答谢词是一个重要的社交礼仪，我们应该学会正确地表达感谢之意。为了写一篇出色的答谢词，我们可以先进行一些文字或语言材料的准备和搜集。以下是一些感人至深的答谢词范文，希望能够给大家在写作时带来一些新的灵感。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇一
默示毁约行为对债权人期待债权的侵害不象明示毁约那样明确肯定，因而在实践中也更难于把握与操作，甚至可能导致这种诉权的滥用。因此，明晰默示毁约的构成要件，解决默示毁约操作的笼统性及简单性是非常必要的。默示毁约的构成要件是：1、合同的一方当事人因对方的行为表示而预见到对方在履行期限到来时将不能履行合同的主要义务，在这里默示毁约方没有象明示毁约者那样明确肯定地表示他将毁约或拒绝履行合同义务，尽管如此，根据其行为和能力的状况可以预见他将不能履约，使对方的期待债权不能实现，故而亦构成违约。2、债权人对对方不能履约的行为表现证明不能履约须有充足确切的证据。这种预见具有强烈的主观因素，因此要防止主观臆断默示毁约、滥用默示毁约违约责任追究的情况发生，必须要确立科学的客观的判断标准。
律师以为，可从以下几方面确定：1、对方履行义务的能力有严重缺陷，如债务人经营不善或多次交易失信，或遭受意外损失，已出现严重亏损，影响其清偿能力;2、合同订立后，债务人的信用有严重缺陷，其虽有足够的经济能力清偿债务，但其故意转移财产，不行使到期债权，逃避债务，或有其他欺诈行为使得债权人足以对其的信赖产生动摇;3、债务人没有按照合同的规定从事履约的各项准备工作或将合同的标的物与他方重新签订合同导致履约不能，等等。在实践中要求我们必须以确凿的证据来确认是否构成默示毁约，应根据证据的合法性、真实性与关联性的原则严格加以确认，从而能够根据默示毁约制度有效保障当事人的合法权益，又防止该制度被滥用。
默示毁约与不安抗辩权。我国合同法第68条与第69条确定了不安抗辩权制度。不安抗辩权与默示毁约制度有种种相似之处，表现在：1、两种制度均承认在债务履行期到来之前，债务人虽然未明确表示将不履行债务，但有明显的证据证明债务人在约定的债务履行期到来时将不能履行;2、二者的救济手段基本是一致的，即可以中止履行或解除合同;3、两者对债务人义务的免除均是要求债务人立即履行债务。但由这些相通之处很多同志据此提出在不安抗辩权制度之外另行规定默示毁约制度的必要性的质疑。律师以为，两种制度仍有不同之处，一是不安抗辩权的行使前提是双方当事人履行债务的时间有先后之别，而默示毁约却不以双方当事人履行债务的时间先后为条件;二是不安抗辩权发生在一方经营状况严重恶化等难以向对方对价给付的情形下，默示毁约则不仅限于此，他可能发生于一方恶意逃避债务的情形。默示毁约制度并不必然要求债务人提供担保以消除违约的危险，而不安抗辩权制度则要求停止中止履行须向对方提供担保。
如甲公司与乙公司订立了一特定物的买卖合同，但甲之后在履行期满交付货物前又与丙订立了关于同一标的的买卖合同并已将特定物交付于丙，则乙可以甲的行为属默示毁约主张违约责任;而如甲在与乙的合同订立后公司将陷入破产境地，使之客观上不能将特定物交付于乙，则乙可以不安抗辩权制度予以救济。所以默示毁约制度相较于不安抗辩权制度的适用范围要宽泛得多，它的适用不存在前提条件，对受害人的保护更为充分，也更有利于保护当事人的利益，维护交易秩序。
默示毁约的法律救济。默示毁约一旦有充足的证据证明后，其法律救济的途径大致与明示毁约相同，但其尚有区别于明示毁约的补救措施——中止合同的履行。在中止履行的这种状态持续到对方没有对价给予给付的期间经过后，合同一方当事人便享有解除合同的权利，或对方可以提供保证履行的担保，则中止状态结束，恢复到合同的正常履行期间。
默示毁约在审判实践中存在的误区。实践中，往往有的同志认为根据原《涉外经济合同法》第17条规定的履行保证是认定当事人是否构成默示毁约的必要条件，即仅有证据证明对方不履行合同主要义务，尚不能构成违约，而只有债务人在合理期限内不能提供履行合同义务的充分保证时才能认定为默示毁约。律师以为这与我国合同法关于预期违约的立法宗旨背道而弛。首先，合同法第108条并没有要求必须提供履约保证，其次合同法第69条所提及的履约保证是针对不安抗辩权制度所作出的规定，而并不当然适用于默示毁约，第三，从默示毁约制度的立法本义看，只要有充足证据证明当事人以自己的行为表示将不履行合同的主要义务，对方当事人得行使解除权，即就可根据默示毁约制度采取相应的救济方式，追究对方的违约责任，最大限度地保障自己的权益，防范交易风险。如在已有确凿证据证明对方毁约的情况下仍不能提起救济，而必须等对方提供对履约的保证不能后方可提请救济时，必然会造成当事人损失的扩大和交易安全不稳定性的时间的延长。因此不能以债务人是否提供履约保证而作为认定默示毁约成立与否的前提。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇二
(一)教师方面：
通过一年的课题实践研究，转变了教师观念，提高了教师的教科研能力，我撰写的论文《提高小组合作学习的有效性》省级论文评选获奖。
1、研究出小组合作学习分组的原则和方法。
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。每一学习小组6人，都按照高、中、低三个层次进行编号。高层次编为1号、2号;中层次的学生编为3号、4号;低层次的学生编为5号、6号。这样保证每一组的对应号都在同一水平上。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，只有这样学习时才不会盲目随从。一般情况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、展示员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组讨论、探究的要点记录下来便于向全班交流汇报。展示员负责向全班展示交流本组讨论、探究的结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。并对合作学习小组进行合作能力培训。
2、探索并总结出小组合作学习内容选择的原则。
(1)情景表演问题。
情景体验是政治课学生内化知识实现情感态度价值观目标的一个必备途径。学生个人是无法独立完成或无法很好地完成的,这时必须由小组成员协同配合才能完成。
(2)教学难点需要讨论的问题。
根据学生已有的知识和能力水平，对某个知识点难以理解时，由学生合作学习讨论解决。
(3)有争议的需要辩论的问题。
学生对某个问题在认识上有争议需要辩论才能明确或寻求更好的解决办法时。
(4)问题的答案是多元的开放的。
没有现成的答案，可以从多个角度分析解决。
(5)小结拓展：
在新课学完，小结时教师可以说“通过这节课的学习，我们学到了什么?”组内交流，相互检查巩固，构建知识网络。
(6)比较复杂的社会实践活动。
如调查本地区的水污染问题需要从多个途径和角度调查查询资料、问卷调查走访调查，找出污染源和水污染的危害，并提出整治方案等。这些需要多人合作才能完成。
3、建立了合理全面的评价机制。
(1)学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。
(2)组内自评、组际互评和教师导评相结合。特别注意的是对小组成员的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念，侧重于评价学生在小组合作中的参与度及是否提出有建设性的意见，有利于发挥学生的主观能动性，激励学生积极参与到小组的合作中去。
对小组选择合适的激励方法。根据小组学生表现每周评价一次，评出最佳参与个人，学习优胜小组，尤其突出对小组的整体评价。每月汇总一次，并给予一定的奖励，主要是精神奖励，发证书并张贴在教室本小组的荣誉栏上,以激发学生持久学习的动力。
4、探讨出小组合作学习的步骤：
(1)教师根据教学目标精心设计预习提纲，学生自主学习。
(3)小组汇报，以小组为单位汇报学习中的收获，学习中未能解决的问题;。
(4)教师针对学生的汇报采取集中讨论式教学，利用学生自主、教师帮助等形式解决学生的学习过程中存在的未能解决的问题，教师重点为学生解惑。
5、总结出教师在小组合作学习中的作用：
教师是小组合作学习的参与者、引导者、组织者、调控者、是组间竞争的挑起者。
通过课题研究，转变了教师观念，提高了教师的教科研能力，我撰写的论文《提高小组合作学习的有效性》省级论文评选获奖。
(二)学生方面。
学生的合作意识和团队精神增强了，提高了学生的终身学习能力，学习质量整体提高，学生积极参与课堂的比例和对课堂的满意度也由实验前的47.2%提高到如今的91.67%，学习成绩也有较大进步。
六、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
课题的实施取得了一定的成果，但是课题研究的本身是一个不断探索的过程。在思想品德课教学中，为了提高小组合作学习的有效性，，发挥其积极作用，本课题还有许多方面尚待进一步深入的研究，今后，我要继续探索，进一步完善所取得的成果，争取在全年级乃至全校推广。本课题研究有许多不足之处，请领导和同仁们给予指正。
一、研究思路。
以“绿色教育”为指导，以班级文化建设为突破口，开展“定班花——解花性——悟花品——学花神”系列活动，自主设计班级文化标识，画班徽、制班旗、定班风、编口号，构建“绿色班级”班风建设的模式。继续开展“绿色家庭”、“绿色学生”、“绿色小组”的研究，建立完善各种评价体系，探索绿色德育的多种途径，总结德育的经验，提高绿色德育的实效。
二、研究要求。
1、开展班级文化建设和班风建设研究，构建“绿色班级”班风建设的模式。
2、通过绿色德育的研究与实践，建立“绿色小学生”、“绿色小组”、“绿色班队”的评价体系，进一步完善“绿色家庭”的评价体系。
三、研究内容。
1、“绿色班队”创建的研究。
2、“绿色德育”校本教材运用的研究。
3、各种评价体系制定与实施的研究。
四、研究措施：
1、加强理论学习，寻找理论的支撑点。课题组成员结合自己研究的子课题，查阅、搜索资料，有针对性地做摘录，丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题研究活动，有重点地学习，学习时全员参与，不做旁观者，不做听众，各抒己见。通过学习，确实有收获，从而提高学习效果。
2、强过程研究，课题组成员要摒弃只注重每月一次课题研究活动的思想，注重平时的研究，在研究中，注意积累、记载、反思，重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进行交流。
3、成立德育课题研究中心组。
顾问：xxx。
组长：xxx。
副组长：xxx。
成员：xxxxxx。
定期活动，定期学习，定期交流，定期展示，发挥榜样作用、迁移作用、辐射作用。
五、研究方法：
积极开展“定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再实验……”系列研究活动。
1、定。每位成员根据自己的情况和班级实际情况选择一个研究专题作为“绿色德育”的子课题。
2、学。结合个人研究的子课题学习一些有关理论，阅读一些有关报刊杂志。
3、联系子课题研究内容与领导、与顾问、与老师交流学习后的感受、体会、打算，相互取长补短。
4、订。订出子课题研究计划。
5、行。按照计划研究、上课或开展实验活动，把计划付诸实践。
6、评。上过研究课后，开展实验活动后，进行自评、互评，总结经验教训。
7、写。把各人实践后的心得体会写成教后感或个案，或案例，或调查报告，或小论文。
8、改。对写出来的材料进行思考、推敲、修改，准备交流或参赛，或发表。
9、再学。带着实验中的问题学习，再讨论研究，以发扬成绩，解决新问题。
10、再实验。在新的起点，以新的角度、新的高度再进行实验……形成“十字”系列研究实验管理模式。
附：课题组活动安排：
第4周：第一次沙龙(学习课题组计划、交流定班化活动开展情况)。
第8周：观摩评价实验班级活动。
第12周：第二次沙龙活动(交流本班的班徽、班旗、班风、口号)。
第16周：第三次沙龙，观摩评价实验活动。
第20周：交流、总结子课题实验活动。
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专业教师培训预期成果（通用13篇）篇三
预期违约表现为将来不履行合同义务，而不像实际违约表现为现实违反合同义务，当事人签订合同后，大多数都有一定的履行期限，在期限到来之前债权人不能请求债务人履行债务，所以合同履行期限前发生的违约是“可能的违约”。如果债务人以自己的行为表明不履行债务或明确表示不履行债务，即使这种行为发生在合同履行期之前，债务人的行为也会违反合同规定的义务，同时表明他根本漠视了其应负的合同债务，因此应构成违约。
(二)期待债权。
预期违约是对期待债权的侵害而不是现实的债权的侵害。由于合同规定了履行期限，在履行期到来之前，债权人不得违反合同请求债务人提前履行债务，以提前实现自己的债权，所以在履行期限届至以前，债权人享有的债权只是期待权而不是现实债权，对债务人来说，这种期限也体现为一种利益即期待利益，该利益应当为债务人享有。实际违约侵犯的是已到履行期的债权。
(三)任何一方均可主张。
预期违约的主张人可以是合同的任何一方当事人，
资料。
其主张的唯一条件就是对方当事人具有法律规定的将不能履行合同或者将不履行合同的危险，如特定物买卖合同的出卖人在合同履行期届至前将标的物转卖给第三人，或买受人在付款期到来之前转移财产和存款以逃避债务，对方当事人可以主张其承担预期违约责任。
(四)补救方式。
在补救方式上与实际违约也有差别。预期违约是一种可选择的违约救济手段，在一方当事人明确表示违约情况下，当事人一方可以直接解除合同，使合同关系消灭，并可要求预期违约方承担损害赔偿责任;也可以等待合同履行期的到来，在另一方当事人实际违约时，依照实际违约请求对方当事人承担违约责任。在默示预期违约时，一方当事人可以中止履行合同(如果已有合同义务的履行时)，要求预期违约方提供充分的保证，如果在合理的期限内默示违约方未能提供充分担保的，另一方当事人可以解除合同，并可以要求损害赔偿。
(五)可能违约。
预期违约是一种可能违约。由于预期违约发生在合同履行期限届至前，因此是否履行合同取决于一方当事人的行为。如果一方当事人严格履行合同，则预期违约缺乏实际存在的基础，也有一种可能是因一方当事人最终仍不履行合同而转为实际违约，因而预期违约并不必然承担违约责任。而实际违约一般必然承担责任。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇四
上证联合研究计划成果斐然自设立以来先后开展了十期，共105个研究课题。
本报上海电（记者华强刘欲晓）12月18日，在迎来建所13周年之际，上海证券交易所召开了“上证联合研究计划优秀成果颁奖会暨第十期课题汇报会”，对上证联合研究计划自20启动以来的工作成绩进行了回顾，并对评选出来的10篇优秀论文进行了奖励，同时也对刚刚结束的第十期上证联合研究计划课题进行了总结。来自中国证监会、上海证券交易所、课题承接单位和学术界的50多位代表参加了会议。
据了解，上证联合研究计划自年设立以来，已先后开展了十期，共105个研究课题，近百家单位参与了课题研究工作。通过3年来的持续努力，通过整合证券经营机构与高等院校的研究资源，该计划显著拓展了中国证券研究的.深度和广度，提升了研究水平，为证券市场的规范发展贡献了一批高质量、有政策影响力的研究成果，已成为中国证券市场研究最知名的品牌。上证联合研究计划的许多成果引起了证券管理部门的重视，成为管理部门推出改革措施的参考，其中一些政策建议得到采纳并予以实施。
上海证券交易所通过过去十期上证联合研究计划的组织和实施，也积累了宝贵的经验，建立了一套先进的联合研究计划组织管理模式，对课题从选题、招标、组织研究到评审与质量控制等各环节进行管理。
据悉，刚刚结束的第十期上证联合研究计划完成了11个课题，共17份研究报告，围绕证券市场开放、新产品创新、证券公司风险管理、上市公司运行机制和投资者行为五个方面展开。
据了解，在对过去十期上证联合研究计划进行总结的基础上，上海证券交易所聘请海内外金融学专家，评选出十项优秀研究成果。这十项成果及课题承接单位分别是：“中国证券投资者行为研究”（南京大学管理科学与工程研究院课题组）；“内幕交易与市场操纵防范体系研究”（东北财经大学课题组）；“并购重组是否创造价值”（南开大学课题组）；“有中国特色的证券市场对股价指数编制影响研究”（申银万国证券公司与华东师大联合课题组）；“沪深股票市场重组绩效实证研究”（国信证券公司与海通证券联合课题组）；“收盘价格操纵和收盘价格研究”（上海交通大学与上海财经大学联合课题组）；“中国上市公司盈利水平研究”（瑞士信贷第一波士顿与复旦大学联合课题组）；“etfs的套利成本分析”（国泰君安证券公司新产品开发工作小组）；“公司资本制度改革研究”（中国政法大学课题组）；“管理层收购（mbo）国际比较研究”（清华大学经济管理学院课题组）。在昨天的会议上，上海证券交易所对这十项成果的承接单位进行了表彰。（证券时报）。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇五
最新预期违约制度（全文）。
预期违约制度与实际违约共同构成了完整的我国违约制度形态体系，对于督促当事人履行合同、保障交易秩序的安全、减少损害，合理保护当事人的合法权益，具有重要作用。但我国合同法对于预期违约制度的规定较为笼统与抽象、概括，技术上的操作性不强，致使审判实践中容易出现认识上的混乱与误区。本文试图从理论的根源解析预期违约制度以解决实践的操作问题。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇六
成果展示大赛活动计划。
感恩月，感恩心。为感谢我们伟大的地球母亲，继承与发展中华民族知恩图报的民族精神，发扬我院学生和谐自然，爱护自然的优良传统，真实地反映我院学生的精神风貌，我院学习部将于12月4日晚上19:00开展一场关于“感谢地球母亲”的成果展示大赛。
具体安排如下：
一、活动时间：12月4日。
二、活动对象：非毕业班代表队。
三、评比方式：由评委现场评分，评出一等奖、二等奖、三等奖各一名，奖金分别是50元、40元、30元。
四、活动流程：
1、主持人开场白和介绍出席嘉宾。
2、由主持人宣布比赛规则、评分细则。
3、由礼仪小姐引领第一队上台展示ppt内容，()在此过程中，第二队到指定位置准备，依此类推。
4、本队展示结束后由礼仪小姐收集上一队展示队伍的评分表，依此类推。
5、第六队结束后，中场休息10分钟。
7、所有队伍展示结束后，由嘉宾点评。同时记分员算出各队伍的成绩，并标明获奖队伍。
8、主持人公布所有队伍的'成绩以及获奖情况，邀请嘉宾颁奖。
9、活动结束。
因为感恩，乌鸦尚懂反哺，小犊也会跪乳，更何况身为万物之灵的我们呢？因此，我部门希望藉此机会，让同学们充分展现身上的感恩之心，营造浓厚的人文气息，为我院增光添彩！
团总支。
地理科学与旅游学院。
学生会。
二九年十一月三十日。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇七
创业准备者：渴望向拓荒者学到真本领。
“如果能够参加这次展示会，可以让我们把创业经验和大学生朋友分享，而且对我们企业来说，还是一个很好的宣传机会。”昨天，抢先报名的杭州龙茗信息技术有限公司负责人张国军说。
杭州日报大学生创业就业俱乐部推出的第5季活动，将在周末举办“大学生创业成果展示会”。本报昨日刊登这一消息后，受到了在杭自主创业的大学生们热烈欢迎。他们坦言，希望参加本次活动，能学到创业先行者们的经验，在杭州日报网上报名的企业也在不断增加。
成果展示主要是为下一步发展造势。
杭州龙茗信息技术有限公司是第一家报名公司。在报名表上，我们看到负责人张国军留下的创业经验。“我杭电本科毕业后来到了中国电子科技集团下属的第36研究所，项目是电子对抗，这本来是份让人羡慕铁饭碗，但是我觉得我并不适合这里，我的思想总是不愿意局限在一个地方，于是在攻读完宁波大学的通信与信息系统硕士后，我选择了离开。”
“我先来到了上海，进入了展桥通讯工作，在这里，我遇到了和我志同道合的詹恩超，当我把我的创业想法说出来后，我俩一拍即合，考虑到杭州有如此好的大学生创业环境，我们就选择了把企业安置在杭州。在短短不到1年的时间里，我们提供的解决方案占目前中国电子衡器市场的.50%以上，不光如此，公司的gsm/gprs产品线、无线局域网产品线等业务也在快速发展之中。”张国军介绍说。
在谈到为什么要参加本次展示会的问题时，张国军相当的“直言不讳”。他说：“想通过本次展示会，对公司进行宣传，并且吸引风投对公司进行投资，为下一步公司的发展做好准备。”
“大学生在校期间就要积累经验”
曾经以“学智”第三方网络化教育平台获得“杭州大学生自主创业项目比赛”一等奖的罗家驹，在众多报名的大学生中显得“星味”十足。面对记者的采访，罗家驹侃侃而谈。
已经创立了杭州格致教育咨询有限公司的罗家驹，说起自己的创业经历，显得十分自豪。在大学里就有自主创业想法的他，大二时参加了浙大创业管理班，在大学期间，罗总是不断的找机会磨炼自己，虽然失败占绝大多数，但是不断积累的经验终于让他有了收获，在北京举行的全国大学生创业比赛上，他所率领的团队凭负离子脱墨技术一举夺得了大赛银奖，这也更加坚定了他自主创业的信心。
9月创立公司后，他先后推出了个性化家教、推广网络教育等项目，都取得了一定的成功。如今，公司已经得到了足够的人力物力，将开始对“学智”平台进行开发，相信不远的将来，该平台会在正在快速发展的网络教育领域得到广泛的应用。
“想要与大家分享的创业经验是，大学生在校期间就应该开始尝试创业并积累经验，寻找好目标，不要到了毕业了才开始被动地盲目创业，这往往是得不偿失。”罗家驹说。
“回头看”是为了更好的创业。
杭州日报大学生创业就业俱乐部本周末即将举办的“大学生创业成果展示会”，主要是针对已经创业的大学生企业来一次“回头看”，了解先行者们现在的经营情况，学习先行者们的经验，吸取先行者们的教训，规避已经出现过的风险。
目前，展示会的征集活动正在火热进行中，欢迎大学生创业企业踊跃报名，一展年轻企业的风采。报名方式:登陆杭州日报网“大学生创业就业俱乐部”栏目，填写报名表格。表格必填的项目包括：创办时间、法定代表人姓名、创业团队简介（包括毕业学校、毕业年限、所学专业等）、经营项目、企业简介（请尽量详细介绍）和对活动的意见建议。为保证大学生创业企业的真实性，网络报名后，俱乐部将与您的企业取得联系，索取营业执照副本。
需要说明的是，报名的企业，需要符合以下条件：1、大学生在杭创办企业，必须由大学生担任该企业的法定代表人；2、大学生创业企业的法定代表人，必须是普通高校在校生及毕业后五年内的大学生（毕业时间为及以后）；3、大学生创业企业，必须是在杭州市创办企业或从事个体工商经营。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇八
1、建设专业化素养优良的思品教师队伍是深化思品课程改革的关键。
初中新课程改革的主战场在学校，而这个主战场的前沿在课堂。因此，投身于初中新课程改革的专家、教授、学者和一线教师敏锐的观察和意识到课堂是学校中最小的细胞，学校中最基本的单位，但正是这个细胞和单位承载着新课程的所有希望。因此，“关注课堂，走进课改”是课程改革的重头戏，“重识课堂，透视课堂，研究课堂，变革课堂”是关注课堂的基本方法。决定课堂命运的是一线教师的专业化素质。思品教师优良的专业化素养是深化思品课堂改革的关键。当前最大的难题，既不可能全面引进，也不可能全面更换，只能从现有的初中思品教师队伍经培训、学习、交流、提高后演化而来。
第二，学校要为教师的专业化发展提供良好的环境和条件。倡导民主、平等、自由、团结、和谐的学校学术氛围;倡导崇尚学术，追求卓越的学术思想。鼓励教师钻研业务并在自己的教育教学实践中大胆创新、立志成为教育教学的学术专家。只有教师树立了崇尚学术，追求卓越的学术思想，才能在民主、平等、自由、团结、和谐的的环境中，抛弃功利思想，静下心来潜心钻研业务，完成自己的专业化成长道路。
第三，加强教师间的学术交流，重点培训和全员培训相结合。大力开展初中新课程改革的学术交流活动，尤其要加强学校教研组、年级备课组等组织的专业学术研讨，促进教师间的相互交流。思想上的交流不同于物与物的交换，两人各有一个苹果，相互交换每人还是一个苹果，如果两人各有一个思想，相互交换、交流的结果，将使每个人产生两个或更多的思想。重点培养自己的名师，使他们经常走出去，开拓视野，增长见识，跟上时代发展的脉搏与时俱进，取经回来带动一片。同时，把外校的名师请进来，传经送宝，举办专题讲座，全员培训本校教师。
潜心于初中思品教学及其研究。从我的经历中，我得出的结论是教师专业素养的提高主要靠教师对自己从事的专业的满腔热情和不懈努力。
2团队协作、全员参与、勇于实践是实施新课程改革的必由之路。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇九
主要阶段性成果（限报8项）。
序号。
研究阶段。
（起止时间）。
阶段成果名称。
成果。
形式。
负责人。
1
113。
――2008、11、10。
建立个人博客。
网页呈现。
张学冬。
2
2008、11――。
6
《教师的心理状态的研究》。
调查报告。
石晶宇。
3
2008、11――2009、7。
《教师教研状态的研究》。
调查报告。
于静。
4
2009、1――。
2009、11。
《网络教研与教师科研能力的研究》。
调查报告。
吴冬辉。
5
2008、11――。
6
优秀论文专辑、教学案例、教学反思录。
网上展示。
付佳欣。
6
2010、6――。
2010、8。
高质量的.研究论文和网络教研调研报告。
文字材料。
付佳欣。
7
2010、8――。
2010、12。
发表研究成果文集《基于博客(blog)技术建立网络互助的实践与研究》。
文字材料。
付佳欣。
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）。
序号。
完成时间。
最终成果名称。
成果形式。
负责人。
1
2009、10。
《教师的心理状态与教研状态的研究》。
调查报告。
于静。
2
2009、12。
《网络教研与教师科研能力的研究》。
调查报告。
吴冬辉。
3
2010、12。
《基于博客(blog)技术建立网络互助的实践与研究》。
结题报告。
付佳欣。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇十
明示毁约是指合同的一方当事人无正当理由明确地肯定地自愿地无条件地向对方当事人提出他将在合同履行期限到来时不履行合同。它的判断标准比较明确易见，即主要是基于当事人一方的意思表示，这样的意思表示是比较容易捕获的，在审判实践中也较易操作，它的成立具备以下要件：
1、明示毁约发生在合同生效后至合同履行期届满之前这段时间内，合同生效前，当事人双方处在要约与新要约过程中，只要没有承诺，则不对对方产生合同的权利义务，因此不存在违约之说;而合同生效履行期届满后，如一方违约则是实际违约，并非预期违约。
2、明示毁约必须是明确地肯定向对方当事人表达将不履行合同主要义务的意愿，这种意愿不是含糊不清的，是不附任何条件的最终的意愿，也不是双方在合同履行过程中对双方利益的谈判协商调整变化。
3、明示毁约必须是向对方表示不履行合同的主要义务，如果一方当事人仅仅向对方表示将不履行合同中的次要义务而会履行合同的主要义务的话，则不会妨害合同设立的根本目的的实现，因而不构成明示毁约。
4、明示毁约的成立须无正当理由，即合同的一方当事人作出毁约的表示须无合法的抗辩理由，如不可抗力、合同因重大误解或显失公平使其具有撤销权、合法享有合同的解除权等等，如因这些原因致使合同不能履行，则不构成明示毁约。
明示毁约与履行拒绝。履行拒绝是指合同履行期限到来之后，债务人无正当理由而不履行合同义务，它与明示毁约的根本区别即在于对合同义务的不履行发生在履行期限到来的前后。实践中有同志将两者合二为一，认为从法律形态上或法律后果上来说都是对合同主要义务的根本不履行，故而应将明示毁约置于履行拒绝之中。但律师认为，两者虽有都是无正当理由而拒绝履行债务的共通处，但如前所述明示毁约是一种特殊的违约形态，履行拒绝则是实际违约，如将二者雷同，不利于保护受害方的救济获得。
1、如混同两者，当合同一方当事人明示毁约时，对方当事人只能坐等履行期限的`到来而提起法律救济，不能提前获得，只能眼睁睁地看到双方交易的秩序已被破坏而无力无助，而待到履行期限届满时行使救济权，损失已然遭到扩大。
2、如混同两者，则不存在违约状况是否可以消除的情形。前已述明示毁约是一种“违约的可能或危险”，如一方明示毁约后在对方尚未提起法律救济前，在履行期限到来时仍基于诚实信用的考虑而克服种种困难撤回了毁约的意思表示，履行了合同，则原毁约方尚未构成违约。而履行拒绝则是完全的违约，即一旦履行期满而拒绝履行义务就必然构成违约，应承担违约责任，此情无力可消除。
3、如混同两者，必然导致违约损害赔偿的混乱。明示毁约损害了债权人通过合同可信赖的利益，这种利益往往要较履行拒绝时已然发生的实际利益的损失要轻，在当事人作出明示毁约的意思表示后，对方当事人应采取合理的措施来防止损失的扩大，如对此予以放任，势必加重了毁约方的责任。
明示毁约的法律救济。当事人一方明示毁约后，对方当事人享有选择权，他可以选择以下的救济方式：
1、要求实际履行。即对方当事人可以不顾及毁约方所作出的明示毁约表示而单方面坚持合同的效力，等待履行期的到来，提出请求要求毁约方继续履行，而如履行期届满毁约方仍不能履行，则毁约方应向对方承担实际违约的后果。
2、在毁约方明示毁约后，立即行使诉权要求解除合同。如债务人已明确肯定地表示毁约，而债权人亦觉得合同的根本目的已无法实现，已没有继续维护合同效力的必要时，法律赋予债权人得解除合同的权力，以便其从旧合同的失败交易中解放出来去寻求新的交易途径，获取从旧合同原本所期待的利益。
3、债权人有权请求明示毁约方赔偿实际损失。毁约方明示毁约后，债权人的合同期待利益或许并未实质遭致损害，但其基于诚实信用原则对债务人履约的信赖而促使其可能为合同的履行而投入了大量的准备，花费了费用，对此，债权人得请求赔偿。
4、债权人有权要求毁约方赔偿可得利益损失。如双方签订了一份买卖合同，约定甲供应乙何种单价的货物，而乙在该合同订立后又与丙以另一较高的价格签订了转售合同，甲方在履行期满前明示将不供货，导致乙亦无法向丙供货，则乙可以就两份合同的差价即其可得利益向甲请求赔偿。
总之，在明示毁约的情况下，债权人有权接受明示毁约，或要求继续履行，或有权解除合同，或要求损害赔偿。
明示毁约在审判实践中存在的误区。实践中的情况是千变万化的，实践中债务人作出明示毁约的表示常以辅之以各种理由和借口以逃避毁约责任，如经济状况不佳、物价上涨、原材料供应不及时等等，这些往往给我们以误导，误认为这是债务人的正当理由从而导致判决结果的偏差。
律师认为，在实践中要正确分析正当理由与非正当理由，所谓的正当理由应当包括以下几点：(1)不可抗力，如因地震、战争等不可抗力的因素导致合同履行不能，不构成明示毁约;(2)合同因无效或被撤销，合同被宣告无效或被撤销，则恢复到合同订立时的初始状态，债务人有权表示无须履行义务;(3)债务人根据合同享有法定的合同解除权，据此债务人可以解除合同而不必继续履行，等等。而非基于此的所谓其他理由当属无正当理由，根据这些理由作出的毁约表示当属明示毁约，应承担违约责任。有的同志认为，认定明示毁约须以债务人提出毁约时主观上存在过错为前提条件，这种观点是很值得商榷的。的确，债务人提出明示毁约往往伴以其主观上的过错，但认定是否构成明示毁约的依据只能是债务人明确肯定地表示不履行合同义务的客观情况为唯一的依据，只有这样，才能完善地保障合同对方当事人的利益。而如果必须以过错为要件，则势必发生当毁约方主观上没有过错而事实上确实产生了合同义务客观上因债务人的表示不能履行使债权人的利益不能基于预期违约立法制度得到保障的情形，这也违背了预期违约制度设立的立法本义。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇十一
发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。
2、电脑软件。
开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学（学习）网站，建立《教学设计》多媒体资源库。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇十二
__月x日我有幸参加了赣榆区20__级的新教师培训。培训了一天的时间，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教育局领导和骨干教师的讲座的讲话也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。面对我们这些工作了一段时间上岗的新教师，教育局领导为我们考虑得非常周全。这一天的培训主要从职业规划到专业成长和师德学习方面，细致入微，对我们加以培训。这引领我们树立起师德观念，规划自己的未来发展，从而迈好第一步。
从柏纪荣老师的讲座中，让我深深的感受到爱的教育的力量，作为一名教师要时刻将那一份爱装在心中，奉献给可爱的孩子们;同时教师的责任也是重大的，家长把自己的孩子交到教师的手上，转交的不仅仅是一份责任。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。教师在自己教学的同时也要注重自己的发展。
之后李其进校长的讲座，非常的别具心裁，通过一些故事让我们新教师自己去思考，自己去选择。“冰山理论”，告诉我，美丽的冰山还是有藏在下面的巨大冰山支持的，对于教师而言就是要广泛的积累和努力，才能有美丽的海面“冰山”。还有就是，用“打破鸡蛋”的理论告诉，我们未来的发展是选择外力让我们发展还是我们自己要求发展，他也为我们指引了方向。
下午的两场讲座，有是一场是宋扬副校长为我们讲述自己__年的工作经历，从刚工作到现在的成绩，风光荣誉的背后，她个人的付出和努力是非常重要的，虽然成功不能复制，但是她那种拼搏的力量，付出的精神是值得我们所有老师学习的。
最后一场讲座是由吴凌艳老师带来的“像树一样成长”，我感触很深，我们是新教师，也要为自己的大树种下种子，不断的学习积累。
四位老师的讲座，让我对我以后的工作和学习有了明确了方向，也让我觉得付出才可能有回报，我们要不断地的加强自己的修养，不断的提高自己的业务水平，为做一名优秀的人民教师而努力。
专业教师培训预期成果（通用13篇）篇十三
近期，省高校党的建设研究会将开展20xx年党建研究课题申报工作。现将有关事项通知如下：
一、课题类别和选题范围。
1.课题类别。广东省高校党建研究课题，分为重点课题和一般资助经费课题、一般自筹课题。重点课题将在年底进行评比表彰，不另设经费资助。一般资助经费课题申报人所在高校须按1:1的比例提供配套研究经费。自筹经费研究课题申报人所在高校，须按照研究会为“一般资助课题”提供的经费资助额度提供相应的研究经费。
2.选题范围。所选课题属于《20xx年度广东省高校党建研究课题指南》(附件1)提供的课题。如需细化研究方向，可在课题主标题下设置副标题。
二、课题立项。
20xx年度广东省高校党建研究课题共设重点课题10项；一般课题为35项，其中一般资助课题20项。课题的研究周期原则上为一年。
三、申报条件和程序。
1.申报条件。每位申请者每次只能申报一个课题，不得同时申报两个或多个课题(作为课题的负责人或课题参与者)。
2.申报程序。此次申报主要包括以下环节：各会员单位统一组织初审并向研究会分会推荐；研究会各分会核查申报表真实情况；组织专家评审；批准并公布最终立项名单。
四、申报时间。
请各会员单位在3月26日前将课题申报书(附件二)提交至各分会，研究会将在3月底公布立项情况。本通知及附件请登陆高职高专研究分会秘书处公共邮箱：下载，公共邮箱密码为：ngs123。
五、联系方式。
附件：1.省高校党建研究会20xx年年度课题。
2.省高校党建研究会20xx年年度课题申请书。