通过制定教学工作计划，教师可以有的放矢地进行教学，使学生更好地理解和掌握知识。教学工作计划是指教师在一定时间内对教学目标、内容和方法进行规划和安排的一份文件，它可以促使我们思考，我想我们需要制定一份科学合理的教学工作计划。要写一份完美的教学工作计划，首先需要明确教学目标和学生的学习特点。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
怀素写字的教案范文（18篇）篇一
学习目标：
1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。
2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。
课时安排：
2课时。
第一课时。
一、看图，导入，激发兴趣。
1、投影课文第二幅图。
提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？
（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？
2、简单介绍怀素。
3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。
2、学习认读本课生字词。
（1）出示一组生字。
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读。
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三、学习生字词。
1、认读生字新词。
2、指导写字。
（1）认读生字卡片，读准音。
（2）分析字形结构，指导记忆。
3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则。
4、学生描绘、仿影、练写。
第二课时。
一、复习导入，加深印象。
1、出示词语卡片。
2、指名背诵。
二、读课文，品味语言。
（一）指导朗读理解第一自然段。
1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？
2、指导朗读。
（1）指名试读，师生评价。
（2）教师范读，边读边指导符号。
他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。
（二）指导朗读理解第二自然段。
1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）。
提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字。
3、你想怎么夸怀素呢？
4、怀素写字这么认真，结果怎么样？
（三）指导朗读理解第三自然段。
1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。
2、提问：怀素为什么用木板写字。
木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读。
写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写。
（四）指导朗读理解第四自然段。
1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？
指名读，注意突出“有名”
2、出示怀素的草书。
认真观察，谈谈感受。
这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。
三、习惯培养，升华理解。
学完本课后，你有什么感想，你想说什么？
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怀素写字的教案范文（18篇）篇二
学习目标：
1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。
2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。
课时安排：
2课时。
第一课时。
一、看图，导入，激发兴趣。
1、投影课文第二幅图。
提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？
（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？
2、简单介绍怀素。
3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。
2、学习认读本课生字词。
（1）出示一组生字。
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读。
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三、学习生字词。
1、认读生字新词。
2、指导写字。
（1）认读生字卡片，读准音。
（2）分析字形结构，指导记忆。
3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则。
4、学生描绘、仿影、练写。
第二课时。
一、复习导入，加深印象。
1、出示词语卡片。
2、指名背诵。
二、读课文，品味语言。
（一）指导朗读理解第一自然段。
1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？
2、指导朗读。
（1）指名试读，师生评价。
（2）教师范读，边读边指导符号。
他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。
（二）指导朗读理解第二自然段。
1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）。
提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字。
3、你想怎么夸怀素呢？
4、怀素写字这么认真，结果怎么样？
（三）指导朗读理解第三自然段。
1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。
2、提问：怀素为什么用木板写字。
木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读。
写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写。
（四）指导朗读理解第四自然段。
1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？
指名读，注意突出“有名”
2、出示怀素的草书。
认真观察，谈谈感受。
这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。
三、习惯培养，升华理解。
学完本课后，你有什么感想，你想说什么？
怀素写字的教案范文（18篇）篇三
师：我们来认读学过的词语：
怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家。
指名读、齐读。
师：词语读得很好。
二、教学新知。
师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。
1、教学第一自然段。
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）。
师：说得不错，怀素在写字,书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。
指名读。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
指名说。
什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）。
夸夸我们班上好学上进的同学。
指导读好第一自然段。
2、教学第四自然段。
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？
师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）。
师：有名，怎样才叫有名呢？
师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。
3、教学第二自然段。
师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）。
非常认真还可以怎么说？
师：他是怎样认真写字的呢？
指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）。
师：怀素写字分为几步？
师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。
第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。
我们来吧怀素写字的方法读一读。
师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？ 。
师：你从哪里看出来的？
“总是”说明什么呢？
正因为这样，所以怀素的字——引读。
4、教学第四自然段。
师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。
指名说。
“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”
师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）。
（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）。
从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！
课文学到这里，你想对怀素说什么呢？
师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。
同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。
5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。
齐读课文。
三、巩固练习。
怀素写字 。他总是先 ，记住字的 ，再 照着写。这样，怀素的字 。
怀素写字的教案范文（18篇）篇四
对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。
其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”
怀素写字的教案范文（18篇）篇五
双基目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
思维发展目标：
本文重在培养学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
【教学重难点】识字、写字、朗读、背诵。
【教学准备】生字卡片、投影仪。
【教学时间】二课时。
【课前预习】借助拼音，读通读懂课文大致意思。
【教学过程】。
第一课时。
课时目标：
初步理解课文内容，学会本课生字词。
一、看图揭示课题。
1、观察图一，说图意。相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
二、初读指导。
1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？
5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）“好学上进”是什么意思？
（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？
2、朗读、背诵第一自然段。
四、学习生字。
1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
第二课时。
课时目标：
继续学习课文内容，能正确流利的朗读和背诵课文，理解课文内容。
一、复习。
背诵第一自然段。
二、继续精读训练。
1、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
（4）朗读、背诵第二自然段。
2、学习第三自然段。
（1）点名读第三自然段。
（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀”“日子一长”“竟”
（3）朗读、背诵第三自然段。
3、学习第四自然段。
（1）齐读第四自然段。
（2）“有名”是什么意思？
（3）怀素为什么能成为有名的书法家？
三、总结课文。
四、朗读、背诵课文。
五、学习生字。
1、出示生字：先样日长后书。
2、自学生字。
3、指导书写。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
六、课外活动。
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
【板书设计】。
【教学反思】。
怀素写字的教案范文（18篇）篇六
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。
怀素写字的教案范文（18篇）篇七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重难点：读背、识字写字。
教学准备：投影光盘。
教学过程：
第一课时。
课时目标。
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”。
教学过程。
一、直接导入，板书课题。
1、介绍怀素。
2、揭示新课。
二、初读课文。
1、师范读课文，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段。
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进。
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、怀素小时侯是个怎样的孩子？
5、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
四、学习第二段。
1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。
2、指读句子：怀素写字非常认真。
（1）指名朗读。
（2）理解：非常。
（3）这一句该怎么读呢？
（4）朗读练习。
（1）出示第二句话。
（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”。
（3）怀素接下来干什么？
（4）从哪些词可看出他写字很认真？
（5）朗读练习。
4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
5、连起来朗读、背诵。
五、学习第三段。
1、当时怀素是在哪儿练字的呢？
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？
5、练习朗读，背诵。
六、学习第四段。
1、怀素长大以后，成了——。
2、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？ 。
3、怀着敬佩的心情读好这一段。
4、练习背诵全文。
七、习题。
1、注音。
（1）他是个好（ ）学上进的孩子。
（2）我读了一本好（ ）书。
2、按原文填空。
他总是（ ）看清字的形状，记住字的笔顺，（ ）一笔一画照着写。
第二课时。
一、学习字词。
1、出示本课会认的13个生字，让学生在课文中用自己喜欢的符号画出认识的字，学生自主识记，看谁记得又准又快。
2、交流识记方法。
1、出示本课要求会写的7个生字，分小组学习，讨论汇报：
（1）字音；（2）记字形的方法；（3）书写时注意什么。
2、学习一个新偏旁。
3、学生汇报，相互补充，老师点拨指导。
4、师引导学生观察课本田字格中的范字仿写。
5、学生写字，老师个别指导。
6、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。
三、课堂练习。
1、写出下列字的笔顺。
非：（ ）成：（ ）。
2、“常”是（ ）结构，部首是（ ），可以组词为（ ）、（ ）。
四、师小结（略）。
怀素写字的教案范文（18篇）篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
读背、识字写字
投影光盘
第一课时
课时目标
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”
教学过程
一、看图、导入新课
1、投影插图
(1)小朋友，图上的这个人在干什么?你知道他是什么时候的人?
(2)你知道他是谁?
2、板书：怀素(读准名字，介绍怀素)
3、揭示新课
二、初读课文
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的?
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
(1)指名分段朗读课文，评议。
(2)出示有关词语，指导读准音。
(3)读了课文，你们知道怀素是个怎样的人?
(4)把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段
1、指名朗读课文，说说你知道了什么?
2、理解：古时候好学上进
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写
1、出示生字：字进古日
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
怀素写字的教案范文（18篇）篇九
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
1、探究怀素练字“三步法”。
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
怀素写字的教案范文（18篇）篇十
目标
1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、理解课文内容，联系生活实际理解词语 。
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
重点
难点
重点：读书和背书。
难点：有感情的朗读和背诵。
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、 朗读理解第一段。
1、 指名读：怀素是怎样的一个人？
2、 范读，画出朗读指导符号。
3、 老师引读：怀素小时候什么样子？
二、 学习第二段：
1、 怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？
2、 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
3、 到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？
怀素写字分哪几个步骤？
（1） 看清字的形状
（2） 记住字的笔顺
（3） 一笔一划找这写
4、 怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）
实施修改意见
天天练：我来露一手
感情朗读《怀素写字》
让学生充分练说，达到练说成诵。
精搜彩集创信意息
精彩创意： 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 背诵课文。
2、 准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。
实施修改意见
教学札记
怀素写字的教案范文（18篇）篇十一
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
2.复习巩固生字读音，在语境中理解词语，练写“日”字。
3.在读悟中理解课文内容，学习怀素认真刻苦练字、好学上进的精神。
教学过程：
一、复习导入。
（写字、日子一长、这样、和尚、古时候、怀素、有名、书法家）。
（轻声：候 尚；多音字：好 长；后鼻音：名）。
二、教学新知。
（一）教学第四自然段。
1.正是因为他的好学上进，所以怀素长大以后，成了 。
2.小朋友看，怀素在干什么？对，他正在墙上写字。他写的是草书，看，他写的字如行云流水，是那么的潇洒，那么的漂亮，美得就像一首诗，美得就像一幅画，难怪大家都称他为“书法家”，而且还是有名的书法家呢！
（二）教学第二自然段。
1.小朋友，你们也想像他一样写出一手漂亮的字吗？想知道怀素写字的小窍门吗？怀素爷爷呀，被你们诚心打动了，他想和你们说几句贴心话呢！你们听：(播放课前设计的怀素讲话）。
师：请小朋友打开书，轻声地读读课文的第二自然段。在读的时候，小朋友要看清拼音，读准字音，把句子读通顺，能做到吗？（学生自由读）。
2.小朋友，这一小节一共有几句话呀？你是怎么知道的呀？
师：谁来读一读第一句话？
生：他写字非常认真。（出示：怀素写字非常认真。）。
师：怀素写字可是认真的很呢!这句话里哪个词告诉我们他写字很认真的。
我们再读读这句话。
师：对，怀素写字非常认真。这一句应该怎么读呢？
生：怀素写字非常认真。（指多名学生读，“非常”加重语气读）。
3.师：怀素写字非常认真，他到底是怎么认真写字的呢？（出示句子第二句）（指名学生读）。
生：齐读。
讨论总结：看清字形（用眼睛看），记住笔顺，（用心记）；
再一笔一画认真地写，（用手写）。它们的顺序能调换吗？
洗手帕时， 我先（ ），再（ ）。
打扫卫生时，我先（ ），再（ ）。
4.好的习惯是成功的一半，做任何事情都要讲究方法，有个先后顺序，养成好的习惯。我们一起再来读一读，也来学一学他的写字好方法哦。
5.对，这就是怀素爷爷刚才说的写好字一个小窍门，知道了吗？老师来考考你们。师引读：怀素写字非常——。他总是——记住——再——。（师和男、女生配合读）。
6.想接受更高的挑战吗？你能不看书把怀素写字的好办法说给大家吗？好，给你们点时间，读一读，记一记，看谁最聪明，能记得最快。
谁能不看书，来给大家介绍介绍。
写字前先——看清字的形状；独体字，瘦瘦长长的。
记住字的笔顺——横、横折、横、横；
再一笔一画照着写，看老师写。
8.漂亮吗？谢谢你们，小老师们，因为你们的耐心指导，老师才写出这么漂亮的字。除此之外，老师还要感谢一个人，他就是——怀素，看，他的小窍门多神奇，多管用呀，让我一下子就能把字写好。我们再一起来读一读、记一记这写好字的法宝，把它牢牢地藏在心底。
师：对，只要按照正确的方法认真写，就一定能写出漂亮的字。但一次、两次认真够吗？（不够）我们来看看怀素，他是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？（总是）。
把总是加重语气读了，就能让人感觉到怀素写字非常认真。谁再来读？
9.这样，怀素写字——进步很快。他写字这样认真，进步很快，这就叫——（生说“好学上进”）。
10.让我们一起读一读课文的第二小节，再来感受一下他这种认真写字的精神吧。
（三）讲解第三自然段。
1.小朋友的表现真不错，怀素爷爷他想奖励你们，给大家带来了他的一个写字故事，想听吗？（播放录音故事）。
2.对，课文的第三小节讲的就是这个小故事，谁来讲给大家听听？
3.师：没有纸，小怀素怎么练字呀？
生：怀素就找来一块木板，写了擦，擦了再写。
4.“穿”是什么意思？
古时候用的毛笔用动物身上的毛做的，非常的柔软，这么柔软的毛笔怎么能将坚硬的木板写穿呢？你觉得是什么原因？（引导生读句子找出“日子一长”。）。
5.“日子一长”猜猜日子有多长？
师：小朋友看，小怀素端端正正地坐在地上，认真地在木板上练字呢。
春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩了，小怀素在木板上，师引（生：写呀写呀）。
夏天，天气特别热，汗珠一颗一颗地从小怀素的头上落下来，可是他在木板上（生：写呀写呀）。
秋天，小和尚们都到后山摘果子去了，小怀素仍在木板上（生：写呀写呀）。
冬天，寒风呼呼地吹着，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，继续在木板上（生：写呀写呀）。
日复一日，年复一年，大家都说怀素的字已经很好看了，可他还在（写呀写呀）……。
6.他已经写得很好了，但他还不满意，还想写得更好，这就是——齐说“好学上进”。
就这样，怀素在木板上一笔一画的，写了一个又一个，写了一天又一天，写了一年又一年，就像课文说的，引（生：日子一长，木板竟被他写穿了。）。
7.又硬又厚的木板被这软软的毛笔写穿了，写透了，写破了，真让人——惊讶、吃惊、佩服。
追问：为什么而惊讶？对怀素写字下的工夫感到惊讶。
佩服什么呢？对怀素刻苦练字的佩服。
8.那我们怎样读好这句话呢？指名读。
指导读：“写呀写呀”读得慢一点，就能把怀素写的时间很长，次数很多表现出来了，跟老师读。指名读。
男生读。女生读。
我们一起读一读课文的第三小节，学一学他的持之以恒的毅力吧！
师：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！
三、总结全文。
2.心动不如行动，现在就让我们用怀素写字的方法来自己练写一个“日”字吧！
师：小朋友写的字真漂亮！特别是这几个小朋友，写得特别的漂亮。采访：能告诉我，你为什么能写得这么好？（生介绍）看来，你已经真正学会了怀素写字的小窍门，祝贺你，一班的小怀素。
3.怀素爷爷看了可开心了，他在夸你们呢！(播放录音)。
板书设计。
好学上进。
认真刻苦。
怀素写字的教案范文（18篇）篇十二
基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如：好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章分为三个意义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第二段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第三段，讲的是成年怀素的有名。）同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系。）因此我的教学流程是这样安排的：从第4节跳到第1节，再教2、3节。
我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解，让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪些有名的人物。
“先”“再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导。尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。我基于学生的认知能力，设计了“先，再”的填空。因为这篇文章对小朋友来说，其吸引力远远不如童话、诗歌等，这对于我的教学设计也产生了重大影响，我在词语上尽量联系它们的实际；在第二、三自然段过渡语上老师用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话；还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面，直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离，也调动了学生的积极性。
怀素写字的教案范文（18篇）篇十三
2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。
3. 学会田字格里的七个生字。
教学准备：多媒体课件
一、 导入新课
1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]
2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。
2.出示怀素写字的图片。[电脑]
1从图上你看出了什么？
预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……
2你从哪里知道怀素是古时代的人？
预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……
3出示生字：古[电脑]
我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）
二、初读课文
2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）
3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]
古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家
去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]
注意轻声、平翘舌音和前后鼻音
（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）
4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。
1指名朗读第一自然段。
出示第一自然段，指名朗读。[电脑]
出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]
夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。
2指名朗读第二、三自然段。
评价朗读。
出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。
“日子一长”，“日子”指的是什么？
教学生字“日”。[电脑]
出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。
“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。
引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”
3指名朗读第四自然段。
二、练习书写生字。
1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]
2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]
怀素写字的教案范文（18篇）篇十四
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
教学目标。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
教学流程。
一、复习生字。
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）。
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）。
二、细读课文，感悟体会。
1、探究怀素练字“三步法”。
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）。
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）。
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）。
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……。
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
师：谢谢大家的鼓励！给打多少分？
师：你们真会鼓励人。老师要谢谢你们，你们真是优秀的小老师。
师：大家愿意一起来好好读读这句话吗？
（设计依据：学生才是课堂的主人，我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候，孩子走近了语文，走近了快乐。）。
生：第一步，看清字的形状。“样”，左右结构，左边是木字旁，右边是“羊”字。
生：左窄右宽。
师：关于字的形状，还有没有补充？
生：我补充一点，“木”字旁的第四笔要写成点。
生：第二步，记住字的笔顺。
（生口述笔顺）。
生：第三步，一笔一画照着写。
师：好！我们一起来写。（示意学生竖起手指）。
（生边说边书空，师在黑板田字格上写）。
生：老师，您写错了。
师：（吃惊地）错在哪里呀？
生：右半边的“羊”第三横应该最长，可是您没有体现出来。
师：你们观察的真细致，确实是老师写错了。
生：老师，您刚才不是教育我们，写字要像书法家怀素学习，要认认真真吗？
师：（激动地）看来，我们班的同学真棒，有这么多小怀素。下面，请同学们在习字册上写一写“样”字。
（“样”字写完后，让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字）。
四、作业设计，拓展延伸。
师：今天，老师要布置一项课外作业：请同学们回去好好练字，下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮，就帖在“学习园地”上让大家学习，还有奖品呢！
（设计依据：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。）。
怀素写字的教案范文（18篇）篇十五
这篇课文选自苏教版小学一年级上册，是13篇阅读课文中的第12篇。文章围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。文章把培养良好学习习惯和写字习惯的内容渗透入励志故事中。符合一年级学生初学写字的具体情况。教材这样编排与课本开头培养良好学习习惯的插图相照应，进一步强化了良好学习习惯的培养。
《语文课程标准》指出，低年级语文教学以识字、学词、写字及进行初步的朗读训练为主。阅读教学重在培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。依据这一标准我把本课的教学目标定为以下三项：
1、正确、流利的朗读课文。正确即能读准字音，不丢字、不加字、不重复，能读出长句子里词语间的停顿。
2、认读绿线框中的6个二类，学会“写”、“字”、“古”、“先”、“日”、“长”、“书”7个生字。
3、在情感态度与价值观方面，学习怀素的写字方法和好学上进的品质，培养良好的学习习惯。
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、按笔顺正确书写七个生字。
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的`文章，所以采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
教师准备：多媒体课件、移动田字格。
学生准备：习字册、生字本。
这篇课文讲述的人物年代久远，相对于童话故事类课文比较枯燥、乏味，需要教师采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。我把教学过程分为3个环节。
第一环节，多媒体出示课本中的插图，导入新课。采用插图导入能够在上课伊始抓住学生的注意力，充分调动学生的感官系统。出示插图后，引导学生认真观察，并用完整的话说出图中有正在写字的古人及写字用的毛笔、纸、砚台，并对比自己写字用的工具和写字的姿势。然后把图中古人怀素的生平事迹编成生动有趣的故事，说给学生听，从而引出课题《怀素写字》。课题中怀素的“素”字是平舌音，容易读错，需要教师领读，学生跟读、齐读。
第二环节，朗读课文，初步感知课文内容。朗读时做到正确、流利，不丢字、不加字、不重复，对低年级学生来说是很难的要求。需要教师范读，领读，多让学生读，逐渐训练。因此，我把这一环节作为第一课时教学的重点。
这一环节我分4步进行：
1、学生借助拼音，初读课文。在学生开始自由朗读前，对学生提出明确要求，借助拼音读准字词，读通句子，标出难读的词语、句子。这一过程不留太多时间，要求学生读完两遍就举手示意。通过这一过程的训练，学生对生字、新词会有初步的感知。
2、检查自读情况。多媒体出示课文中含有生字、二类字的词语以及对学生。
来说难读的词语。按照指名读、教师领读、开火车读、齐读的顺序，引导学生正确、流利地读出词语。然后多媒体出示课文中难读的和较长的句子，例如，“古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。”“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”按照指名读、教师范读、小组比赛读、学生齐读的顺序进行训练。
3、教师范读。教师朗读时要做到声情并茂，语调、表情、神态相配合。这样才能吸引学生的注意力，感染学生，激发学生的模仿欲望。
4、学生仿照老师，有感情地朗读课文。先让学生自由读，再指名学生分段读，比一比谁读得最认真、最准确。学生读的过程中如果出现错误，教师不要立即纠正，给学生时间自己改正，或者请其他同学指正。这样既可以减少出错学生的挫败感又可以调动其他同学认真倾听的积极性。
这一环节结束后，提出问题，“怀素是怎样认真写字的?”学生可以从课文中找出“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。”再问“你是怎样写字的?”两个问题既深化了上一环节又为下一环节的生字教学做准备。
第三环节，生字教学。第一课时要求学生正确书写7个生字。
这一环节分4步：
1、多媒体出示带有田字格的生字，引导学生观察字的结构并说出主笔画在书写时需要注意的地方。
2、学生伸出手指按笔顺书空，要求学生边说边写，这样可以调动学生的积极性、参与性，加深对笔顺的记忆。
3、教师在移动田字格中展示生字的书写，每写一笔都让学生说出笔画在田字格中的位置。
4、学生在习字册中按笔顺描红，然后在生字本中临写生字。学生书写时，教师观察学生写的字和写字的姿势，发现不对的地方及时指正。
作业围绕着目标进行，让学生充分的掌握所学生字。
板书在对课本中的生字和重点，进行了强化与点明，更有利于学生理解和学习。
九、说教学反思。
教学之后，我觉得这一课成功的地方是：
1.导入新课比较自然：
在调动起学生学习积极性的基础上充分发挥课文插图的作用，让学生在观察插图的基础上导入新课，既自然有便于学生接受。
2.重点地方处理的比较好。调动学生的积极性，进行朗读。学生初步理解课文，感受课文情感。
3.训练很到位，在指导学生朗读时，老师和学生互动和配合都很好。不管是理解，还是朗读都深入。
不足的地方是：
1.老师的语言不够和风细雨，课堂语言还有待于提高。
2.老师姿态不太自然。
怀素写字的教案范文（18篇）篇十六
本文主要是以唐代大书法家怀素为材，让孩子们明白写好字，不仅要勤学，还要苦练。以此教育激励孩子学习怀素的精神。本课的训练重点是读背课文和识字写字。
我想教学本课还有必要引导孩子在理解课文的基础上学习到怀素写字非常认真体现：总是……再……引导学生对照自己的写字习惯，从中学到写字的方法。再引导孩子学习本文的第三节试着用“怀素写字非常认真。”的句式来概括本节：一个传说“纸贵”你知道了什么？（怀素练字非常刻苦。）如果学生说不出来也不要紧，可以由老师说出来。这样做主要是想让孩子们通过练习逐步形成初步的概括能力。
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怀素写字的教案范文（18篇）篇十七
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错!”“太厉害了!”“(字)真漂亮!”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗?”“能说得更具体些吗?”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍!”“让我们一起来试一试!”“我来当大家的开头炮!”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢?我们班上有吗?”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀?那我们一起来夸一夸他吧!”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。
怀素写字的教案范文（18篇）篇十八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
读背、识字写字。
投影光盘。
一、课时目标。
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进。
二、教学过程。
（一）看图、导入新课。
1、投影插图。
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）。
3、揭示新课。
（二）初读课文。
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
（三）学习第一段。
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进。
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
（四）指导书写。
1、出示生字：字进古日。
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
一、课时目标。
1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字，指导书写。
二、教学过程。
（一）直接导入。
1、怀素小时侯是个怎样的孩子？
2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
（二）学习第二段。
1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。
2、指读句子：怀素写字非常认真。
（1）指名朗读。
（2）理解：非常。
（3）这一句该怎么读呢？
（4）朗读练习。
3、怀素是怎样写字的呢？
（1）出示第二句话。
（2）怀素写字时先干什么？看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒？
（3）怀素接下来干什么？
（4）从哪些词可看出他写字很认真？
（5）朗读练习。
4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
就这样，怀素写字。
5、连起来朗读，背诵。
（三）学习第三段。
1、当时怀素是在哪儿练字的呢？
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？
5、练习朗读，背诵。
（四）学习第四段。
2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？
3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、背诵练习全文。
（五）学习生字。
1、出示生字：书长样后先。
2、学生识记生字。
3、在写字之前该怎么写呢？
4、联系课文内容，说说如何写字？
6、指导描红，临写。
（六）课堂小结。