通过教学反思，教师可以发现自己教学中的不足和问题，并寻找改进的方法。小编为大家整理了一些优秀的教学反思范文，供大家参考和学习。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇一
在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
在学生发言时，师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
这是一篇看图学文的文章，训练重点是师读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的`情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。
新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂三十五分钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。
总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是以次来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇二
设计思路：
《我们的祖国是花园》的主题活动，已经进入尾声。通过一系列的活动，孩子们对北京、对我们的祖国有了很大的兴趣和了解。幼儿对北京的长城特别感兴趣，于是学习活动则是根据幼儿的兴趣而展开，开展“造长城”的活动。我们的区域活动则是在主题背景之下展开，幼儿非常感兴趣，同时也推定了主题的展开。我们将观察的重点放在长城的上，比如长城的涂色(简单的接色)，用彩泥表现长城等。
活动目标：
1、尝试从前向后安排画面，初步表现简单的重叠。
2、乐于参与造长城活动，为自己建造长城而感到自豪。
3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
4、愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。
活动准备：
1、黑色水笔、油画棒。
2、课件。
活动过程：
1、我们的首都在哪里?北京有哪些好玩的地方?
2、这是什么地方?长城建造在哪里?它象什么?
3、中国古代劳动人民为什么要建造长城?现在的长城有什么用处?
1、长城有的建造在高高的山上，有的建造在低低的山上?(先有山)。
2、山顶上有什么，烽火台建造在哪里?烽火台有什么用处?(再建烽火台)。
3、烽火台的两边是什么?(接着砌城墙，一块一块砌成，士兵打仗时可以隐蔽。)。
4、为什么说万里长城万里长?怎样在一张纸上画许多山头呢?(尝试轮换从半山腰开始画背后的山头，越画越多，数一数一共有几座山?)。
重点：从前到后画山，感知简单的重叠，半山腰开始画。
1、我们来比赛造长城，看谁造得最多，谁就是好汉。
2、先有山，再建长城。(画一座山，建一段长城。)。
3、别忘了建造烽火台和城墙。(一块一块砖砌成。)。
4、画到高峰处，启发绘画。(天空、云彩、士兵等)。
1、展示画面，体验做个好汉。(数一数有几座山，建了多少长城)。
2、激发幼儿长大了去登真正长城的愿望。
延伸：区域活动中，运用渐变接色的方法装饰山头。
活动反思：
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇三
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
德育目标：
激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
1.搜集长城资料。
2.多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1.教师导语：
同学们，据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的长城。这节课，就让我们一起去看一看中华民族的骄傲与象征――长城。
2.板书课题，学生齐读课题。
3.检查学生预习情况，学生齐读生字词。指导书写生字。
4.教师介绍有关长城的简介。
二、整体感知，心生赞叹。
自读课文，交流长城给你印象最深的是什么？（课文的.作者给予了长城最。
高的评价是哪句话？）。
三、朗读课文，体会特点。
（一）学习第一自然段：
1.出示长城远景图学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……）。
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭。
学生：有感情朗读第一句。
2.你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体。
会）。
引导：列数字的准确打比方的形象。
3.指导朗读。
生：交流内心升腾的情感。
4.渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了生动形象的比喻和具体。
的数字，形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5.明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）。
（二）学习第二自然段：
1.请同学们感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）。
2.长城的高大坚固体现在哪儿？
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）。
3.长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？
生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）。
4.这些构造向我们传达了什么讯息呢？
（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）。
5.有感情地自由读第2自然段。
交流：此时，你内心又升起怎样的情感？
（三）学习第三自然段。
1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）。
2.仅三个表示动作的词语就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么？
3.你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）。
“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4.试想：古时候的劳动人民在修筑长城时还有哪些艰难？
5.激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？
（四）学习第4自然段。
1.出示最后一段文字。
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇四
1、继续学习建构教学楼，会用交错、延长和垒高的技能表现楼房特征。
2、在与同伴的合作建构中，激发对小学生活的向往之情。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
1、参观过小学，了解小学的主要设施;。
2、木质积木、彩色软积木、大型积塑、万象组合拼插玩具、管状积木、雪花片、纸砖积木、拼插积木、拼装积木等建构材料。
一、出示教学楼图片及教师范例图片，导入游戏。
教师示范讲解不同建构材料的建构方法，引导幼儿重点学习用交错和延长的方法把教学楼搭高.本文来源:幼儿园教案网，并增加教学楼的阳台。
二、提出游戏要求。
1、用协商的方式与同伴友好地合作。
2、要及时整理多余的建构材料。
三、幼儿分组建构，教师观察指导。
1、重点指导幼儿用交错的方法搭高教学楼，增加阳台。
2、观察幼儿使用不同建构材料的不同方法。
四、师幼共同欣赏建构作品，针对本次游戏的不足提出下次游戏的要求。
本次活动已是我们建构长城的第二次活动，在活动开始时第一环节我先预设了一个话题，进行引导幼儿经验的回忆，然后重点在培养他们合作意识，当幼儿们下去活动时他们就会懂得一起合作才能把长城拼起来。结果他们在沙坑的时候真的把长城拼出来而且拼得很像，但是本次的活动孩子们已经有了一些经验基础所以对他们来说难度不算大。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇五
《长城》为人教课标版四年级上册第五单元的一篇精读课文（课型为看图学文）。这篇看图学文由两幅图画和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文密切结合，表现了长城的雄伟壮观。高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，揉发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。我认真学习《新课程标准》的内涵，大胆设计了如下教学结构：
课前，教师布置学生收集和阅读了有关长城悠久历史的文章及有关长城的民间故事。（如孟姜女哭长城的故事），让学生阅读《上下五千年》一书，自带一幅《中国地图》。课堂上，教师首先出示中国地图，带了中国地图的学生展开地图，引导学生认识地图中关于长城的符号标志，让学生仔细在地图中找一找，看一看，再从地图上找一找山海关和嘉峪关，数一数长城经过了我国的哪些省市。通过查找，学生弄清了长城西起甘肃的嘉峪关，东至河北山海关，沿途经过我国的甘肃、陕西、宁夏、山西、北京市，河北六个省市、自治区。东西长达一万三千多公里，又叫万里长城。这样设计的目的是让学生充分体验观察长城这一古代工程的宏伟浩大。从而为学生领悟古代劳动人民为此项工程所付出的辛劳作好了铺垫。
教学这篇课文时，引导学生根据课前收集和阅读的有关长城悠久历史的文章和民间故事，让学生讲一讲长城修建的历史。教师把关于长城的修建历史制成课件展示反馈给学生，让学生在头脑中留下一定的印象。此外还引导学生把收集的《孟姜女哭长城》的故事在课堂上进行交流。这样做的目的是让学生真实品味古代劳动人民修筑长城这一历史的沧桑感，从而进一步感悟文中“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的成里长城。”这句话所蕴含的丰富思想内涵。
课堂上，教师在引导学生自主学习第二自然段时，除了指导学生认真观察第二幅图画，弄清八达岭长城的构造特点外，还要引导学生根据图片所见到的长城结构，再加上自己的想象，动手画一幅有关长城结构的简笔画，并在图上分别标明“城墙”、“垛子”、“燎望口”、“射口”、“城台”字样。让学生通过绘画，栩栩如生的图片资料，真切领略到长城这一古代伟大工程展现在世人面前的妩媚诱人的风彩。
教学中，我采用了如下拓展延伸的练习。让学生准备好相关用具，学生分组动脑筋用不同的方式“做一做”“长城”。可用硬纸粘成“长城”。也可用麻将子砌成“长城”，也可用泡沫塑料拼成“长城”，还可用橡皮泥捏成“长城”。这样设计目的是让学生扮演古代劳动人民，引导学生从自己“修筑长城”的辛勤劳动中，感悟古代劳动人民修建长城的艰辛，进一步体会文章之思想内涵。
教学中，我设计了迁移性的练习：根据收集的资料，学生以“导游员”的身份写一份《长城解说词》，写一篇《我们做长城》的习作，每个学生写一篇《长城》读后感，先分组合作，后指句在班上交流，学生评议写得好的，教师予以奖励。目的是让学生通过写长城，深入理解文章所蕴含的思想内涵和人文精神，增强学生民话自豪感，使学生受到爱祖国、爱人民的思想教育和人文精神的陶冶。
丰富多彩的课堂教学必将给生的自主学习插上羽翼丰满的翅膀，注入生机勃勃的活力。让他们尽情徜徉于人文精神的领地，真正感受祖国五千年博大精神的文化风韵，做一个个真正中华绚丽文化的继承者，乃至开拓创新者。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇六
俄国教育家乌申斯基说：不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。
【教学案例】。
《长城》是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为本单元的重点阅读课文，它引导学生开始中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这篇文章理解起来不难，因此在教学中，我以作者的情感为主线，组织学生阅读，让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，可是到了一个环节，我问：课文哪些地方抒发了这些感情？哪个词写出了古代劳动人民建筑长城的艰辛？谁来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，有同学举手回答都不到位，乱猜。我看在眼里，急在心里，心想：这样下去不行，以后的教学任务怎么完成？怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我把这句话放下来，通过别的`句子的分析理解，再回到这句上，学生一下子就明白了，不但加深了理解，还在感情上得到了升华。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇七
教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。
围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：对联中哪些语句是我观察到的景象，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由观察而展开联想的小片段。
这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实学生是课堂学习的主人这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。
之二：
《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。
关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这一课，如何既让学生对对联的特点有更进一步的了解，又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解，但一直没有一个好的思路。那天看经典诗文诵读大赛中王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁，分为会读读懂诵读积累四个部分。然而从实录中看，在会读环节，学生在充分读的基础上，已对诗歌的内容理解了大概，接着王老师又提出了三个问题检查学生是否真的读懂了，并随着学生的回答，将理解引向深入。后面的诵读环节，有了前两个环节的铺垫，自然就水到渠成了。在积累部分，王老师有补充了一首小诗，学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是简约而不简单。我想，在语文教学乱花渐欲迷人眼的今天，我好像也开始迷失，本身对传统的教学经验就不十分了解，又没有掌握课改精神的精髓，课堂上总是注重形式。再看看王老师，一个蜚声全国的特级教师，就是这么简简单单、扎扎实实地上语文课，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程，虽然课改倡导问题要由学生自己提出。
于是在课堂上，我抽出了相当一部分时间让学生做到会读，在接下来的环节中，我感到我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话书读百遍，其义自见。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习，只是想说，我们布置学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。
背诵历来就是难点。可是上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这有课前预习的功劳，我第一环节中付出的时间也功不可没。
这节课让我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，简单的环节反而能省出大量的时间，让学生收获更多。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇八
1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。
出示长城图这就是长城。
2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和2001年。
来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾。
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松。
这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦。
指名读一读齐读。
读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？
1．通读全文。
师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17长城》。
在学习课文之前先要把这些词读正确：
峻峪屯。
这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：
盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟。
2．整体感知课文内容。
交流反馈：
长：课文第一自然段。
指名读课文。
城：课文第二自然段。
指名读课文。
从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。
接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读。
这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。
课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。
文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。
下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文。
1．请看图片（长城远景图）。
我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）简笔画。
请你读一读课文第一自然段。
指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）。
长龙的比喻理解明长城图。
师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。
我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。
2．学习第二自然段。
材料：条石城砖。
高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）。
你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？
什么是城台、垛子、射口、瞭望口？
画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。
这些部位有什么作用？
引导学生联想到古代劳动人民的智慧。
3．学习作者联想部分。
作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？
古代劳动人民的血汗凝结而成。
想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。
读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
游览了万里长城，你想对谁说？说什么？
长城教学设计及反思（专业13篇）篇九
1.出示带背景音乐的长城图片。
2.说说长城给你留下了什么样的印象。
3.为什么说长城是雄伟的?让我们一起走进17课《长城》齐读课题并板书。
1.自读课文:请同学们自读课文。
2.检查生字词:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、方砖、间隔、屯兵、堡垒、打仗、扶手、智慧、气魄、望口。
(1)自读。(2)指名正音。(3)指名领读。(4)开火车读词语。(5)交流预习情况:关于这些词语你还有哪些收获?让学生纸条展示。
3.汇报:读懂了什么说说自己此刻的心情如何。
1.课文中作者发出了怎样的感叹:这样气魄雄伟的工程,在世界的历史上是一个伟大的奇迹。指名读,读出感情,全班读。
2.提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。
3.全班再来齐读这个句子。你有什么问题要问大家。教师归纳总结。――为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”!
4.就让我们一起带着这个问题再读课文到课文里找一找课文中是从哪些地方表现出来的?
第一自然节:
1.远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(板书远景,长、弯)
引导学生抓住“远看”“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”,感受观察的位置以及长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城雄伟的气魄。体会比喻手法的好处)
2.列数字“一万三千多里”的作用。
第二自然节(建筑材料、作比较、军事作用、形态)
1.城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。(板书近景,高大坚固)
引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。
3.这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找。
(1)结合第一、二自然节你有什么发现?作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)
(2)这样写有什么好处?
第三自然节自由读。
1.中心句(除了最后一句以外)。
中心句――站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。
3.“多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词“多少……才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?你能用自己的语气读出对劳动人民的赞美吗?指导读第三自然节。
4.(过渡)建造长城真的很不容易,于是作者忍不住赞叹到“这样气魄雄伟的工程,是世界历史上一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。
(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这个句子吧。
通过这节课学习你有哪些收获,还有什么要问的吗?
长城教学设计及反思（专业13篇）篇十
教学目标：
1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
语文学习习惯培养。
1、学习完整表达，有理有据。
2、学习本节课的写作顺序。
3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。
一、导入。
同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）。
二、初读课文。
接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。
1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读。
领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）。
同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、
齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。
2、蜿蜒：虫字旁，形声字。
垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大。
3、刚才让大家读书的`时候提了个什么问题？谁来说说？
都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？
你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）。
三、精讲。
为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。
谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段。
（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。
1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）。
这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。
2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）。
你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？板：蜿蜒盘旋（把话说完整）。
一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
美中有气势，来，同学们一起读。
是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”
还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？
（二）二段。
1、说说你的感受（板书：高大坚固）。
是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。
4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？
是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：
（三）三段。
2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？
同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？指读。
4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？
5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读。
这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读。
小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇十一
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解长城的象征意义。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
以读为主，通过多种形式地感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会感情。
3、情感、态度与价值观。
(1)激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
(2)感悟长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的顽强意志。
感悟长城的象征意义。
长城图片、音乐以及相关的文字资料。
一课时。
一、音乐激情导入。
1、欣赏歌曲：播放音乐《长城长》。
2、欣赏完了这首旋律优美的歌，你们听出来没有歌唱的对象是什么?抒发了什么感情?(对祖国、对故乡的爱，尤其是对长城的爱)。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读课文，要求读准字音读通句子。
2、检查字词读音，课件出示字词，指名读。
3、指名读课文，课件出示用“~~~”画出具体描写长城的句子。
三、集体反馈，突破重难点。
(一)品读句子，体会长城的雄伟壮观。
1、说。指名说说文中直接描写长城的句子。(出示大屏幕)。
2、想。这段语句中，作者分别把长城比作什么?这样写有什么好处?(板书：长城绵延伸展跌宕起伏巨龙;烽火台勇士巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势。)。
3、赏。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
4、指导学生有感情地朗读这些语句。
(二)展示资料，了解长城的象征意义。
2、学生自由地展示。
3、教师小结。
4、指导学生有感情地朗读这些句子。
(三)结合课文，探讨长城的象征意义。
1、教师：同学们，刚才通过学习，你们觉得长城象征着什么呢?学生小组讨论并反馈小组讨论的结果)。
2、教师引导学生从下面的语句中去感悟(出示大屏幕)。
(2)“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
(3)“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗!”
3、教师小结。，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈精神的象征。
四、课堂小结。
1、大屏幕出示句子：“啊!长城!伟大的长城!你永远在我心中!”
2、全班一起读一读这些语句。
3、指名说说对这些语句的理解。
五、全课总结。
我们中华民族的地域宽广，我们的历史悠久，我们的文化博大精深，我们的人民更是勤劳、勇敢、智慧!作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
六、课后拓展。
查阅有关长城的资料及传说故事，制作“我爱长城”小报。
10※长城在我心中。
绵延伸展。
长城宛如巨龙雄伟壮观。
跌宕起伏。
傲视长空勇士。
烽火台宛如坚强不屈。
默对苍穹巨人。
在上本课时，我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让学生理解全文，体会长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强意志。以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究、培养学生独立学习以及团结协作的精神。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受。激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感，从而加深对本课的学习兴趣。教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，引导学生通过图片的展示以及想象，让学生在反馈中，逐步认识长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征。
反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得含糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学能力，使每课都得以成功。
长城教学设计及反思（专业13篇）篇十二
《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。不妨看看人教版四年级上册《长城》教学设计。
（一）、导入新课。
同学们，今天老师和大家一起去登长城，一起去看长城，一起去感受、去理解、去赞美长城！
（二）、初读课文。
1、检查预习，读准词语。
出示：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、气魄雄伟、瞭望、血汗等。
2、朗读课文，整体感知。找出文中最能概括全文内容的段落。
3．提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？读课文，找出相关的句子或者段落。
（三）、分析课文。
1、学生交流体现“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”这句体现了长城的长。学生通过朗读反复体会长城的长。
“二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”用以激发学生朗读激情。
从远处看长城，除了感觉长之外，长城还给你一种怎样的感觉到？理解体会长城的“蜿蜒盘旋”。
理解“蜿蜒盘旋”的词意“弯弯曲曲的延伸”。
引导学生反复朗读体会长城的气魄雄伟，感受“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
3、分析第二段。
“这一段长城修筑在八达岭上。。....五六匹马可以并行”从这一段中我们可以感受到长城的高大坚固。
结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。
从长城巧妙的设计，以及在世界上独一无二的构造，进而体会“这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
4、分析第三段。
踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来呢？了解修筑长城所处的年代。
体会“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话。
从这句话中你读出了什么？劳动人民修筑长城的艰难。
找出体会劳动人民修筑长城艰难的词语：数不清、两三千斤重、一步一步、陡峭的山岭等。
通过指导朗读体会劳动人民修筑长城困难重重。
为了更好地帮助学生理解课文，教师创设意境来帮助学生走进那个年代，理解劳动人民修筑长城是多么地不容易。反复地朗读中激发学生的民族自豪感和爱国情感。
在学生情感步步提升地基础上，自然而然地感受到“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（四）、欣赏长城，赞美长城。
1、欣赏长城的视频，直观形象地感受到长城的气魄雄伟，拉进长城与学生的距离。
2、用一句话来抒发自己对长城的赞美之情。
3、拓展名人对长城的赞美。
美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
4、全文情感的升华。
与作者一起赞美长城：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
反复朗读中体会作者的赞美之情、自豪之感！
长城教学设计及反思（专业13篇）篇十三
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象;情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟观看图片的方法，以学生的“读”为主线贯穿教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
一、创设情境引导读——初识长城。
1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
(多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。)。
2、你想更深入的了解长城吗?(引读课文)。
3、交流阅读感受：长城留给你什么印象?(结合课前的预习，学生反馈)。
二、介绍长城以及秦始皇：(课件出示)。
1、长城是中华民族的象征，是我们伟大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，蜿蜒一万两千余里。
2、看照片，认识秦始皇。
三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。
四、出示生字词，认读：
崇山峻岭蜿蜒盘旋垛子屯兵堡垒凝结气魄雄伟智慧。
五、作业超市：
1、查阅长城的有关资料，写一篇长城的导游词。
2、熟读课文。
一、创设情境引入：
长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们继续和作者一起去游览举世闻名的万里长城!
1、(情境体验激发兴趣：多媒体演示，观看游览长城的视频。)。
2、交流阅读感受：长城留给你什么印象?作者是怎样赞美长城的?课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
3、你想更深入的了解长城吗?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
请同学们打开课文自学，在书上做上批注。
二、组织交流，讨论，重点赏析深入读——品味长城。
1、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。
(1)：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
(2)：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?学生上台画简笔画，出示课件的图片。
四、投入情感悟读——倾动长城(课件出示方砖图片)。
(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)。
2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?(联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶)文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)。
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
4、创设情境(配乐描述)。
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
5、读---传说故事《孟姜女哭长城》说说读后的感受。
6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
7、指导感情朗读全文。(要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。)。
五、自由抒发激情读——赞美长城。
1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。
请两名学生读导游词。
六、知识拓展延伸读——深识长城。
快速默读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
教师激情讲述，出示其它世界文化遗产的图片，让学生大声读出它们的名字。
七、作业超市：(出示课件)。
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2、自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做准备。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。