总结心得体会可以帮助我们更好地认识他人，增强人际关系的处理能力。接下来，我将为大家推荐一些关于心得体会的优秀文章，供大家参考和学习。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇一
在一日活动的各个环节,要培养幼儿养成好的习惯。教师成为班级常规的'引导者,制定师生共同遵守的班规，让幼儿学会管理自己。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动,一个班级混乱的原因,往往是因为幼儿不知道该做什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论哪些行为是班级所接受和赞赏的,哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的,违反班规的结果将会如何。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会,然后根据讨论的结果,师生共同遵守的班级规章制度。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇二
在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的xx，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的xx，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的xx，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。
在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对xx淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把xx看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在xx的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。
每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。
幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让xx小老师等职务，并加以赞赏，使xx在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇三
新学期的开始，对一个已工作两年的我来说更具有挑战性自己已经熟悉了幼教的工作，也对孩子们有了一些深层的了解，学了很多的幼教理论知识但却不能充分运用到实际当中，这也给我带来了思考和挑战，我是否能在原有的2年的基础上有进一步的提升?是否能形成自己的一套教学方法?这些还需要从反思中得到答案。
一、自身素质特点的反思。
2年的工作让我学到了很多，在园中我坚持参加每项培训活动，力求比别人学的多。“学高为师，身正为范”这既是对教师的要求，也是对教育幼儿的负责，因此我一直都注重做好教师的模范带头作用，培养幼儿良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。在教学上――我已能顺利的带好一日活动，在每次活动前总是会认真地去准备教具，以多样的形式贯穿一日活动。就这样在自身的努力下，教学水平有了提高，也增强了幼儿的学习兴趣。在保育工作上，从细小的事情入手，孩子的一个表情，一个动作我都看在眼里，并能引导幼儿独立的做好自己的事情。班级中，他们总爱和我一起说一说、玩一玩，和他们在一起，我觉得自己快乐了许多，所以总会得到家长的信任，与家长一起帮助孩子成长。
由于自身经验的不足，有时因操之过急和方言不通，与家长交流时会出现考虑不全面和无法沟通的情况。也因自身性格个性不爱张扬，对于幼儿园分配的任务或是交流的问题，处于思路不宽、无自己独特的见解的状态。
总的特点：我是属于何种类型和层次的教师。
二、成长环境的分析。
随着教育改革的广泛和深入，以及教师专业化水平的提高，社会对教师的要求也提高了。我们教师就要不断学习进取，一味的认为教师职业就是铁饭碗，不去提升自己就会让自己变得堕落而缺乏竞争的意识。当前新园舍即将新建和园与园之间的竞争，给我们教师带来一定的压力，这也鞭策我们要给自己充电加油，不断的去学习新的知识。新园舍的建造成功，我园力求往省级示范幼儿园发展，我也会努力做好自己的工作，提高自己的素质，为幼儿园整体提高贡献自己的一份力量。
我不是本地人，常年与自己家庭分开，虽然这对我与家长的沟通上有一定的影响但并不会影响到与同事的相处。因为自己对这份工作的喜爱，家里人也很支持我坚持自己的工作，也希望我能在幼教工作上有所成就。
三、教学活动过程的反思。
师”。在教学实践中，既会有成功的经验，也有失败的教训，对我来说都是财富。每次课后我都会把这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，对照新的教育理念再来指导实践;通过将零星的教学经验，不断加以总结与提炼，逐渐形成自己的教学风格，凸现自己独特的教育思想。我总结了以下两点进行反思：
1、对孩子在活动中的行为进行反思。
这就是教师在对活动中孩子的行为进行分析以及对提供的材料进行科学的分析。是教师教学过程得与失自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对下一阶段的教学进行适当的调整，采取有效的教学策略，以便使教学更具有科学性、针对性和实效性。特别是可以随时发现教学中的问题，采取积极措施，改进教学。
2、对教师的教学活动方式进行反思。
反思是要求我们批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环逐步解决课堂教学环境的创设，应变能力，关注自己教学行为背后的思想，观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇四
幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心世界，尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。我曾经对我班学生进行调查，在家长问卷中有48%的孩子存在着轻视自己的倾向，同时，我注意到有39%的孩子极少或从来不敢在外人面前大胆表现自己。调查表明，这与独生子女是“小皇帝”、“小太阳”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活的密切关系。由于幼儿园采用以游戏为主，保教衙一的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。主要从以下几方面进行培养。
1、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力。
要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。幼儿无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。例如我班有张咏兰小朋友，父母离婚，她成了双亲手中的皮球，没有亲人关心的她在每次美工活动中，总显得无所适从，非常笨拙。
如果我袖手旁观，置之不理，就会让她感到自己无能，逐渐丧失自信。相反，我在她旁边进行了耐心指导，使她慢慢掌握了正确的技巧，我对她获得的点滴成功及时进行了评价，让她感受到了成功的喜悦。在以后的每一次活动中她总能认真对待，从中，她不仅掌握了完成任务的基本能力，而且增强了自信。所以老师只要善于利用种种机会帮助幼儿获得她这个年龄阶段能够掌握的各种能力，如认知能力、动手能力、运动能力及社会交往能力等，使幼儿有了自信，感到自己有做好这件事的能力，幼儿社会适应能力使会自然而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有益处。
2、在平等中培养幼儿完成任务的基本能力。
幼儿的兴趣在于游戏之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，我设计了各种游戏活动，让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。在活动中，我不将自己的意识强加于幼儿，不事告诉幼儿干什么，而让幼儿在活动前学会事先计划，我引导、鼓励幼儿多判断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。
如在“梅城一条街”活动中，我先组织幼儿讨论今天要玩什么，怎么玩，要是临时出现一些问题“我”应该怎么办?商讨以后游戏开始，我则以一名“顾客”的身份参与游戏，偶尔我会制造出一些小混乱让孩子们去处理，而处理问题时，我同样以“顾客”的商量口吻征求孩子们的意见，游戏中，孩子们无拘无束，自然逼真，在师生平等的气氛中他们体会到与老师的心更近了，感到自己;渐渐“长大了”，而完成任务的基本能力也自然而然地提高了。
3、在鼓励中培养幼儿完成任务的能力。
幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼儿有些微进步，我就及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。如林陶小朋友在班上经学帮助小朋友摆桌椅，在家能叠被子。
我以常鼓励她，“你的被子叠得真好”，“你的桌椅摆得真整齐”，让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。而如果她某些方面欠缺，我总是鼓励她继续努力。如我说“这次没做好，下次再试试”，“要是这样做，那么就更好子”。在我不断的鼓励下，她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向努力才行。可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。
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幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇五
我踏进了中山西路幼儿园，开始了我的幼教生涯。经过一学期的锻炼，作为年轻教师的我感触颇多、收获颇多，尤其是对幼儿园班级管理这块，有了全新、较深的认识。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有非常重要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说一下自己的几点切身体会：
常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。
班级常规在幼儿日常活动中具有非常重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比如在教学活动中要有一定的教学常规以维持课堂的继续;在就餐时，为了幼儿能够安全、正确的就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守;在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、有序、甚至可以深入的开展，就必须依照相应的游戏规则来游戏。同时教师对幼儿进行常规教育，也在为幼儿形成良好的个性品质打好基础。孩子就像美丽的风筝，而常规就像风筝线，只有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。
二、针对班级现象制定个性化的班级常规。
我觉得制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。
班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。
对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参与制定，比如在玩滑滑梯之前，老师可以问小朋友“玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤?”这样不仅可以调动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。
三、抓好班级常规的具体要素。
常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最穷嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就需要老师不断地去重复，去提醒，从而慢慢形成良好的习惯。
另外，我认为抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要帮助幼儿改掉不良的习惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控能力发展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
四、班级常规制定形式可以多样化、艺术化。
往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不乐意的心态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺术化点。
比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然“哗啦”一声，我发现几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：“小朋友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。”可是不知是因为孩子们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：“地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽!”并捡起了—个玩具放在盒子里。这个办法还挺有效，一开始引来了圆圆小朋友的眼光，她连忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：“老师我也捡到了一个宝贝!”，她的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，—会儿，就把地上捡的干干净净。
在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持安静呢?轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候我们都会放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能帮助幼儿遵守常规，而且教师也不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，不要经常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。
班级故事教育法、榜样的力量激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等等都是很实用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的锻炼，而且还能够达到很好的积极的管理效果。
在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。
总之，班级常规管理是一门艺术，它既非常细致而又具有一定挑战性、灵活性，每天都需要我们认真的去工作、去学习、去思考、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要用心，又要用脑，并能随时发现问题，不断改进方法。我是一名年轻的教师，自身还存在着许多不足之处，但我会不断地去学习、去探索，做一名优秀的幼儿教师。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇六
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。经过十几年的班主任工作，在这里，我有几点体会与大家共享：
一、处理好各种关系。
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛；但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如钟昊然小朋友，看起来很调皮，当你对他多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那拉个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。
1、班内教师共同配合。
在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专注等情况时，配班教师及时地给予提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作。
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都由老师（包括保育员）共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习通过各项学习，吸取同行的教学管理经验。大班的幼儿是年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，孩子们精力旺盛，没活干，我们来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由一个小朋友负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责，整理好了就有奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。班上的书柜，两个小朋友负责。电视柜、书包柜由两个小朋友负责。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。这样班上每个人都有事情做，人人有活干。那么许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
二、建立开放民主的班风，良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课或提醒，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求其清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去之前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
2、教师既要互相合作，又要明确职责。
班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
三、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园都有老师在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正，我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会新账旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。
四、提高法律意识，加强班级安全意识。
幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有个疏忽就有可能负法律责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提高法制意识，学会保护自己。例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检查孩子鞋子的鞋带有没系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。
五、建立有自己特色的班级。管理一个班级不是说看见别的班这样好，我也就跟着照样搬。这样很没有自己的管理风格。只有建设一个敢于创新的特色班级，才能真正的让同行、领导、家长看到你的独到之面，也才会对你所管理的班级有深刻的印象。这里说的特色，不一定是说你本身的特长，也可以是你管理方面比别人更突出的某一方面。比如：有的班级环境创设好，有的班级常规工作抓的到位，有的班级家长工作开展好等等。还有的班级在平时开展的教育活动形式新颖，让大家觉得印象深刻等等。只要我们用心在上面了，相信每个老师都会发挥自己最大的内在潜能。而有些班的特色不仅是幼儿美术作品，还有背诵宋词，每周都背两首，并且为幼儿讲解简单意思。幼儿都能朗朗上口。
六、班主任要充当好双重角色。
首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。
七、做好有效率的班级计划。
我在搞好班级管理工作最深的体会是“计划于工作之前”。做什么事情都要有计划，比如在学期初认真仔细的作计划是学期工作的重要条件，为将要发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。再说，环境创设，要首先自己脑袋里有一个大致的方向，然后不断地收集资料，切忌不要临时“抱佛脚”。因为没有计划的事情有时就会显得太随意。再如，班级的常规，一定要做到心中有数，开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压力，如果常规一开始没有固定好，就很难把他们不好的习惯纠正过来。因为他们已经习惯了不好的习惯。只有一开始就固定下来，然后不要随意的改变它。孩子自然而然形成了一个模式，形成了固定的一日作息习惯。
总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全”“活”“异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在座的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇七
作为一名班主任，除了的教导的工作之外，更为重要的是通过自身的管理让班级能在良好的氛围下不断的成长。为此，我也在工作中做了很多的学习。现对这段时间来自身工作的心得总结记录如下：
班级是由老师们来一起引导的，而并非是班主任一人来主导。为此，在工作中我非常的注重班级间老师的团结！在工作中，我们xxx班的老师经常聚集在一起召开教学会议。做到在教育前，我们几位老师能提前统一教育方式，做到教学一致，共同来引导学生的成长方向。
除了在教学上，我们在各项活动中也同样是一致规划，让幼儿们能在学习中感受到一致的方向，不至于出现因为老师管理的分歧导致班级学生的分化。
在教学当中，我们作为老师积极的互相讨论教育问题，通过与各位同事们的探讨，我不仅对班级的幼儿们有了更更多的了解，在个人方面也有了很多的进步！也许，这正是所谓的团队力量。
在幼儿的教导上，我们一直都以引导和鼓励为主。我们会在教学中设定明确的规定，并一步步的帮助幼儿们学会养成良好的习惯来遵守规定。并且，我们还在推出了“积分制度”，通过孩子每天的表现来发放分数卡，累积了一定量的分数可以的兑换奖品。在老师们的引导以及奖品的吸引下，慢慢的同学们也能主动的完成学习任务，在平常的活动中也更加的活跃。
幼儿的教导不仅仅幼儿园老师能完全做好的，对于家庭方面，我们也一直在加强联系。不仅通过网络来展示幼儿们在学校的表现，还同时会联系幼儿父母，和幼儿园的教学建立互动关系，让幼儿们在家中也同样能锻炼自己，加强学习的巩固。
不知不觉间，我们班的孩子也都长大的了。在下个学期的教学里，我作为班主任，也同样要引导好班级的管理工作，让幼儿们能在xxx幼儿园里开心快乐的成长为一群出色的幼苗！今后，我们老师也会共同努力，共同建设好xxx班。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇八
规章制度是幼儿园管理的重要手段。它将幼儿园的各项工作和对各类人员的要求条理化、系统化，下面是幼儿园班级管理制度，欢迎参阅。
一、热爱幼儿，尊重幼儿，对儿童态度和蔼亲切，把儿童看做学习、生活的主人，师生关系平等和谐。
二、努力创设与教育相适应的良好环境，促进幼儿动手、动脑，使每个幼儿得到健康发展。
三、仪表端庄自然，服饰大方整洁，符合职业要求。
四、举止文明，语言文雅，说话和气，待人热情有礼貌，能主动问候别人和小朋友。为人师表，在儿童面前行为规范，坚持使用普通话。
五、尊重家长，主动与幼儿家庭配合，及时向家长汇报幼儿身心发展情况，虚心接受批评、建议，不断改进工作。
六、遵守园内各项规章制度，服从幼儿园工作安排。上班不迟到、早退;不做私事;不随意串班、聊天。
七、遵守园纪，团结同事，同事间友好交往，有意见当面提出，不在背后议论。
八、爱护公物，讲究卫生，不随意采摘花果，不乱扔果皮、纸屑。勤俭节约：(如节水、节电)等。
九、廉洁奉公，不受礼，不将公物归为己有。
十、注意安全，防火防盗，维护公物，遵纪守法，积极参加社会公益活动。
幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性、的幼儿的管理，又有对教育教学的管理;既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进;要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境;要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成;还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。
一、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。
二、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。
三、班级物品管理严格，无损坏、无丢失。
四、活动室、盥洗室、寝室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。
五、厕所无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑倒。
六、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。
七、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。
八、严把消毒管，有消毒记录。无传染病流行。按时准确为患病幼儿服药。
九、时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患。户外活动时。应细心观察、照顾幼儿，严防各类事故的发生。
十、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。
十一、幼儿思维活跃，爱学习，守纪律，一日常规好，教学目标完成好。
十二、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与每位家长谈话一次，并做好记录，重点幼儿还应进行家访。
十三、及时向园长反应家长的合理化建议，并在班级工作中及时落实。
一日常规。
1、做好室内外清洁工作及室内通风，根据气候做好防寒保暖、防暑降温工作。
2、热情接待家长，做好幼儿晨检,发现问题及时处理。清楚掌握家长嘱托及幼儿各方面情况，有重点地向家长了解幼儿情况，对幼儿健康、情绪等进行观察，做到心中有数，做好个别幼儿工作。教育幼儿使用礼貌用语，指导幼儿将所带物放整齐。
3、组织并带领幼儿参加劳动，指导值日生工作(整理书本、杯子、物品等)。组织指导好晨间活动，为幼儿提供动手动脑的活动材料，及时变换活动材料。
教育活动。
1、根据活动内容，提供直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿参加活动的兴趣。
2、根据活动的需要，选择适当的活动形式及教学方法，充分利用大自然中环境资源进行教育。尊重幼儿的个体差异，能体现对个别幼儿教育与指导。
4、根据幼儿年龄特点，掌握活动时间和活动量，注意动静结合。做到活动内容心中有数，教具提前准备。
5、集体活动与小组活动相结合，使幼儿相互影响，感受尊重、信任、温暖。
课间操。
1、活动前检查幼儿衣服、鞋带等，注意照顾个别幼儿，安排适合幼儿体质的活动量和密度。
2、教育幼儿听从老师指令，整齐排队进入操场;带领幼儿按音乐节拍认真做操，动作协调，精神饱满;注意纠正个别幼儿做操姿势。
3、组织幼儿有序入厕，允许幼儿需要随时入厕大小便。掌握幼儿蹲坑时间，提醒幼儿便后洗手。
创造性游戏。
1、保证幼儿的活动时间。主动参与活动，及时了解幼儿活动、材料使用、交往情况，引导幼儿解决活动中出现的问题。
2、能和幼儿共同创设适宜的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏成品和半成品材料。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，加强个别指导。
3、根据幼儿活动情况，注意调整活动材料，激发幼儿参与游戏活动的兴趣。
4、开展游戏讲评，给幼儿讲评的机会，注重幼儿情感、兴趣、能力、社会性的培养。
户外活动。
1、有计划地按时组织幼儿参加户外体育活动，保证幼儿的活动时间、空间。
2、提醒幼儿注意安全，加强安全教育，教会幼儿自我保护的方法。
3、尊重幼儿意愿开展游戏活动，激发幼儿集体游戏又能自选游戏，引导幼儿评价游戏，关注幼儿的活动，将幼儿的活动置于视线之内。
离园。
1、提醒幼儿收放玩具;检查、提示、帮助幼儿穿好外衣、戴好帽子;稳定幼儿情绪,教育幼儿有礼貌地向老师和小朋友告别。
2、有计划地与家长简单交流谈话，做家长工作;注意安排好幼儿自选玩具、图书安静活动;将全托幼儿交晚护导老师并简单交接有关情况。
1、上班注意力集中，将全体幼儿管理在自己的视线范围内。
2、工作时不做私活、不闲聊、不擅自离岗，不吃东西、不会客，不带自己的小孩上班，不打电话，下班前必须先关好楼道窗户。
3、室内游戏、上课、活动时，保教人员必须与幼儿在一起，教育幼儿室内不能奔跑。
4、上、下楼梯，必须有一位老师带队，一位老师收尾。从室内到户外或从户外到室内，也必须将全体幼儿照顾在视线范围内。
5、户外活动时，保教人员必须站着照顾幼儿安全。
6、有组织地照顾好每个幼儿的盥洗、上厕所等生活琐事。厕所、楼梯、过道、地面要保持干净，防止幼儿滑到。
7、饭菜、牛奶、豆浆等烫热食品，必须放在固定的桌上，并远离幼儿，夏季将食品晾温后再进班级。防止幼儿碰到烫伤，开饭时要有一定的安全程序。
8、午睡值班教师待幼儿入睡后，要经常巡视幼儿睡眠情况，不能离开寝室。
9、发现幼儿发烧或其他异常情况时，立即报告保健人员或园办值班人员，不得耽误。
10、不得让幼儿代替成人劳动，如端碗、送饭、倒垃圾、领午点等;更不能让幼儿代替成人做过重的工作。
11、外出活动和交接班时，必须清点人数，不能让不相识的人接走幼儿。
12、严格接送制度，坚持下午带接送卡接早上发放接送卡。
13、药品和其他有毒、有害物品必须妥善放置。
14、幼儿有病带药，须记清服药说明，并交接清楚。
15、凡发生责任事故，造成严重后果及长期影响的，扣一个月工资、一学期无奖金。如发生事故后隐情不报、责任不明、后果严重，当班人员共同承担事故产生的全部责任和一切费用，并视情在全园大会上做检查;凡擅自离岗期间发生事故的，离岗者除承担70%责任及费用外，视情在全园大会上做检查或停职反省。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇九
一、填空题（每题2分，共18分）。
1、突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性。
2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育。
3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》。
4、儿童自信心发展最为迅速的时期是3-4岁。
5、幼儿的分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段。
6、班级主题活动的基本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动。
7、多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳提出。
8、联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处。
9、依恋是美国儿童心理学家约翰·鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们的重视。幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是安全。
13、美国心理学家霍华德·加德纳博士提出了著名的多元智能理论。
14、幼儿在园一日活动安全管理的内容有饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全。
15、幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为、注意力问题－多动症、幼儿退缩性行为。
二、名词解释（每题10分，共20分）。
是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。
就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。
3、心理环境。
是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的氛围、幼儿园的及人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。
4、突发事件。
是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素所导致的幼儿人身伤害等的安全事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性，若事件发生后不能及时进行应急处理，或处理事件不利，还会导致更严重后果。
5、分离焦虑。
是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。
指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。
7、自信心。
或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质，是个体心理健康的重要指标。
8、依恋。
美国儿童心理学家鲍尔贝最早用依恋这个术语来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。亲子依恋是指抚育人在日常的抚育如哺喂、梳洗、搂抱中，经常慈爱地满足婴儿的需要和愿望，使他们感到安全，婴儿逐渐与抚育人建立的依恋关系。
三、简答题（每题16分，共32分）。
1、幼儿游戏的具体指导方法有哪些？
（二）行为指导。1身体语言，指教师利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈；2提供材料，通过提供丰富的材料，使幼儿在自由选择的条件下进行游戏；3场地布置，以此影响幼儿的行为朝着期望的方向发展；4动作示范，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。
2、简述幼儿园应如何对社区资源进行开发利用。
幼儿园对社区资源的开发利用应做到以下三个方面：（1）充分利用家长资源，发展幼儿自主学习的能力，让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育。（2）充分利用社会资源，发展幼儿良好的社会性品质，幼儿是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为幼儿提供了潜在的发展机会。（3）充分利用社区资源，建构特色园本课程。园本课程以幼儿园现实的环境和条件为背景，把社区资源转化为幼儿园教育资源，充分发挥资源优势，将一日生活作为课程内容，将幼儿生活环境融为一体，有利于形成教育合力，提升整体办园质量，促进幼儿全面和谐发展。
3、简析幼儿不愿上幼儿园的原因。
主要原因有：1情感上的依恋性，大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关；2习惯上的不适应，集体生活的不适应使幼儿产生抵触情绪；3能力上的压力感，集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理上产生压力害怕上幼儿园；4人际对象和关系的变化，进入幼儿园幼儿需要经过一段时间的生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任；5对环境的敏感，幼儿到一个新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并企图逃避。
4、什么是一日常规？它的建立对幼儿园教育有什么意义？
幼儿园一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班级活动。
5、简述班级主题活动的形式有哪些？
幼儿园班级主题活动的基本形式一般由4种：集体活动、小组活动、个别活动和区角活动，每种形式各有其特点。（1）集体活动：一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定的原则选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施的活动。（2）小组活动：是根据幼儿发展水平、教育内容、教材的不同，将幼儿分成若干个小组进行的活动。（3）个别活动：是根据每个幼儿的实际水平、兴趣、需要，提供多层次的、能满足各种不同水平幼儿的材料和活动内容，并结合以个别指导的活动。（4）区角活动：是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与同伴的充分互动而获得学习和发展。
6、简述2-3岁幼儿的身心发展特点。
从心理学上说，2-3岁幼儿有一下特点：1身体发展方面(1)2~3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧烈的运动。(2)动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。2认知发展方面(1)2~3岁是幼儿口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。(2)2~3岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是通过直接与该事物接触或在活动中进行。(3)3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。3社会性发展方面(1)自我意识初步萌芽并发展。(2)情绪与情感体验促进社会性行为初步发展。(3)情绪不稳定，有强烈的情感依恋。
7、简述教室环境布置中的总体原则。
1安全性原则，保护幼儿的安全健康使幼儿园的基本责任，因此环境创设中应积极主动消除环境中可能存在的不安全因素；2经济性原则，幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的原则；3参与性原则，要鼓励、提供机会让幼儿参与到环境创设中来；4目标导向原则，要以各类计划的目标为原则创设环境；5发展适宜性原则，环境创设要能反映幼儿的发展水平和年龄特点使每个孩子从中获益；6审美性原则，要给人以美的感受，培养幼儿的审美情趣；7体现教师创造性原则，教师的创造性在环境创设中具有非常重要的作用。
8、试述幼儿园一日教育活动的理念。谈谈自己的看法。
幼儿园一日教育活动的理念是幼儿园的一日教育要注重学习内容的生活化、童趣化和游戏化，采用自主、开放的学习方式和发展性评价、过程性评价的学习评价，让孩子在快乐学习中感悟快乐，在游戏中感悟快乐，在同伴交往中感悟快乐，在成人爱护中感悟快乐，在教师的尊重和宽容中感悟快乐。
四、论述题（每题30分）。
1、分析造成幼儿自信心缺乏的原因及你认为应如何培养幼儿的自信心？
（一）造成幼儿自信缺乏的原因主要有：
幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。
（二）可以通过一下途径培养幼儿的自信心：
1树立正确的儿童观，创设和谐环境。
(1)教师积极评价和激励幼儿可提高自我效能感。
(2)创设一个有利于自信心发展的环境。
2创设成功情境，体验成就感。
(1)幼儿各方面能力技巧的培养。
(2)自我表现是载体，成功体验是动力。
3促进自我肯定，培养自信心。
(1)要培养幼儿的耐挫精神。
(2)帮助幼儿发现自己的长处。
4家园携手共同努力。
2、你认为针对目前幼儿园区域活动设计中主要存在的问题有哪些解决的措施？
创设良好的区域活动教育环境，促进幼儿全面发展，是幼儿园环境教育的一项基本原则，也是一个长期的任务。
首先，要有正确的认识：教师应认识到区域环境能传达一定的教育信息。良好的区域环境能使幼儿在行为习惯、情绪、能力上得到更全面的发展。其次，在布置的过程中，要达到以下目标：
（3）是能让幼儿把所见所闻、所思所感等，通过音乐、绘画、制作等形式自由地表现出来；（4）是能让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式，并学会整理身边的物品。
第三，教师应学会如何根据幼儿的年龄特点，设置适合各个年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域，体现合理、开放、宽松的教育理念，使幼儿获得充分、和谐的发展。第四，教师应学会合理地投放材料，体现地域文化及园本特色。
幼儿午睡及起床前后教师和保育员常规工作有：
(1)睡前应提醒幼儿如厕。(2)提供温馨宁静、光线柔和、空气清新、温度适宜的睡室。(3)上床前检查幼儿口袋里是否有异物。个别幼儿好动好奇心强，随心所欲，无所顾忌，特别在睡前和睡醒后的那段时间，因耐不住安静，常趁老师不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法，鞋放在固定位置。(5)帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。(6)随时检查睡眠情况，值班人员不得离岗。
(7)安慰入睡困难的幼儿。(8)特别注意午睡期间起床如厕的幼儿的安全。
(9)认真观察幼儿午睡后的状况。(10)指导或帮助幼儿整理衣裤鞋袜，梳理头发。保育员打扫好教室卫生并及时开窗通风换气。(11)指导或帮助幼儿学习整理床铺被子，从小培养自己的事学着自己做，并且愿意帮助别人做事的好品质。(12)提醒幼儿如厕，进行午睡后的盥洗活动。(13)组织幼儿用午点，等幼儿吃完点心后，清洁消毒寝室。
2说明：只要选择其中的2项阐述需要注意的方面即可。
如：针对（6），需要注意的方面有教师和保育员一定要坚持巡视，为幼儿盖被子，观察幼儿面色，注意个别幼儿的危险小动作，尤其是孩子躲在被窝里做的事情，不容易被发现，比如有孩子带小豆豆或石子，很有可能就会塞到耳朵或鼻子里去，还有一些癫痫的孩子如果在睡眠的时间发作，很可能错过抢救的时间，直接导致无法挽回的损失。针对（8），需要注意的方面有教师应让幼儿穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期间起床的孩子可能还未完全睡醒，教师应陪同前往盥洗室，以防出现摔倒等意外情况。
2.室内活动时，根据活动内容选择座位的排列形式。
3.桌角、门缝、玩具柜、饮水机等都会成为发生事故的隐患。为此，教师应和孩子一起制定班级常规及标志性的图案。
4.上厕所、洗手时弄湿衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破头皮都是易发之事，和孩子一起制定规则、张贴标志图案。
5.吃点心或进餐时，首先要避免因食物烫、刺、不卫生造成的危险，其次是避免餐具造成的划、戳伤害。6.幼儿园可以根据实际情况制定表格进行交接，表格中可以包括人数、服药情况、特殊说明等。7.加强药品的管理。
8.午睡时，首先要排除环境中存在的危险。其次，要排除孩子携带异物上床。再次，要加强午睡过程中的巡视，避免孩子突发疾病抢救不及时而造成的伤害。9.起床时教师和幼儿都较忙，应加强起床之后的整理活动。
10.户外活动时，要排除活动场地的安全隐患。要做好活动前的准备运动。要控制好活动中的动静交替，以防活动过量。
11.在组织园外集体散步、参观、郊游等活动时，必须要做到了解沿途路线，事先请幼儿做好外出时的一切准备工作。
其次，应做好幼儿安全意识的教育。
1、要选择贴近生活、丰富多样的安全教育内容，寓教于乐。
2、安全教育在每个时间段里都要进行，在教学中渗透安全教育会达到更明显的效果。
1、幼儿园工作人员应经常学习法律知识、卫生常识，提高认识，加强责任心，杜绝不安全事故发生。
2、幼儿园所有的设备和组织儿童一切活动都要从保护儿童的身心健康和生命安全出发。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇十
案例一：衣服也会做早操。
天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。
案例二：衣裤找朋友。
在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。
在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。
1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为。
在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。如果该块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要。
在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。
2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式。
在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子动手的机会，孩子们学习的效果一定特别好。
如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。
二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题。
案例三：以长制短。
凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。
案例四：区别对待。
在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。
1、要努力发现幼儿的潜能。
在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。
而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。
2、要充分了解幼儿，顾及个别差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。
3、要尊重每一个幼儿。
幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。
所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。
三、引发幼儿的群体意识，采用他们的建议。
案例五：小管家。
新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。把活动区分成几个区，并设计了徽标，每周一上午评选“小管家”。具体方法落实为“建筑区”小管家负责带领该区幼儿整理积木；“毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情况，如发现毛巾没挂好，及时提醒；“图书区”小管家负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。面对一双双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师分配的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的新管家。这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品也有了明确、标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显降低。
案例六：标制的作用。
在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自己说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。
“床”的图形代表午睡不乖的。
“拳头”的图形代表打人、推人。
“书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。
“人”的图形代表躺在地上。
“嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。
“椅子”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。
“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象。
自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩子们逐渐自觉起来了。
1、让幼儿学习分工和合作。
分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。也是现代社会成员不可缺少的重要能力之一。与同伴一起合作劳动，是一种培养合作能力的好机会。比如在案例“小管家”中要打扫活动区的卫生，就要和同伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略，几年下来这种方法很好。把班里的事情分配给小管家管理，既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有条。更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。不过实施这一制度并不是让老师“放假”，无事做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。
2、让幼儿享有平等的权利。
幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分偏爱优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩子，所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼儿能力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不好。如果教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有机会学习了，这是不合理的。一般来说，每个幼儿都很高兴老师分配工作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感觉，老师更要注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。
比如在案例“小管家”中每当周五，重新评选七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有机会来体验当小管家的荣耀感。有些老师喜欢把工作分配给那些被认为乖的幼儿，试图以此来激励其他人向他们看齐，这种做法不好，这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为责任去履行。
当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环，幼儿能主动遵守规则，教室常规就会井然有条，顺利实施。当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例如：在案例“标制的作用”中当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中，这些规则显得很“小儿科”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理解并觉得合理更愿意遵守。
实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中完成,并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。如本文所提到的案例“标制的作用”中当老师告诉给孩子如何实施规则后，幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和管理。最后通过提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
三、有效的班级管理，应具备的基本技巧。
如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么，我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面：
1、以身作则、树立榜样。
凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。
2、要求统一、持之以恒。
对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。
3、把握角色、收放自如。
在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。
结语：
幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级管理就是一根最合适的线了。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇十一
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛;但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。
1、班内教师共同配合。
在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的.约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作。
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习。
在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。
我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
2、教师既要互相合作，又要明确职责。
班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。
开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正.我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇十二
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、快乐的成长。
幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享：
幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。
1、对幼儿做到要求统一。
在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
2、让幼儿明确活动要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的.最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学工作。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
4、利用榜样促进常规。
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇十三
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：
一、处理好各种关系。
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。
条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作。
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习。
在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。
六、班主任要充当好双重角色。
工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全”“活”“异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇十四
随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛接受，幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教育研究的的一个热点问题。幼儿园班级管理作为幼儿园管理的下位概念是由学前教育实践工作者率先提出的。幼儿园班级管理概念的提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强幼儿园的班级管理能够达到促进幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的发展。因此对于幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。
1、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理班级物品和幼儿的纪律，按照幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好幼儿在园的一日生活。
2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。
3、保教结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。
4、家长参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的规则仅限于在教室中使用。
幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适当的教育环境、积极与幼儿进行沟通等方法，使幼儿得到最佳发展的管理活动。幼儿园班级管理的内容包括班级中幼儿的管理、班级财务的管理、班级物品的管理、班级活动的管理、班级活动时间的管理、班级活动空间的管理。班级管理中最重要和最直接的管理对象是幼儿。要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受管理对象，要了解每一位幼儿的想法。
在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费的报销方面需要经过繁琐的手续。所以在班级的设施、设备、用品、材料的更新中会遇到经费不足但还能继续使用的东西教师会因为繁琐的手续而放弃购买新东西，可能会影响到教育教学的质量。
在幼儿园的班级管理中教学活动是非常重要的，而优秀教学计划的制定是保障幼儿园教学高质量的基础。教学计划就是指在预定的时间内尽可能高质量地完成保育和教育任务，在有限的空间内尽可能安排幼儿舒适生活和有效学习，让空间发挥更大的作用。
对幼儿以及家长信息的难以把握造成了班级管理的又一困难。在班级中每一个幼儿的情况都是不同的，同样每一位家长的情况也是不一样的，为了做好班级的管理与教学工作必须对幼儿家长以及幼儿的信息进行很好的把握，但是我们知道幼儿的发展虽然在阶段上是存在一致性的，但是在个体差异上却存在着差异性。另一方面在幼儿的家庭情况的了解也是一项工作十分庞大的任务，需要在忙碌的工作中抽时间对每一位家长进行了解，还不能影响到日常的常规进行与教学活动的质量。
在幼儿园班级管理中人既是主体又是客体，班级教师的素质与班级教师之间的关系与班级管理是紧密相关，不能分离的。人具有主观能动性，特别是幼儿园教师的年龄特点决定大部分幼儿教师都正处在青春期的尾段，性格上都存在着很强的独立性，同时又由于教师之间的年龄，利益关系等影响，没有能够直接影响幼儿园教师之间利益关系的因素。所以对于同班幼儿教师的管理是困难的。幼儿园教师还是以女教师为主考虑到女性的特点又增加了幼儿园班级管理的难度，目前了解到幼儿园女教师之间普遍存在的问题有两种，第一种是，表面看上去关系很好，但在背地里会对对方进行言语攻击。第二种情况是班级内三位教师会非为两派进行“明争暗斗”不利于班级管理，更不利于幼儿园的管理与保教质量的提升，对幼儿的发展会产生很不利的影响。
1、主体性原则，主体性是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。
2、整体性原则，整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。还包括保证班级全体幼儿的共同进步。
3、参与性原则，是指以多种形式参与到幼儿的活动中，与幼儿共同开展有益的活动。
4、高效性原则要求用最少的人力、物力和时间尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。
1、班级常规制定要有针对性、实效性，幼儿园班级常规简言之就是幼儿在班级中要遵守的规则。只有制定了规则幼儿潜意识里才会有自我约束的意识。各班常规的制定还要根据本班幼儿的年龄特点及实际情况。
2、要利用环境的作用，环境创设教育是对幼儿的隐性教育，即隐性课程。新纲要明确把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一。环境对于幼儿的教育之重要。以操作活动与直接经验为发展心理基础的可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大。但也要以幼儿的年龄特点创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。像小班幼儿思维带有直觉行动性，生动活泼鲜明的环境易引起他们的注意，像娃娃家的创设，在与幼儿的角色扮演中，他们会找到家的感觉，愉悦的体验慢慢增多；中班幼儿具体形象性思维占主要地位，主要凭借事物的具体形象或表象进行思维；大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高，抽象逻辑思维开始有所发展，好奇心强爱提问。我们通过创设环境，以满足幼儿不断提出的问题。
家园有效互动有利于提高班级管理质量。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。我们应从根本上提高家园互动的质量，加强家长的参与意识。向家长交流幼儿在园表现，在家表现，双方达成教育共识；鼓励家长参与教学活动，提出建议，解决问题；家长言谈举止做出表率家园形成合力，幼儿潜移默化举止动作优雅，良好品格逐渐建构。班级管理顺势提高。
幼儿园班级管理对象主要有三类人员：教师、家长、幼儿。三者间能否和谐发展并形成凝聚力，直接决定了班级管理的有效性。
（一）抓教师管理。
1、教师要树立很强的责任心以及能吃苦耐劳的工作作风。如果没有很强的责任心，不能吃苦，很难保证孩子们的安全和身心得到健康发展。因此必须打造一个能吃苦、责任心强的班级团队。在一个集体中主班就是班级工作的直接领导者、带头人，是班组内其他成员的一面镜子。作为班主任，应时时处处以身作则，为人表率，吃苦在前享受在后，带领班组成员共同开展好班级工作。以自身的人格魅力感染其他成员，使他们自觉成为一名有责任心、能吃苦的优秀教师，形成良好的班级工作作风。
2、班级工作分工明确细致，但又能团结协作虽说班组成员要团结协作，但也要明确自己的工作职责，以确保自己的工作能顺利有效地开展。
3、互相尊重，班级工作有商有量班主任应尊重班级教师，认真听取班组成员的意见和建议，班级工作有商有量。可以每周组织召开一到二次班会，交流班级管理中遇到的困难或困惑，找到合适的解决方法，达成共识，共同管理。这样不仅能增进彼此之间的感情，还能营造宽松、和谐、积极向上的班级氛围。
4、强调工作细节，确保幼儿安全担任班主任以来，笔者越来越发现“细节”一词对于工作的重大意义：教育教学中蕴涵细节，游戏活动少不了细节，孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细节对于教育具有着特殊的魅力。幼儿园的工作多而杂，在工作忙碌时细节问题常会被忽视。可是细节非常重要，一旦被忽视，就会造成不良的影响。因此班级工作中的细节管理是我在抓班级管理工作中的重中之重。
1、培养幼儿良好的礼貌行为一个班级班风的好坏，从孩子们的文明礼貌中可以看出。因此抓孩子们的礼貌教育是班级工作中的首要工作。
2、养成幼儿良好的生活、学习常规。良好的常规是教育教学工作顺利完成的保证。
3、培养幼儿的责任意识有。可是责任心不是与生就有的，它需要从小培养，作为幼儿教师，这应该是我们的责任。
（三）抓家长管理。
1、建立和谐、平等、信任的家园关系由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为班级的主要管理者，有时会听到有些家长对班级工作有些不满和意见，如何解决家长的批评和抱怨，也是主班工作的重要内容之一，在工作中，应把解决问题的方式建立在理解和沟通的基础上。
2、成立班级家长委员会成立家长委员会有几点好处，一是让家长参与班级管理，让我们的工作透明度更高；二是减轻我们的工作量，取得家长更多的支持。
3、组织多彩的班级活动组织丰富多彩的班级活动，不仅能增进教师、家长、幼儿之间的感情，还能让幼儿得到更多的锻炼，让家长了解我们的做事风格，从而更好地支持我们的工作。
鉴于以上班级管理现状，目前幼儿园班级管理中存在如下问题：
1、班级计划执行方面教师班级系统管理意识淡薄。所谓管理多是班级事物管理与班级生活秩序的管理，缺少系统规划。制定班级计划与班级实际工作的组织与实施相脱节，教师缺乏主动管理的意识，缺乏在班级管理中的主动反思与改进。
2、班级秩序方面班级管理中以教师为中心现象比较普遍和突出。教师权威性表现过于显性，很多班级教师管理行为表现出随意化、随性化，缺乏规范。幼儿多处于被动地位，常常被动服从教师的指令，没有体现自我管理意识的培养。
3、班级规则方面部分教师认为班级管理就是维持秩序、纪律。没有意识到班级管理应当是师幼共同完成。班级规则多是由教师制定，往往是以有利于整顿班级纪律，有利于教师管理为出发点，班级管理过程中忽视班级主体——幼儿，在管理过程中往往统一标准，统一要求，忽视幼儿个体差异，对幼儿的观察了解不够，教育缺乏针对性。4．师幼互动方面。很多规则基本都出自教师对幼儿的要求，少有与幼儿共同参与讨论的规则，幼儿也基本上是被动的服从教师的要求。
6、在管理实践中不能正确运用班级管理理论。
7、利用家长资源存在误区。
五、产生问题的原因。
我们认为导致问题出现的原因主要受幼儿教师的传统教育观念、幼儿园管理制度、幼儿园师生比例、社会和家长的要求等因素的影响。概括起来可以分为内在、外在两大因素。1．内在因素首先是班级内部人的因素，主要是教师、幼儿，以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等方面的因素。（1）教师教师作为班级的主要管理者，教师尤其是班主任教师的班级管理理念、教育观与价值观、专业素质、职业道德等综合素质是影响班级管理效度的直接因素。不同取向的班级管理观念引发不同类型的班级管理策略、行为，从而呈现不同的班级管理效果。（2）幼儿幼儿作为班级管理的主要对象，由不同的个体组成，来自不同的家庭，受遗传、教育、环境等因素的影响，表现出不同的原有经验、学习方式、发展速度以及个性特点等方面的差异，同时，幼儿的年龄特点决定了幼儿的认知、动作、社会化发展等身心发育程度有限，导致需要得到保育教育并重的关照的同时，必须考虑幼儿的个体差异，这使得幼儿园的班级管理工作具有一定的复杂性和灵活性，给教师的班级管理工作带来一定的难度。2．外在因素除班级内在因素外，幼儿园班级管理不可避免地要受一些外在因素的影响，这些外在因素包括幼儿园领导管理水平及幼儿园管理制度、幼儿园文化建设，以及家长和社区资源等方面的影响。（1）幼儿园幼儿园的办园宗旨和价值取向、幼儿园的管理文化，幼儿园领导的管理艺术和水平，幼儿园的生源状况和经济效益，保教人员的专业化水平等方面的诸多因素是直接影响和制约幼儿园班级管理水平的重要前提和背景因素。（2）家长由不同社会背景，不同职业背景，不同文化程度背景，不同个性品质等诸多差异的家长个体组成的家长群体，面对幼儿园班级管理，既有共性需求，也有个性要求，经常对班级管理提出各种挑战，家长因素既可以推动和促进班级管理，同时也在一定程度上制约和影响着班级管理。（3）社区资源地域分布，地区的人文背景差异，以及幼儿园所在社区的教育职能发挥程度，是否有利于在班级管理中挖掘和利用等方面的因素在客观上也对班级管理间接产生着影响。综上分析，笔者认为教师应在班级管理过程中积极利用有利因素，控制不利因素，有效协调各种因素于班级管理之中，使班级组织和管理走向规范化、科学化的轨道。
幼儿园班级管理心得范文（15篇）篇十五
一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。
孩子是班级工作的主体，我们的一切工作都是为了孩子的成长与发展。我们管理孩子不是为了限制孩子，而是在于给孩子更大的空间，掌握必要的规则，更好地去适应社会。
首先，我们要了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。对于一个班级的每个孩子又各具有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动的个体。因此，作为教师，我们应该注重幼儿的个性发展特点，多角度地去评价每一位幼儿。在日常的教学治理中，应该加强对个性化的教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。当然幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。
二、加强家园沟通，有效促进大班班级管理工作的开展。家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作。幼儿园班级管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。所以说家园合作是幼儿园班级搞好各项工作，促进全面发展的有效途径，而家园共育的关键就在于有效地沟通。
1、与家长建立良好的信任关系。
现在，家庭都只有一个独苗苗，有些父母对孩子看的都很重，老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任。这时，教师就应真心与家长交朋友，慢慢与家长建立信任感。于是，我们班级的两位教师齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一份辛苦一份收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也就亲近了。
2、用平等、谦虚的态度和家长交流。
与家长的沟通中，讲话是要讲究技巧的。教师不可总是以教导的口吻对家长说话，有的家长也许比你还懂得多。大班家长对孩子在幼儿园最关心所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化小，小事化了”。
3、多种家园沟通方式，有利于班级管理的开展。
入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。还有对于某一特殊性格孩子的教育，就需要教师个别与家长交流，帮助家长共同来教育孩子，以减少家长的自卑心理。还有当孩子在幼儿园发生了吵架、打架、摔伤等，这时教师要及时地向家长说明原因和经过，用真诚的心向家长道歉、赔礼，争取得到家长的原谅和理解。
以上是我对于大班班级管理工作的经验与体会，总之，教师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为我们的幼儿、教师、家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。