教学计划是教师对课程内容和教学活动进行有效组织和调配的一种手段,它可以提高课堂教学的效果和效率。以下是小编为大家收集的教学计划范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
掌声的教学设计(实用21篇)篇一
1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
4、抄写让自己感动的句子。
教学准备。
借助画面内容,利用课前谈话交流,渲染人与人之间需要关爱的情感,以此渗透单元主题思想,为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。
一、初读课文,读准字音。
1.板书课题(指导“掌”和“声”字的写字要领。)。
2.学生自读课文,要求读准字音,读通句子。
3.检查读书情况,解决生字词语,读通难的句子。
重点指导的词语:
默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的。
重点解决的句子:
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
二、走近人物,感受“情感”变化。
(一)感受英子的内心变化。
1.感受英子的忧郁、自卑。
(1)通过谈话交流引出:“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。
(2)通过句式转化,引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,()不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,所以()。
2.感受英子的开朗、自信。
(1)再读课文,感受英子情感的变化。相机指导朗读。
(二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容。
1.结合板书,引导学生质疑。(预设:原来的英子忧郁,后来怎么就变快乐了?)。
2.浏览课文,概括英子情感变化原因。
3.结合板书梳理课文主要内容。
三、品析段落,体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2.通过指导朗读,感受英子的情感。
(二)体会两次掌声的含义。
1.体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生进一步体会掌声的含义,相机指导朗读。
2.体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式,帮助学生体验第二次掌声的含义。
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
(1)比较两次“一摇一晃”的不同。
(2)引读第四自然段,回扣对掌声的理解。
(四)在体会掌声含义的基础上,进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)。
拓展延伸。
1.出示原文结尾:人人都需要掌声,尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声,同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。
2.通过填空,训练表达,延伸情感。人人都需要(),尤其是()的时候。让我们珍惜别人的(),同时,也不要忘记把自己的()送给别人。
布置作业。
《掌声》课文阅读推荐:
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上演讲课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
后来,小英在给我的来信中说:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
掌声的教学设计(实用21篇)篇二
关于掌声教学设计是为了让学生感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。下面小编为大家带来关于掌声教学设计的内容,希望大家喜欢。
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课,课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的'激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
依托本单元的结构特点和本文的行文特色,以及三年级学生的实际学习能力水平,我将本课的教学目标确定如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背第七自然段。
2、学会文后生字,理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料,感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文,学习“对比”的手法,尝试练笔。
其中,目标1为教学重点,目标3为教学难点。
《课标》2011版明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在本课的教学中,我抓住重点词句,让学生以读为主,读中悟文,读中悟情,在读中思,在读中探。同时,既关注文章写了什么,又关注文章为什么这样写,初步感知“对比”的写作方法,并尝试练笔。
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
一、歌曲导入,揭示课题
1、播放《掌声响起来》,学生凝神静听。
同学们,这首歌叫《掌声响起来》,当我们独自站在舞台上时,最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知,扫清障碍
1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查朗读情况。
三、再读课文,整体感知
课文主要讲了一件什么事?
四、进入课文,理清思路
第一部分(1)小英腿有残疾,很自卑。
第二部分(2——4)演讲课上发生的事。
第三部分(5——7)两次掌声给小英的改变。、
五、走近小英,初步了解
1、自由读第一自然段。
2、小英给你留下了什么样的印象?
六、课堂小结,布置作业
1、此时的小英是自卑的,为什么后来变化会那么大呢?
2、作业:(1)读熟课文。
(2)抄写生字新词。
掌声的教学设计(实用21篇)篇三
教学目标:
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写:掌声、文静、愿意等词语。
2、正确,流利,通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感,并用朗读表达,即有感情的朗读课文。
3、在理解课文的基础上,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写,体会英子的心理变化。
教学过程:(课时随学情而定)。
预设:他的表演很精彩;我很欣赏他......
预设:高兴,谢谢之类。
师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?
询问学生,学生畅谈。
结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。
师:读了课题,你会有什么问题想问?
生各抒己见。
师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习。(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)。
师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。
(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略。
师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?
“因为她得过......走路的姿势”(生读)。
师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)。
预设:可怜、不自信、残疾人、文静......
每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。
出示:“上小学的时候,我们班.......走路的姿势。”
提示:抓住关键词句,说话有理有据。
默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。
课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。
你看到了怎样的英子?
预设:不自信、孤单、文静、内向......
同学再看这句,师有声有色地读“上课前,.......离开”(重点词:早早的,又总是最后)。
这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。
(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)。
师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。
师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)。
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)。
师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。
“从那以后.......教她跳舞”(生读)。
掌声的教学设计(实用21篇)篇四
1、 课前放音乐,多么熟悉的歌曲,大家都知道这是《爱的奉献》,那么同学们知道什么是爱吗?(学生3-4个)你们对爱都有着不同的体会,是呀!爱是给公共汽车上的老奶奶让座,爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶,爱是向有困难同学伸出友爱之手,爱还可以怎样表达呢?这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。
2、 按一下大屏幕,齐读课题。
3、 看到这你有什么问题吗?
4、 那好,同学们有这么多问题,相信你们读了课文就会找到答案了,快去读读吧!
1、 谁愿意来说说你读懂了什么?
2、 你们说得很对,英子是一个自卑、胆小的人,有一天……。发生了什么事呢?
3、 汇报
4、 对,同学们给了英子两次掌声,是为什么呢?你从两次掌声里有什么体会呢,认真读一读课文,然后把你的体会在小组内说一说。
5、 学生通过读文、找词、谈感受,与此同时追问,如果你是英子你会怎样想。
6、 我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读(指名、齐读)
7、 对呀!那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声,这两小组的同学读一读,感受一下那热烈而持久的掌声,另外 两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。
8、 同学们听到这样热烈而持久的掌声,此时此刻,如果你是英子的话你会怎么想。
9、 是呀!这掌声里充满了同学对英子的鼓励,这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时,英子的心里也充满了同学们的无限感激。
10、 这是同学们送给英子的第二次掌声,那么第二次掌声中你又能体会出什么呢?请其它小组继续汇报。
11、 对呀!这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子,那就让女同学试着读一读,男同学响起那赞扬的掌声。
12、 师:从那以后,英子就象变了一个人似的,她变成了什么样子?
三、升华感情
1、 英子的变化真大呀!是什么力量让英子有了这么大的转变,是掌声、是爱、拉近了心的距离,是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励,让英子勇敢地笑对人生。
2、 同学们,你们知道吗?爱在我们生活中无处不在。
2、 希望同学们都来做传播爱的使者,在生活中的每个角落,播洒爱的种子,让爱滋润每个人的心甜。
:爱,对于现在孩子说,并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱,却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱,这爱改变了英子,使英子笑对人生。文章很感人。因此,通过本文的学习,我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱,和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好,还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。
掌声的教学设计(实用21篇)篇五
作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《掌声》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、揭题质疑
2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书:21掌声)
3、齐读课题。
读了课题,你们有什么问题要提吗?
二、初读课文
(一)一读课文,读准字音
1、俗话说“书读百遍,其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境
讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息
4、反复认读,齐读。
(二)二读课文,读通句子
1、词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。
2、检查朗读
(1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)
要求:a、听的习惯要好,及时纠正
b、读要响亮,有感情更好
(2)指名6人分自然段朗读,随机正音。
(3)师点评过渡:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。
(三)三读课文,读出不理解的词
1、默读,不理解的词划下来
2、全班交流
a、骤然间:说明快、突然响起的掌声
c、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
d、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
e、犹豫:拿不定主意,她在想什么?
f、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段
三、感知大意,切入掌声
1、掌声对小英有什么作用?
a、“鼓励她站起来了”(掌声表扬)
b、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
c、不再忧郁变得——活泼开朗
d、齐读第5段体会
2、设疑:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
一、前后对照,感受小英变化
(一)学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)
2、一开始,小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑忧郁)
从哪看出小英很忧郁?
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说)
掌声的教学设计(实用21篇)篇六
掌声,我想可能是世界上最美好的礼物了,每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报,对成功的肯定,同时也更是支持和鼓励。适时的掌声,对人的心理而言,如同给电池充电,给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信,增强自尊的掌声,对一个未成年人更显得尤为重要。
人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文,是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子,但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理,只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等,去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生,这是熟悉她众所周知的事情,但是新来的老师却不知道,依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现,或者压根就没有出现的场面出现了:
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的,应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体,老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声从此,英子像变了个人一样,不再那么忧郁骤然间响起的掌声,热烈而持久。这掌声好似化作一团火,在英子的心中剧烈地燃烧起来,使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑,手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感,似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了,教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们,感谢同学的掌声。从此,英子的生活变得乐趣无穷了。
几年后,英子来信:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
是的,是掌声,改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声,不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声,孩子们需要这喝彩和掌声,逆境中的人需要这喝彩和掌声。
二、教学构思
1.有位作家说过,优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去,让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入,然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身,由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条,由亮点照亮教学全程。
2.新课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此,张扬情感,让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标,要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。
三、教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。
3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重难点】
指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】
一、课前谈话
1、小朋友们,今天有那么多老师来听我们的课,我们该用什么来欢迎他们呢?(生鼓掌)
2、这么多老师来听课,你们紧张吗?不过,方老师有点紧张,你们想用什么来鼓励我呢?
师:谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢?
师:有你们的支持和鼓励,方老师已经不紧张了。瞧,多好的掌声呀!今天这节课继续学习《掌声》。上课。
二、来信切入感受亮点
1、跟老师书写课题,齐读课题。
2、请同学们打开书,默读课文,想想掌声在文中响起了几次?用线划下来。
三、研讨亮点感受变化
〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。
1、好好读读,想想这是一次怎样的掌声?
〈二〉感受忧郁自卑的英子
1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩?
2、你们理解得真好,那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的?
反馈a、默默地
b、早早地最后一个
3、师:看来,英子受伤的不仅仅是身体上的残疾,更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头,压得她喘不过气来,好好读读体会体会。
(1)她是怎么上去的?
(2)英子犹豫了一会儿,她在想些什么?
〈三〉感受开朗自信的英子
1.师:这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台,这也是英子第一次战胜自己,从那以后,英子变了,变得怎么样呢?请小朋友们自由读读第四小节。
2、除了书上讲的,还有哪些变化?
师:我们为英子的变化而感到高兴,为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦,让我们带着这份喜悦读读这小节。
四、再读来信拓展亮点
1、以前的英子忧郁自卑,现在的英子开朗自信,是掌声改变了她,让我们再来重温这次掌声吧!
(1)此时此刻,英子就在我们的课堂,我们能给以这样的掌声吗?
(2)你想通过掌声告诉英子什么?
师:英子被深深地感动了,千言万语都融进了她的信里〈信〉
五、激发想象升华亮点
1、掌声有如此神奇的力量,课文学到这里,你觉得掌声是什么?
2、〈课件〉教师配乐朗读:
掌声是钥匙,打开勇气的大门,
掌声是春雨,滋润我们的心田。
掌声是小鸟,啄走了我的自卑,
掌声是大草原,让我们敞开心扉!
师:掌声还会是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习纸写下来。
掌声是(),。
师:让我们把这诗般的语言,把心中的祝福,送给你的好朋友,听课老师,还可以贴在黑板上,送给所有的人。
3、小结:今天这节课,小朋友们学得很棒,让我们为自己的出色表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙,是春雨,是小鸟,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活!
掌声的教学设计(实用21篇)篇七
1、知识、能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容,体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴,感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标:在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标:读懂课文内容,体会总理平等待人的高尚品格。
朗读课文,从课文对会场和周总理神情的细节描写中,体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格。
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
一、导入新课。
上一节语文课,我们学了毛主席在花山关心百姓生活的课文,这节课我们来学习另一位伟人的故事。
板书“掌声”,提问:什么时候会有掌声?
板书“山洪”给你什么样的感觉?
朗读课题,那么到底发生的什么事呢?让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文。
1、师:请同学们用自己喜欢的方法自由读课文,读准字音,读通句子。
2、认读词语:邢台、心坎儿、、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、气氛、冀南(小组合作认读)。
3、这篇课文主要讲的什么事情?课文是按着什么顺序来写的?(生认真读文思考、交流)。
三、精读课文。
1、快速浏览课文,找出自己最受感动的场面。(充分给学生自主学习的时间)。
2、引导交流,谈感受和体会。(自由发言,鼓励学生,随机进行奖励)。
(1)听说周总理要来,人们蜂拥而来的场面,表现了什么?
(2)人们不约而同的面朝寒风而坐的场面,表现了什么?
(3)周总理对县委书记的会场安排提出质疑,表现了什么?
(4)周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神?
(5)群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向,表现了什么?
(6)总理迎风伫立,掌声像山洪一样,这一场面描写,你体会到了什么?
3、文中两次掌声的对比;两次眉毛的变化的描写,你体会到了什么?(小组讨论交流后汇报,其他小组评议补充)。
4、交流在找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。读一读,读出人物性格,想一想:从这些描写中你体会到了什么?(师总结文章描写方法)。
四、朗读课文最后两段,升华情感。
五、你学到了什么?
六、作业:
板书:
2山洪一样的掌声。
关心。
总理,群众。
爱戴。
在教学《山洪一样的掌声》一课中,我力求实现教师角色转变,让学生有主人翁感,有学习兴趣,培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习,让学生熟读课文,读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里;课堂上树立学生的合作意识,把课堂交给学生,让学生在讨论、实践、练习?中有所思、有所获。但是,上完了这节课总有很多的遗憾。在提出大问题时,给孩子自己读文章的时间不够充分,很多孩子没有读出自己的理解。《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写周总理爱人民的课文。遗憾自己没有引导孩子深入的体会文章背后的故事,没能让孩子深刻的震撼。
在反思了这节课的不足之后,在进行第二课时的教学时,我进行了一些改动。引导学生感悟与朗读重点句段,抓重点词语,多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍,使得学生在朗读中有所体会,读完一段文字之后,往往出现安静的沉默。
我想,这份沉默正是孩子们对总理的敬佩、心疼和怀念;是孩子们被总理的人格魅力所感染。孩子们的表现让我感动的同时,也让我知道,只有这样的教学才有意义。
教材分析:《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌......
掌声的教学设计(实用21篇)篇八
教材分析:
本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱,更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
设计思路:
1.与文本对话,注重品味 (复习导入,整体感知英子的前后变化)。
2.与人物对话,深化体验 (细细品读,品词析句,互动交流,深化主题,情感升华)。
3.与自己对话,联系生活,升华认识
教学目标:
1.引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。
2.通过对重点词句的理解,体会掌声的深刻内涵,了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱,奉献自己的爱。
教学重点:
1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解,了解英子的心理变化过程。
2.感悟“掌声”的内涵。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
谈学法:
1.朗读感悟法。现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得的过程。”因此,要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象体会法。挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。
3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。
教学方法:
1.多媒体演示
2.启发点拨
3.创设情境
4.抓重点词和读写相结合
教学流程:
第一个环节:课前交流,引出掌声。
第二个环节:复习导入,引出英子变化后的段落,揭示英子变化的原因。 第三个环节:解读2、3自然段,创设情境,品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节:升华主题,引出课文最后一段,揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节:观看短片,学会给他人掌声,学会奉献爱。
第六个环节:作业设计展示,结束本课教学。
设计理念
本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用“以情促疑,直奔重点;以情激情,多元感悟;以情导行,情理相融”三大模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态,动作,语言来体会人物内心世界”的阅读方法,用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感,让课堂充满真情,构建学生精神成长的摇篮。
教学过程:
一、课前交流 师:同学们,今天来听课的老师真多呀!你们用什么方式欢迎他们呢? (生鼓掌)
师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗?
生:(大部分说)不紧张。
师:好啊!这么自信,不过老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?
(生齐热烈地鼓掌)
师:谢谢同学们的支持,你们是想用掌声告诉我什么呢?
生1:兰老师加油!
生2:老师别紧张,我们会支持你。
“一个街头卖艺人,琴声悠扬,让人感动,吸引了不少行人。拉完一曲,周围的人纷纷向钱罐里丢钱,转眼工夫,钱已装满了罐子,但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来,一个旅游者抬起手来为他鼓掌,卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。
师:故事讲完了,同学们有什么想说的呢?谈谈自己的感受。
生:掌声比金钱更重要。
生2:老人需要的是别人对他的肯定,需要的是掌声。
师:是呀,这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水,可见,卖艺人寻找的是知音,期待的是掌声。
正式上课
一、复习导入
师:同学们上节课我们阅读了单元导读,知道了这单元的主题是一个什么字? 生:“爱”
师:同学们记忆力真棒!是的,爱的力量是很大的,用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样,掌声比恩赐更重要。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励和赞赏,它还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。
生:齐读课题
师:同学们,通过上节课的学习我们认识了一个小女孩,她有一个好听的名字叫——英子,她小时候得过(小儿麻痹症),腿脚(落下了残疾),因此她不愿意让别人看见她走路的(姿势)。身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了快乐,她变得非常的(自卑、忧郁)。
二、品读现在,感受自信,揭示英子变化的原因
生:课文第四自然段
师:能读读吗?
生:不忧郁
师:性格变得?
生:乐观、开朗
师:以前英子因为腿脚落下残疾,从来不敢让人家看见她走路的姿势,现在竟然还让同学们教她(跳舞)说明她对自己充满了(信心)。
师板书(开朗 自信)
师:看到英子的变化同学们高不高兴?
生:(高兴)
师:好,那咱们读出高兴的心情,把你们的情绪酝酿到脸上,笑起来才会漂亮。(师起头,生齐读)
生1:读
师:同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大?
生:掌声
生:2、3自然段
三、聚焦“掌声”,品词析句,揭示掌声的内涵
师:下面就请同学们默读2、3自然段,同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受,开始吧!
师:好,同学们先划到这儿,哪位同学来读读你找到的句子
生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(同学们把这句划起来)
生:(忧郁 自卑)
(出示课件)
(忧郁 紧张 自卑)
生:紧张
师:如果你就是英子,当时你会想些什么?
生:如果上去,同学们一定会嘲笑我的。
师:你道出了英子的担忧。
生:如果不上去,老师又会不高兴。
师:你的内心很矛盾,是吧?
男生读:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)。
师:这个英子还不是很紧张,女生能读得更好吗?来试试吧。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)
师:好,还划了哪个句子?
生:英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
掌声的教学设计(实用21篇)篇九
1、在互动的学习活动中准确认读10个生字,会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感,懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子。
第一课时
一、创设情境,弥漫爱意
1、今天陈老师和大家一起学习,大家欢迎吗?我第一次和大家一起学习,你们说说:用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎?(掌声响起)(真诚地说:)谢谢孩子们的掌声!非常感谢!
2、板书:掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢?(关怀,欢迎,温暖……)是啊,让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。
3、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。
二、初读课文,感受爱意
1、请大家读课文,注意要读准字音,读通课文,有些地方还得反复读,能说说是哪些地方吗?(难读的字音,不容易读通的句子。)
2、学生自由读课文,师巡视指导朗读。
3、指名轮读课文,相机指导。
4、检查字词掌握情况
5、再自由读课文,一边读一边注意自己的内心感受和变化,读后学生交流自己的初读感受。
三、读课文第一、四段,感悟英子获得掌声前后的不同
根据学生初读感受的交流,相机引导学习课文第一、四自然段
l 第一自然段
1、读课文,说说英子原来是个怎样的孩子,你是从哪些句子中读懂的?
2、交流
重点引导感悟以下句子:
句子一:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
句子二:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
指导带着不同的感受朗读。板书:忧郁
l 第四自然段
1、可是后来英子就像变了个人似的,她变成什么样了?
2、读相关句子。板书:开朗
这节课我们先研读到这儿,下节课我们再继续学习。
四、指导写字
书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。
1、认读所有要求书写的生字。
2、说说哪个字最好记,怎么记,哪个字最难记,有什么好办法记住。
3、说说哪个字书写要特别注意
4、学生书写。
1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感;
3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文;书写“姿势、鼓励”两个词语。
一、复习引入
1、今天我们继续学习《掌声》这篇课文(齐读课题)。
2、通过上节课的学习,大家已经能够正确、流利地朗读课文了,并且知道了获得掌声前的英子是——(学生谈)忧郁、文静都缘自于英子的自卑(板书:自卑),获得掌声后的英子是——(学生谈)活泼、开朗都是因为英子此刻的自信(板书:自信)。
这节课,让我们继续品味课文的语言,再次走进主人公英子的内心世界。
二、潜心会文动真情
(一)请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子,用笔划出来。
指名读出划出的句子。齐读句子。
(二)探究第一次掌声:
1、出示句子:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
先来看描写第一次掌声的这句话,谁来读?一齐读
这句话告诉我们这是怎样的掌声?
投影出示:这是 的掌声。
预测:这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。(理解“骤然间”)这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。(读出相应的情感)
2、再读读这句话,你有什么问题要问吗?(为什么在英子刚刚站定的那一刻,这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢?掌声为什么那么热烈,那么持久?)让我们深入到课文的字里行间,去着重探究这个问题:同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子?请同学们拿起笔,默读全文,读了课文中的哪些句子,会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她?边读边划出句子。
(学生读课文,找找、画画、品品、议议)
(同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。)
3、组织交流:
(1)读读找到的句子,并说说体会
l 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。
学生谈体会,师小结:英子原来是忧郁的,自卑的,她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势,但是她现在却在全班同学走上了讲台,是多么的不容易啊,所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。(齐读句子)
l 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
学生说体会。相机请学生朗读。
你认为英子为什么立刻把头低了下去呢?在英子的心里,她认为一齐投向她的眼光里包含着什么?我们一起来读读。
l “英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
学生说自己的感悟。
(能说说英子为什么犹豫吗?她都想了什么?)再好好读读这句话,抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。
预测:要是我上去,同学们一定会嘲笑我的,可是不上去,新老师肯定会不高兴的。……
随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会?也来读读。(如果说感悟时已经理解到位,则该问题不用提,直接引导读出体会。)
(2)创设情境,抒发情感:深入文本的字里行间,让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾!她战胜自己是多么艰难!她是慢吞吞地站起来的,她的眼圈是红红的,可见她的内心是多么痛苦啊!但是她还是站起来了!在全班同学的注视下,她一摇一晃地向讲台走去,就在她刚刚站定的那一刻,教室里(出示插图)骤然间响起了——热烈而持久的掌声!(师带头鼓掌)
同学们,你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么?
投影出示:英子, 。
(预测:1、英子,你是最棒的。2、英子,我们从来都没有看不起你。3、英子,你走上讲台,就是你的成功。4、英子,你一点都不比别人差,不要那么自卑。5、英子,只要学习好,腿脚的残疾算不了什么。6、英子,你终于战胜了自己。……)
(4)这掌声是鼓励、是关心、是尊重,听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声,英子的泪水流了下来,这泪水是激动,是感谢!让我们再次去感受这动人的一幕吧!
(5)出示“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”
相机指导:(高昂的)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久,多么感人哪!再来读读。
(渐缓慢而又深情的)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。怎能不感动啊,再来读读。
这热烈而持久的掌声怎能忘记!难怪读初中了的英子来信说——出示句子,齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
(三)探究第二次掌声。
再来看看第二次掌声,先来读读句子,出示句子:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
联系上下文,说说同学们为什么又把掌声送给英子?(英子普通话说得很好,声音也很动听)
英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊,她是怎样表达对自己的感谢的?
预测:
l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
你能体会到英子此刻的内心世界吗?(同学们并没有嘲笑我;身体残疾并不可怕……)
(四)小结
1、掌声给了英子鼓励和赞扬,难怪英子说——指名读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
掌声给了英子尊重、关爱,(激昂的)使她鼓起勇气微笑着面对生活,所以英子说
——想读的一齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
这掌声是 。(鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱)
板书:爱
三、妙笔生花抒胸臆
5、师巡视,找出典型句子,串联成诗。
6、让我们共同表达和聆听对爱的理解,
(师:爱是什么
爱是一阵热烈的掌声
生:……
最后全班同学读投影出示的一句话,结束本课:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
同学们,爱已经在我们心底扎根,我们会因为心中有爱而永远快乐!
四、板书:
掌声
自卑 自信
爱
掌声的教学设计(实用21篇)篇十
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程:
一、导入:
二.新课:
(一)创设情境:
1、师范读,同学们用心感受这个故事,看看这篇课文中的掌声是给谁的?老师读得怎样,你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的?这看似平凡无奇的掌声里,却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。(课件出示来信)谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活,就让我们走进课文,看看从前的小英是个什么样的孩子。
(二)精读第1自然段:
1、自读第1自然段,原来的小英是个什么样的小姑娘?你从哪些地方感受到?(残疾儿童,板书:忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读,指名读。
3、看来,同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
(三)精读第5自然段:
2、是啊,她和小伙伴嬉戏玩耍,奔跑说笑,快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞,完全忘记了自己残疾,腿脚不方便,把自己融入集体中,现在的她多么自信,多么乐观。(指名回答并板书:开朗、自信)。
3、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?生齐读。
4、小英前后发生了这么大的变化,从你的朗读中把这种变化表现出来。(分组读1、5两段。)。
5、现在的小英和原来判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。
同学们,是掌声给了她力量,是掌声给了她勇气,是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量!让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。(大屏幕出示课文插图)看看当时的情景。
(四)体会掌声:
请大家读读课文,找找同学们一共给了小英几次掌声?请你用“——”画出描写掌声的句子。
1)大家为什么会给小英鼓掌呢?读2——4自然段,当老师请小英上讲台讲故事时,小英的表现是什么?把描写小英表现的句子画出来,读一读。指名读,齐读。
2)课件示句子,同桌的同学一起根据课文内容口头填空:
轮到小英的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,小英立刻(把头低了下去)。小英(犹豫)了一会儿,最后(慢吞吞)地站了起来,小英的(眼圈儿红了)。在大家的注视下,她终于(一摇一晃)地走上了讲台。
3)再读三句话,从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情?说你感受深的词语,同桌互说。指名说,补充。
4)引导理解:为什么低下头?(她害怕别人看到她的缺陷,一直害怕别人注视的目光,自卑忧郁)。
小英愿意走上讲台讲故事吗?为什么?小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势,不愿意站起来,但老师的要求又不能不做,小英拿不定主意,从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)。
这些句子直接描写了小英的表现,体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
齐读大屏幕上的三段话。
这不足十米长的教室,对小英来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了,两秒钟过去了,五秒,十秒,四十秒小英终于站定了。
6)小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊!(指图)你们看,当掌声响起的时候,小英感动了,小英流泪了。
这时候,如果你是小英的同学,你想在掌声中对小英说些什么呢?
小英,你别害怕,我们大家支持你!”
小英,我相信你一定能讲的很好!”
小英你是我们的骄傲,勇敢地去讲吧!
这掌声里包含了什么?(同学们给他的支持,给他的鼓励)板书:鼓励。
小英又会想些什么呢?(没有笑话我,鼓励、支持我,一定要讲好,不辜负。)。
2、体会第二次掌声。
1)课件示第二次掌声:第二次掌声又是在什么情况下响起来的?同学们为什么鼓掌?
3)在掌声中,她内心多么激动呀!无数的话语在小英的心头涌动,她想对大家说什么呢?她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激,(指图)你们看,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在这节令小英终生难忘的演讲课上,同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞,表达了对小英的爱,对残疾人的爱,让我们在这浓浓的爱意中,把感动表现在脸上,溶进声音里,读第4自然段。
3、再读小英的信:
是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,(看课件)小英从教室的角落里走了出来,把自己融入集体中,在同学们的搀扶下他走得越来越稳。
课件示信:她把万语千言全都融进了她的信中,并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!
4、情感深华:
1)指板书:对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞,掌声还是什么?(关心、爱护、尊重、夸奖、爱)板书。
2)老师想送你们一首小诗:课件,齐读。
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋起来!
掌声是一轮早晨的太阳,能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!
3)让我们记住这句话,出示句子:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4)听歌曲:同学们有一首歌,名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下,在歌词中,你听到最多的是哪两个词?(掌声爱)。
是呀,掌声是鼓励,是尊重,是关爱。多一份掌声,多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望,孩子们,人生不可能一帆风顺,充满了艰辛与坎坷,生活中需要我们互相的帮助,我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声,你也将赢得更多的掌声。
5)齐读第7自然段(课件)。
(五)总结。
1、你觉得在我们身边,还有谁需要我们的掌声,你想把掌声献给谁?
把掌声献给学习有困难的同学,希望他们不要泄气,努力学习,成绩会进步。献给老师,感谢老师为我们辛苦的付出。
2、对自己的缺点不足,甚至是缺陷,不应自卑,应该像小英那样鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励,对别人多献出一点爱,世界才会变得更美好。
(六)实践活动:
给班里的一位同学或周围的一个人,写一句鼓励的话,或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。
掌声。
忧郁(鼓励、肯定)开朗自卑自信。
掌声的教学设计(实用21篇)篇十一
教学目标:
1、能有感情的朗读课文
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程:
板书:忧郁自卑
1、 是啊,小英小时侯生病一条腿落下了残疾,因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩,同学们,可是后来啊,小英变了,变得怎么样了?请快速读课文,找找看哪一节告诉了我们?(交流)
3、 交流:(略)板书:开朗自信
5、(交流:为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩?)今天这堂课,我们就来解决这个问题。
2、 请同学们自由读2-4自然段,找找看同学们鼓了几次掌?用笔分别把描写掌声的句子划出来。
3、 交流
4、 (出示两次掌声的句子)。同学们读读,有没有问题提出来?筛选出三个问题:
(1) 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声?(随机理解“骤然”)
(2) 小英为什么会感动得流下眼泪?
(3) 为什么会响起经久不息的掌声?(随机理解“经久不息”)
5、 学习“第一次掌声”
(1) 想知道答案吗?老师送给你一个法宝,你可以采用联系上文的方法去理解。
(3) 交流:“低下了头”体会到内心害怕,在想:(略) 读出“害怕”
“犹豫”体会到矛盾,随机理解“犹豫”,在想:(略) 朗读
“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。 朗读
(4) 结果呢?结果同学们并没有像小英担心的那样,嘲笑她,歧视她,反而——一起读“就在小英刚刚站定……”
(5) 同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心,我们同学读懂了吗?也读懂了。那么,如果你是小英的同学,你会鼓掌吗?你想用掌声告诉小英什么呢?如果你是小英,听到同学们的掌声,心里又会怎么想呢?四人小组合作,一人当小英,三人当小英的同学,把你们的想法告诉给对方。
(6) 交流
(7) 再回答问题(1)(2)
(8) 指导朗读“第一次掌声”
6、 学习“第二次掌声”
(1) 问题还想用联系上文的方法理解吗?为什么?
(2) 读上面一段文字,说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声?
(3) 如果你是小英的同学,你又会用掌声告诉小英什么呢?
(4) 指导朗读
2、小英有了掌声,有了同学们的爱,鼓起了生活的勇气,获得了前进的动力,爱的力量可真大啊!那么,在平时的生活中,爱是什么?(交流)爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,说说话……一起读诗〈爱的呼唤〉(放音乐〈掌声响起来〉)
3、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。今天这堂课,我们学习了小英的故事,我们知道了——读“让我们……”,在平时的学习生活中,让我们把这句话牢牢记在心中,大声地读——“……”
掌声的教学设计(实用21篇)篇十二
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。
3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声的内涵。
一、激情导入
二、由小英的来信切入主题
交流反馈:同学们给了英子几次掌声?
三、品赏朗读,领悟情感
(一)、感悟第一次掌声
1、 出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。齐读,引导质疑。
2、 是啊,同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢?让我们走近英子,找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。
3、 让我们一起走进英子的内心世界,把你的理解通过朗读表达出来。
4、 你想对英子说些什么?
(二)、感悟第二次掌声
1、 这第二次掌声又是为什么呢?
2、 感情朗读
3、 英子会说些什么呢?
4、 你们觉得英子的性格有什么变化?
四、再读来信,升华情感
掌声的教学设计(实用21篇)篇十三
教学目标:
能正确、流利有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一段;学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写;学习生字组成的词语;懂得人于之间需要互相尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确的看待自己。
教学重、难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;学习由生字组成的词语,会应用词语,规范地书写生字。
学情分析:
学生对掌声并不陌生,但是对于课文的描述,可能不算太熟悉。指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。
教学构想:
指导学生反复读课文,反复进行揣摩,理解课文意思。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入。
师:今天由马老师来给你们上《掌声》这一课,你们用什么方式对我表示欢迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,给别人掌声,那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定,他还可以改变别人的一生。
师:今天我们将继续走进《掌声》这一课,走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的?来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节。
师:这是什么样的小英?自卑(孤独、忧郁的)。
师:你从哪儿看出来的?(总是)读出你的感受。
师:还有那个词?(默默地)你找得真准确。
她总是默默地坐在教室的一角?多孤单,多自卑,多可怜!
预设:当别人嬉戏打闹。
当别人在操场欢快地跳皮筋。
当别人上体育课的时候。
师:谁能用“因为……所以……”的句式说一说。
师:可小英变了,哪一节看出小英变了?
师:谁来读一读。
师:小英变得怎么样了?(开心,自信,乐观)。
师:我们真为她感到高兴,所以我们应该怎样读?
师:你读得真好,通过她的朗读,你仿佛看到了怎样的小英?(幸福的)。
师:请你通过读,把幸福的小英带到我们面前。
过渡:那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化?(掌声)。
三、学习2~4小节。
请同学们自读2~4小节,找出同学们为小英鼓了几次掌,划出描写掌声的句子。
出示:那掌声热烈、持久。
师:什么叫热烈、持久?我们来试一试(鼓掌)。
师:谁来读一读,让我们感受到掌声的力量?(找2名同学读)。
过渡:同学们为什么要给小英这样的掌声?让我们来看看掌声之前发生了什么?
再读第2~4小节,找出描写小英动作、神态的句子。
出示句子:为什么要把头低了下去?(别看我,我害怕,我害羞)你肯定学过心理学,体会的这么好!
师:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。
师:我们有了那么多的感悟,你能读好它吗?指名读。
师:听了你的朗读,我的心都碎了,那么无奈而又痛苦的小英!
师:可是,就在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
师:大家注视的目光里包含着什么?
师:同学们想用掌声给小英说什么?
这掌声是对小英的鼓励。
引读:掌声渐渐平息,小英………………。
师:经久不息的掌声,这是第几次掌声,这一次的掌声又是什么意思?
师:对,是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定。
师:而对于同学们那经久不息的掌声,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
师:是的,此时无声胜有声,千言万语都包含在这“深深”二字当中,千思万绪都包含在这“微笑”二字当中!
指导朗读,突出“深深地”、“微笑”
师:掌声有这么神奇的力量,这么大的魅力!
指名说,我们仿佛看到了小英。
指名读信()读得好的。
四、学习第七小节。
“是啊……”配乐范读。
指名读,练读,背诵。
五、拓展延伸。
师:真好!掌声像缕缕春风吹进我们的心田;
掌声像丝丝阳光温暖着万物;
掌声像······(学生练说)。
总结:在生活有那么多人需要我们的掌声,让我们的掌声响起来!
掌声的教学设计(实用21篇)篇十四
大家都很聪明,请一位同学把“掌声”写到黑板上。
写的多认真啊,掌声。
这就是我们今天学习的新课,齐读课题。
1.生词。
小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视
里面有一个多音字,谁发现了?
2.分段读课文,想想课文讲了一件什么事?以填空形式出现。
掌声有的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进英子的内心。
1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。
a.出示句子.这里有一个动词,是?板书:坐。怎么坐?(默默地坐)
b.什么是默默地坐?
c.为什么默默地坐?
d.她默默地坐时心里会想什么?
出示填空练习:
当同学们积极发言时,她在想————————
当同学们游戏说笑时,她在想————————
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————
师:她不敢积极发言,不敢游戏说笑,不敢唱歌跳舞,她总是默默地坐着,缩在一个不被人注意的角落里,她这样的表现用哪个词来概括?在第四自然段有个词是什么?(忧郁)
e.出示第一段,你认为英子还是个怎样的孩子?板书:自卑痛苦孤独不幸
把这种感觉放进这句话,再读一读。
2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦?自读2,3自然段,画出有关句子。
a.生答,出示句子。
b.谁能找到表示英子动作的词语,板书:低站
怎么低,怎么站?
英子每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?配乐闭眼听老师读课文。
c.师生对话:
英子,老师让你上台讲故事,你为什么低下头?
英子,你怎么慢吞吞地站起来,为什么不快点?
英子,你怎么眼圈红红的?
d.同学们,英子想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)
再读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。
师:英子多不情愿啊,无奈之下,她慢吞吞地站了起来,她觉得腿有千斤重,她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心,她多么难受啊,再读。
3.英子不想上台,她犹豫了一会儿,还是一摇一摆地走上了讲台,在她刚刚站定的那一刻,意想不到的事情发生了。
a.教室里响起了几次掌声,分别是什么时候响起的?
b.第一次掌声是——
第二次掌声是——
c.什么是热烈而持久?
假如此时英子就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。
d.你们想通过掌声告诉英子什么?
英子之前担心的事情发生了吗?同学们嘲笑她了吗?我们想通过掌声告诉她什么?
同学们说的这些话,表达的是对英子的一种尊重,一种鼓励,板书词语。
e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时,她自己心里会想什么?
英子对你们的鼓励充满了感激,对演讲充满了信心。板书:自信
读第一次掌声的句子,让英子感受到你们的真诚热情。
4.当英子讲完的时候,教室里又响起了热烈的掌声,看图。
你就是班上的同学,你想通过掌声告诉她什么?
板书:赞美
英子感受到了你们的赞美,她深深地鞠了一躬,此时,她心里在想什么?
板书:喜悦
再读这段话,读出鼓励赞美,自信喜悦。
5.那次演讲以后,英子发生了什么变化?自读第五段。
出示填空:
当同学们积极发言时,她在想————————
当同学们游戏说笑时,她在想————————
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————
看,英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子?板书:活泼可爱开朗,快乐自信
师补充:老师从一份资料上看到,英子后来学习一直很好,上中学的时候,还代表学校参加了全国的物理竞赛,获了奖,后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声,多么让人难忘的掌声啊,几年后,英子在来信中动情地说:
出示信的内容。
出示配乐:
我想把掌声送给妈妈,因为——————
我想把掌声送给老师,因为————————
我想把掌声送给——,因为——————
爱可以改变一个人,生活中,除了用掌声表达爱,还可以这样表达,出示小诗:
爱是热烈的掌声
爱是亲切的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
请大家记住,齐读:
人人献出一点爱,人间永远是春天
掌声的教学设计(实用21篇)篇十五
1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!
2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)
3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。
1、初读。
(1)带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。
(2)出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。
(3)理解生词麻痹症。
课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。
2、再读。
(1)指名读文,一人读一段。
(2)思考:英子给你留下了怎样的印象?
(3)根据学生的回答板书:忧郁 快乐
1、和同桌一起读课文,交流:课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?
(1)学习第一自然段
体会句子她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?
为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?
指导读,读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图)
(2)学习第五自然段。
我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图)
想象: 我们仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她还在----。
2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段。
(1)说说让你感动的句子。
(2)点词句,体会思想感情。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子为什么立刻把头低下去?
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
犹豫是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台 。
同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?
同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声)
(3)课文中,掌声一共响起了几次?
指导读描写掌声的句子。
交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?
在掌声中,英子在想什么?
(4)师激情范读:英子的回忆
同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!
英子的回忆:
当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:----------- !我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:------!我在心里默默地说:---------!
3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信。
板书:爱
2、 师生齐诵一首小诗。
师: 爱是一阵热烈的掌声,
爱是一句暖暖的叮咛。
爱是送给你
一声轻轻的问候;
爱是伸向你
一双温暖的手!
生:爱是----------
爱是----------
爱是----------
爱是----------
齐:爱就是激励,
爱就是力量,
献出我们的爱,
让世界更美好
掌声的教学设计(实用21篇)篇十六
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课,课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
依托本单元的结构特点和本文的行文特色,以及三年级学生的实际学习能力水平,我将本课的教学目标确定如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背第七自然段。
2、学会文后生字,理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料,感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文,学习“对比”的手法,尝试练笔。
其中,目标1为教学重点,目标3为教学难点。
《课标》20xx版明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在本课的教学中,我抓住重点词句,让学生以读为主,读中悟文,读中悟情,在读中思,在读中探。同时,既关注文章写了什么,又关注文章为什么这样写,初步感知“对比”的写作方法,并尝试练笔。
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
一、歌曲导入,揭示课题
1、播放《掌声响起来》,学生凝神静听。
同学们,这首歌叫《掌声响起来》,当我们独自站在舞台上时,最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知,扫清障碍
1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查朗读情况。
三、再读课文,整体感知
课文主要讲了一件什么事?
四、进入课文,理清思路
第一部分(1)小英腿有残疾,很自卑。
第二部分(2——4)演讲课上发生的事。
第三部分(5——7)两次掌声给小英的改变。、
五、走近小英,初步了解
1、自由读第一自然段。
2、小英给你留下了什么样的印象?
六、课堂小结,布置作业
1、此时的小英是自卑的,为什么后来变化会那么大呢?
2、作业:(1)读熟课文。
(2)抄写生字新词。
掌声的教学设计(实用21篇)篇十七
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
生字、词卡。
投影片。
四、教学时间:两课时。
第一课时。
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程:
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。
(板书:15掌声)。
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)。
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久结束。
残疾犹豫讲述镇定。
礼貌骤然间身处困境。
舞蹈慢吞吞。
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
第二课时。
教学目的:
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
教学过程:
时候愿意轮流情绪慢吞吞。
持久讲述结束然后骤然间。
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……。
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
1.读课文。
四.作业。
完成《习字册》上的书写练习。
默默地。
把头低了下去自卑。
眼圈儿红了。
泪水流了下来感激。
深深地鞠了一躬。
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气。
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人。
掌声的教学设计(实用21篇)篇十八
1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。
2.默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3.以文带文,学法迁移,批注阅读。
教学重难点
默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?
2.自由读《掌声响起来》。
3.男女生对读。
4.师生承接读。
5.板书课题。
1.上小学时的一天,老师让同学们( ),英子因腿脚残疾,内心( ),不敢上台讲故事,同学们给了她掌声之后,英子变得( )。几年以后,英子来信说,同学们的掌声( )。
1.自学提示一
读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?
(1)男女生对比读:
(2) 师生承接读:
2.自学提示二
默读课文2—3自然段,用“——”画出描写掌声的句子。
3.自学提示三
4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?
1.自学提示四
默读《举手的秘密》,用“——”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。
掌声的教学设计(实用21篇)篇十九
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。
3、有感情的朗读课文。
有感情的朗读课文。
感悟守信用的重要。
2课时
第一课时
同学们,今天这么多老师听课你们紧张吗?
1、自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺
2、你知道了什么谁愿意与大家交流
3、通篇朗读指导词语
1、大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文
2、默读化出相关句子
3、交流
(1)英子是一个怎样的人哪?能用书上的句子简单介绍一下吗?师板书:文静忧郁
从哪看出来?谁在来读读
她文静由于应该怎样读
(2)文静忧郁的英子变了,她变成了一个怎样的小女孩呢?板书:活泼开朗
真替英子高兴,她现在和同学一起说笑,还要和同学们学跳舞,那么英子当时的心情怎样?让我们带着高兴的语气来读这部分。
(3)英子前后发生这么大的变化能不能在你的朗读中把这种变化表现出来呢?
同桌合作:一个人读英子的文静忧郁,一个人读英子的活泼开。
4、指导朗读
别急着说,让我们先用自己喜欢的方式读一读书,边读边划出有关的句子。
(1)响起几次掌声?
(2)第二次掌声是在什么情况响起的?这次大家想在掌声中表达些什么?(板书:赞扬)为什么?在掌声中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此时无声胜有声啊!无数的话语在英子心头涌动,她想说…….
5、英子真的变了,上中学后英子来信了,齐读这封信。
6、从英子的变化中,你会想到什么?
1、一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下, 克服了心理障碍,并微笑的面对人生,这掌声代表的是什么?(一种爱)
2、体现的是人与人之间的一种尊重,关爱。咱们身边也有很多残疾人,你打算怎样做呢?
3、在生活中爱还可能是什么?
4 、师配乐朗诵诗歌(爱的奉献)
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是还寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的,只要人人都现出一点爱,这个世界会变得更加美好。
掌声的教学设计(实用21篇)篇二十
学习目标:
学习重点与难点:
仔细观察游戏的过程,并清晰地表达出来,从中体会到掌声的魔力。
学习过程:
师:我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币,我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找,然后,我们大家用掌声引领他找目标,离越远,掌声就越轻,离越近,掌声就越响亮,一直到帮助他找到为止。
找目标的。
同学们都仔细观察了同学藏与找的过程,体会了掌声是如何帮助他的。
掌声是肯定、是赞美,是喝彩,是敬佩;掌声是尊重,是鼓励,是安慰、是温暖。掌声是前进的信心,掌声是奋斗的动力,掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧!给自己,也给身边的每一个人!
掌声的教学设计(实用21篇)篇二十一
大家都很聪明,请一位同学把“掌声”写到黑板上。
写的多认真啊,掌声。
这就是我们今天学习的新课,齐读课题。
二、检查预习。
1.生词。
小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视。
里面有一个多音字,谁发现了?
2.分段读课文,想想课文讲了一件什么事?以填空形式出现。
掌声有的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进英子的内心。
三、感悟理解。
1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。
a.出示句子.这里有一个动词,是?板书:坐。怎么坐?(默默地坐)。
b.什么是默默地坐?
c.为什么默默地坐?
d.她默默地坐时心里会想什么?
出示填空练习:
当同学们积极发言时,她在想————————。
当同学们游戏说笑时,她在想————————。
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————。
师:她不敢积极发言,不敢游戏说笑,不敢唱歌跳舞,她总是默默地坐着,缩在一个不被人注意的角落里,她这样的表现用哪个词来概括?在第四自然段有个词是什么?(忧郁)。
e.出示第一段,你认为英子还是个怎样的孩子?板书:自卑痛苦孤独不幸。
把这种感觉放进这句话,再读一读。
2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦?自读2,3自然段,画出有关句子。
a.生答,出示句子。
b.谁能找到表示英子动作的词语,板书:低站。
怎么低,怎么站?
英子每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?配乐闭眼听老师读课文。
c.师生对话:
英子,老师让你上台讲故事,你为什么低下头?
英子,你怎么慢吞吞地站起来,为什么不快点?
英子,你怎么眼圈红红的?
d.同学们,英子想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)。
再读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。
师:英子多不情愿啊,无奈之下,她慢吞吞地站了起来,她觉得腿有千斤重,她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心,她多么难受啊,再读。
3.英子不想上台,她犹豫了一会儿,还是一摇一摆地走上了讲台,在她刚刚站定的那一刻,意想不到的事情发生了。
a.教室里响起了几次掌声,分别是什么时候响起的?
b.第一次掌声是——。
第二次掌声是——。
c.什么是热烈而持久?
假如此时英子就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。
d.你们想通过掌声告诉英子什么?
英子之前担心的事情发生了吗?同学们嘲笑她了吗?我们想通过掌声告诉她什么?
同学们说的这些话,表达的是对英子的一种尊重,一种鼓励,板书词语。
e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时,她自己心里会想什么?
英子对你们的鼓励充满了感激,对演讲充满了信心。板书:自信。
读第一次掌声的句子,让英子感受到你们的真诚热情。
4.当英子讲完的时候,教室里又响起了热烈的掌声,看图。
你就是班上的同学,你想通过掌声告诉她什么?
板书:赞美。
英子感受到了你们的赞美,她深深地鞠了一躬,此时,她心里在想什么?
板书:喜悦。
再读这段话,读出鼓励赞美,自信喜悦。
5.那次演讲以后,英子发生了什么变化?自读第五段。
出示填空:
当同学们积极发言时,她在想————————。
当同学们游戏说笑时,她在想————————。
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————。
看,英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子?板书:活泼可爱开朗,快乐自信。
师补充:老师从一份资料上看到,英子后来学习一直很好,上中学的时候,还代表学校参加了全国的物理竞赛,获了奖,后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声,多么让人难忘的掌声啊,几年后,英子在来信中动情地说:
出示信的内容。
出示配乐:
我想把掌声送给妈妈,因为——————。
我想把掌声送给老师,因为————————。
我想把掌声送给——,因为——————。
爱可以改变一个人,生活中,除了用掌声表达爱,还可以这样表达,出示小诗:
爱是热烈的掌声。
爱是亲切的话语。
爱是炎炎夏日一缕清凉的风。
爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶。
爱是黑暗中的一支蜡烛。
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞。
请大家记住,齐读:
人人献出一点爱,人间永远是春天。