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找秋天教学设计篇一
一直以来“回归生活”是理解品德与生活课程标准的基本线索，更是我在教学中努力追求的一个目标。而一年级品德与生活课程中《看我多精神》一课则恰恰是把生活作为本源，将“坐、站、走”三个学生生活中经常忽略却又急待解决、纠正的行为习惯作为教学重点，可谓是贴近学生生活，解决了学生生活中的实际问题。与此同时，如何组织教学，开展怎样的教学活动才能真正落实教学目标，增强教学实效也成为我在教学过程中要认真思考的问题。对此我进行了一些尝试，既发现了适合低年级儿童在课堂教学中开展的活动也找到了在教学实施中需要不断改进、深入研究的地方，下面就是我反思课堂教学后的一点收获。
千百年来“儿歌”成为孩子们最熟悉最喜欢的一种文学形式，它琅琅上口易于熟记，孩子们总能在不轻易间理解其内涵，所以如果能在课堂上选好、用好儿歌，让孩子们在课后也乐于去说去玩则是将教学延伸到课外，将被动接受转为自主发现，从而实现自我教育。
正因为这一点，教学中我在对“坐”、“站”、“走”三个行为习惯的纠正中向儿童介绍了这首简短的儿歌，即：
坐如钟，挺胸膛，腿并拢，脚放平。
站立时，背挺直，头抬起，看前方。
走如风，脚步轻，收腹摆臂挺起胸。
可以说这首儿歌用简单明了的语言讲清了正确“坐、站、走”的关键，对指导孩子们的行为起到关键作用。孩子们在边说边做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，在渐渐疲劳的课堂教学中有了精神，觉得有趣，乐于参与到“玩”的氛围中，在讲清教学重点的同时调动了学生学习的积极性。
每个人都有争强好胜的一面，我觉得如果能很好地调动起学生间这种“比”的精神，对课堂教学的开展实施都会起到积极的作用。
在本课的导入中我就利用了“比”的优势开展了不同的活动。 “比”的优势在行为训练中也体现得非常明显。学生间要比一比谁的姿势最美，最标准，谁的动作最迅速，学生还要和军人、松树比一比看谁做到了“坐如钟”、“站如松”、“走如风”，可以说这一竞争性的教学活动让枯燥的训练增添了情趣，对课堂的组织教学也起到了积极的作用，看来善于利用“比”的精神对提高课堂教学的时效性也起到了很好的促进作用。
总而言之，我发现各种教学活动、教学策略和教学手段都是相互作用的，只有处理好其中的关系并在教学中不断反思不断尝试才能提高自身的教学技能，提高课堂教学实效性。也能很好的提高学生自主学习得能力。
找秋天教学设计篇二
——人教版品德与生活《成长的脚印》例谈
浙江省湖州市德清洛舍中心学校张芬
一、案例——一堂《成长的脚印》课
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘，凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年、中国第一聋人大学生、留美博士。赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生自身充分发展的最好方法，是促使孩子性格开朗、树立自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
前段时间，我上了一堂《品德与生活》课——《成长的脚印》，其中设计了这样一个教学片段：
师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？
生：我跑步更快了。
师：是比上学期跑得更快了吧？可真是个进步生呀！
生：我变聪明了，老师提出的问题我都能答出来了。
师：老师也注意到你这个变化了。
生：我以前的字写得不好，现在写得好多了。
师：能把你写的字展示给大家看吗？
生：行！（孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在的作业本上整洁、端正的字赢得了同学们的掌声）
（孩子们在回答和展示中，在教师充满赏识的目光和言语中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福而又自信的微笑）
（这时，一个女孩子站起来了）
生：（满脸自信）老师，我会拉二胡，还得了奖呢！
师：（竖起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能现场演奏一回给同学听听？
生：好！（生拿起二胡拉起来，二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调）
（下面的孩子笑了起来，孩子们议论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个女孩子停止了演奏，低下了头，不知如何是好）
师：（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）你们笑什么？
生：（争先恐后）拉得不好，难听。
师：哦，那你们中间有没有会拉的？
师：不会拉也不要紧，上来试试吧！
（在教师的“盛情”邀请下，几个孩子上齤台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；有的拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑）
师：大家有什么想说的吗？
生：我现在才知道拉二胡可真难呀！
生：（看着最初演奏的同学）我先前以为拉二胡是件很容易的事，现在看来，你比我们棒！
（听了他的话，那个小女孩的眼睛亮了）
生：坚持下去，你的二胡一定会拉得很棒的。
（听了他的鼓励，那个小女孩笑了）
师：（面对最初演奏的小女孩）大家说得对，你今天拉得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（面对全班同学）让我们为她的进步鼓掌！
（教室里响起热烈的掌声，那个小女孩在同学和教师的赞许声中，头抬得更高了）
我在课堂上始终贯穿赏识教育，关注、赏识、肯定孩子的点滴进步，从跑步快了、字写得好了等细微处入手，挖掘孩子的闪光点，培养孩子的自信心，尤其是当孩子自信地拉二胡时遭遇尴尬，积极地创设了“试拉二胡”的情境，用我的赏识保护了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了头”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“头抬得更高了”。同时，也使许多孩子在实践中获得感悟，使他们欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。课堂教学非常成功。
二、反思——有感于赏识教育
这堂品德与生活课，我最大的收获应该是，一堂成功的课背后蕴含着的教师赏识教育的思维，它引导着学生认识着自我，发现着自我，培养了乐观、自信、积极的人生态度，引领着学生健康、快乐地成长。我觉得执教者可以在以下几方面对赏识教育进行有效的实践：
源于对学生深深的师爱
教育是一种高尚的职业，要求我们教师不仅要有知识，有文化，而且还要有无限的耐心和爱心，还要有发展的眼光，有诲人不倦的情怀和能识千里马的慧眼等。而这一切都源自教师对学生深深的爱。本堂课上，无论是我引导孩子认识自己的点滴进步，还是欣赏地关注孩子的一言一行，还是到最后课堂上孩子满脸自信的微笑，无一不是师爱作用的结果。它在孩子心中种植下希望、依赖、感激，桃李不言，下自成蹊。
找秋天教学设计篇三
怀着新奇与忐忑的心情我上了今天第一节一年级的《品德与生活》课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。
开始是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，我也放松了很多。
接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今天很高兴，但是我还不认识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来认识我们的同学，告诉学生要与别人认识应该怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌开始认识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去认识自己想认识的同学。课堂中，一片其乐融融。
在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你喜欢这些书吗？为什么？”“我们应该怎样爱护它们呢？”
由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，认识了《品德与生活》，认识了王老师，认识了自己的同学，还知道作为一名小学生应该好好爱护自己的的书本。
通过今天这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。
找秋天教学设计篇四
在“双语教学”展示中，我参加的学科是品德与社会三年级下册第四单元的第一课《学看平面图》，所用的班级是三（4）班。课后针对课堂上出现的问题进行了深刻的反思：
本课的教学重点之一是能看懂简单的平面图，能在平面图中找出某一地点的位置。在教学时，我设计了一个到动物园游览的情境，设计游览路线。第一次是创设一个较简单的路线作为示范引领，第二次让学生选择几种动物设计游览路线。这种创设看上去有情境，但对于动物园平面图来说单调了许多。因为一个教学的材料在教师的教学时，不能仅仅停留在一闪而过，应该去挖掘材料本身的内涵，用足用好一个材料。
教学时，出现了两处动态生成点。我把握住了一处：同样是到游览几个景点，两个学生所走的路线完全不一样，这是设计时没有预料到的。此时，我追问：你会选择哪种路线，为什么？学生根据生活经验会选择走近路，这里动态生成。没有把握好的一处是碰到了一个有个性的学生，在游览三种动物时，他没有按照我的要求去走，而是按自己的想法去设计路线，当时我想把他扭回来，结果没有成功。此处，我应及时肯定他的设计：你不但游览了老师提供的动物，还顺便看了其他的动物，很好！然后让他坐下，点到为止。
在引题、学看指向标、图例时，各环节之间的转换太快，没有层次性，应该在一个环节结束之后停3-5秒的时间，把握环节转换的节奏。
找秋天教学设计篇五
《我自己会整理》是品德与生活一年级上册第三单元《我的一天》第十个主题。依据新课程标准与学生的现有能力，本次活动我设计了以下四个环节：
出示一个书包，直接引入主题，通过听故事激发学生自己整理书包的愿望。
1展示第一次整理的书包。
2为书包减肥，看课程表整理书包。
3比一比，评一评。
进一步鼓励学生，自己的事情要学着自己做，不会做的事情要学着做。
本节课按预想落实了各目标，学生从活动中学会了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不会的事情也要学着去做，体谅家人的辛苦。
1书包展示还应再展开些，让学生说一说说自己是怎样整理的，就能更好达到学习效果。
2两次整理学具，对比没有想到孩子们还小，应该顾及一下内心的感受，以免学生自尊心受伤害。以后在教学中类似的对比活动应该换一种方法，相信效果会更好。