教学工作计划是教师设计教学课程的重要环节，有助于提高教学效果和学生学习成绩。教学工作计划范文的分享是教育教学研究的一种重要成果，值得我们共同学习和借鉴。
最佳路径教案（专业15篇）篇一
教学目标：
1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。
2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。
3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。
教学过程：
一、导入。
1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）。
师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。
师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。
（播放迪斯尼乐园图）。
2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？
迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，路径。
师：齐读课题。
师：什么是路径？佳是什么意思？
二、初读文本，整体感知。
1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。
课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。
2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方。
式在不理解的地方做做标注。
3、思考：课文讲了一件什么事？
生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。
4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？
5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）。
（适时指导理解词语的方法）。
6、开火车读。
7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦。
重点学习：覆催躁敦。
8、师：课文讲了一件什么事？
大家说的很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：
出示课件：
课文讲了世界建筑大师格罗培斯为。
从受到启发，通过（）设计出了。
小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。
三、小组合作、自主探究。
《路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。
出示小组学习要求：
1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。
2、围绕讨论问题发言。
3、谈看法要有依据，能说清理由。
4、认真倾听他人发言。
5、小组合作学习。
6、全班交流。
学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计，如果你是评委，如何为这个“设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。
（提供两个颁奖词的范例）。
板书设计：
路径。
给人自主。
任其选择。
有宽有窄优雅自然。
最佳路径教案（专业15篇）篇二
《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。
学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
写有生字、词语的黑板或幻灯片多媒体课件。
一、激情导入揭示课题。
1、出示“米老鼠”、“唐老鸭”、“白雪公主与七个小矮人”的图片，让学生识记，激起学生的学习兴趣。
提问：“同学们，谁知道这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物形象都是由谁设计的吗？”
展示沃尔特迪斯尼的图片，讲解：沃尔特迪斯尼不仅设计了许多让我们耳熟能详的动画人物形象，他还建造了备受全世界男女老少喜爱的迪斯尼乐园，（图片展示迪斯尼乐园），这里可以说是每一个人的梦想，好像来到了用梦和幻想编制的殿堂。
2、其实，迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，就连其中的路也很有名气呢，不信老师给你们读一篇报道：1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、“为什么评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？它是由谁设计的？今天我们就带着这个问题来学习新的课文。板书：6、最佳路径，齐读课题，谁能解释一下题目。（最佳就是最好，就是最佳的线路）。
二、初读课文理解大意。
1、自读课文，提出自读的要求：
标出生字词，读准字音，读通顺句子。
2、提问：是谁设计了迪斯尼乐园的路径？（格罗培斯）。
出示格洛斯特的图像，美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的`专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
3、从下面的词语中选择其中几个连起来说一说课文的主要的内容。
“格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、任其选择、启发、最佳设计”
同学们试着根据小标题把课文分成四个部分。
三、自由发挥深化重点。
同学们自由默读课文一边，找出文章当中那一部分给你的印象最深？然后在多读几遍。
“不动笔墨不读书”好多同学已经要成了良好的读书习惯，边度边写，勾划圈注。
最佳路径教案（专业15篇）篇三
一、教材分析：
《路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样设计，还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。于是，他的难题也便迎刃而解了。后来，他设计的迪斯尼乐园，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上的选择！
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个的选择。
二、设计理念：
1、采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。
2、采用小组合作，让组内同学的思维发生碰撞，即使是后进生的思维也没。
有停止，他在接收别人的成果。
3、以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，
给人自由的道理。也为理解下文路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。
三、设计思路。
首先从迪斯尼乐园入手，播放一段视频，激发学生的学习兴趣。板书课题，然后初读课文，注意读准字音，读通课文，初步感知课文的主要内容。接着引出主人公格罗培斯，了解他是个怎样的建筑师？从一位老太太“给人自由，任其选择”的卖葡萄中受到启发，设计出了世界上的路径。
四、教学目标：
1、理解课文内容，懂得尊重他人，给人自主选择的空间，是解决许多难题的好办法之一。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
重点：
弄懂大师的路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。
难点：
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
2、板书课题，齐读。
3、解题。
二、初读、感知。
过渡语：一位的建筑大师，在我们眼里应该是无所不能的，可是在迪斯尼乐园的路径设计中他也不是一帆风顺的，你们想不想知道：他遇到了什么难题？（想）那就让我们快点到课文中去寻找答案吧！
1、自读。读准字音、读通句子。
2、指明分段读，其他同学。
思考：
课文主要讲了什么内容？
三、品读、感悟。
（一）学习1----3段。
1、下面请同学们读第1段，想一想：格罗培斯遇到了什么难题？
2、哪一段的内容更能体现出他为这个难题而大伤脑筋？（3段）你是从哪些句子中体会到的？请同学们用笔把它标出来，并且读一读。（指名说）。
“他已设计50多个方案，却没一个满意的”可以看出他是一个什么样的人？
大师级的建筑师，有着卓著的业绩，解决过无数个建筑学中的难题，可见本次的设计确实难度太大，都把大师难住了。
3、格罗培斯此时的心情怎么样？（焦躁）。
4、那谁能通过读，把他当时焦躁的心情读出来？
（二）学习4----5段。
过渡句：焦躁无比的格罗培斯想清理一下自己的思绪，于是就去地中海海滨散心。在这一路上他都看到了什么?下面请同学们小组合作，完成下表：
1、因年迈无力料理葡萄园的法国老太太无奈之中想出的办法，竟让她交了好运，绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先买完。下面请同学们再读4---5自然段，看谁能把“许多园主”和“法国老太太”的不同做法用自己的话叙述出来。（指名说）。
2、如果是你，你会买谁的葡萄？为什么？
3、格罗培斯从老太太身上得到了什么启示？
真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”啊！一次巧遇，竟让格罗培斯顿生灵感，有了巧妙的设计思路，看来他真是一个善于从成功着身上得到启示的人。
（三）学习6---7段。
1、格罗培斯返回巴黎后，设计了怎样的方案？请同学们默读6、7段，找到答案后，说给同桌听一听。
2、指名汇报。
这些“优雅自然”的小路是游客们自己走出来的，他的这种设计是一种什么方法？（顺其自然的方法）。
4、下面谁来读一读第7段，让我们再次感受一下设计方案的高明。
（四）学习8段。
过渡语：大师之大不仅在于他精湛的艺术、创新的思维，还在于他精益求精的精神，更在于他尊重他人、为他人着想的人本思想。
1、下面请同学们齐读最后一段。
2、说一说：格罗培斯成功的秘诀是什么？
（五）拓展、延伸。
1、此时此刻，假如格罗培斯就在你面前，你想对他说些什么？
（六）总结。
同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造。
给人自主任其选择。
顺其自然顺乎本性。
最佳路径教案（专业15篇）篇四
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我以为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。我在钻研教材的时候，起先只认识到这篇课文是以平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。这堂课的重点和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。而这个联系就是从老太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由任其选择”的设计灵感。但当我继续深读下去，我觉得这联系不仅仅如此。其实许多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为最佳的路径。而老太太卖葡萄的方法却是让顾客自己去摘葡萄，让顾客挑选自己认为最好的葡萄。从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。
二、说目标。
纵观整篇课文，我觉得文章有着“苦思——启发——决定”这样一条文路。因为苦思，因为借地中海海滨清理思绪，所以看到南部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。我这堂课的设计就是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”展开教学。
教学目标：
1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。
重难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
三、说学情。
四年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边默读边思考的习惯。
四、说教法。
《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。为是我的语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。
五、说过程。
第一环节感受苦思。
让学生通过自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。在学生充分感悟的情况下，紧扣“焦躁”一词，承上启下，引出“启发”的内容。同时品读“焦躁”这个词语也让学生明白“当遇到困难的时候，我们要学会多种方式来解决问题。”。
第二环节体验启发。
这个环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。
“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里？促“联系”，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。这一联系也突破了“格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。”这一重难点。因为考虑到学生直接表达有一定的难度，所以在这里我设计了写话练习，留给学生更多思考的时间。
第三个环节作出决定。
这部分的内容，学生比较容易理解，因此这一部分我抓住理解“有宽有窄”、“优雅自然”体会格罗培斯路径设计的良苦用心。
第四环节 加深体会。
在充分感知设计过程的基础上，再创设情景：如果你是评委，你为什么评迪斯尼乐园路径设计为最佳设计？因为有了之前的铺垫，所以这个问题就降低了难度。但是我觉得课文不仅告诉了我们这些，其实通过格罗培斯设计路径的过程，也在告诉我们遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。所以在课的结尾我安排了“从格罗培斯设计路径这件事上，你还受到什么启发？”。
最佳路径教案（专业15篇）篇五
1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
通过指导学生自主读书、讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。
教学准备：幻灯片。
一、复习导入：
1、说说课文主要写了一件什么事情？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）。
相机板书：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳。
二、了解老太太卖葡萄的方法好。
1、上一节课有同学提出这样一个问题：格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系？带着这个问题请学生默读课文，边读边思考。
（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）。
从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么？
（“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好，她不是偶然一次将葡萄先卖光。
“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由，使人们感到被信任、被尊重。）。
4、齐读第3、4小节。
三、理解格罗培斯设计方案成功的原因：
1、格罗培斯看到这种情景，他是怎么做？（她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。）。
根据学生的回答板书：撒下草种，提前开放。
按照足迹，铺设道路。
（老太太卖葡萄，不是自己先行摘下，然后出卖，顾客没有挑选的余地，而是让顾客自己付出5法郎，自己入园摘一篮，这就“给人自由，任其选择”了。同样的道理，景点之间的道路设计，是曲折，还是笔直？是宽敞，还是狭窄？往往是设计大师定了算，游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位，这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。）。
四、体会格罗培斯的人格魅力：
1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人？你从哪里体会到的？
（1）“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。
2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的`难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）。
在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟？（微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次，没有一次是让他满意的。）。
3、小结：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。
五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词。
六、布置作业：
1格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
七、板书设计：
遇到难题。
获得启示。
完成设计撒下草种提前开放。
按照足迹铺设道路。
取得最佳给人自由，任其选择。
最佳路径教案（专业15篇）篇六
xx月xx日下午，我执教了四年级下册的《最佳路径》一课。通过自己的上课和专家、同伴的评课，让我感受颇多，收获也颇多。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计我是从“形态美”和“人性美”这两个层面引导学生理解“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?”，并以此作为我的教学线索。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄?”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好的原因。促“联系”，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计――为游人设计;从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变――让游人自己设计。并在此设计了“电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，请大家给他们解释一下吗?”巧妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。
最佳路径教案（专业15篇）篇七
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；
3、学习缘事悟理的写作方法。
教学过程：
一、解题导入。
1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？
3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？------）。
二、初读感知。
1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？
2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）。
三、阅读理解。
1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）。
（1)指名读第七自然段。
（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？
（3)这样的设计妙在哪里?(板书：游客----自主选择）。
2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）。
（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。
（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？
（3）学生汇报后（板书：顾客）。
3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。
（1）自由读第三自然段。
（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。
4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理。
（1)齐读第七自然段。
（2）理解“顺其自然，顺乎本性”
（3)说说对这段的理解。
（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引读第七段。
5总结全文，板书：顺其自然。
四、学习写法。
1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）。
2、全文可以分为几部分？怎样分？
五、全课总结。
希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
最佳路径教案（专业15篇）篇八
“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。
在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。
最佳路径教案（专业15篇）篇九
1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
一、谈话导入
1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，这就是迪斯尼乐园，今天的学习就是和迪斯尼有关。
请大家看老师板书课题：最佳路径
3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。
注意：“踩”：平舌音。
出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）
（4）出示：拐，会组词吗？
（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。
4.文章读了吗？知道这篇文章写了什么？
边读边思考
5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的文章。
（1）再来看看文章，知道路径是什么意思吗？
（有宽有窄，优雅自然）谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。（学生说）齐读。
6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在文章中找一找。
（1）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？
7.师生交流
（1）为什么能设计出这个最佳路径？
（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）
（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？
（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？
（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）
师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。
是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）
给了格罗培斯什么启发？一起读
8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径？
（1）有经验；修改了五十多次；
（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；
（5）师生交流他是在追求一种“最佳”
9.请一位同学读读这段文字，把你的感受读出来。（指名读）
（1）同学们，这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。
10.继续交流，还从什么地方看出来，为什么能设计出最佳途径？
（1）格罗培斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢？自己再读读课文。
（2）学生说（你能不能用课文中的语言具体地说一说）学生说
（3）你为什么选择这一段呢？师生交流。（还想挖掘出些什么？）
（4）我们一起读读第五六两段，感受和老太太在做法上的相似之处。
三、布置作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
3.如果你是格罗培斯你会怎样介绍？你是专家你会怎么样评价呢？如果你是一位游客，你会对格罗培斯说些什么？（老师提醒：假如你选择了……你一定要……）
试图通过学生对格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法，通过学生对文章具体语言文字的阅读、感悟，从而体会格罗培斯这个设计的巧妙。
细节设计
初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来玩的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
所以在课的伊始是这样的：
师：径是什么意思？
生：小路。
师：路径呢？
生：我想路径就是道路吧。
师：最佳路径又是什么意思呢？
生：最佳是最好的意思，最佳路径也就是最好的道路。
师：生活中有你认为的最佳路径吗？（生思考）
生1：我放学回家时走一条最近又好走的路，这条路就是最佳路径。
生2：我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步，我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。
师：你们认为呢？（经过讨论，孩子们达成了共识。）
师：在学习上有没有最佳路径呢？学生几乎异口同声：勤奋。
师：（故作疑状）我不明白。
生：上学期我们学过《说勤奋》，我知道通往理想的桥梁是勤奋，那么在学习上你想取得好成绩，你想成功，你必须得勤奋，所以勤奋是学习上的最佳路径。
生：有句名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。
师：大家说得都很有道理，路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。
师：课文中的最佳路径是指什么呢？它是谁设计的？让我们一起来学习课文。
这样导入的意图：让学生谈谈生活中的最佳路径并非在浪费时间，并非在作秀，我总觉得语文学习必须与生活紧密联系，让学生明白学语文是非常有用的，激起他们学习语文的兴趣，这样的语文课堂才有生命力。
最佳路径教案（专业15篇）篇十
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。
了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。
导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物?(米老鼠和唐老鸭)你们喜欢吗?(喜欢)那你们知道他是谁设计的吗?他就是美国的沃德迪士尼(walt disney)，它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
出示课题《最佳路径》
(这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。)
现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍
大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。
(我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。)
刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件什么事情?
我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。
(我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力)
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。
(我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的`劳动。)
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么?受到了什么启发?他是怎么做的?
在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?
在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
(我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。)
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么?(我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识)
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
最佳路径教案（专业15篇）篇十一
教学目标：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
预习要求：读熟课文。
课前准备：多媒体。
教学时数：2课时。
教学时间：
第一课时。
教学过程：
一、探究课题。
1、揭示课题。
2、指名朗读。
3、齐读课题。
4、请说说对课题的理解。
（1）最佳：最好、最优。
（2）“路”和“径”同一个意思，“路径”的本义是道路。
5、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？
（1）这“路径”指的是道路吗？
（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？
二、探究内容。
（一）读通课文内容。
1、学生听范读录音，要求：
（1）标出自然段的序号。
（2）注意生字的读音。
（3）画出长句子的停顿。
2、学生按要求听读。
3、学生自学生字新词。
4、检查自学情况。
5、学生自由朗读全文，要求正确。
6、检查学生读通课文情况。
（二）探究课文第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一自然段。
2、从这一自然段，你读懂了什么？
（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
（3）“路径”该怎样设计还没有具体的方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读第一自然段。
5、学生读悟第二自然段。
6、四人小组探究相关内容。
7、组织交流探究结果，教师略作点拨：
（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”。
（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句都可以看出来：微不足道；大伤脑筋；已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
（3）本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
（4）格罗培斯越是焦躁不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
三、板书设计：
微不足道 大伤脑筋。
已……没有…… 严谨认真、一丝不苟。
更加焦躁。
第二课时。
教学过程：
一、探究课文第三、四自然段。
1、读议要点：
（1）这两个自然段写格罗培斯在哪里？
（2）他看到什么？听到什么？怎样做的？
（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？
2、学生读悟议，共同探究。
3、检查学生读悟议及共同探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。
（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻所做。
（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少有自主选择的余地；老太太则“给人自由，任其选择”。
（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。
4、学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
二、探究课文第五、六自然段。
2、学生自由朗读第五、六自然段，自主探究。
3、了解探究结果，教师作必要点拨。
（1）步骤一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。
（2）步骤二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。
（3）为什么要“撒下草种，提前开放”？为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。
（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？因为“这些踩出的小路有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。
4、朗读体会方案的高明。
三、解读“秘诀”
1、指名读第七自然段。
2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么？
（1）善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
（2）成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
（3）格罗培斯工作认真负责，一丝不苟。
（4）格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、至此，你想对格罗培斯说些什么？
4、齐读第七自然段。
四、引向“最佳”
1、学生有感情地朗读全文。
五、布置作业。
六、板书设计：
撒下草种，提前开放。
给人自由，任其选择。
按照足迹，铺设道路。
教后记：
最佳路径教案（专业15篇）篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。
两课时。
要求学生查找有关资料。
一、激发兴趣。
教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题，让学生质疑，存疑。
二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。
（1）抽读各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文，各抒己见。
1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。
（3）指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
（2）反馈。男、女生对比读。
（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）。
4、学习课文五、六自然段。
（2）交流。相机理解“优雅自然”。
（3）指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）。
三、朗读全文，感知全文结构特点。
板书：起因：大伤脑筋。
经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）。
结果：设计获奖。
最佳路径教案（专业15篇）篇十三
1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现的词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
理解课文内容，从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
幻灯片。
一、复习导入。
1、谈话：这节课我们继续学习《最佳路径》。师板书课题。
2、幻灯出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗？
二、阅读、分析课文。
1、学习第二段（第3、4自然段）。
（1）法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？但。
有一位老太太的葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄的？同桌讨论，请你告诉大家。
出示幻灯片：
人物方法结果。
许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津。
老太太投入5法郎。
自行摘葡萄总是最先卖完。
学生回答，师填幻灯片。
（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果“总是最先卖完”。）。
在这里“总是”告诉了我们什么？
（2）老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
（“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。）。
（他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。）。
“立即”说明了什么？和前文的什么内容有联系？
（5）朗读3——4自然段。
2、学习第三段（第5、6自然段）。
师过渡：是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。提问：
（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？
幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
学生齐读。
（撒下草种，提前开放。）师板书。
幻灯出示：施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐。
园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多。
小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。
个别读。
（让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，小草长出来后，草地上就会被游人踩出宽窄不一的小道。）。
（3）你知道幻灯出示：这样做的原因了吧。到了第二年，格罗培斯做了什么？
幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）。
（按照足迹，铺设道路。）师板书。
（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？
（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）。
（5）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。
（6）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……）。
3、学习第四段（第7自然段）。
（1）指名朗读第7自然段。
（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。模拟评委们开会讨论过程。小组讨论。
（a格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
b这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄。
的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来。
的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
c行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
d这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
e设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
f如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
g格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。）。
师板书：尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。
(3)齐读第7自然段。
（4）练习：仔细阅读课文，完成下列填空。
1.“她这种，选择的做法使大师深受启发，……”
格罗培斯受到的启发是：
铺设了人行道。
3、迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为。
4、引向“最佳”
（1）学生有感情地朗读全文。
（格罗培斯善于向成功人士学习，我也要学习这点。
格罗培斯做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！）。
四、布置作业：
1、按要求写词语。
写反义词：宽（）年迈（）。
写近义词：焦躁（）启发（）。
2、小练笔：为文中葡萄园发生的故事，写一段“凡人小语”。
五、板书设计：
撒下草种，提前开放。
按照足迹，铺设道路。
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。
最佳路径教案（专业15篇）篇十四
1．学会本课的生字新词。
2．能联系生活实际，结合上下文，理解重点词句的意思。
3．理解课文内容，有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察，善于思考，精益求精的品质。
1．学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。
2．理解课文内容。
联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话，感悟以人为本、尊重主体的思想。
课件制作。
1．解题：什么是“最佳”？什么是“路径”？看了题目，你想知道什么？
2．你认为最好的路径是什么样子的？大胆设想一下。
1．生自读课文，要求读正确、流利，难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号，用自己喜欢的符号勾画出生字、词，对不懂的地方作上记号。
2．抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事？
3．四人小组交流讨论不懂的地方，可查字、词典，结合上下文，联系生活实际来理解。
4．师抽生汇报：微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。
5．学习课后生字、词。读准音，记清形。重点词：旖旎。
2．迪斯尼乐园的路径具有什么特点？读课文最后一段，用笔勾画出来。(板书：自然天成、新颖别致)出示课件或图片，展示迪斯尼乐园的人行道，相机理解这两个词语。
3．看了这条路，你还想用什么词来形容?
4．这条路的设计者——世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的？生小组合作学习3~5段，用笔勾画自己认为重要的句子，并从中寻找答案。
5．抽生汇报。
课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。
讨论：老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发？为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解？引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄？如果你到这个葡萄园里摘葡萄，会有什么感受？体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现，启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书：以人为本)指导学生朗读。
从卖葡萄的老太太那里得到了启示后，格罗培斯是怎么做的？他为什么要这么做？
6．格罗培斯的成功还在于什么？
课件出示课后第2题，体会带点词的作用。启发学生思考：这些词语说明了什么？你从格罗培斯那里得到了什么启示？指导生读好这些句子。(相机板书：精益求精)。
1．题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗？还蕴涵着什么？引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。
2．如果让你来做迪斯尼乐园的导游，你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳。
最佳路径教案（专业15篇）篇十五
1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。
2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。
3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。
1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）。
师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。
师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。
（播放迪斯尼乐园图）。
2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？
迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。
师：齐读课题。
师：什么是路径？佳是什么意思？
1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。
课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。
2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方。
式在不理解的地方做做标注。
3、思考：课文讲了一件什么事？
生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。
4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？
5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）。
（适时指导理解词语的方法）。
6、开火车读。
7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦。
重点学习：覆催躁敦。
8、师：课文讲了一件什么事？
大家说的很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：
出示课件：
课文讲了世界建筑大师格罗培斯为。
从受到启发，通过（）设计出了。
小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。
《最佳路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为最佳路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。
出示小组学习要求：
1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。
2、围绕讨论问题发言。
3、谈看法要有依据，能说清理由。
4、认真倾听他人发言。
5、小组合作学习。
6、全班交流。
学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，如何为这个“最佳设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。
（提供两个颁奖词的范例）。
给人自主。
任其选择。
有宽有窄优雅自然。