的水真绿啊,绿得
7、翡翠是什么呢?无瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!
8、让我们再美美地读读这句话。(生看课件,师打手势辅助朗读)
9、读得真美啊,捧起书,再把这句读一次。
10、小结导背
大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊,静得(让你感觉不到它在流动);漓江的水真清啊,清得(可以看见江底的沙石);漓江的饿水真绿啊,绿得(仿佛那是一块无瑕的翡翠)。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到(船在前进,岸在后移)
(二)山之美
1、教师范读
2、同学们,这段有好几个词不好读,请大家像老师这样读一读,读通顺,读流利。
3、读完这段,老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读(课件出示六个词语)
4、读了这些词,你想到了什么?你仿佛看见了怎样的山?
随机:
a、奇峰罗列、形态万千
想像说话:有的像( )有的像( )还有的像( )
是哪个词带给你这样的感受的?当年陈毅爷爷也看到了这样的山,他写下了这首诗,大家读一读。
小结:这就是奇峰罗列、形态万千,桂林的山真是奇啊!(板书:奇)
b、色彩明丽、倒影水中
刚才我们看到了不同形态的山,在看看这些词,你还看到了什么?颜色呢?(翠绿的山、山间还开满了花等)
小结:哦,色彩秀丽(板书:秀)
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我们已经通过这些词感受到了山的奇,山的秀,看着词语再仔细想像,你还能感受到桂林的山怎么样?(板书:险)
你是从哪个词看出来的?
这个词为什么让你感到险呢?究竟怪石嶙峋是怎样的呢,我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由练读 刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险,那么课文又是怎样具体描述的呢?请同学们捧起书,把自己的感受读出来。自己练读练读。
9、指名读 哪位同学来读读?(教师起,桂林的山真奇啊!)
10、相机指导险一句
看到如此险的山,你的心情会怎样?通过你的朗读表现出来。
11、小结,齐读
是啊,同样的山,泰山峰峦雄伟,香山红叶似火,桂林的山却奇、秀、险,让我们一起读出桂林山的特点。(教师起,我攀登过、、、)
1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。(板书:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。(板书:山、山、山亦);重要的是山美得不孤独,水美得不寂寞,让我们一起走进这连绵不断的画卷吧!(欣赏视频)
2、同学们,拿起书齐读最后一段。
3、板书:舟行碧波画中游,
4、总结:今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水,让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧!齐读:
板书:
2 桂林山水
水静水清水又绿 ,
山奇山秀山亦险 。
舟行碧波画中游,
桂林山水甲天下。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇五
2、引导学生抓住重点语句理解课文内容,感受漓江的水、桂林的山独特的美,培养热爱祖国大好河山的感情。
3、了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法,会仿写片段。
今天,老师邀请同学们一起去观赏桂林山水,领略它独特的美。请伸出手和我一起板书:11、桂林山水。齐读课题。
1.课前老师布置了朗读课文,现在检查预习情况。找四名同学朗读课文,要求读准字音,读通句子。其它同学正音。
2.课文第一句话:“桂林山水甲天下”。甲是什么意思?对,就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一,此句总领全文。
课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢?(第二三自然段)最后一个自然段总结感受,所以这篇文章的结构就是总-分-总。
1.我们先来看第二自然段,借助学习提示品读漓江的水:
圈出漓江水的特点,找找作者运用了什么修辞手法描写的,再有感情地读一读。
先自学,再群学。
2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法(用笔标记)。
3.指导朗读。a:我们来看这组排比句,把漓江水的特点展现在我们眼前。
谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”
看到这么静的水,作者没说很静啊,没说好静啊,而是“真静啊”,让作者感到十分赞叹!你能试着读一读吗?(指两名学生读前半句)。
静得怎么样?它没有流动吗?只是流动得缓慢,所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。(自读)你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上,感觉舒服吗?带着这种感觉再读一遍(自读)(指名读)。
b:不但静,还清,谁来读这句话。
清到什么程度呢?(指名读)清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见,,你不惊讶吗?带着这种感觉再读一读。(生再读,指名读)。
水这么清,说明什么?干净、无杂质、没有污染,在惊讶同时又令人感到欣喜,请你再读表达出这么惊喜。(生再读,指名读))
c:漓江的水又静又清又(绿)谁再来读读表现漓江水绿的句子。
“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠,晶莹剔透,说明漓江的水又纯又绿,让作者感到非常赞叹。请你再读一读。
5.读到这里,漓江的水给你留下怎样的印象?美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读,现在我们带着这种情感再读。(自读这个排比句)
每句读时的感受都不同,写水静时感觉欣慰;水清是惊喜;水绿时赞叹。找一名同学配音乐读,让我们感受一下,谁来试试?好美啊!想不想都来试试?增加难度了,背诵读,背不下来的同学可以看书。(配乐背诵读)
各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法,突出了漓江水的特点――静、清、绿。(同学们在旁边标记,对比)
7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法:先概括特点,找修辞手法,读出感情。
8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同,我们学以致用来品桂林的山。
圈出漓江水的特点,找找作者运用了什么修辞手法描写的,再有感情地读一读。
9.学生汇报:桂林山的特点:奇秀险,修辞手法:对比、排比、比喻。
指导朗读:(哪句读得不好读哪句)
9.这样美的山,这样美的水,山水相依,缺一不可,所以……(指名读)
“舟行碧波上,人在画中游”,山与水交相辉映,作者借景抒情,处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里,我们也会发出一声赞叹:“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句,使文章浑然一体,给人以美的享受。同学们在旁边标记:引用。
1.在写景文章中,这篇课文堪称典范,我们回顾一下,它的写作结构是:总分总,抓住景物特点,运用排比、引用、比喻等修辞手法,描绘了桂林山水的秀丽风光,表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。
我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特,说说我们的校园有哪些特点呢?(宽敞、美丽、干净)围绕校园特点写一段话,运用两种以上的修辞手法进行描写,表达你对校园的喜爱之情。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇六
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
3、领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法。
引导学生感受漓江的水,桂林的山的独特美。
两课时
一、设计理念
本课的设计以读为突破口,让学生在自主、合作、探究中赏读,体会中国语言文字的优美,感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时,进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。
二、三维目标
知识和能力:
1、了解桂林山水的特点,感受其独特的美。
2、领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法。
3、在进行语言实践的过程中,培养学生感悟积累和运用的能力。
过程和方法:
以读为突破口,引导学生在读中积累,运用。
情感态度和价值观:
感受祖国语言美,感受祖国山河的美,使学生热爱祖国,热爱家乡。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
出示课件:(桂林山水风光图)配乐让生欣赏。
二、初读课文,整体感知。
思考:
1、课文主要写了什么内容?
2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。
三、抓住重点,深入领悟。
1、自读课文第二自然段思考:
1)这段主要写了什么?
2)是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?
2、齐读第二自然段
3、画出描写漓江水的句子。
思考:
1)漓江的水有什么特点?
2)作者是怎样描写的?(女生齐读)
四、品读课文,感悟写法。
再读第二自然段,想想我们是怎样学这段文字的?
五、小组合作,探究交流。
1、根据总结出来的方法,小组合作学习第三自然段,学完后汇报。
2、男生有感情地齐读第三自然段。
3、学习最后一个自然段。
1)师范读。(出示配乐风景图)。
2)生说出自己最想说的一句话。
六、语言绘画,师生共醉。
学生自主探究地分析出文章的结构。
七、积累语言,拓展运用。
选我们当地的一处风景,想一想它有什么特点。然后写一段话,可以选用本课的句式或词语。
板书设计:
总述甲天下
漓江的水:静、清、绿
1、桂林山水分述喜爱
桂林的山:奇、秀、险
总述美如画卷
桂林山水教学设计(优质14篇)篇七
1.背诵课文。
2.学习生字。
3.谈感受,总结全文。
一、练习背诵课文。
1.自背。
2.交流背诵方法。
二、谈收获。
l.结合全文,用自己的话说一说桂林山水的特点。
2.学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。
3.体会作者的写作方法及课文的写作结构。
4.识记生字,指导书写。
(1)注意字形。
“漓”:右边是“离”最后两笔是“”和“丶”。
“澜”:右边“门”里是“柬”。
(2)组词练习,区分形近字。
瑕()峦()桨()澜()。
暇()恋()浆()斓()。
漓()绵()筏()。
璃()棉()伐()。
离()锦()阀()。
(3)大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。
三、总结、扩展。
1.总结。
我们一同领略了桂林山水的美好风光,体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。
2.读了本课,你可能被桂林山水的美深深感染,可以试着吟一首诗或者写几句话,表达自己的感受。
3.欣赏桂林山水的图片和视频。
四、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.写一段话介绍当地的一处风景,使读的人能了解这处景物的特点。(可以选用本课的句式或词语)。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇八
生:长白山。
生:桂林。
师:有多少小朋友到过桂林,你们觉得桂林的山水怎样?
生:桂林的山水太美了。
师:没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。老师也没去过桂林,也很想去。今天老师和小朋友从课本上到桂林去游览一下,好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书,听老师读读课文,看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?(这样设计能够激发学生学习的兴趣,勾起他们探寻的兴趣。)。
生:(齐答)喜欢。
师:请同学们认真地读一读。老师有两个要求:1、弄清文章的主要内容,2、能用一句话概括每一小节的内容。(生自学课文)(这样设计便于提高学生的概括能力和思维能力)。
师:谁能说说各小节的内容?
生:第一小节课文写桂林的水。
生:是写乘着船观赏桂林的山水。
师:(板书:山和水)第二节呢?
生:桂林的山有各式各样的,有的像老人、有的像骆驼,有的像大象。桂林的水很清,可以看见河底。
师:对的。还可以用什么词?
生:观看。
师:观看桂林山水可以,但是玩赏的意思没说进去。
生:观赏。
师:对。大家跟我说,欣赏桂林山水,观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。
生:因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。
师:对。因为音乐是听的,观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较,既积累了词汇,又加深了对词的理解。〕。
现在我们来观赏一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号“。。。。”。
(生自学。教师巡视。)。
〔这样抓住主要内容讲,突出了重点。〕。
〔教给学生读书的方法,重视自主探究能力的培养。〕。
师:(板书静、清、绿)。
漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生:漓江的水又静又清又绿。
师:对不对?还可以怎么说?
生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。
〔师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说?
生:漓江的水真静啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真绿啊!
〔师:漓江的水真静啊,“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。(示范)。
生:(蓄念)。
师:好多了。第二句漓江的水真清,看得见底,要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下。(师范念)。
生:师:绿,是很美,念时要念出美的意思来。
生:(齐念第三句)。
生:不能。
师:漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要补充说明。你们看书,我念上半句,你们念下半句。(略)。
〔用引读方式,便于学生理解补充说明部分的内容。〕。
生:我好像听到漓江的水哗哗响。
生:我觉得漓江的水很清。
生:我觉得只听到划桨的声音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
师:翡翠是什么?
生:是玉石。
师:漓江的水像一块玉石,无斑斑点点的叫什么?
生:无瑕的翡翠。
师:现在老师另念几句写漓江水的句子,意思和书上的一样,只是说法不同。你们比比看有什么不同,哪种说法好。
漓江的水真静啊,静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清,连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿,绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
生:书上用排比句的写法,还用了感叹句。
生:(齐念)。
〔教师有意改变排比句式,让学生从具体语句的对比中,体会排比句的修辞作用。〕。
生:写大海和西湖,可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师:是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
生:像的意思。
师:这节写什么?
生:写桂林的水静、清、绿。
师:这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
师:现在请一个同学读一、二两小节课文。
师:小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。(这样设计引导学生理解作者用排比的方式增强文意,衬托桂林山水之美的用意)。
板书设计。
山( )。
和
水静清绿。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇九
本课教学要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。
教学目标:
1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词,理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
教学重难点:
引导学生感受漓江的水,桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。
教学课时:
两课时。
第一课时。
一.启发谈话,导入新课。
二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。
揭示操作步骤:
1.第一步:找出中心句,理解意思,说说作用。
(学生用喜欢的方式读课文,找划出中心句。)。
读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)抓关键词理解句意。
2.第二步:围绕中心句,了解内容,理清思路。
指名读课文,思考;文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步步写的?
读后讨论交流,明确:
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先总写桂林山水“甲天下”,接着分述漓江的水和桂林山的特点,最后总结总体感受。
三.熟读课文。
1.第二课时。
一.回顾上节内容引入新课。
学生自由谈上节课的收获。
二.围绕中心句,学习词句,领悟感情。
读后小组讨论交流,明确:
(1)文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特点:静、清、绿。
(3)运用多种方式,读出感情。
2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节。
自学后讨论交流,教师引导,并进行朗读指导。
三.学习重点句,领会意思和作用。
1.生读第四节找出重点句,联系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展开朗读比赛,再次领略意境,领会作者的情感。
板书设计:
静:感觉不到......
水清:可以看到......
桂林山水绿:仿佛......
甲天下奇:奇峰罗列形态万千。
山秀:色彩明丽倒映水中。
险:危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇十
首先从观察入手,整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出桂林山水的景色美。通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。以提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
多媒体教学软件一个。
一、激情导入,激发兴趣。
1、同学们,我们伟大的国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水。
二、整体感知,带入情境。
1、范读课文。(屏显动画,音乐伴奏)。
2、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)。
3、小结,并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)。
第二节,体会感情。
1、自由朗读。
要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2、交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。)。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)。
(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句。)。
3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)屏显文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;
漓江的水真绿啊!
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻。
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
(3)屏显文字。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读,你有什么感觉?
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。
屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读。
4、激情点播。
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。
5、理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背。
四、学法迁移,自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求,屏显文字。
读读:读第三节。
划划:划出最美的句子。
练练:读出美的感受。
说说:值得学习的写法。
3、朗读比赛。
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。
4、朗读欣赏。
比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇、秀、险的桂林山。
5、谈谈值得学习的写法。
(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)。
五、以读代讲学习第四节。
1、范读。屏显动画,音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)。
3、屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧!
六、读写结合,延伸课外。
1、其实,我们的家乡来凤也有很多名胜。屏显:仙佛寺,酉水河的景色。
3、写一写(略)。
七、选择性作业。
(1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;
(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇十一
一、创设情境,激发兴趣1.同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章,想一想:哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2.今天,我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图,然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段,提问:“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面,我们就来研究这个问题。
二、自读交流,感悟语言。
1.自由读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈谈各自的感受。
2.组织交流,各自谈体会。
3.结合学生的感受,学习课文第二自然段。(1)观察图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件,先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问:漓江的水有什么特点呢?(2)自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导朗读,引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文,提问:漓江的水给你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特点呢?(1)出示挂图或放映投影片或录像,同时配乐教师范读;或用多媒体课件,先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山,并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读,然后组织朗读比赛,结合赛前提建议、赛后评议,教师指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。(3)指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片,同时出现第四自然段的文字,教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画,同时出现文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上,人在画中游”。(3)再读第四自然段,引导读出陶醉之感。
三、自主质疑,拓展延伸。
1.自由读课文,边读边想,有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流,然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3.对于学生存在的问题,一般可采用以下三种处理方法,一是利用集体交流,即时解决;二是存疑,第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。
4.布置作业 :(1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜欢的一段摘抄下来;(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时。
一、检查复习,整体导入 1.为什么说桂林山水甲天下?
2.让我们也走进这连绵不断的画卷,畅游桂林的山水。
二、自由选择,品读课文。
2教师组织集体读议交流,结合学生的朗读,相机品赏,抓住重点指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。(1)朗读这段的第二句话,然后根据学生收集的资料,引进其他有关描写漓江的片断。(2)比较阅读,引导学生体会以下三点:课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,突出漓江的水绿的纯净可爱。(3)出示挂图,放映投影片或录像,以“漓江真美啊!”作为总起句,引导学生发挥想象说段写段。(4)自由读第二自然段,边读边想怎么背下来,然后指导背诵。
品读第三自然段。(1)朗读课文的第二句话,然后引进有关描写桂林的山的资料。(2)比较阅读,引导学生体会作者想象的丰富,用词之精妙。(3)出示挂图或放映投影片,引导学生认真观察,并选一座山峰,发挥想象说话。(4)比较二、三两段,找相同点和不同点,引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法,然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文,整体背诵。
1.自由读课文,思考课文是怎样描写桂林山水的。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来,突出桂林的山水美如画。)。
2.练习背诵。
3.提示线索,全班背诵课文。
四、转换角色,运用语言。
1.同学们,桂林山水如此美丽,大家都很喜欢吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上,也就是题词,别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点,练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流,选派代表汇报,师生共同评点。
(江苏张康桥设计)。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇十二
说明:本教案是结合着《桂林山水》教学课件而设计的,有下划线的文字是课件演示或板书内容,斜体字是对图片的文字说明。
一、导入 课文,学习首节。
1、人们都说,桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特别之处呢?下面我们就一同去桂林游览一下,让我们一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你会有一个满意的答案的。
先让我们伴着优美的音乐,来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示:“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,绿水映山,这山,这水是那么和谐地结合在一起,共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山,它多像是一只倒扣着的大海螺啊!
象山的夜景多美丽啊!
这是苹果山,它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江,又是另一番景象。
这是雪狮岭,一只多么伟武的大狮子啊,仔细看它的眉眼都依稀可辨呢!
绿山绿水,让人觉得好像走进了仙境。
嗬!一只多么逼真的大骆驼!
美丽的象山,它可是桂林的象征哟!
二、加深对山水特点的理解。
一)让我们从桂林的美景中回来,回到课文中,先来了解美丽的漓江。
1、介绍漓江:如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分,它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山,它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔,一直到桂林东南部的平乐县,全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽,是因为它有三个特点,你们能在课文中找出吗?
结合学生回答[板书:(静、清、绿)]。
学生齐读描写三个特点的句子。
2、静。
演示:“桂林的水”。(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静。(漓江的水多静啊,像不像一面镜子?山的影子是那么清晰地投在水中。)。
2)朗读指导:漓江的水多静啊,你能把有关句子读一读吗?朗读指导。(注意“真静啊”,作者发自内心的由衷的赞叹)。
3)在多次指名读后齐背。
3、清。
2)先请同学们来看一幅图片,演示“水中倒影”(在课件中把鼠标放在两幅图片的中间,会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏,让学生真切地感受到漓江水的清。)。
演示“对比图”:我们可以毫不夸张地说,漓江的水整整比黄河的水清了1000倍,漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画。
4)朗读指导:漓江的水清不清?那么我们该怎样朗读来表现呢?
5)齐背。
4、绿。
1)“无瑕的翡翠”是什么意思?
2)演示:“半边渡”(在课件“桂林的水”部分中,还有其它的图片,教师可根据需要展示,让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。)。
5、连读描写三特点句子。
这是几个句子?一个还是三个?
简要说明本自然节首尾两句,齐读全段。
6、本节小结,演示:连续欣赏。(在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。)。
二)了解桂林的山。
[板书:(奇、秀、险)]。
2、奇。
1)齐读“奇”一句。
演示“桂林的山”:“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。(欣赏这些图片时,把鼠标放在图片的中间部分,会有说明文字出现,如不想让学生看到,请不要把鼠标放在中间)。
语言补充:朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。(需要有关这些山的文字说明,请到我的专辑中下载)。
其实又岂止是这些,桂林奇特的山看也看不完,说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字,那就是“桂林的山真奇啊!”
2)指导朗读。
2、结合七幅图片,让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
三、理解“连绵的画卷”,总体了解桂林山水。
1、教师接读:(这样的山......连绵的画卷)。
2、理解“连绵的画卷”。
[板书:连绵的画卷]。
什么是“画卷”,“连绵不断”是什么意思?
演示:地图。
由桂林到阳朔83千米的漓江,像一条青绸,如一条绿带,盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽,奇峰夹岸,青山浮水,碧水萦回,真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
3、齐读全段。
4、“舟行碧波上,人在画中游。”
5、再次演示:“配乐欣赏”:看看你有没有在“画中游”的感觉。
桂林的山水如诗如画,下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》,这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
演示:“桂林山水歌”,结合学生特点运用灵活的手段,让学生通过读感受诗中桂林山水的美。
五、总结升华。
1、本文写了什么?表现了作者的什么感情?
2、你游过桂林吗?你游过什么地方?(让学生畅所欲言,赞美祖国美丽的山河)。
桂林美景83千米,一幅多么宏伟的连绵的画卷啊,可这83千米,在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上,它又是那么微不足道,我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水,像刚才同学们说的......,都是我们美丽山河的组成部分,我们的祖国是多美丽,我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
3、欣赏“带”字:最后老师请你们来欣赏桂林最精彩,最奇特的一道风景线。
演示:“鉴山楼石刻”
让学生根据课件提出的问题充分讨论,找学生代表来回答,对学生进行思想教育。结合学生回答,总结结束全课。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇十三
设计理念:提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
设计特色:“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
设计意图:有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
教学要求:1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。3、学会本课生字新词,理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程:一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
齐读课题《桂林山水》二、整体感知,带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!三、漓江的水1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
拓展练习:漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)。
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)。
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:。
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。2、对比本地的山:。
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)。
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()…….
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)。
图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)。
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)。
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)。
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)。
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
五、品位语言,感悟美景。
木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!
(幻灯出示桂林美景)。
相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?
这美妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏,我们来听听着名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!
云中的神呵,雾中的仙,。
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵,梦一样美,。
如情似梦漓江的水!
水几重呵,山几重?
水绕山环桂林城……。
是山城呵,是水城?
都在青山绿水中……。
欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花,红妆素裹更妖娆。”来形容桂林山水是再合适不过了。难怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板书设计。
赞赏——描述。
总述:甲天下?——观赏先看图,进入佳景;。
水(静、清、绿)品文句,欣佳景;。
分述后想象,玩赏佳景。
山(奇、秀、险)。
桂林山水教学设计(优质14篇)篇十四
本文是精读课文,讲述了绿色的漓江水平静而清澈,两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水,水中有山,山中有水。全文共分四段,介绍了游览桂林的原因,介绍了山水的特点,最后概述桂林的美景。
有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文,理解桂林山水的特点,勾画桂林山水的美景,受到爱祖国的思想教育,受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法,培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。
有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文,受到爱祖国的思想教育,受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法,培养观察能力和理解表达能力。
了解桂林山水的特点,想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。
教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序,初步理解桂林山水的特点,在阅读课文,看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地,图文结合,引导学生进行合理的想象,让学生大胆发言,在感受到美的同时,要用自己的语言进行表达。学习课文后,要求学生选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。
投影片、本地名胜的照片
2课时
教学内容
理解课文内容,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美景,受到爱祖国的思想教育,受到美的熏陶。
学生学习过程
一、激趣导入
2、板书课题。
二、出示投影片,听录音,对课文进行整体感知,引导学生进入桂林山水的美景之中,而后让学生谈感受。
三、课文是怎样评价桂林山水的?
1、学生默读课文第一段。
2、找出有关评价的语句读一读。
(1)“甲天下”为何意?
(2)你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美,为什么单说桂林山水美呢?
四、我们来观赏桂林的水。
1、学生自由朗读课文第二段。思考:漓江水与别处的有什么不同,有哪些特点?
2、画出漓江三个特点,想象文中是怎样介绍这三个特点的?指名说说。
3、读了最后一句,你体会到了什么?
4、练习感情朗读。
五、我们再来观赏漓江山。
1、找出桂林山的特点,并大声地读一读。
2、读一读课文是怎样描写这些特点的?
3、练习感情朗读。
六、你们喜欢桂林的山水吗?为什么?作者的感受怎样哪?
1、联系课文内容,读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。
2、谈你对桂林山水的总感觉。
3、练习感情朗读。
七、朗读训练
1、读自己喜欢的句子。
2、指名读
作业设计
1、朗读课文,识记生字。
2、摘抄自己喜欢的语句。
板书设计:
静:感觉不到流动
水清:可见江底沙石
绿:无暇的翡翠
1、桂林山水
奇:拔地而起、奇峰罗列
山秀:翠绿的屏障
险:危峰兀立
教学内容:
巩固知识学习作者的写作方法,学当小导游,指导背诵课文,要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜,仿照课文手法来描绘。
学生学习过程:
一、学生自由读课文。
1、自由读课文。
2、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。
3、试背课文,教师表扬。
4、思考:课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?(第一段是总说桂林山水的美丽,引起我们的向往;后三段讲述了桂林水、山的特点,使我们对桂林的山水有了更深的认识,感慨桂林山水的与众不同之处。)
5、全班朗读课文,想象一下桂林的美景。
二、试着当小导游,把美景介绍给大家。
1、分组试验,选出优秀的小导游。
2、小导游带全班进行游览。
3、自我推荐当导游。
4、师生评价。
三、指导背诵
1、学生练习自由背诵课文。
2、指名背诵
3、让好学生感情背诵。
4、学生听录音背诵。
五、引申:我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方,你最喜欢家乡的哪处风景?抓住它的特点写出来大家交流一下,好吗?写小作文,可以模仿第二课的写法,也可自由写。
作业设计:
1、感情背诵课文。
2、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。
3、抓住一处风景的特点写小作文。
板书设计:
1、桂林山水
山
总述 分述 总述
水
(甲天下) (画卷)
课后反思: