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校本课程开发纲要（通用18篇）篇一
校本课程是课程改革的新生事物，是整个课程体系中不可或缺的重要组成部分。基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下。
1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。
2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交*和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。
（一）开发原则
1、以人为本原则。校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的成长、发展出发。
2、比例均衡原则。在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。
3、综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。
4、课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
5、调查、研究、实验相结合的原则。要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
6、资源共享、整合资源的原则。校本课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。
（二）开发方式
校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。
（三）校本课程开发的主要途径：
1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开发。在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。
2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。
校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程开发。
根据学校特点和实际需要，我校暂定开发以下校本课程：
科目
所有年级的语文、英语、数学、政治、历史、地理、生物
注：每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变动。
（一）校本课程实施的设想
1、教师培训。制定《校本课程开发指南》作为培训教师的基本依据。它包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。
2、撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，须按一般格式撰写所开设课程的详尽的《课程纲要》。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
4、拟定校本课程设置计划。结合本校的实际情况，学校课程发展委员会拟订三年的校本课程设置计划。
（二）校本课程评价的设想
1、教师课程实施过程评定及《课程纲要》的评价。《课程纲要》由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由教务处通过听课、向学生问卷调查等形式实施考核，确定出优、良、较好、一般、差五个等级，对于评价差的课程应逐步完善。
2、学生学业成绩的评定。注重过程评价，可以采用书面知识、制作结果定量定性的评定，也可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。
3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求意见，校务委员会自我评价并更改。
评价的结果向相关人员公布。
校本课程的开发应当有组织、落实人员、按程序实施，并有制度、设备与经费的保证。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇二
【开发教师】董文贵。
【课程性质】艺术类。
【授课时间】一学期；每周一课时；10课时。
【授课对象】三至五年级喜爱绘画、创新的孩子。
【课程背景】。
美画板不仅可以单独勾画出无数的自然景观、生活场景、寓言故事、古诗情景。还能与“智力七巧板”整合运用，其拼组空间就更加变化莫测、奥妙无穷、表现内容更加广阔，画图更加生动。有益于培养学生的观察能力、概括能力和创造能力、绘画兴趣和自信心、提高学生的审美情趣，促进综合素质的全面发展。
【课程目标】。
1、通过有层次的活动，调动学生参与智力美画板活动的积极性，培养学生的动手能力。
2、开展美画板与想象作文、数学图形、音乐剧编排等活动，培养学生自主、合作、创新的意识。
根据学生需求、发展目标共安排。
1、通过对号入座多个图画的分解、对应，初步培养学生的“绘画”兴趣，认识美画孔在绘画中的“特殊作用”同时培养学生观察力、辨别能力、分析能力。
2、绘制简单的美画板图案。
3、对号入座就是依据所出示图画和确定的几个基本图孔、要求学生能把组成图画的各个单元与所用图孔一一对应起来，以逐步熟悉美画板各个基本孔形特征及所表达事物形状的组成部分。
4、能够进行美画板图案的简单组合。
1.课时安排：每周一学时，每学时。
分钟，共15个学时。
2.教学实施过程的选择：
讲授、演示、实践。
3.教学的组织形式：
集体讲授，个体操作。
4.场地设施：美术教室一。
5.教学用品：美画板、彩笔、纸张。
【课程评价】。
通过综合创作，直线提高学生的绘画能力，提高学生的审美情趣、培养了学生想象力、团队精神及语言表达能力。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇三
校本课程是课程改革的新生事物，是整个课程体系中不可缺少的重要组成部分。基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案也明确规定：“赋矛学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下。
建立全新的课程理念，提升学校的办学思想;探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根椐本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予老师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念。形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发应使课程的研制、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
调查、研究、实验相结合的原则。要对学生的需求、教师现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。6、资源共享、整合资源的原则。校本课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。
(二)开发方式
校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理人员指导下合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。
(三)、校本课程开发的主要途径：
1、以选用和改编为基本方式，对国家课程和地方课程进行再开开发。在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。
2、以新编和重组为基本方式，在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程
进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、历史与社会相关的课程，以培养学生的科学兴趣和科学精神;开发与副油箱上联系的相关课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。
校本课程开发的主体是教师，还可以与教研人员、专家合作。必要时，学生、家长及社区有关人员都可参与校本课程的开发。
根据学校特点和实际需要，我校暂定开发以下校本课程：
科目：所有年级的语文、英语、数学、政治、历史、地理、生物。
注：每科中的具体课程可根据形势、教师能力和学生的需求进行调整变动。四、实施与评价
(一)、校本课程实施的设想
1、教师培训。制定《校本课程开发指南》作为培训教师的基本依据。它包括需要评估、校本课程开发的总体目标、校本课程开发的总体框架、校本课程开发的基本程序、校本课程开发的管理条例等。培训内容主要集中在课程(而不是学科)的知识与技能方面。教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。
2、撰定《课程纲要》。确定开设校本课程的教师。须按一般格式撰写所开设课程的详尽的`《课程纲要》。它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
3、拟定校本课程设置计划。结合本校的实际情况，学校课程发展委员会拟定三年的校本课程设置计划。
(二)校本课程评价的设想
1、教师课程实施过程评定及《课程纲要》的评价。《课程纲要》由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由教务处通过听课、向学生问卷调查等形式实施考核。确定出优、良、较好、一般、差五个等级，对于评价差的课程应逐步完善。
2、学生学业成绩的评定。注重过程评价，可以采用书面知识、制作结果定量定性评定。也可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。
3、校本课程开发方案的评价与改进建议。每学期都向学生和老师征求意见。校务委员会自我评价并更改。评价的结果向相关人员公布。
校本课程的开发应当有组织、落实人员、按程序实施。并有制度、设备与经费的保证。
成立健全的组织
学校成立课程审议委员会，由学校领导、教师代表、家长代表相关人员构成。学校课程审议委员会主要职责：审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。
2、教导处
主要职责：计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;，组织协调各教研组与年级组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施。
教研组与备课组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划，教学研究活动计划;对老师进行指导，确保完成学校课程和管理的各项要求;及时反映课程实施过程中出现问题及教师的教学需求;研究学生的实际情况，为课程管理提供邻居;联系各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。
教学辅助科室提供开课的技术支持。
(二)建立相关管理制度
确定如下制度：课程审议制度，教学管理制度，校内课程评价制度，老师教育制度，校内课程管理岗位职责及激励制度。
(三)设备与经费到位
加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校课程实施提供必要的物质保障。
学校设立专项基金用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与对外交流等方面。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇四
2、主讲教师：赵阳。
3、材料：ppt、视频、及借阅图书。
5、授课时间：9月――12月。
6、授课对象：五六年级墨香斋文学社学生。
（二）具体内容。
1、课程目标或意图陈述（三个纬度、学习水平）。
（1）教会学生如何阅读、怎样正确的选择适合自己阅读的文学名著。激发学生热爱文学、喜欢阅读有意义的图书、名著。
（2）通过对经典名著的诵读积累好词好句、重点佳句。掌握一定的文学常识和写作技巧。
（3）能诵读大量的课外古诗词及部分名篇段落。
2、课程内容或活动安排（教学内容与活动的选择与设计）。
（1）师生共读名家著作，并在阅读中体会和学习作家的表达的思想情感以及写作手法。
（2）能复述你所阅读过的名著的主要内容。
（3）在摘抄本上摘抄名段佳句以便积累。
（4）背诵学习名家著作中的佳作片段。
3、课程实施建议（教学方法、组织形式、课时安排、场地、设备、规模等）。
探究学习，激发学生主动的参与的积极性。一定要改变教师讲、学生听的被动接受式的学习方式，倡导自主、合作、探究等新的学习方式。努力体现学生的主体意识，培养学生的`合作意识、探索意识、开放意识、发展意识，促进学生个性发展和可持续性发展。
（2）课时安排：每周两个课时。
（3）场地：五二班教室。
（4）设备：借阅图书、幻灯片、视频等。
（5）规模：20人左右。
4、课程评价建议（学业成就的评定方式、记分方式、成绩来源等）。
1、评价内容。
（1）学生对名片佳句或你喜欢的段落的背诵程度。
（2）对中外文学名著的了解和阅读情况。
（3）通过写读书心得进行评价。
2、评价形式。
（1）小组评价：小组对小组之间的评价。
（2）组内评价：小组成员之间对成员发言程度、参与及回答问题。
准确性的评价。
（3）教师评价：课采取小组之间竞争合作制，小组内评选最佳成。
员以红旗的方式展现在评价台上。
（4）以卷面检测的方式进行有效评价，通过教师出试卷，成绩来。
检测对已有知识掌握的评价。
出话剧、小品、相声等。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇五
课程类型：选修。
教师：熊勇珍。
规模预设：30人。
学习时限：每周一学时，共十学时。
场地设备：地理专用教室、教室。
课程目标：
1、培养学生在感受、理解知识的产生和发展的过程中，获得研究方。
法和体验；进而培养能够清晰地表达自己观点的能力。
2、培养学生的动手能力和实践能力；培养学生交往能力、与人合作的意识、态度及团队精神。
3、增强学生主体意识、创新意识。
4、培养学生热爱家乡的高尚情操，并培养学生具有旅游环保意识，树立可持续发展的思想。
课程说明：通过学习本课程，可以让学生在旅游过程中学会如何欣赏更美的旅游。
实地旅游。
课程评价方式：学生出勤情况和作业完成情况各占50%的记分制。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇六
按照新一轮课程改革的目标要求，依据我校校情，进行课程资源开发，设置适合学生需求的校本课程——《德育教育》，以提高全体学生的文明修养，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
1、学校德育现状
2、学校教师资源现状。
学校位置特殊，教师们有着丰富的教学经验，课程资源意识高，能敏锐地洞察和开发周边的课程资源，是一批能胜任德育课教学的教师。
为了促进学校整体发展促使学校形成特色，促进学校本身的发展。提高课程意识和课程开发能力；完善教师的组织结构；提高教学能力和研究能力；提升教师的精神世界。促进学生知识掌握；促进学生个性张扬；促进学生发展促进学生情感提升。为此，我校校本课程定位为《德育启蒙 创建和谐校园》，以此来满足学生的精神需求，提高学生的语文素养及培养学生良好的道德行为，活跃孩子的课余生活，成为学校德育文化特色，拓展语文课程外延，浓郁学校文化活动氛围。
1、与道德与社会课程相辅相成，使学生在学习生活中不断提高个人的道德素质，学会一些场合的文明礼貌行为。
2、突出趣味性、探究性，组织形式多样化，让学生在各种情景体验中潜移默化的自觉形成文明素养。
3、充分发掘学校内外的课程资源，逐步完善校本课程体系。
1、编写教材。德育启蒙教材的选编，需要教师独具慧眼，根据小学生的年龄特征和心理需求，依据不同学段，有意识地进行推荐、选编，筛选出内容健康向上的童谣形式，教师对其进行分类汇编，如分为“孝亲篇、友爱篇、敬师篇、择友篇、布衣篇、惜字篇”等，编成富有个性化的“校本教材”，以便更贴近学生的生活实际。
2、组织教师学习。我们利用每周三两节课后组织教师学习，德育启蒙教材，并规定每位教师出认真自学外，还要不断地引导学生反复地感知，体味到教材中所蕴含的内容，从教材中获得新知。
3、开展活动。“德育启蒙”儿童孝廉读经活动，琅琅上口、简洁明快、幽默风趣、童趣盎然的特点，能激起孩子们“吟诵”的欲望，教师引导学生通过各种不同读的形式，让孩子们吟诵教材，做到把教材吟诵得有形、有意、有情、有声。
4、成果展示。教材的内容和形式张扬了儿童的游戏心理，教学中，教师要善于通过不同的形式来展示德育教育，学生可以以“说、唱、演、画、玩、用”等形式，轻松快乐地展示德育启蒙的特色。学校将举行“德育启蒙”儿童读经吟唱会，并表彰表演优秀的师生。
5、创编“德育启蒙”儿童孝廉读经。学生在学习教材，展示成果之后，有一种强烈的表现欲望，希望有一个生活场景让他及时地“用” 儿童孝廉读经的形式，此时，老师应着力让学生回归生活，到生活中寻找创作源泉，以学生自己的学习、生活作为德育创作的对象，进行创编各具特色的德育启蒙教育。
此外，为了营造一种健康的校园文化氛围，具体活动如下：
（1）儿童孝廉读经活动大课间。
学校每天给孩子开辟２0分钟的“金色儿童孝廉读经活动大课间”。学生把一个个儿童孝廉读经创编到属于自己喜欢的游戏中，这样，一到课间，孩子们有事干了，有些学生看到什么，就情不自禁地想创编上几句儿童孝廉读经。
（2）儿童孝廉读经活动展示台。
学校给每个班级专辟一个“儿童孝廉读经活动展示台”，学生可以在展示台上，以“书法、画画”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示台上，写上自己创新的儿童孝廉读经活动……通过儿童孝廉读经展示台，学生在一次次的成功体验中，产生内驱力，激起学德育的热情。
总之，简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然的童谣对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。我们每个人都是从儿时走过来的，每个人也都有受教育的经历和成长的体验。只要我们用心去琢磨、去理解教育，那么道德教育就会闪烁生命的光芒、舒展个性的灵动。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇七
校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为了推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。
1.可以弥补国家课程开发的不足。我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。
2.使教育体现出时代感，具有地方特色。校本课程的开发有利于弥补国家课程周期过长缺乏灵活性、滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。校本课程的开发有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，适合社会发展需要.3.有助于推动我国素质教育改革的深化。
首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展，而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大批“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担，这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。
其次，素质教育的另一个重要特征就是全方位教育。这也就是说，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型、操作型和探究型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。
4.有利于形成学校特色。
校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。
1.获得亲身参与研究探索的体验。学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
2.提高发现问题和解决问题能力。围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。学生通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力、解决问题能力及创新能力。
3.学会分享与合作。合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在课堂教学情境中，教师要给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
4.增强对社会、对国家、对人类的责任感。学生在学习过程中，学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等。
第三部分校本课程开发的原则1.校本课程与国家、地方课程的互补原则。
校本课程开发要依据党的教育方针和国家、地方的课程计划，并对国家、地方课程过于强调统一性、缺少灵活性的现状进行弥补。我校的校本课程开发中，注重改变传统学科过于强调知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的态度；注重改变传统学科过于强调学科独立、缺乏整合的现状，强调学科的交叉渗透，强调科学精神和人文精神的有机结合；注重改变传统学科偏重书本知识、结论性知识，强调实践能力和创新精神的形成，强调与社会发展、学生生活的结合，强调与学生经验和兴趣的结合；注重改变接受学习和机械学习，强调学生的主动参与和探究发现，强调学生的信息收集处理能力、获取知识的能力、与人合作能力的形成和发展；强调建立指标多元、方式多样、着眼于学生发展的评价方式。
2.与学校的办学理念、培养目标相契合的原则。校本课程是实现育人目标的重要途径。
3.学校的传统与优势相结合的原则。要充分汲取学校在以往工作中积累的宝贵经验，发挥资源优势，挖掘学校、教师、社区的潜能，给学生创造优质的学习氛围，创造适合学生发展的空间。
4.尊重学生的兴趣爱好，让学生个性和谐发展的原则。从学生的实际出发，以学生的需要为出发点，尊重学生的自我选择，以达到发展个性、开发潜能、培养能力的目标。
5.立足长远发展的原则。确定教育内容与标准时，一定要符合教育教学规律，符合社会对人才的需要，不但对学生在校期间的发展负责，还要为学生一生的发展负责。
校本课程框架。根据校本课程开发原则，我校将校本课程分解为可供学生选择的六大类选修课程。具体类别、课程目标及课程方向如下：
a类：品质教育课程目标：
1.培养学生的创新性品质。
2.培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的价值评价系统。涉及学科：科学、思想品德课等学科。拟开课程方向：
b类：文化素养教育。
课程目标：
1.使学生学习和理解中国传统文化及地方乡情文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国主义精神、热爱家乡和建设家乡的情怀。
2.通过传统文化与现代文明的对比，培养学生历史与现实对比的观念，学会比较，学会鉴别。
涉及学科：文学、历史、科技等。拟开课程方向：中国文化知识选讲c类：人与自然、人与社会课程目标：
1.认识自然，认识社会，培养关爱自然的意识。2.培养应用所学知识分析和解决问题的能力。涉及学科：科学、社会、地理等。拟开课程方向：
江河周边环保问题调查、环保知识介绍、环保主题活动设计d类：科学发展与科学精神课程目标：1.使学生了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。
2.培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识，培养学生为科学而献身的精神。
涉及学科：数学、科学、社会、地理、信息技术等。
e类：生活技能与健身、艺术教育课程目标：
1.培养学生的生活技能。
2.培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。
3.培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素养。
涉及学科：音乐、美术、体育、通用技术等。拟开课程方向：
f类：学科特长训练课程目标：
1.培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
2.培养学生科学的思维与方法。
第五部分校本课程实施的评价及保障措施。
加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生的知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标，以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。
（1）课程的评价目的：
激励每个学生的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。
（2）评价方法：
课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。我们对校本课程实施的评价方法是：参与互动、课内与课外、自评与他评相结合的多元评价机制。
a.观察：学生是这一课程学习的主体，是具体的实施者，教师是这一活动的组织者、引导者。教师观察并记录学生在活动中的各种表现，以此进行综合评价。b.交流：通过让学生的积极参与，把学习的收获写成心得进行交流，教师根据学生的体会进行评价。
c.社会评价：把课内学习与课外实践紧密结合，把学校的学习拓展到社会，根据学生在家庭生活中的表现，请家长参与评价。
d.自我评价：由学生根据自己了解知识的多少，探究能力的提高等方面进行自我评价。
（1）提高认识。校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据学校自身特点和现有资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内初步领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
（2）领导重视。我校的开放、民主、着重参与的管理特征，在进行校本课程发展过程中得到淋漓尽致的体现。校长非常鼓励教师参与校本课程发展。基于关心教师的专业发展和满足学生的学习需要，校长鼓励教师自行设计教材，这既符合学生的学习需求，也提高了教师的专业水平，并且校长经常参与教师的日常教学活动。在校长的带领与直接参与下，校本课程的开发有了良好的组织保障，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程实施和开发小组，制定了开发与设计方案，实施方案，在理论和实施两方面做了充分的准备。（3）积极参与。校本课程的实施是一个长期的过程。尤其教师之间的合作是校本课程开发的重要形式。因此，教师之间合作是研究的需要，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，在学期初，许多教师能够严格按照国家课程改革精神和学校校本课程纲要的要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和压力的同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案„„披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。
（4）组织保障。学校领导高度重视，校长自任组长，成立了校本课程开发小组，全面负责实施校本课程的开发工作。
（5）经费保障。学校划拨专项经费用于课程开发和实施，确保校本课程研发的顺利进行。
（6）加强对教师的培训。认真组织教师学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。
（7）认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。
（8）建立校本课程开发评价制度。评价机制的建立是校本课程开发有效运行的保障。要做好学生学习方式的评价体系的构建和校本课程的实施与评价体系的研究。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇八
为保证我学区新课程方案的实施，依据教研室的相关文件精神，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，在充分进行前期调研的基础上，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，本着“以人为本，发展学校”的原则，为学生、教师创造主动发展的无限空间。根据学校实际，制定我学区校本课程开发方案。
一、需要评估、资源调研结果分析。
从对学生的调查情况来看，大部分学生对科技读书、手工制作、计算机操作、文体活动兴趣浓厚。我们结合阅读、演讲、办手抄报、诗朗诵、文艺节目演出等活动，发现学生积极性也很高，很多学生除正常学习以外，参加了各种培训班，如钢琴、古筝、书法、绘画、摄影、写作、趣味数学等，并在这些方面表现出明显的特长。充分开发学校、社区课程资源，发挥教师、学生、家长以及社会各方面的积极性，在学校原有各项活动的基础上充实、完善、提高，构建具有本校特色的校本课程体系，是完全有条件达到的。
（一）开发校本课程是学校办学理念应包含的重要内容。学区应根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。我学区的办学理念是：主体性教育，发展性教育，研究性学习。
（二）开发校本课程是评估学生发展的需要。学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。为了对我学区学生的发展需要进行合理评估，我们组织设计了三套问卷，分别是：a、新时期小学学生的形象（用一句话或关键词来描述）。b、我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求）。c、我们的向往与未来（学校的发展，成长的快乐体验，面向未来的思考）。在评估过程中按照学生年龄特征，学校分别就高、中、低三个年龄段的学生按照直接答卷、选项填空、与举手选择三种方式进行，并举行大规模访谈，对学生发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我学区小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。
根据需要评估，经学区审议委员会集体审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：
（一）珍爱生命，学会锻炼，心理健康,人格健全。
（二）有广泛的兴趣爱好,积极参加各种活动。
（三）学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中形成创新意识。
（四）学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。
三、校本课程的结构与门类分为五大类。
1.社会教育类：升旗仪式，校班队会，节日纪念活动，社会实践活动，心理健康教育、遵纪守法、文明安全教育。
2.科技活动类：计算机、实验、发明、航模、车模、船模、考察、制作、天文、气象观察、动植物养殖。
活动体会的交流总结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。
（三）对教材二度开发并努力形成体系。开发课程，还包括国家课程校本化实施。在师生使用的课本中有显性知识，也有隐性训练点，需要教师根据自己的实际做开发的余地特别大，这应该是课程开发的最重要的组成部分。为了确保新教材实施少走弯路，为了教师在使用讲义时方法手段上向新教材过渡，学校应组织教师在实践中提炼总结二度开发教材的典型经验，并形成系统的开发材料，为更多参加课改的教师提供先行参考。
校本教材作为三级课程的重要组成部分，其作用在于弥补国家和地方课程在地区不适应性。校本课程是新生事物，出现了课程上许多的空白点，比如学生的行为能力、习惯的指导培养，对安全自护与自救等意识的养成等，都需要系统的读本对学生做规范的教育。读本的开发既要满足教育的需要，也要适应小学生的认知特点，既要通俗易懂避免说教，又要便于操作避免僵化。按课程目标、课程内容、课程实施形成纲要，再统一筛选编制。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇九
（2014年8月）。
校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
我校大部分学生的家庭文化底蕴不足，对孩子的行为习惯缺乏正确引导。在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在与教师交往时缺乏良好的礼仪规范；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。礼仪教育的课程就自然地生长出来了。老师批评学生从没有大声训斥，同学之间从不打架骂人，教师上课时的问候、学生鞠躬答谢、放学时的道别、公交车上的礼让，班晨会上同学们的自我教育，让孩子懂了规矩。学校的品德教育就是这样从“懂礼”开始。
一、开发背景。
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，对一个社会来说，是一种文化，是一个国家社会程度、道德风尚和生活习惯的集中反映；对一个人来说，是一个人的个性气质、道德水平、文化修养、审美情趣和交际能力等外在的表现，是人际交往的通行证，是一个人的最基本素质之一。然而在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。因此，深入开展礼仪教育，培养文明有礼的新一代，是十分必要和非常重要的。随着我们对交往礼仪重要性认识的不断加深，我校已在学科教学中加强礼仪教育渗透，学校德育组也在这方面做出了努力。但这些做法都是零散的，不能使之系统化。而作为文明交际礼仪的启蒙教育，我们重在全面系统地培养学生文明礼仪风范，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎。也正由于开展文明交际礼仪教育具有现实的必要性与客观的前瞻性，我校决定把“文明交际礼仪教育”由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发，确定了以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，从一年级开始，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。
二、教育活动的指导思想。
以“文明礼仪伴我行”为主题；以礼仪、礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容；以遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》和校本教材《文明礼仪手册》为准则，以矫正不良的行为习惯为突破口；着眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养。
三、教育活动的目标：
1.学习礼仪，要以学会尊重他人为起点，礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，礼仪从话里来，话从心中来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。
学会尊重人重点要求达到：
（1）在思想感情上要热爱和尊敬父母。即子女对父母养育之恩，有出自内心的爱戴和敬重感激之情，在行为态度上，对父母的忠告和教诲，能虚心接受，恭敬有礼，尽可能按父母的要求去做，在生活上能体贴照顾父母，为父母分忧解难。不任性，不固执。
（2）要尊重老师，服从教官，听从指挥，虚心接受教育。按时完成好作业和训练项目。
2.学习礼仪，要以提高本人自尊心为基础。要使学生明确，人人都希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱和歧视自己。只有学会尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，对人粗暴，以自我为中心，不顾及他人的感受甚至伤害他人，就会成为一个不受欢迎的人直至被人唾弃的人。
3.学习礼仪要重在实践，做到知行统一。一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，不说不动就不能说某个人有没有礼仪，每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。争做一个有礼、自信、文明的学生。
四、具体实施：
（一）组织课程开发，完善教学制度。
1.组织课程开发组教师修改编写“小学生礼仪读本”；
2.制定班科任礼仪教学进度，安排专职教师给学生上礼仪课。
3.每周听课、检查教案。
4.组织礼仪课研讨、举行公开课、示范课展示活动；
5.各年级开展礼仪知识竞赛；
6.教师每月对礼仪教育情况进行跟踪写实。
（二）加强日常礼仪训练，引领学生形成习惯。
1.组织学生学习《文明礼仪手册》校本教材，组织文明用语专项训练，让“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”等文明礼貌用语成为校园里最流行的言语。
2.召开形式多样的主题会，帮助学生理解《文明礼仪手册》教材的内容，掌握文明行为习惯要求和礼仪示范动作。
3.有计划、有重点地开展日常行为规范教育和一日常规训练，从小、细、严入手，点点滴滴培养学生的文明行为，纠正学生一事一言的不良习惯。
4.以五个一为切入点，即要求学生每天做到：一张笑脸、一句问候、一声谢谢、一句道歉、一次帮助。（“五个一”是人与人在交往中最核心的内容,很能体现一个人的文明素养。）。
5.对学生在日常学习生活中的礼仪行为表现，纳入操行评分考核，并作为评比优秀学生的依据之一。
（三）寓行规训练于各项活动之中。
1.生动活泼的活动是学生喜闻乐见的形式，通过各种活动可以对学生进行多项的行为规范的培养训练。可以通过《把坏习惯丢在垃圾箱里》、《找一找身边的好榜样》、《争当环保小卫士》、《如何做一个文明示范生》等主题会的召开，开拓学生的视野，发现问题树立榜样，找到可以追赶的方向和目标。通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使文明行为在不知学觉中趋于规范化。
2.模拟情景现场，让学生表演《家庭礼仪》《校园礼仪》《交往礼仪》等节目，使文明礼仪自觉内化到学生的行为中，并成为一种自觉的习惯。
3.开展不讲脏话及“语言干净每一天”、待人有礼貌“我会主动问好”“请让我来帮助你”等活动。
4.举行“我身边的礼仪故事”“向陋习告别，做文明学生”演讲活动。
5.组织“校园礼仪”“家庭礼仪”“交往礼仪”知识竞赛。
（四）评比表彰。
1.评比“校园礼仪之星”树立学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用、激励作用，参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪的积极性。
2.开展了如礼仪之星、文明之星、助人之星的评选。
组长：韩丙新。
全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。副组长：徐会敏。
审议教师申请的《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体发展校本课程的设计与实施。
成员：赵金峰王玉霞郭荣华刘金艳韩国华朱笑影。
六、补充说明：
（一）课程实施效果设想：
1.教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材。
2.全面开设文明交际礼仪教育课程，逐步推向其它年级，聘请课程专家介入我校课程研究，促进我校课程研究向纵深发展。
3.学生的精神风貌得到改善，使人一走进校园，就能听到声声亲切的问候，感受浓浓的文明景象，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。
4.促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。
（二）需要进一步探索和解决的问题：
1.课程生命问题：应采取什么有效的方式才能保证校本课程持久的生命力。
2.评价体系问题：课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性与量化的统一，短期行为与长期行为的统一，局部评价与整体评价的统一。
3.师资配置问题：教师手头的事情太多太杂，而他们的时间精力却有限，无法对该课程作出更多的研究，如设专职教师，教师的编制又有限制，而且教师们又担心职称的评定问题。
小学阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的重要时期，加强文明礼仪教育，大力弘扬和培养民族精神，让学生在活动中养成良好的礼仪习惯，不断增强民族自豪感和自信心，增强青少年对民族文化和优良传统的认同，是学校教育肩负的历史使命，是加强社会主义精神文明建设的重要工程。让我们为创造一个充满友爱、真诚、和谐、温馨的精神文明世界，促进祖国新一代的道德进步而不懈努力！我们坚信，经过我们的努力，一代高素质的人才将在陆庄小学的摇篮里诞生，礼仪之花在我校的校园里开得更艳。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校研究决定编制本校本课程开发方案。
一、开发背景：
随着我国教育改革的日益深入，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越难以顾及地方、学校、学生、教师的差异。在这种形势下，基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”至此，我国校本课程开发被正式提到议事日程上。近年来，基础教育改革的步伐更快了，为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的选择，课程决策权部分下放到学校。随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。
二、开发目标：
结合学校办学特色、以及学校办学实际情况，利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系，体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
通过校本课程的开发，学校进一步凸显审美育人的办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。
1.与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。
2、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力。
3、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。
三、开发原则：
1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，作灵活内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、开发内容与设想。
依据神童山资源和学校资源，从认识学校、各景区、家乡特产、奇石、清泉、家乡名人来构成本课程。围绕创建现代化学校的办学目标，我们确定了让学生学习家乡、学校、家庭的日常生活基本知识；学会从现实中观察、发现、提出问题，激发对周围食物探索奥秘的欲望，培养学生乐于合作的精神，培养学生热爱生活、热爱家乡的品质。校本课程《走进神童山》每周安排2课时。安排年轻教师教授此课程，定期对该课程培训、研讨。在评价上我们本着“一切为了学生，一切为了学生的发展”来提升文化素养、实践能力和创新精神。我校开发此课程已有三年，会继续潜心研讨加以完善。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十一
提高学生综合素质。
甘肃省高台县国庆小学。
叶桂琴。
开发。
学生素质。
校本课程开发是学校课程管理的重要组成部分。校本课程的开发要立足于学校的办学理念和资源现状，以满足学生的个性发展需求和彰显学校的办学特色为出发点和归宿，是一种具有多样性和选择性的课程。近年来，我校在校本课程开发中，开展了安全教育常识、日常行为规范教育、文明礼仪教育、艺术特长类教育、生活技能教育等的课程实践，引导学生在校本课程的影响下，弘扬地方文化，开发个人潜能，陶冶艺术情操，提高综合素质。
学校自2009年7月被确定为甘肃省地方课程与学校课程示范建设项目学校以来，学校领导班子认真梳理办学理念和学校特色，从学生的需求、学校和教师的实际出发，进行了校本课程的开发和实施工作，通过参与领导和员工的共同努力工作，己取得了初步的成效。
一、以“本”立意，完善校本课程体系。
我校的课程开发本着“立足学校实际，延伸课程内容、凸显学校特色、开发学生潜能”，就是根据学校的办学特色和办学理念，体现教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出学生这个“本”，从学生的个性发展需求出发，开发校本课程，促进学生的发展。其次是抓住教师这个“本”，即教育己拥有的专业水平和特长技能。第三是强化学校这个“本”，以学校传统特色为突破口，开发利用校本资源。课程开发中，我们在学校特色项目、兴趣小组、大课间活动、特长生培养、课题研究及课堂教学的基础上，依据“文化课成绩与艺术特长同生共长，重德与启智相辅相成”的育人目标，结合学生需求、当地实际、教师特长、社会资源的优势开发而成。特别是立足艺术特色的创建和发展，将琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱等作为主要的校本课程开发渠道，构建起以艺术特长型、综合实践型、体育健身型为主的学校课程模式。艺术特长型课程主要包括电子琴、古筝、萨克斯、舞蹈、绘画、剪纸、书法等。综合实践型课程订包括计算机、十字绣、制作、棋艺等。体育健身型主要包括乒乓球、篮球、健美操、田径等。
二、形态多样，因需开发课程资源。
由于我校学生中70%来自农村，学前教育接受程度、行为习惯、心理素质、安全意识、语言交际、艺术教育等各方面与城市学生相比都有一定的差异，在对社会、家庭的调查中也反映出了这些问题，广大教师一致认为要想做好学生的教育工作，进一步推进学校课程实施工作又快又好发展，必须开发体现以“才艺特色，快乐校园”和“德行教育与定力培养相结合”为特色的校本课程。在校本课程的开发实施中，我们充分考虑到学生的素质发展和学习需求，因地制宜地开发了一些为学生喜闻乐见的校本教材，如《弟子规解读》《口语交际》《快乐成长读本》《剪纸》《武术》《田径》《书法》《球类》《合唱》《舞蹈等。我们认为，定力培养的有效途径是艺术教育和体育活动，古诗文诵读能陶冶学生的情操，激发学生学习兴趣，良好的语言交际能力能提高自信心，《弟子规解读》是让学生更好的明确做人做事的基本方式方法的课程。为此，我们确定了以开发“才艺特色，快乐校园”和“德行与定力培养教育”为内容的校本系列教材。学校课程设置结构类型按两个维度来划分，其一是按照课程内容的性质分类，其内容都由综合性信息和直接经验所组成，但不同门类的校本课程的内容有性质的区别，如侧重才艺研究的，侧重德行教育的，侧重人文教育的，侧重专项教育的等等；其二是按照学生选择校本课程的自由度的大小分类，可分为限定选修课程和任意选修课程。如我校教师结合多年的教育教学经验，精心编写的《儿童彩笔画》、《剪纸》《武术》《田径》《书法》等校本教材就是任意选修课程，不仅内容具体生动，贴近学生生活，而且图文并茂，妙趣横生，教材内容由简到繁，深入浅出，编排体系科学合理，符合小学生学习心理，非常受孩子们的欢迎。
课程设计、组织的评价客体主要是校本课程的开发方法以及各种校本课程纲要。评价的目的是找出《课程开发方案》和《课程纲要》存在的不科学、不合理、不切实际和不规范之处，及时予以修改。教师课程实施的评价主要是对教师课程开发、实施的评定。包括对教学的准备、教学方式、教学态度和教师所开发的文本材料等方面的评价。我校的艺术特长课程评价坚持“重过程，兼结果，着眼于促进每一个学生发展”的原则。评价方法有教师评价、学生评价、学校评价、家长评价、社会评价等。评价过程中做到了活动评价与成果展示相结合，学校评价与社会评价相结合，通过听课、查阅资料、问卷调查、技能竞赛、作品展示、汇报演出等形式对学校课程进行全面考核，评价结果记入教师考核，学生的评价结果告知家长。同时为了确保学校课程建设的常态化，学校还制订了《学校课程开发规划》《学校课程开发实施方案》《学校课程开发管理制度》《学校课程考核评价制度》等一系列制度，极大的调动了广大教师参与校本课程研发的积极性。
四、创新载体，激发学生兴趣。
校本课程的有序开发，必须依赖有效的活动载体。为保证校本课程研发质量，激发学生自主学习的积极性，我们不断创新活动载体，更新活动形式，丰富活动内容，使学生的学习热情不断高涨。
１．以课外活动为阵地，扎实推进艺术实践活动。
活动是艺术生成的机制和源泉。离开具体活生生的艺术活动，艺术教育便成了一句空话。因此我们把活动性贯穿于艺术教育始终，在活动中求发展，活动中受教育，活动中出成果。我们通过增强学生自由选择，自主参与，自由发挥，使学生最大限度地处于主体激活状态，主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑，积极创作，自主学习，真正成为艺术活动的主人。我们将大课间活动作为学习艺术，创造艺术的第二课堂。在低、中、高年级分别组建舞蹈、美术、书法、器乐、手工制作等课外活动小组，安排功力扎实的教师亲自指导，并在活动时间上充分保证，努力使学生的艺术实践活动做到：师资有保障，学习有计划，内容有安排，活动有实效。在开展好学校大课堂的同时，我们还注重班级特色的营造，每周安排一次“班级艺术实践课”，为学生提供展示艺术才华的机会，激发学生习练特长的积极性，真正体现“班班有特色，人人有特长”的艺术教育目标，使学生的个性全面发展。
２．以“特长日、艺术节”为舞台，让学生尽展艺术才华学校在开发校本课程的同时，还注重为学生发展搭建平台。学校把每周三下午确定为学生特长日，把每年的“六一”确定为学校的艺术节。“特长日”和“艺术节”为学生搭设了一个能够尽情地自由自在地表演的舞台，创设一个让他们自由参与艺术的实践活动，从创、编、排、演、主持都是在老师的指导下学生自主创造、实践的过程。特别是每年的艺术节上，器乐合奏、大合唱、舞蹈、诗朗诵、相声、小品、课本剧等应有尽有，精彩纷呈，既展示了学校艺术教育所取得的成绩，又让人得到了美的享受，得到了家长、社会的一致好评。
3．以艺术实践活动为动力，激发学生学习兴趣。
艺术追求的是神韵与意境，其思维方式和表现形式都是形象性的。例如绘画、音乐、舞蹈、文学作品、手工制作都具有强大的感染力，对人的个性、品质、好奇心、求知欲、同情心、智力开发等有多方面的影响。尤其教学中的意境对学生的感染力很大，教师创设一定的意境，会调动学生的学习的多种感官，使每位学生展开联想，从而激发学生的学习欲望。我们在手工制作教学的过程中发现，很多学生有一种习惯的思考方法，那就是看了材料，才会想到做什么东西。因为特别的材料总是让我们联想到某些东西，比如手线可以做头发、纽扣可以做眼睛、盖子可以做轮子等，这样做出来的手工当然也是有创意的，可是这是大家都能想到的呀，多了就不新鲜了。我们就启发学生可以反过来去想，富有创造性地去想，因为材料是可以变化的。比如我们做小白兔，材料就限定为白纸，纸片和小白兔可以说没有特别相似的地方，那我们怎么做呢？当然要把白纸进行变化。我们可以先抓住小白兔的特征：身体、耳朵、兔毛等，纸卷成圆筒状可以做身体，卷成槽状可以制作成耳朵，剪成流丝状可以制作兔毛等等，经常这样可以提高学生创作的积极性，促进学生去思考、去创作、去发挥想象，有利于学生创造性思维的培养。
针对现阶段学校重学科知识的传播而轻学生艺术素养的培养及学生课业负担重，厌学情绪严重等现状，坚持上好学校艺术课能激发学生学习兴趣，他们动手实践与创新、想象力明显提升，内在潜质被充分的挖掘出来。尤其是过去一些学业成绩差的同学，一度失去了学习自信心，但在校本课程这块平台上，又找到了成功的乐趣，重新认识了自我，重新激发了学习上进的信心，上课时积极思考探究，回答问题的学生多了，厌学、不完成作业的学生越来越少了，学生的综合素质得到普遍提高。
五、校本课程的开发和利用为学校的发展带来了生机和活力校本课程的开发是教师专业化发展的一条重要途径。校本课程开发的过程，也是教师专业化发展的过程。在这个过程中，教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者。所以，教师在校本课程开发中，不断自主提高自己的业务素质和专业水平，提高自己的能力，增强了对不断发展的教育形势的适应。大多数教师在实践中逐步形成了各自的专业特长，得到了学生、家长、和社会各届的高度评价。经过几年的不懈努力，艺术教育也成为学校一大特色品牌。在艺术教育的实施过程中，学校培养了一批在器乐、舞蹈、绘画、书法、棋艺等方面有特长的教师队伍。学生的艺术素养也得到了很大提高，在国家、省、市、县举办的各类竞赛中，都取得了矫人的成绩。学校也被国家教育部授予“全国艺术教育特色校”称号，被国家体育总局授予“全国轮滑示范校”称号，被省教育厅基础教育学会授予“全省校本课程开发先进单位”。学生代表学校参加两届全县中小学“生活技能大赛”和“才艺大赛”囊括全部奖项。学校教学质量稳步提高，在全县义务教育质量抽测和检查评估中，我校始终名列前茅，受到家长和社会的一致好评。
叶桂琴：小学高级教师，中专学历。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十二
为进一步突出办学特色，深入实施素质教育，依托一流的教学设施和南山集团的资源优势，结合小学段学生的年龄特点，我校开发了钢琴大课、形体大课、游泳大课、英语等校本课程，现将具体实施方案制定如下：
一、课程设计背景。
(一)现实背景。
根据教育部基础教育课程改革的基本要求，校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，可以丰富学生的学识，培养学生动手能力，发展学生的创新能力，陶冶学生的情操，促进学生全面、和谐、可持续发展。为此，我校应积极推进校本课程建设，努力构建具有学校特色的校本课程体系。
(二)发展前景。
1、特色学校是现代学校的鲜明标志，有特色才有办学质量，有特色才有办学效益，有特色才有学校的可持续发展。要实现特色立校，就必须引导和推进办学特色的创建和提炼工作。
2、作为一所民办学校，办学自主权的扩大，为建设特色学校提供了有利的平台，让学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色，赢得家长和社会更大的认可。
(三)现有条件。
1、一流的教学设施。我校位于龙口市东海开发区，是南山集团投资5亿元建设的高标准寄宿制学校。学校拥有音美楼、游泳馆、体育馆、天文台等一流的教学设施，总占地1000亩，现有在校生近万人。
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校本课程开发纲要（通用18篇）篇十三
一、指导思想：
大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划”为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。
二、考评方法：
根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：
基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。
三、考评细则：
（一）基础知识（20%）。
课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。
（二）方法和能力（20%）。
主要根据学生平时学习过程中“课堂参与、与人合作”的表现，由教师用“好、较好、有进步”的等级进行评价。
（三）态度习惯成果展示（40%）。
主要对学生平时的“课前准备、学习的态度、学习的习惯”课堂表现等进行评价。
（四）期末考查（20%）。
教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。
（五）评奖。
教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十四
校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程开发为突破口，逐步把育龙小学建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
1、在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习；培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。
2、提高学校管理者、教师开发、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。
3、针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，以促进学生的综合素质的提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。
本学期，我们将继续从实际出发，结合整体建设发展的目标和宝山区教育局开发的写字课程资源，设立了以下各学段课程内容安排：
一至三年级是折纸、写字；
四至六年级是唐宋诗词鉴赏、写字。
1、加强对校本课程的管理力度，在建立校本课程开发领导小组的基础上，成立相关项目开发小组，设立组长，在领导小组的直接领导下，积极组织运作，撰写方案，组织人员，落实编写任务，反馈信息，充分发挥作用。
2、积极组织教师进行业务学习和校本培训，从根本上转变教师的旧课程理念，认识校本课程开发的意义和目的，明确如何开发校本课程，提高教师队伍的综合素质。
3、加大对校本课程开发的经费投入，设立专项拨款，立项拨款；鼓励教师结合家乡特点、特色自立、自报项目，并给予经费支持，对表现突出，有创新的教师给予及时的表扬和奖励。
4、严格校本教材课程设置。把校本课程纳入正式课表，保证有课时，有教师，有课本，有计划；同时，根据实际情况，可有计划地灵活使用课时，对有些课作弹性化处理，使校本课程进入良性的发展轨道，并在实践过程中，掌握资料，积累经验，不断充实完善、提高校本课程的质量。
5、坚持校本课程研讨制度，把校本课程开发和实施作为学校的一项重要的常规工作，年内举行至少四次校本课程研讨活动，并做到有计划，有记录，有资料，有，有课题。
6、积极营造校本课程开发氛围，校本课程的限定项目和自主项目有机结合，挖掘教师内在潜力，提倡教师独立或合作申报项目，学校领导部门及时给予技术与经费方面的支持。
7、学校的各部门、各条线积极地为校本课程的开发和实施提供有利条件，如图书馆、电脑房、科技室等，专任教师、学生家长、社会人士等都是很好的教学资源，要充分利用，学校应给予有力的支持。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十五
1、必要性：
（1）我校学生来自五个村庄，不少家长在外打工，代理家长或隔代家长所占比例大。
（2）有些学生离家较远，在家时间短，家长与子女沟通机会相对减少。
（3）一些家长缺乏科学的育人方法，教育孩子的方法简单粗暴，有时甚至不知所措。为此，办好家长学校，促进家庭、学校、社会和谐发展势在必行，也是我校“育人之上、和谐发展”全新办学理念的内在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老师，家庭教育是一项伟大而系统的工程，是教育人的起点和基点，是教育的基础细胞，是学校社会教育无法取代的。家长学校是学校协助、指导家庭教育工作的有效途径。苏联教育家霍姆林斯基说“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”
1、成立家长学校校务委员会。校长张美芳任组长，李顺中任副组长、各年级班主任、学生家长代表任委员，专门负责家长学校工作。
2、打造一流师资。由学校领导挂帅，班主任、骨干教师、优秀学生家长代表全程参与、聘请校外家教专家讲学指导、师资队伍力求多元化，齐抓共管形成合力。
3、成立年级家长委员会。根据我校管理特点，成立年级家长委员会，委员会由家长成员代表组成，专门负责家长意见收集、整理、反馈，并监督家长学校工作，实现家校交流、沟同、互动。
家长课程的教学内容仍主要从《牵手两代亲子课程》相应年级段的教材中选取。本学期两次开课，教师要结合专家讲课光盘选学相应年级的有关专题，在根据实际情况，穿插校本教材的同时，确保学完相应年级教材中的主要内容。在每次开课前切实组织好本校的家长课程教研活动，统一本次开课所讲的内容、重点、难点、教学方法和家长作业等。
1、制定学期家长课程实施方案、计划，并做到时间、内容、辅导教师、保障措施“四落实”。
2、制度建设。学校制定家长课程教学常规制度，对教师的备课、上课、作业设置及批阅等教学主要环节提出具体规定和要求，采取有力措施保证常规的实施。
3、及时总结，按时上报。每次授课后，教师都要写出体会总结，学校有哦总结报告，并及时上报乡镇街道教管办。
4、充分准备，认真备课。要做到“二有三热”。“二有”及堂堂有备课，有家长沙龙活动方案；“三热”既熟悉教材、熟悉光盘内容、熟悉学生及家长。
5、上课。严格按上报计划中的时间上课，课堂教学结构合理，方法灵活多样，教学内容是和家长要求，课堂气氛活跃，家长学习积极性和参与程度较高。
6、作业设置及批改、每节课认真设置针对性、时效性和选则性强的作业，作业完成率高；所有作业均有批语和建议，批语要着重鼓励，建议要中肯，有利于家长接受并提高教育素质，建立作业批阅记录。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十六
主讲教师：宋远明。
教学材料：《大师教你下象棋》、中国象棋一副。
课程类型：棋类。
课程性质：选修。
课时安排：每学期16课时。
授课对象：四年二班学生。
一、课程开发背景。
学生的智力因素包括学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等，智力因素对学生的学习起着直接作用，学生对知识的获得与技能的形成，在学习过程中都是通过智力因素获得的。开展象棋活动，学生在下棋过程中要想赢棋，离不开对棋局变化的把握，对棋局变化的把握需要有一定的观察力，要眼观六路才能应对八方，观察力是学生成才不可或缺的能力。要想提高棋艺，对局结束学生要复盘，复盘必须有较强记忆力，与棋手多盘对弈重要的是记忆力，知识的获得靠的是理解和记忆。想象力在提高棋艺中更为重要，象棋棋子的形象能诱发学生丰富的想象和联想。思维力是智力的核心，象棋活动能培养学生严密的逻辑思维，下棋着子的每一步，都要经过缜密思考，要巧妙利用对手的失误，力避重蹈对手覆辙；要洞观全局战况，运用正确的战略战术，离不开严谨的逻辑思维，成功的人才都具有缜密的逻辑思维能力。
象棋经典文化是我国几千年历史留下的丰富的文化遗产，大部分学生对象棋兴趣非常爱好，俗话说“棋道虽小，棋品最尊”。棋，通过方寸天地的拼搏，胜败各半，胜者不骄，败者不馁。所谓“棋如人生”，学生在下棋的过程中，人生观会受到潜移默化的影响：做事要实事求是，不能弄虚作假；凡事要成功，都得付出努力，都要靠自己的真本事；下棋有输有赢，人生亦有沉浮„„这些道理，学生虽不能立刻明白，但对他们今后的人生道路都将产生极大的影响。
二、课程目标。
1、开发学生智力，全面提高学生文化素质。
2、在学校棋类活动中加强学生思想教育，发展学生思维，提高教育质量的功能和途径。
3、培养学生胜者不骄，败者不馁，端正的棋风及持之以恒的意质品质。
三、课程内容简介。
1、本课程分为：象棋历史与文化、象棋入门、战略战术三部分。分别适用初级和提高级两种棋艺水平的学生。
2、棋类活动对人的智力发展具有很大的作用，通过棋类活动的开展，促进学生思维的发展、学习的进步、落实素质教育。
3、处理好学校棋类活动与文化课教学的关系，使其在功能上互相促进、相辅相成，形成良性循环。
4、研究以棋为媒，加强学生的思想德育工作。
四、课程实施建议。
1、每学期能够开展一次象棋比赛，并给予学生一定的精神或者物质奖励。
2、学生保证按时参加活动、遵守活动纪律、保持活动室的卫生。
3、争取社会各界对开展棋类活动的支持，与家庭取得联系，争取家长的支持和响应。
4、加强对教师的培训，形成良好的教育氛围。
5、活动对设备要求不高，方法容易掌握。一张桌子、二只凳子、一副棋子就可摆开阵势，展开对弈，而要对学生的智力有所促进，则需要反复锻炼，养成良好的思维品质。
五、课程评价建议。
课程评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。
过程性评价：注重评价学生的出勤、学习态度、合作及探究意识、情感态度、象棋能力。终结性评价：注重评价学生对象棋基础知识的了解及象棋对弈水平。
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十七
肖莉宁琰。
赣州市厚德路小学创办于1941年，是一所文化积淀深厚的古典园林式学校，是赣州古宋城文化的重要游览点之一。学校依傍皇皇孔圣殿堂，门对神奇状元桥，校园内巍巍慈云塔高耸入云，校园建筑古朴典雅，青瓦红柱，曲径画廊，玉兰清幽，风竹多姿，雪松高洁。园林般的校园，诗一般的育人环境，氤氲着浓郁的宋城文化气息。2005年，时任江西省教育厅副厅长（现为教育厅厅长）的虞国庆视察时评价说,“厚德路小学古典园林式学校特色，江西独有，全国少有！”作为一所省级示范性小学，新课程改革以来，厚德路小学始终坚持“以全体师生发展为主体”的教育理念，依托自身资源，围绕“文化”二字做足文章，尤其是在校本课程的开发、应用和管理上，基于地方文化走出了一条新路，成为学校文化建设上的一道靓丽的风景线。
一、顺应时代，灵动校本课程思路，引领学校文化发展方向。
校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点，是学校办学理念和构建特色学校文化的重要载体。早在上世纪九十年代末，随着素质教育的不断深入，厚德路小学就开始了校本课程的实践与探索。2001年新课程改革全面实施后，学校逐步认识到，校本课程不仅是学校发展、教师发展、学生发展的重要因素，更是校园文化建设的一个重要组成部分。新课程改革要求实行国家、地方和学校三级课程管理，新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向师生共同开发，由学科内容走向学生经验。决定了：1.课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”、“文化课程”；是参与者不断变革与创新转化为“自己的课程”的过程中一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化。
4.校本课程是学校师生基于学校实际而共同研发的课程，它必将成为学校文化不可分割的有机组成部分，也是打造特色学校文化的重要载体。
由此，学校敏锐地意识到，校本课程作为实现课程改革意义的关键性因素，它的开发是学校课程文化的一束炫烂的奇葩，必将引领学校文化建设的纵深推进。
二、因地制宜，实施校本课程开发，促进学校文化特色发展。
学校首先发挥了“本土文化”的优势，使本地的民俗风情、民间故事、旅游名胜等成为丰富的校本课程资源。学校积极利用校园内的慈云塔、校门口的状元桥及文庙这些独天独厚的宋城景观，增添校本课程内容的地域性和人文性。
教师资源是实现校本课程开发不可或缺的一种资源，它既可扩展教师专业发展的内容，还为教师主体地位的确立和创造性的发挥搭建了一个宽阔的“平台”。学校教师中有乒乓球、多媒体制作、书法绘画等特长的老师均得到了优势的展示。3〃结合校情，确定课程基于以上分析，学校根据立身于古宋城重要景观点，有着丰厚的可供开发的校本课程地理资源以及学校上百名教职员工各有所长的人文优势背景，学校课程中心采用“自我推荐、自我招榜”的双向选择的方式确定了各门课程及开发的负责人。在广泛征集师生建议后，学校结合校情和学生实际，对校本课程进行了分类，主要分国家课程内容拓展和社会综合实践活动两种类型，共确定了14门课程，具体涵盖了语文、数学、艺术、体育、综合实践等各个方面。这14门校本课程是：（1）古诗茶馆；(2）好姐姐心语；（3）球艺馆；（4)慈云曲艺长廊；（5）民间工艺亭；（6）环保大发现；（7）数奥地带；（8）作文卡拉ok；（9）芭蕉树下话古今；（10）厚德书法；（11）宋城文化；（12）电脑俱乐部；（13）英语碰碰车；（14）经典诵读。
14门校本课程的呈现方式有两种，一种是文本教材，另一种是电子教材，电子教材在学校局域网可随时调用。教材配有相关的实施理念和教学建议。以《古诗茶馆》为例，利用文字、图片、音乐、影像等多种媒体把古典名诗整合于电脑当中，分古诗欣赏、理解、背诵、吟唱四项，并配有大量的诗文、茶经的资料介绍。当学生在自学古诗遇到不理解或产生问题时，可以点击相应的按钮查看此诗的文字、图片、视频的介绍。学生可在虚拟空间感悟茶的禅意，尽享浩瀚的古典诗词之美。
三、探索实践，科学校本课程管理，凸显学校文化发展特色校本课程的管理和应用是校本课程开发成功与否的标志，也是学校文化建设的重要内涵。
1〃理念先行，技能培训。
各组教师根据课程目标、框架内容具体设计校本课程电子教材。每位教师均承担相应教材模块的设计任务，通过选用、改编、新编等形式进行课程开发。与此同时，教师将其付诸教学实践，在教学过程中不断吸收反馈亯息，对教材进行修改完善。
3〃反馈归纳，包件制作。
a校本课程开发基本内容与模式为保证研究工作顺利实施，学校对课程研究策略进行了规范化管理，要求各组成员首先必须制定校本课程的开发方案，方案要求从以下几方面进行：
（1）课程分析：分析该课程的开发背景，学习对象的定位，课程主要特色等问题。
（2）课程目标：确立该课程的具体培养目标，从课程角度对认知、能力、价值观和态度等方面进行目标分解。
（3）课程结构和内容：根据课程目标，确立课程主线，编写课程纲要，按模块、章节或专题安排课程结构，制定教学方案，在具体教学中逐步充实各模块、章节或专题内容。（4）课程实施：在课程具有初步轮廓后，按章节模块将课程内容分开实施教学，并注意收集教学反馈，如教学反思、学生作业。
经过反复修改论证，具有厚德路小学特色的校本课程开发模式已基本成型，经实践证明行之有效。
对于校本课程的应用、定位以及与学科课程的关系等问题，在教学实践中经过教师的说课、上课、评课以及反复研讨，已基本形成具有学校特色的应用理论模式。该模式具有两大特点：
1〃校本课程与学科课程结合校本课程是学科课程的补充、延伸，学生可以根据自己的爱好选择校本课程来学习，享有课程学习的选择权。与传统的学科课堂教学不一样，校本课程的应用必须是与学科课程相结合，作为学科课程的拓展。
2〃虚拟环境与现实环境结合。
通过对课程应用与日常教学活动矛盾的研讨，对于如何处理二者关系问题，学校总结出了校本课程应用的操作模式：
题专。
题小专题课程应用。
实施（上课）虚拟环境现实环境d校本课程管理模式。
编写课程纲要。
1〃合同化项目管理，提高校本课程开发效率合同化项目管理，是指对教师进行申报审核，签订“课程研究自愿合作书”与“课程开发协议书”，实现课程“合同化”。课程开发协议主要内容有：
（1）对该门学科具有比较对口的学历或个人专长。
（2）书面陈述对该门学科已作了哪些思考，还准备在哪些方面作深入的实践研究以及本学期可能达到的目标。
（3）能熟练操作计算机，并会制作课件。（4）明确校本课程开发责任人职责：确立课程目标，整编教材，确定教学内容、教学课时，制定教学计划、备好教学课时，做好教学评估，收集相关资料，写好校本课程开发研究论文。
常规化考核细则，指校本课程教学成员所必须承担的责任，并将其纳入常规考核的范畴：
（1）严格按课表上课；
（3）收集并整理好每次作业；
（4）一学期听校本课１０节（配发专门听课记录本，并要求做好点评）；（5）一学期教学叙事和教学反思各２篇，教学论文１篇。
（6）按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有：教师的教学资料（包括教学支持材料、评价量规、亯息化教案、教师实践报告）；学生资料（学生范例、学生的实践作品）；教学资源（包括图片文件、音频文件、视频文件、站点引用）；有一个将所有资料链接起来的ppt文件、htm文件、或authorware文件。（7）按时参加校本培训，并按要求完成作业。
以上管理举措，使学校师生在校本课程的研发和运用中得到一种充实的美感，校园呈现一派学习和创造的文化氛围。
课程是一种文化的建构。它不仅传承文化，而且建构、提炼着文化。赣州市厚德路小学基于地方文化的校本课程开发，有效促进教师专业化发展，大大丰富了学校课程文化建设，彰显了学校文化建设的魅力与特色。学校成功举办了校本课程开发成果展示会、江西省现代教育技术示范性学校成果展示会、章贡区新课程改革工作现场会、章贡区校园文化推进现场会，评为赣州市新课程改革实验先进学校。先后荣获北京2008年奥林匹克教育示范学校，全国贯彻体育工作条例优秀学校，江西省德育示范性学校、江西省关心下一代工作先进集体，江西省首批重点建设义务教育示范性学校、江西省青少年爱国主义教育先进单位、江西省首批现代教育技术示范学校、江西省园林绿化达标单位，赣州市文明单位，赣州市德育示范学校、赣州市红领巾示范学校、赣州市文明校园、赣州市师德师风先进集体等；学校涌现出省、市、区级骨干教师十余人，校级骨干教师20余人。一大批学生在国家、省、市、区举行的写作、英语、演讲、讲故事、书画、课件件制作等各项比赛中频频获奖，富有赣南特色的少儿采茶舞还在中央电视台“校园春节晚会”中评为金奖。《中国教育报》、《江西教育》、《江西日报》、《赣南日报》等多家新闻媒体对学校素质教育实施和新课程改革推进工作进行过跟踪采访与报道。在校本课程的开发、运用和管理过程中，学校欣喜地做了一些有益的实践和探索。今后，厚德路小学还将继续致力于校本课程开发与应用，进一步打造独具特色的学校文化，引领并促进新课程改革不断深化发展！
校本课程开发纲要（通用18篇）篇十八
八年级：面对侵害、伤害青少年如何“自卫、自护、自救”
地方文化常识。
心理教育。
综合实践。
九年级：人生观价值观。
自我教育职业技术教育。
心理教育。
综合实践。
人的行为总要受到一定的理念或观念的支配，因此要确保校本课程高效而优质地开发，首先必须树立先进的开发理念，具体目标如下：
学校目标包括两部分，一方面是指学校发展及其特色建构对校本课程开发的特殊需要，另一方面是指满足学生的兴趣、智力、情感等方面的差异对课程开发的特殊要求，增强学生的学习效果，促进学生发展。
1、满足学生实际发展需要的原则。
2、考虑学生实际能力的原则。
3、发挥学生主体作用的原则。
4、形成和体现办学特色的原则。
5、继承、学习和创新的原则。
校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性决策的过程、民主决策的过程、科学决策的过程。采用经验性研究优化组合的一系列方法，采用“理论---实践---理论”的定性与定量分析优化组合的系列方法。
组长：廖增明。
副组长：黄良志。
吴庆锋。
熊旭斌。
周延国。
组员：朱志刚肖志红周四喜胡立胡勇军唐志刚。
黎中生罗继锋。
袁欢欢。
王
健
李新国。
卢彩红。
1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。
2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。
6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。