2023年创新英语创新的名言警句优质

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

创新英语创新的名言警句篇一

从总决赛结束至今已经6天的时间，我坐在电脑前面，静静地回忆和思考在12届创新英语大赛总决赛夏令营中度过的五天五夜。有忐忑也有喜悦，有感动也有收获。

高一升高二的我是第一次参加创新英语大赛，最初也是被她新颖有趣的比赛形式所吸引。创新英语与其他英语比赛最大的不同，就是比赛形式的创新性和综合性。从初赛的作文比赛开始，就从听、说、读、写等各个方面综合考察选手的英语能力。而这决赛夏令营的比赛活动，更是丰富多彩。

在前三天的二十强选手选拔中，有故事接龙、排位赛、模拟联合国三个比赛项目。故事接龙五人一组，给与10分钟的时间准备，编成一个小故事。在抽到开头以后，我们组的选手就迅速高效地确定了主题和总纲。正式比赛时，我们的故事讲得绘声绘色、流畅自然。故事接龙的比赛，我获得了三个9分的成绩，还算正常发挥。晚上的排位赛主要综合考察选手的英语笔试能力，包括英语数学题、逻辑推理题、阅读理解和诗歌赏析等题型。

模拟联合国比赛，是创新英语今年首次开展的比赛形式，考察选手的演讲、礼仪、思维等方面，也是我准备得时间最长的比赛。作为巴拉圭的代表，我和另外两位代表花费两天时间，认真地着手查找国家资料、确定国家立场、撰写立场文件、联合其他国家组成同盟，忙得不亦乐。在我所在的第二会场上，33个国家争相发言，讨论一个又一个的议题。我提出了一个“发展和研究潜在新能源”的动议，从巴拉圭的水力、生物质能和各国的新能源潜力的角度发表了演讲，又在法国代表提出的 “联合国在各国发展新能源”的动议中，发表了本国看法。模联比赛虽然结束了，但我们和其他代表获得的友谊与国际视野，却会长留心中。

我以第四名的身份晋级二十强，开始认真准备争夺十强的比赛。十强争夺赛分三个环节。第一个环节即兴演讲，直接晋级三名选手。第二个环节是主题演讲，前一天晚上得知主题为微信，晋级五名。最后一个环节是拉票，晋级两名。当我得知第二轮的主题是微信之后，我就坚定地告诉自己，对于我这个不玩微信的人来说，第一环节必须晋级。第一环节的即兴演讲，是我熟悉得不能再熟悉的比赛项目。一分钟的演讲，我很好地掌握了时间，正常发挥，结果如愿以偿，以第一名的身份晋级了10强。

10强比赛是在北京园博园举行的。为了准备第一环节的情景剧表演，我们一组的五个人齐心协力，编写剧本，排练情景。至今还记得，我和席祯一起扮演两个创业的朋友，一起写对话，一起唱歌，一起画作为道具的包和衣服，一起在小教室里面一遍又一遍地练习。当5分钟的情景剧全部准备结束之后，我们为成功的合作击掌相庆。5颗心聚集在一起，朝着一个方向努力，会获得这么大的成果。接下来八进六的'辩论赛，席祯遗憾地止步六强，我在心中默默地祝福她：其实走到这一步，大家都是胜者。最后六进四，决出冠亚季的两轮比赛，我都和十号朱轩慧搭档。也许是一种默契，我们在台上的合作都十分完美，过程流畅自然，时间掌握得也十分恰当。在这个舞台上，个人的风采和能力固然重要，但合作能力往往也决定了很多。

当得知我获得冠军，朱轩慧获得亚军以后，我们很会心地拥抱了一下。五天的一幕幕又涌现在脑海里。室友们给我的加油和回宿舍后蹑手蹑脚，害怕影响我的比赛；队友们的互相鼓励和加油；准备比赛时忙碌的身影，专注的眼神；创新英语工作人员的悉心指导和照料……这个夏天，我收获的不仅仅是冠军的奖项，还有知识、自信、友谊，或许还有更多，陪伴我一点点成长。

创新英语创新的名言警句篇二

在平平淡淡的`学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的创新英语作文大赛优秀范文-创新作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

the importance of innovation

创新英语创新的名言警句篇三

小学英语创新性成果要求在小学阶段的学习中，我们会发现有一部分学生学习了二三年的英语，却仍然出现单词说不出、记不牢的现象。比如 crab 这个单词，以教师的想法，就是根据发音，也可以写出来了，可是班级里还有好几个同学在听写时写成 carb 或者 crad。这是因为他们不会独立拼读单词，很难把单词的音和形联系起来。在抽查学生对单词的掌握情况中，我还发现有的同学只会拼单词中的一个个字母，却不懂得整个单词的读音，他们是这么背诵单词的：l-o-o-k 书本,却不去首先读这个单词/luk/发音；有的同学在单词的旁边标注汉语拼音或汉语文字；而有的同学则表示老师读的时候他能跟读，老师没读他也就忘了。回顾学生在小学阶段的学习，我们每册书中每个单元的语音课都给孩子们呈现了很多的字母组合的发音，渗透了拼读的规律。但是为什么还会出现上面的现象呢？这暴露了我们小学阶段英语语音课教学的一些问题。

比如我们很多老师一上到语音课就不知道如何入手，不给讲音标，又让学生会读单词，如何教呢?仔细观察后我们会发现外研社安徽版教材语音课首先是让学生在学习字母的同时，感知字母在单词中的发音。在此基础上每单元的第五课呈现字母组合，通过 chant 渗透语音，让孩子们感知，强调基本音素的渗透，是语音的积累和积淀的过程。所以教师应在教学中针对字母组合，引导学生注意组合的发音，但是不要去讲解或标注音标。教师可以采用彩笔板书字母组合提示学生，用录音让学生仔细听、感知，让学生回忆已经学过的含有这个组合的单词。这样做目的是让学生见到这个单词后下意识地对里面的字母组合做出一个反应，培养见到类似的单词就能拼读的能力。我们知道英语是表音文字。一个单词不能表达意思，只能表达声音，它的音与形是紧密联结在一起的，所以记单词主要是记住它的“音”。而我们的学生却习惯性地用记忆汉字的方法来记忆单词，通常只记住它的形，没有记住它的音。这样不仅不会读出单词，连单词的形也很容易忘记。所以每节语音课的教学就显得很重要，它是学生正确记忆和拼写单词的“法宝”。观察、学习和感知字母组合的发音，归类集中认识相似的单词，这种教学策略的渗透，会让学生受益匪浅。学生也就容易通过单词的形来记忆单词的音，听到单词的音就能反应出单词的形，这也是外研社教材语音课教学的关键。

同时外研社安徽版教材语音课按照先易后难，循序渐进，循环反复的方法渗透英语音标。教学中应根据不同的阶段，设计不同的教学环节。

1.字母音标一体化的语音初步渗透从第一册的字母教学开始，在进行字母教学的同时，就将字母在单词里的发音一起渗透给学生，并让学生不断的吟唱。/æ/-a-/æ/-apple, /b/-b-/b/-boy，/k/-c-/k/-cat, /d/-d-/d/-dog, /e/-e-/e/-elephant, /f/-f-/f/-family, /g/-g-/g/-girl, /h/-h-/h/-hand, / i /-i-/i/-insect, /d?/-j-/d?/-juice, /k/-k-/k/-kite, /l/-l-/l/-lemon, /m/-m-/m/-mouse, /n/-n-/n/-nose, /?/-o-/?/-octopus, /p/-p-/p/-pizza, /kw/-q-/kw/-queen, /r/-r-/r/-rabbit, /s/-s-/s/-snake, /t/-t-/t/-teacher, /?/-u-/?/-umbrella, /v/-v-/v/-van, /w/-w-/w/-window, /ks/-/ks/-x-fox, /j/-y-/j/-yoyo, /z/-z-/z/-zebra。英语字母包含了绝大多数的英语音标，字母教学完后，学生已经初步掌握了单个字母在单词中的发音，为以后的字母组合发音奠定了基础。字母与字母的声音，以及包含字母的单词三者就有机的组合在一起，更好地帮助学生建立字母与发音的直接关系。

在这个阶段的教学中，我们应善于利用汉语拼音中比较相似的字母来引导孩子记住字母在单词的发音。比如字母 b,d,f,g,h,i,j,k,l,m,n,p,s,t 的发音与汉语拼音有类似的地方，可以利用他们的相似发音进行正迁移。但需要告诉学生这是字母在单词中的发音，否则很多孩子就会把字母读成汉语拼音字母或在心里读单词时用汉语拼音字母代替。有的学生甚至于想：一会儿是这个发音，一会儿又是那个发音，到底怎么回事？因此教师在刚刚进入字母教学时就应该让孩子们知道/ æ /、/ æ /是字母 a在单词 apple 中发的音，/ æ /、/ æ /是字母 a 在单词 cat 中发的音,下意识让孩子们体会，时间长了，学生就会明白字母在单词中一种潜在的发音。

2.字母组合发音的深入渗透在第二册中，语音教学的重点是在第一单元复习26个字母和发音基础上，以歌谣形式呈现(-at–ad –an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)这些字母组合的发音。设置者的意图是继续巩固复习26个字母在单词中的发音，学习其他字母与字母 a e i o u 的发音，发现这些字母组合的发音。在教学中我觉得应遵循发现、组合、寻找、试着拼读的原则。下面以(-at)教学为例。

/k/ ,试着引导学生拼 cat 发 /k/ / æ t/ [kæt]，2.再出示 ff /f/ ,试着引导学生拼 fat /f/ / æ t/ [fæt] 3.请学生跟着录音一边指，一边 chant.4.请学生在 chant.中找一找，画一画含-at 发音相同的单词。it’s a fat ’s a man is ’s a fat ’s a ’s a man is mad.5.出示相关单词 cat-bat-fat-hat-pat – that—mat-rat-sat 请学生尝试拼读。

这个教学过程试图让学生通过旧知来发现新知，回忆字母在单词中的发音，尝试组合，尝试自己获得新知，尝试运用新知，学生会产生一种成就感。

再比如第六册第二单元和第三单元教学 bl,pl,cl,gl,fl 和 br,pr,cr,gr,fr 这些字母组合形成的辅音。在教学 bl,pl,cl,gl,fl 时，教师首先出示字母 b boy ,p pizza,c cat, g girl,f fox, l lemon,让学生首先再次熟悉b,p,c,g,f,l 字母在单词中的发音，那么大家猜猜 bl 怎么发音呢。/b/ /b/ /b/ /l/ /l/ /l/ ,yes,/bl/,so blue prounces /[blu:],how do you pronounce these? black, blind bless blog.同样-fl, fly, flu, floor, flag, flute, flower.-pl plus, play, plate, plant.-cl clown,cloud, clock, clean, clap, climb –gl glove, glass, glue, glasses.教师也可以让学生回忆学习过的类似的单词。长时间渗透这种教学方法，学生就会做到把一定的音与可能对应的形联系起来，把一定的形与可能对应的音联系起来。

从第三册开始渗透-a-e,-ai,-ay,-o-e,-oa,-ow,-i-e,-ie,-ee,-ea 的发音，实际上是渗透 a,e,i,o,u 五个元音字母在开音节中的发音。这些字母的发音与第一册中的不相同。教学中我们要注意强调字母本身的发音，告诉学生他们发字母本身的音。我们可出示一组发/ei/的熟知单词，如“cake take wake snake grape”等，让学生通过仔细朗读、听音,发现在这些单词中都发字母本身的音/ei/。接着再出示“fat”,让他们通过朗读对比，意识到这里 a 不是发长音/ei/，而是发短音/ æ /，然后多举一些单词如bag cat hat 等，让学生去听、去体会。渐渐地学生能听出来，他们就会有一种喜悦感和成功感。同时把 cake 和 fat 比较，学生才会真正识别 a 的长短音。其他四个元音字母音素学习也可依此方法。总之，在教学中,我们无需强调元音字母在开音节和闭音节的不同读音，而是要启发他们通过朗读、听音对比，自己总结规律，并鼓励他们找出更多学过的单词验证这一规律，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力。

律，读出没学过的单词。像这样的字母组合还有很多：or—morning, north, for, corner, short, shorts, story, horse, forty, ir—shirt, bird, skirt, thirsty, thirty, third, circle, first, girl,等。在教学过程中，当遇到含有字母组合的单词，我们就引导学生观察，不断归纳，不断渗透，不断积累拼读的经验，他们就会逐步建立单词与发音的直觉感，巧妙地将音形义完整的储存在脑中，并且记得牢，还会将发音的技巧扩充到更多的新单词上，这便是学习单词的关键阶段。

作为孩子学习英语的启蒙老师，我们应想法设法根据学生的实际探索好的方法，使我们的语音课教学更有实效性，在潜移默化中给孩子渗透学习策略和方法，给他们送去学英语的“金钥匙”。