作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
师恩难忘课文原文教案篇一
1、指导感情朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。
2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）
4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？
5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？
师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师……”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）
1、课外收集有关名人尊师重教的故事。
2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
师恩难忘课文原文教案篇二
学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念
本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标
1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学难点 ：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
五、教学过程
一课时
(一)解题激趣，引入新课
1、板题。学生齐读课题。
2、师问：“师恩”是指什么？（指名说）
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
(二)初读课文，批注、质疑
1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）
出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。
2、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。
娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！
3、小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
4、指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。
生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思？
生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？
(三)精读课文，读中解惑
1、师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。
2、读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。
生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。
生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……
3、读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。
生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。
4、齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
(四)总结全文，指导朗读
1、再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）
生1：我觉得“师恩”这两个字包含着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。
生2：我认为“师恩”中包含着我对老师的尊敬和深深的感激。
生3：“师恩”表现师生之间那种深厚的情意。
2、指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。（自读后指名说）
生1：我认为应该用一种感激的语气读。
生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。
生3：还应该读出对老师的崇敬之情。
师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议）
(五)独立识字，完成摘录笔记
学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，及时鼓励做得好的学生。
教学反思
“新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师及时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。抓住“师恩”整体感知、整体感悟，增强了对语文的整体把握、整体理解。开课伊始，引导学生解题，直奔中心；初读课文，抓住突出课文中心、赞誉师恩的语句“批点质疑”；精读时紧紧围绕“师恩”品读解惑，理解文意；总结课文时，抓住师恩，深入理解、感情朗读。整个设计围绕中心突出重点，便于学生阅读、感悟、深入理解，极有利于培养学生整体把握、个性化阅读的能力。
师恩难忘课文原文教案篇三
刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。
第一课时
1、把文章读正确流利。
2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。
3、会写课后的生字。
4、通过文中具体词句感知难忘之情。
一、 谈话导入
联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。
二、 初读课文
1、自由朗读，消灭拦路的音、义。
2、检查对音、义、形的掌握情况。
3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。
4、试着感情朗读课文最后两节。
三、 作业
1、了解刘绍棠
2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。
第二课时
1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。
2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。
一、 复习
1、简单介绍刘绍棠
2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。
二、 细读1——6自然段
1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。
2、理解
“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”
3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）
三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。
四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）
师恩难忘课文原文教案篇四
师：同学们，请大家自读课文的3到7小节，找出能表现田老师的教学让作者佩服的语句，好好读读，用心想想。学生进行交流：
生：我找的句子是“然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”其中的“娓娓动听”最能表现田老师的故事能吸引人。
师：你知道“娓娓动听”的意思吗？
生：“娓娓动听”形容说话婉转生动，使人爱听。这里是指田老师讲故事很生动，大家都喜欢听。
（指导读好“娓娓动听”）
生：“我听得入了迷，恍如身临其境”这句中的“入了迷，身临其境”也能表现出田老师的课真的吸引人。
师：从这两个词语中，你体会到了什么呢？
生：我可以体会出田老师的教学技艺很高超，“我”都听得入迷了。
生：还可以看出，“我”对田老师非常的钦佩与喜爱。（指导读好这个句子）
生“我找的句子是”田老师每讲一课，都要编出一个引人入胜的故事”。从“引人入胜”可以看出，田老师的故事常常能把人带到一个美妙的境界，“我”很佩服。
生：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”
师：这句话中，你注意到了哪些词语？
生：“春雨点点，滋润”
生：我觉得作者是在称赞田老师的教学技艺高超。
生：作者在四年中，听了上千个故事，受到了田老师的教育与熏陶，可见田老师对作者以后的发展有很大的影响。
生：我还体会到作者对田老师的那份发自内心的感激与赞美。
师：是啊，我们从课文的字里行间，都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生，既教书又育人的好老师，真是值得我们敬佩与赞颂。
学生齐读这部分内容。
教学反思：
这部分内容是课文的重点，充分表现了田老师教学技艺的高超，作者从田老师的故事中，受到了教育的熏陶，对田老师有着深深的钦佩与赞美。教学时，我采用让学生自己去读课文，动笔划句子，找词语，谈感受，让学生从文字、句子中去体会这点，是个不错的办法，既发挥了学生学习的积极性与主动性，还结合了学生自身的思想，更能使学生在心灵上和作者产生共鸣，对田老师有深深的敬佩与赞美。
师恩难忘课文原文教案篇五
《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自己的启蒙老师田老师的文章。四十多年过去了，老师的音容笑貌、举手投足唤起了作家温馨的回顾，全文溢满了一种浓浓感恩情怀。
在教学这篇课文的时候，我们可以从课题的“恩”字着手，让学生说出是什么样的师恩让我难忘？学生通过浏览课文得到是“教诲之恩”，然后再通过具体的理解“教诲之恩”，我们可以把它阐述的更加详细一点，那就是“老师在我幼小的心田里播下了文学的种子”。这种恩情的具体体现就是那“上千个故事”，“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”那么，为什么田老师的故事能给我如此的影响呢？因为，田老师的“口才，文笔都很好。”，因为他的文笔好，他才能编出“引人入胜”的故事，因为他的口才好，才能讲述得“娓娓动听”，才能让我们恍如“身临其境”，才能让我们如沐春风，在不知不觉中学到知识，受到教育。因而，四十年后已成为了作家的“我”，深深地感受到了田老师的春风化雨，是自己文学道路的引路人。所以，我见到“拄着拐杖”在散步的田老师的时候，“仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”
如上所述，我们只要抓住“恩”字，便可将课文的脉络搞清楚，完成对课文的学习和理解。
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