悔的边缘的教案设计大全（13篇）

教学工作计划能够帮助教师合理利用时间和资源，提高教学效果。以下是一些经过多次实践和改进的教学工作计划样本，供大家借鉴；

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇一

1、把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

一课时。

教学内容及步骤：

一、情境导入。

大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

二、多媒体展示课题和教学目标。

三、初读课文，整体感知。

1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。

2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。

（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。

老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。

3、叙述故事时运用了什么手法？

（悬念、对比）。

4、悬念的设置有什么作用？

（使故事情节更能吸引人）。

四、研读课文，深入探究。

5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？（悔）。

6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？（悔）。

7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？（小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃）。

8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？

（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的'心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。

9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？

（不悔小伙继续偷窃报复社会老人助人无错多做好事）。

10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？

（各抒已见）。

11、你能感受到作者的感情态度吗？

（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。

二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇二

（一句话概括）。

2.理解题目的含义。

（“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。

3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样性格？

1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文具备了哪些环节？

（只有开端和发展。开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。）。

2.小说的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整，是什么因素产生了整个效果？

（是人物的.内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。可以说，这样的小说完整，是一种内心动作的完整。）3.试学习前两篇的写法，给本文加个出乎意料的结局，看看能否比原故事好。

（送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到，因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。）。

1.运用对比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。

2.设置悬念，推动了故事情节的发展，激发读者的阅读兴趣。例如第三段：转了两个弯，出现岔口，那年轻人说“谢谢啦，您自便吧”，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬的说。

3.内心动作式结局。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇三

1、了解作者刘心武，学习本文生字词。

2、把握故事内容并用简洁的语言概括。

3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

合作、探究、展示、辩论等。

多媒体。

大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的'语言概括。

（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。

2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。

（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。

老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。

3、叙述故事时运用了什么手法？

（悬念、对比）。

4、悬念的设置有什么作用？

（使故事情节更能吸引人）。

四、研读课文，深入探究。

5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？

（悔）。

6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？

（悔）。

7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？

（小伙良知示泯奉还钱包。

老人好心相助遭人偷窃）。

8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？

（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。

9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？

（不悔小伙继续偷窃报复社会。

老人助人无错多做好事）。

10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？

（各抒已见）。

11、你能感受到作者的感情态度吗？

（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇四

教学目标：

1、了解作者刘心武，学习本文生字词。

2、把握故事内容并用简洁的语言概括。

3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学重点：

树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学难点：

理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。

教学方法：

合作、探究、展示、辩论等。

教学用具：

多媒体。

课时安排：

一课时教学内容及步骤：

一、情境导入。

大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

二、多媒体展示课题和教学目标。

三、初读课文，整体感知。

1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。

2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。

（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。

老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。

3、叙述故事时运用了什么手法？

（悬念、对比）。

4、悬念的设置有什么作用？

（使故事情节更能吸引人）。

四、研读课文，深入探究。

5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？

（悔）。

6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？

（悔）。

7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？

（小伙良知示泯奉还钱包。

老人好心相助遭人偷窃）。

8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？

（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。

9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？

（不悔小伙继续偷窃报复社会。

老人助人无错多做好事）。

10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？

（各抒已见）。

11、你能感受到作者的感情态度吗？

（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。

五、拓展延伸。

六、教师总结。

二、学习新课。

（一）情景导入：

俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是在我们的生活中，有些害人之心是防不胜防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者伤害，面对此情此景，我们该丢弃善良呢，还是该以德抱怨？今天，我们一起来学习刘心武的'一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

（二）多媒体展示课题和教学目标。

（请一位学生朗读教学目标）。

（三）分组讨论，合作探究。

（四）分组展示学习成果。

1、第一组学生展示导学案中的三个问题，并组织学生补充。

（1）简介作者刘心武。

（2）整理文中的生字词。

（3）小说讲了一个什么故事（用一句话概括）？

2、第二组学生展示导学案中的第四个问题，并组织学生讨论。

3、第三组学生展示导学案中的第五个问题，并组织学生讨论。

4、第四组学生展示导学案中的第六个问题，并组织学生讨论。

（6）文章的题目能否改为“悔”，为什么？

（五）总结归纳。

多媒体出示板书设计。

三、拓展延伸：

（一）组织辩论。

1、多媒体出示材料。

对此问题，五六、七八小组的同学为我们准备了一场辩论会，现在我们来听听他们的精彩陈辞。

2、组织辩论。

正方观点：不应该和陌生人说话。

反方观点：应该和陌生人说话。

3、教师小结。

（二）仿句练习。

仿照例句写一句话，谈谈你对新人的认识。

例句：信任是清澈的甘泉，可以给人带来清凉的慰藉。

仿句：信任是（），可以（）。

四、配乐诗朗诵《让世界充满爱》。

人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇五

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇六

1、把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

学生最喜爱的文体就是小说了，但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，而且对人物和主题理解认识得十分短浅，并未了解作家创作小说、塑造人物的目的，最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。

学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多，文学素养较高，他们对作品的感知力较强,注重培养他们的探究意识，概括作品主题。绝大部分学生语文基础不好，阅读量小，预想通过学习，引导他们概括小说情节，尝试分析人物性格。

重点：

1、把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

难点：树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

一、情境导入。

从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话！在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

二、作家作品。

刘心武，当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。

三、检测预习：

1．给加点字注音。

执拗()栅()栏。

大厦()奢侈()。

颀长()浓酽()。

四、学习新课。

初读课文，整体感知。

朗读课文,请用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事？

（一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。）。

研读课文，回答问题。

1、读前四个自然段，完成下列问题。

（1）画出描写年轻人动作、语言、神态的语句，并分析他为什么总是想摆脱这位老人。

小伙子：从侧面撞问路又问别人。

表情复杂惊讶婉拒不让带路。

（2）画出描写老人动作、语言、心理的语句，并分析老人为什么非要给年轻人带路。

老人：并不在意回答慨叹热情带路理解体谅叮嘱。

2、读第六自然段，思考下列问题。

（1）发现钱被偷后，老人是怎么想的？

（2）通过反复考虑，最终老人决定怎么做？为什么?

(3)老人是一个什么样的人。

3、读第五自然段，思考下列问题。

（1）年轻人为什么会产生悔意？

（2）通过一番思想斗争，年轻人悔过自新了吗？为什么？

（3）年轻人是一个什么样的人。

4、欣赏本文的写作技巧。

1、设置悬念是本文的`一大特点，请找出来，并说说这样写的好处。

2、除了设置悬念，本文还采用了对比的手法，先从文中找出，然后分析其作用。

5、探究主题：你认为作者通过这个故事要告诉我们什么？

（树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感）。

五、比较探究。

回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗？请同学们比较阅读，完成下列句式。

《麦琪的礼物》：麦琪送出了________。

《艺术品》：萨沙送出了________。

（在比较探究中加深理解）。

六、教师小结。

我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的一点关爱，会让我们感动一生；冷雨中的一声问候，会让我们铭记一世。对于别人，我们每一个人都是一个陌生人。我们总是抱怨我们收获的阳光与温暖太少，却没有想过我们是否也付出了自己的心血与爱心。其实，只要我们付出一线光明，我们便会收获满天阳光；只要我们付出一片花瓣，我们总会收获一片花园。只要我们每个人都付出一点爱，我们的世界就会变成美丽的人间。

七、作业结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法，给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。

板书设计。

老人-------徘徊------年轻人。

呼吁信任、真诚、乐于向善。

回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗？请同学们比较阅读，完成下列句式。

《麦琪的礼物》：麦琪送出了________。

《艺术品》：萨沙送出了________。

（在比较探究中加深理解）。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇七

1、提问：“什么是语言描写呢?”

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

2、语言描写有几种形式?(放映)。

一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。

如：“唉，这鬼天气!又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如：

老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

3、语言描写的作用。

问：请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方?

明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。

秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?

1)人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

练习：写一段语言描写。某某同学违反了纪律，他不承认最后承认了，请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇八

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇九

教学目标：

1、了解作者，识记并积累生字词，通过学习,了解小说的内容；把握故事内容并用简洁的语言概括。

2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。

3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。

教学课时：

一课时。

教学内容及步骤：

一、情境导入－免费资源站：

大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。

二、多媒体展示课题和教学目标。

三、初读课文，整体感知。

1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。

（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）。

2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。

（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。

老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）。

3、叙述故事时运用了什么手法？

（悬念、对比、伏笔）。

4、悬念的设置有什么作用？

（使故事情节更能吸引人）。

四、研读课文，深入探究。

5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？

（悔）。

6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？

（悔）。

7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？

（小伙良知示泯奉还钱包。

老人好心相助遭人偷窃）。

8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？

（不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）。

9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？

（不悔小伙继续偷窃报复社会。

老人助人无错多做好事）。

10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？

（各抒已见）。

11、你能感受到作者的'感情态度吗？

（人与人之间应真诚信任、乐于向善）。

12、老人和小伙子分别是什么样的人？（找出体现人物性格特征的句子，分析描写手法并说明作用）。

（老人：热心、善良、纯朴、高尚；小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯）。

五、拓展延伸－免费资源站：

讨论：如果把文中主人公的行为也看作送礼，他送的是什么？他的礼送到了吗？

（十二万分的善意）。

六、教师总结。

二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇十

【教学目标】。

1、学习现代诗歌朗读的基本技巧，学会有感情地朗读。

2、感知《乡愁》的意境和情感。

3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。

【教学重点、难点】。

重点：在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。

难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。

【教学模式及方法】。

朗诵吟咏--放飞想象--品味感悟。

诵读法、启法式点拨。

【课时安排】一课时。

【教学过程】。

一、情境导入。

上课伊始，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）。

导入：碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。深秋是个让人伤感的季节，尤其是漂泊在外的游子，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。这节课就让我们一起走进余光中的乡愁世界。

二、了解作者及写作背景：

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人二十一岁离开家乡，六十四岁才还乡。游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。

（1949年，有近200万人被内战连根拔起，丢到一个从来没有去过的台湾，永远地留在了那片土地。从此，咫尺天涯，骨肉分离，天人永隔。余光中，就是其中一位。游子思乡之情，是他的作品中的重要内容，也是漂流到孤岛上千千万万人的情怀。）。

三、走进作品（一）、朗读吟诵。

诗歌重在朗读，那么朗读诗歌应该注意：感情基调、语速、节奏、重读。

请大家融入作品带着感情读起来。

1、生自由朗读。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会勾起对故乡的眷恋。诗人余光中把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端，现在，让我们听录音，感受诗人那绵绵的思念，柔美的哀伤。

感情基调：深沉忧郁。

语速：稍慢舒缓。

3、指导朗读（（1）这四个叠词，换成几组反义词，好不好？大大的，宽宽的、高高的、深深的。

（以一种轻描淡写，使乡愁浓缩于小而轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈）（2）四个叠词该怎么读？轻读、重读、还是拉长声音读？（声音拉长，将思念拉长。）（3）“我”后边要停顿，时间的停顿就是空间的距离。

4、指名读（两名），学生评价。

5、生齐读（通过刚才同学们的深情朗读，我们感受到这是一首海外游子深情而优美的恋歌）。

（二）放飞想象。

师：好的诗歌，是读不尽的。它还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞翔。请大家闭上眼睛，跟随老师一起放飞想象，体会诗中的画面美。

1、师描述一小节画面。第三节：（读诗）中秋月圆人应团圆，但是当我历尽千辛万苦，归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时，却是不见母亲只见坟！再也听不见母亲亲切的唤儿声，再也看不见母亲慈爱的笑容，再也感受不到母亲温情的摩挲了。含辛菇苦的母亲由于年老体衰，由于念儿成疾已经长眠于地下了，那“矮矮的坟墓”正说明母亲溘然长世已久了!在母亲就要闭上眼的那一瞬间，她多么想听儿子再喊一声“娘”！她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子，但是无望了，多年的希望、失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了，这时一滴冰冷的眼泪在紧闭的眼角流出。

2、这首诗哀婉动人，每一节都是一副动人的画面，请你展开想象的翅膀，拿起你有灵性的笔，用散文化的语言，自选一节进行描绘。（小组展示）。

生想象画面举例：

第一节：师：同学们的掌声给了你最好的评价。你的发言让老师想到一首诗《游子吟》，我们一起来背一下吧！（师生齐背）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。

第二节：师：非常美！“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

第三节：师：“千里孤坟，无处话凄凉！”这位同学把自己的感情真正的投入进去了，我们把最热烈的掌声送给他！

第四节：师：你给我们展现了一幅生动的画面，让人身临其境。“人言落日是天涯，望极天涯不见家。”作者已是人生的暮年，白发苍苍、老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望，耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔!它阻断了多少亲人的团圆的梦想，它又使多少人骨肉分离、天人永隔；这海峡的浩荡之水啊，怎比思乡之泪多、深、重!这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!“泪飞顿做倾盆雨”!海峡浅浅，悲怆深深。

“已恨海峡相阻隔，海峡还被云幕遮”，乡愁是余光中不变的情节。也是许多海外游子的心声。

（三）品味感悟（“诗以一字为工”，接下来我们一起品味琢磨。）。

生：生前两节是生离，第三节是死别。

师：前两节是生者对生者的思念，乡愁都是有所寄托有所排遣的，这一节是生者与死者的诀别，时空的隔离再也得不到沟通了，死别更令人痛彻心扉。

师：前三节写的是家愁，这一节写的国愁，是更痛与死别的一种生离。诗人已把个人的思乡之愁升华为整个民族的感情寄托。这正是这首诗的魅力所在，也是它不同于其他乡愁作品的关键。

生：邮票、船票、坟墓、海峡。

3、师：非常准确！诗人用这四个意象，表达了他怎样的思想感情？

小时候--邮票--母子别--对母亲的思念。

长大后--船票--夫妻别--对妻子的'依恋。

后来--坟墓--生死别--对母亲的追念。

现在--海峡--故国别--对故土的眷恋。

4、从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生？

（小时候、长大后、后来、现在）。

四个时间序词代表人生的四个阶段，浓浓的乡愁萦绕了诗人的一生。

诗人借助四个意象，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人；夫妻爱恋，乡愁动人；祭母奠土，乡愁感人；愁绪祖国，着笔惊人！如此动人的乡愁曲请同学们带着深情齐声背诵。

5、相关阅读：乡愁是余光中作品中一个重要的内容，现在我们一起朗读他的其他作品，感受诗人那浓情似酒的乡愁。

昨夜，／月光在沙上铺一条金路，／渡我的梦回到大陆。(《舟子的悲歌》)。

当我死时，葬我，在长江与黄河／之间，枕我的头颅，白发盖着黑土／在中国／最美最母亲的国度／我便坦然睡去，睡整张大陆……(《当我死时》)。

给我一瓢长江水啊长江水／酒一样的长江水／醉酒的滋味／是乡愁的滋味……(《乡愁四韵》)。

我是神经导电的大陆／饮尽黄河水也不能解渴／扪着脉搏，证实有一颗心还没死去／还吸收，还呼吸雷雨的空气／我的血管是黄河的支流／中国是我我是中国……(《敲打乐》)。

同学们，乡愁萦绕了许多海外游子的一生。经过几代人的艰辛努力，如今，香港、澳门已回到祖国的怀抱。仅有一水之隔的台湾何时才能与祖国大陆统一呢？“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”我坚信，有我们广大的台湾同胞的支持和数以万计海外侨胞的帮助，祖国和平统一的大业终会完成，因为我们有一颗共同的心，那就是--我的中国心。（歌声响起）。

陈巧慧。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇十一

教学目标：

1．喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。

2．借助拼音认识7个生字，正确、工整地书写6个字。

3．诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。

教学重难点：

认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。

教学方法：

自主、合作、探究。

教学准备：

教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。

学生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。

教学过程：

一、朗读古诗，引入新课。

1．会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的古诗都可以）。

2．教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。

二、初读全诗，学习生字。

1．借助拼音读课文，标出生字多读几遍。

2．相互交流，提醒读准难读的字因。

3．检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。

4．抽读课文，检查学生认读生字的`情况。加强学习过程中的反馈矫正。

三、再读课文，想象画面。

1．看图读课文，想象画面的内容。

2．说一说：一边读，一边想到了什么？

3．教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。

四、诵读古诗，体会意境。

1．自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。

2．教师范读，让学生进一步体会意境。

3．指导朗读，并背诵古诗。

五、识记生字，指导书写。

六、扩展学习，提示阅读。

教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇十二

《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，下面是本站小编为你带来《兰兰过桥》教案及反思，供你参考。

一、创设情境，导入新课。

出示课件让学生欣赏各种各样的桥。

板书课题：32.兰兰过桥。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?

2.学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：(1)画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。

(2)想一想，兰兰过了哪几座桥?

3.检查读情况。

(1)出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。

(2)回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

(一)师：让我们先过潜水桥。

2.再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。

(二)检查自读情况。

师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?

1.学生汇报后，引导归纳“潜水桥”的特点。

(1)架在水面上(2)用玻璃砖制造(3)像一座长长的房子。

提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?(揣摩潜水桥长、高大、结实的特点)。

潜水桥还像什么?(鼓励学生说出不同见解)。

2.师：说说你走过这座桥的感受好吗?

学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。

四、指导写字。

师：这座“潜水桥”我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。

出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座。

1.说一说你们是用什么方法记住的?(交流识字方法)。

2.指导书写：兰、各、坐、座、带。

学生练写，教师指导。

《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体，向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的，并运用了好几个句式练习，让学生学会完整地说话。

在教学中，我抓住“潜水桥奇妙在什么地方?”这个主要问题，开展整堂课的教学。首先，教师复述了第一段的大意，然后问：“是什么奇妙的事呢?”请学生自己仔细读读2、3、4自然段划出你认为奇妙的部分。然后，又问：“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢?”教师还给学生句式：“水里大大小小的鱼有，有，还有，真有趣!”来说话，学生能有目的的说说。

学生通过教师一步步的引导，能够初步感受到潜水桥的奇妙，完成了课堂的教学任务。通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长，课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。如何引领一年级的孩子学习这样的课文成了我思考的问题。

面对这样的课文，学生在初读课文时就会犯难，要正确流利的读完课文是一个难点。为了突破这一难点，我引导孩子做充分的预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。在初读的基础上，我教学时引导孩子从文章的整体入手，先让孩子找到兰兰过了哪几座桥?再引导孩子自己读课文，看看哪几段是写兰兰过潜水桥?哪几段是写兰兰过塑料桥?接着抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练',对于理解能力的提高大有帮助。

整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢?”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。

但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视：(1)学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读;有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。(2)学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言。(3)部分学生还是缺乏训练，发言声音较小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。(4)细节部分的教学需要加强，那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。

以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

悔的边缘的教案设计大全（13篇）篇十三

引用:本文《初中化学九年级上册教案（人教版）》来源于师库网，由师库网博客摘录整理，以下是的`详细内容：《分子和原子》教案《爱护水资源》教案2《爱护水资源》教案1《质量守恒定律》教学设...《化学使世界变得更加绚...《二氧化碳制取的研究》《水的净化》教案引用:师库网温馨提示本篇内容来源于师库网，旨在用于课件制作交流，非盈利性质，仅供参考，针对本文的问题如需了解更详细，可留言或者联系客服tags：教案、课件、师库网、教案网、课件网