发言稿的结尾可以通过总结观点、呼吁行动或者留下深思的问题等方式来给听众留下深刻印象。如何撰写一份引人注目的发言稿，让听众对你的观点产生共鸣？范文二：《青春梦想，拼搏不止》。这是一份鼓励年轻人积极追求梦想、努力奋斗的发言稿。
我体验到苦与乐篇一
第一段：引言（前情提要）
近年来，越来越多的人开始重视心灵的成长和内心的体验。出于这个原因，体验心得成为了越来越多的人关注的话题。通过亲身经历，我对用体验心得进行体会有了更深刻的认识。
第二段：正面经验的体验心得
在我过去的一次旅行中，我尝试了在普通的餐厅用餐之外的体验，去了一家名为“黑暗餐厅”的地方。在这家餐厅中，完全没有任何的光线，所有的服务员都是视障人士。通过这样的体验，我亲身感受到了失去视觉带来的无助和不安。同时，也深深体会到了视障人士在日常生活中的坚强和勇敢。这次体验让我更加明白了尊重和关怀的重要性，激发了我对弱势群体的关注和助人的欲望。
第三段：负面经验的体验心得
另一次体验是在一家旅游景点的游玩。在入口处，我被一个态度粗暴的景区工作人员无理地拒绝入场，因为我的票没有盖章。我试图向他解释，但他不愿倾听并继续无礼地对我大声斥责。这次经历让我感到被冷漠、不尊重和无助，也让我深刻意识到每个人在与他人相处时都应该更加友善和礼貌。同时，也深深体会到了力量的滥用和傲慢对他人造成的伤害。
第四段：总结和反思
通过这些体验心得，我明白了体验对于实际经验的重要性。通过亲身经历，我们可以从中汲取经验和教训，不论是正面的还是负面的。我们的体验心得可以帮助我们成长，引导我们在处理类似的情况时更加明智和成熟。无论是通过正面的体验心得，还是负面的体验心得，我们都能够从中获取新的见解和智慧。
第五段：展望和建议
除了个人体验心得的收获外，对于团队或是组织来说，利用体验心得也能够取得很多积极的效果。组织可以通过举办各种活动和培训，来引导员工或成员们通过体验心得更好地了解和感受团队精神和价值观。此外，我们也可以通过与他人的交流和分享来扩展自己的视野和经验。因此，我建议每个人都要积极参与各种各样的体验活动，尝试不同的体验，从中获得更多的体验心得，以促进自身的成长和发展。
总结：
通过亲身经历的体验心得，我们可以更好地认识自己、了解他人以及改进自己的行为模式。无论是正面的还是负面的经验，都对我们的成长和修正起到了重要的作用。通过体验心得，我们能够更加明智地面对生活中的各种情境，同时也能在团队和组织中取得更好的效果。因此，让我们踏出自己的舒适区，积极投身于各种体验活动中，以体验心得来推动自我成长和社会发展。
我体验到苦与乐篇二
展会是一个集中展示和交流的平台，参观展会是一种获得新知识、了解市场动态的重要方式。最近，我有幸参观了一场大型展会，并对此有着深刻的感悟。在这次展会体验中，我不仅学到了很多知识，而且收获了很多体会。下面我将具体分享一下展会体验的心得体会。
首先，展会是一次瞬间拥有世界的机会。在展会现场，来自世界各地的参展商和观众汇聚在一起，交流着各自的见解和合作机会。这种多元化的文化碰撞为我们提供了一个难得的机会，让我们了解到世界各地产业发展的最新趋势和前沿技术。而通过与各个参展商的沟通交流，我也逐渐了解到了行业内的一些热点问题和最新的市场动态。这种以展会为平台的交流方式，为我们提供了一个瞬间拥有世界的机会，让我们能够快速了解到世界的发展脉搏。
其次，展会是学习的宝藏。在展会中，每一个参展商的展台都是一本开放的百科全书，里面收藏着各种各样的知识和技术。通过参观展台，我们可以了解到产业内最新的科技成果、最前沿的研发成果以及最优秀的产品和服务。比如，我曾经参观过一家机器人技术公司的展台，在他们的展示中，我了解到了机器人技术在各个领域的应用和发展趋势。另外，展会中还有各种各样的主题论坛和专业讲座，这些都是我们学习的宝藏。通过参与这些活动，我有幸听到了一些业内专家的演讲，并与他们进行了交流，这些经历让我受益匪浅。
再次，展会是一个广交朋友的机会。在展会中，我们不仅可以结识到很多同行业的企业和专家，还可以认识一些潜在的合作伙伴和客户。通过与他人的交流，我们可以互相学习和借鉴，扩大自己的人际网络。比如，我曾经在一次展会上结识到一位来自同行业的企业创始人，通过交流，我们发现彼此有着共同的理念和目标，于是我们成为了合作伙伴，并在之后的合作中取得了不错的成绩。展会不仅是一个展示产品的平台，更是一个交流思想、建立人际关系的机会，这对于个人的职业生涯和企业的发展都是非常重要的。
最后，展会是一个思考和反思的机会。在参观展会的过程中，我们不仅要欣赏漂亮的展台和新颖的产品，还应该仔细思考其中的商业模式和创新理念。只有通过对展会内容的思考和反思，我们才能够真正理解活动背后的含义和价值。我曾经参观过一次以环保为主题的展会，在那里我看到了许多以可持续发展为目标的创新产品和技术。通过对这些展品的思考，我深刻认识到环保对于我们的重要性，并在之后的生活中加倍努力，提高自己的环保意识。
总而言之，展会不仅是一个了解世界、拓宽眼界的机会，更是一个学习、交流和思考的平台。通过参观展会，我们可以学到很多知识，结交朋友，思考问题。展会是一个多维度的体验，能够培养我们的观察能力和动手能力。我相信，在展会的世界中，我们可以收获更多的知识和经验，并为自己的职业生涯和个人发展打下坚实的基础。展会体验是一次难得的机会，我会珍惜每一次参与的机会，不断提升自己的专业素养和交流能力。
我体验到苦与乐篇三
“城市，让生活更美好”，相信大家都知道这是上海世博会的主题。今年暑假，我就走进世博，体会这一主题。
从电视、报纸以及网络上，我就了解了世博，可真正走进世博，我还是觉得目不暇接。各种造型的国家馆，多彩的颜色，高新的科技，使我深深陶醉其中，当然，作为十岁少年，感受最深的是育乐湾---职业体验馆。
育乐湾是一个毫不起眼的建筑，只有一层，但里面内容丰富，有模拟医院、模拟警察局、模拟银行、模拟报社等等，可以体验医生、警察、记者等。由于我抽到的体验卡是汽车轮胎修理店，我便一蹦一跳地向店里走去，“哇”，店里居然停着一辆黄色的宝马赛车，我和其他一起体验的7个小朋友兴奋不已。工作人员先让我们穿上工作服，工作服可真奇怪呀，桔黄色，衣服和裤子连在一起，就象一对永不分离的好朋友。好不容易，我们才把工作服穿好。工作人员打开墙上的液晶显示屏，先给我们观看汽车及轮胎的设计原理，讲解轮胎的用途及构造，然后把我们带到宝马车旁，做了一下示范--拆轮胎和上轮胎，让我们分成两组，比赛谁先拆换上轮胎。我们迫不及待的开始投入工作中。“加油，加油！”咦，这是什么声音？哦，原来是我们在喊口号呢！只见个个拿着扳子、起子，忙得满头大汗。好了，轮胎卸下来了，该装轮胎了，可是我们怎么按都按不进去，这是怎么回事呢？工作人员好像看出了我们的心思，说：“装轮胎的时候要把每一个洞对准凸起来的地方才行。”我们听了连连点头，不一会儿就装好了。耶，胜利了，我们开心的笑着、跳着。
虽然只体验了一个职业，但我已经感受到干每一件事都要付出辛勤的汗水，美好的生活靠自己创造。
我体验到苦与乐篇四
最近，我有幸参加了一次刺绣体验课程。作为一个刚开始接触刺绣的人，我对这门古老的工艺艺术充满了好奇与期待。在这次刺绣体验中，我不仅收获了知识与技巧，还体会到了刺绣带来的快乐和满足感。接下来，我将分享一下我的体验心得和体会。
第二段：技艺的学习
在刺绣课程的开始，我被老师带领进入了刺绣的世界。老师首先向我们介绍了刺绣的基础知识，包括选择绣线、绣布以及不同的刺绣针法等等。然后，老师亲自示范了一些基本的刺绣技巧，并鼓励我们动手尝试。我认真观察着老师的示范动作，慢慢地按照她的教导进行绣制。虽然开始时手法笨拙，但随着练习的进行，我的刺绣技艺逐渐进步。通过不断地实践，我掌握了不同的刺绣针法，并成功完成了一幅简单的刺绣作品。
第三段：心流的体验
在刺绣的过程中，我深刻地体会到了“心流”的感受。当我专注地处理细致的刺绣工作时，我忘记了时间的流逝，完全投入到了刺绣的世界中。我可以感受到绣线在绣布上顺滑地穿梭，绣针在绣花图案中穿行的快感。这种心流状态让我感到轻松、愉快，仿佛与自己的内心深处进行了一次对话。刺绣不仅仅是一项手工艺品，更是一种情感的表达和心灵的交流。
第四段：创造的乐趣
在刺绣体验中，我也尝到了创造的乐趣。在课程中，老师鼓励我们根据自己的喜好和创意进行自由设计。我尝试着用不同的颜色和图案进行创作，将自己的想法通过刺绣作品表达出来。当我看到自己的创作慢慢呈现在绣布上时，我感到一种极大的满足感。创造的过程让我感受到了自己的独特性和创造力，同时也增加了我的自信心。
第五段：心灵的触动
通过这次刺绣体验，我深深地被刺绣所代表的文化与精神内涵所触动。刺绣作为一门古老的手艺，承载着人们的智慧与情感。每个刺绣作品背后都有着独特的故事和意义。刺绣不仅仅是一种技术，更是一种传统、一种符号、一种传承。当我绣制一朵花、一只鸟、一幅山水时，我与前人们的心灵在这一刻相连接，我感受到了一种历史的延续和文化的传承。这种触动深深地激发了我对刺绣的热爱和兴趣。
总结：
通过这次刺绣体验，我不仅学到了刺绣的基本技巧，也感受到了刺绣带来的快乐和满足感。刺绣让我体会到了“心流”的感受，让我享受创造的乐趣。而刺绣所代表的文化与精神内涵也触动了我的心灵。我相信，在刺绣的世界里，我将不断学习和成长，并找到我与刺绣的独特联系。我会继续探索刺绣的艺术，并将刺绣的美丽与价值传递下去。
我体验到苦与乐篇五
“卖水啦，谁要水呀……”你肯定会认为大型商场搞的推销活动。如果是那样的话，那你就大错特错，实话告诉你吧，那是我们创新作文举行的活动，让我们体验生活。
我们随着老师的带领下，去超市买了一箱有二十四瓶的矿泉水，我们分成几个小组，3个人一组，6个人一伙，分别到老师指定的地方卖矿泉水。刚开始我迟迟不肯迈出一步，站在一个地方守株待兔，等人来买矿泉水。可是人们却匆匆地从我的面前走过，没有一个人肯为我停下脚步。老师告诉我：“不要站一个地方守株待兔，等人来买，一定要主动出击，让别人买矿泉水。”于是我看到人就去问：“阿姨，买瓶水吗？”阿姨说：“不要。”边走边向我摆手，还有的直接从我的面前走过，理都不理我。我心灰意冷。老师又鼓励着我说：“卖矿泉水不但要主动出击，而且嘴巴要像抹了蜜一样甜。”于是我又用老师的`方法接连问了几个人，真的卖出去了一瓶矿泉水，我高兴极了，再看同学，有的卖出去了，有的还在寻找顾客，还有的已经卖完了。我有了第一次卖矿泉水的经验，我又把第二瓶卖了出去，接着又卖了几瓶水出去。
通过这次卖矿泉水的体验生活，我知道爸爸妈妈做生意也不容易呀，花钱容易赚钱难，以后我花钱再也不会大手大脚了。
我体验到苦与乐篇六
体验是一种独特而强大的方式，它使我们从理论和观察中获得的知识转化为深刻的感悟。通过亲身经历，我们能够更加真切地理解和体会到一些事物的真正意义，感受到其对我们的影响。体验心得使我们能够从中汲取教益，为我们的人生增添智慧和经验。在这篇文章中，我将分享我的一些体验心得，并从中总结出宝贵的教训和经验。
第二段：体验心得一
我曾经参加过一次户外团队拓展活动，这次经历给了我很多启示和体会。拓展活动要求我们组成一个团队，共同解决一系列的任务和挑战。在这个过程中，我意识到团队合作是非常重要的。每个人都有自己的特长和弱点，团队中的每个人都需要互相扶持和支持。想要取得成功，我们需要学会听取他人的意见和建议，并且尽力发挥自己的优势。这个经历让我深刻体会到了团队合作的力量，它可以实现目标，解决问题，并最终取得成功。
第三段：体验心得二
在我读大学的时候，我在一个社会实践团队中担任志愿者。我们的目标是到城市中的一些贫困地区，为那里的孩子们提供教育和关爱。通过这个经历，我意识到了人与人之间的联系的重要性。当我们付出爱和关心时，我们不仅可以给别人带来改变和希望，同时也会成长为更好的自己。这个经历告诉我，在生活中，我们应该尽可能地帮助需要帮助的人，我们的小小爱心和举手之劳可以带来意想不到的影响。
第四段：体验心得三
几年前，我曾经外出旅行，体验了一次与大自然亲密接触的经历。我参加了一次露宿活动，睡在帐篷里，用火烤食物，并远离都市的喧嚣。这个经历让我深刻认识到了大自然的美妙和我们与自然的和谐共处之道。大自然是如此壮丽和神秘，当我们静下心来欣赏时，我们将感受到生活的美好和宇宙的奇妙。这个经历让我明白，我们应该尊重自然，并且要学会舍弃一些物质欲望，用真正的内心去体验和感受大自然的恩赐。
第五段：结尾
通过多年的经历和体验，我逐渐明白了体验心得的重要性。体验是一本无字的书，我们需要亲自去感受和书写。通过体验，我们可以发现和了解自己，认识到世界的多样性和复杂性。体验心得不仅丰富了我们的知识和经验，更重要的是，它能够教会我们如何更好地与他人相处和理解自然的妙义。所以，让我们牢记体验的重要性，勇敢地去探索并从中体会，让自己变得更加宽容、睿智和成熟。
我体验到苦与乐篇七
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探索——让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，教师要采取多种策略来调动学生的积极性主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到数学活动中，让学生大胆地去尝试、去探索，使学生在探索的过程中学会探索，掌握探索的方法，在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，尽量不讲或精讲，要让学生“跳一跳就摘到果子”，像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、动手实践——让学生体验“做数学”。
美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。《数学课程标准》也特别强调体验学习。强调让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用——实践，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。
1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。
“爱玩”是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。正如爱因斯坦告戒人们：“教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。“玩”的教学理念的实质是让孩子在“玩”中去体验和感悟抽象的数学概念、建立起数学概念的表象支撑，或者进行大密度、高速度的逻辑思维活动，以达到训练其思维品质的目的。因此，在设计“玩法”时，应明确的指向数学知识或数学问题，让学生很容易就能建立起“玩”与所学数学知识或要解决的数学问题之间的联系，让“玩”起到点燃学生思维的火花的作用。
2、提供“做”的机会，让学生在实践中体验。
三、合作交流——让学生体验“说数学”。
有人说过：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，在数学教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验各不相同，在各种能力方面也存在着差异，而这种差异正是一种可利用的资源，通过合作交流就能促使学生不断反思不断探索，达到资源共享目的。“说数学”指的是数学交流，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、回归生活，让学生体验“用数学”。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
学生背着书包踏入学校时，他们具备的生活基础知识和生活经验虽然不多，但这是他们学习的宝贵资源，我们应重视和珍惜。我们要敢于摈弃传统的教室、黑板、粉笔的教学格局，课堂可以是一家“超市”，可以是一艘“游艇”，还可以是“电视台的播音室”„„要以开放的新课程理念为指导，在学生已有的学习基础上寻找教学的最佳着力点，走出教室、走出学校、走向生活、走向阳光和大自然，为学生的学习开创一片绿洲。
总之，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学，联系生活，在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理。在探索中体验，学生对知识就会有较深刻的理解，也会提高抽象概括的能力。而加强合作交流，重视应用，在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，能使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养。我们的学生也许会相信老师告诉他的，但是他更愿意相信自己体验过的事，也很难忘记体验过的事，所以让学生在体验中学习，是扎实有效的。教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，经历企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，使我们的课堂充满智慧，充满生命的活力,提高课堂教学效率。
我体验到苦与乐篇八
第一段：引言（大约200字）
在我们生活中，经历各种各样的事情和活动都是非常正常的。这些经历不仅给我们带来了乐趣和刺激，还能够让我们从中学到很多东西，得到成长和进步。每个人都有自己独特的体验心得体会，通过对这些体会的总结和反思，我们能够更好地理解自己和他人。接下来，我将分享一些我个人的体验心得体会，希望能给大家带来些许启示。
第二段：人际交往（大约200字）
作为社交动物，我们无法脱离与他人的交往。在与他人相处的过程中，我深刻体会到了沟通和理解的重要性。在一次团队合作中，我曾遇到了很多意见的冲突和难题的解决。通过和团队成员的交流，我学会了倾听他人意见，并能够站在别人的角度去思考问题。这样的体验让我明白，只有通过与他人的合作和沟通，才能够更好地完成工作或实现目标。
第三段：挫折与坚持（大约200字）
生活中，我们难免会遇到各种挫折和困难。而如何积极面对和应对这些困难，我有着深切的体验心得体会。曾经，我为了考取一门重要的考试而付出了很大的努力，但最终却未如愿以偿。在感到沮丧和失望的同时，我也反思了自己的不足，并下定决心再次努力。从这次经历中，我明白了坚持的重要性，只有坚持不懈，才能够克服困难，达到自己的目标。
第四段：成长与进步（大约200字）
在人生的道路上，我们的成长和进步是离不开学习和不断积累的。通过不断的努力和学习，我体会到了知识的力量。曾经，我对一门学科感到困惑，但我没有放弃，而是通过自主学习和请教他人，逐渐攻克了学科的难题。这次经历让我明白了只要肯努力去学习，就一定能够克服困难，实现自己的目标。因此，我深深地相信，只要我们保持学习的热情和努力，就能够不断地成长和进步。
第五段：总结（大约200字）
通过自己的体验心得体会，我明白了与他人交往的重要性，坚持的重要性，以及学习的重要性。这些对我来说都是宝贵的财富，使我不断成长和进步。与此同时，我也希望通过我的体验心得体会，能够给他人带来一些启示和帮助，让更多人意识到生活中的价值和意义。让我们一起用心去体验，用心去感悟，让每个经历都成为我们成长的阶梯。
我体验到苦与乐篇九
——与新课程共成长
重庆市万盛经开区石林小学 陈海燕 学号：39
摘要：数学教学由于其学科特点，而对教学中的主体体验有自身的要求，本文依据陶行知先生的生活教育理论，通过重塑教师教育意识，切实提倡生活数学；深刻理解‚体验学习‛，确保数学走向生活；创设多种体验情境，促进学生主体体验三个方面来论述在数学课堂上创设生活情境，提倡‚体验学习‛是符合数学学科特点的有效教学模式。
关键词：体验学习生活数学
历史的车轮已经悄悄驶进21世纪，色彩斑斓的大千世界，繁华富裕的都市生活，给我们山区教师带来了巨大的冲击，对清贫、艰辛的山区老师无疑是一个巨大的诱惑和挑战。课程改革对于我们的课堂，又是一番何其轰轰烈烈的改观！陶行知的‚生活教育‛理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种‚体验学习‛。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的生活情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
一、重塑教师教育意识，切实提倡‚生活数学‛ 1.塑立服务意识，为学生的体验创设情境。服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，‚润物细无声‛地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。我们当教师的始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者，教师的教要为学生的学服务。因此，在教学中教师要善于创设具体生动的教学情境，打开学生思维的‚闸门‛，激发他们主动探索知识的热情和兴趣，形成强大的自主探索的动力。教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学，这也是《课程标准》中提出的。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
2.塑立生活意识，真正体现数学源于生活。众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国‚木匠教学法‛很成功。‚木匠教学法‛的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构很难达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。
3.数学来源于生活，又服务于生活。教材中许多学习的内容，像‚元、角、分、年、月、日‛的认识，应用题的思路分析、几何图形面积和体积的学习、统计知识、测量知识、估算知识等等均与学生的生活实际相联系。因 此，教师应结合教学内容，联系学生实际认知水平，尽可能地创设‚生活‛情景，引导学生体验数学知识的作用。例如，教学‚求两积之和（差）‛类型的应用题，为了帮助学生掌握应用题结构，理解思路，可先分组叫学生到菜场、商场购买若干数量的两种物品，然后计算总价。由于学生有一定的生活经验，容易理解；再在教室里模拟一个小商店，组织学生编题解题。这样的实践活动课，学生兴趣盎然，动手、动口、动脑能较轻松地掌握学习内容。
二、深刻理解‚体验学习‛，确保数学走向生活
教育学意义上的‚体验‛既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种活动过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。体验学习是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。因此，体验学习具有以下特点：
1.体验学习体现了对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
（一）提供‚生活化‛的学习材料，让学生在情境中体验。1.课前关注教学内容，奠定学生有效体验。
小学生由于缺乏丰富的生活经历，有些数学知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识.如，我在教学认识钟面这一课时，课前给学生布置了任务：每人设计一个‚钟面‛。全班同学回家后纷纷行动起来，用各种材料，或独立设计制作，或在家长的帮助下完成制作。这让每个学生在亲手制作的过程中学到了很多知识，结果在正式上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时兴趣浓厚了，思路打开了，热情高涨了，学习起来也特别轻松。
2.课堂上开放教学内容，引导学生成功体验。
教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，在教学中，教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，真正体会到数学的用途；才能很好地把数学与生活挂上钩，使学生更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题；减少学生对数学的畏惧感和枯燥感；培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。
如我所执教的《圆柱和球的认识》一课中，我就是放手让学生亲身体验然后得出结论，体验1：看、摸、滚、套；体验2：切、割。这堂课学生动脑又动手，每个小朋友都积极参与，获得了成功。一个重要原因是，学生在体验中猜想，在体验中获知，在体验中验证，通过亲身体验，获得知识，加深理解，发挥了学生的主动性、积极性，体会了学习数学的快乐和价值。《数学课程标准》把数学活动水平的过程性目标定位在‚经历、体验、探索‛，可见在创新教育的大前提下，我们只有充分发挥学生的主体作用，让学生置身 于一定的情境之中，经历之，感受之，发现之，才能真正使每个学生得到发展。
（二）提供机会，让学生在实践中体验。1.提供‚玩‛的机会，让学生在玩耍中体验。
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而‚玩‛正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在数学教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成‚玩耍‛活动，创造活动氛围以适应和满足儿童的天性。例如，我在教学《圆柱和球的认识》这一课时，让学生自带圆柱形和球形的物体，可以自己玩，也可以同桌一起玩，通过滚一滚、摸一摸、套一套，发现圆柱和球的特征。通过把课本中的新授知识转换成‚玩耍‛活动，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从‚玩耍‛中自觉地探求有关知识、方法和技能，使‚玩‛能向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以‚玩‛ 的过程也是一个体验数学学习的过程。
2.提供‚做‛的机会，让学生在操作中体验。
‚做‛就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高数学教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。
例如：我在教学《圆柱和球的认识》一课时，让学生切割圆柱形的香肠和球形的丸子，通过不同方法的切割，学生观察到横向切割圆柱，切面是圆形，纵向切割圆柱，切面是长方形，而无论从什么方向切割球，它的切面都是圆。正是有了学生的亲自操作，才有了学生的真切体验，深刻认识，形成了整体认识。又如：我在教学《长方形和正方形的面积》一课时，让学生比较一块长方形和正方形的大小，用眼睛判断不出来，就通过摆小三角形、小正方形、小长方形来拼组比较出面积的大小，从而推导出面积公式。通过让学生动手操作，深切体验，使每个学生都兴趣盎然地参与到学习中去，学生的观察能力、操作能力、分析推理能力及数字情感都得到了和谐发展。
（三）回归生活，让学生在应用中体验。
根据陶行知先生的‚教学做合一‛理论，‚教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做就怎么学，就怎么教。‛我们的教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用。通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；在数学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验。
例如：在学习《圆柱和球的认识》后，我组织学生讨论‚车轮是什么形状的？‛这一生活问题，学生纷纷回答是圆柱，再进一步深化：‚为什么要把车轮做成圆柱而不做成球呢？‛在学生的你一言我一语中，既明白了生活中的数学问题，又对这一知识点进行了巩固和提升；又如：学习了《圆柱、圆锥的体积》这一内容后，让学生在课堂上计算花盆中的泥土、鱼缸里的水等体积；学习了长方形和正方形周长后，让学生在课后测量并计算校园中的图形（长方形和正方形）周长；学习《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步；学习《统计图表》后，指导学生注意收集家中的各种发票，了解父母的收入支出情况，经过加工整理，制作季度份收入支出情况的统计图等等。在这些实际应用中，我既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学；让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题。
‚生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。‛体验学习，回归生活，就是让学生主动求知；在数学教学中提倡体验学习是在新一轮课程改革的大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与数学教学的全过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，促使学生用数学的眼光来看待生活问题，解决生活问题；并通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用； 在数学学习中加强合作交流，重视应用，促进学生的动手操作能力和应用能力；在数学学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。我们携手努力，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
四、体验中发现，感受过程的快乐。
苏霍姆林斯基说过：‚在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。‛提倡体验性学习，就是强调学生的亲历性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的学习活动。教师要给学生提供充分的参与机会，凡是学生能够操作实践的，都要让学生自己去做，体现‚做数学‛的思想。例如：在本节课的教学中，由于圆柱和球是日常生活中常见的物品，学生经常接触到，认识它们的特征，完全可以通过学生的玩，自己去发现。所以我让每个学生都看一看、摸一摸、滚一滚圆柱和球，发现其基本特征；又通过切一切圆柱和球，发现其隐含的特征，提供机会引导学生投身于发现、研究、探索的过程，让每个学生都有‚我发现了！‛的愉快体验。
五、体验中验证，享受成功的喜悦。
体验性学习重视由获得知识结论向亲历探究过程的转变，让学生对于获得的结论进行验证，加深对结论的肯定和理解。例如：在学生发现圆柱有两个平面而球没有平面后，我让每个学生闭上眼睛，摸一摸圆柱和球，验证这个结论是否正确；在学生发现圆柱只能来回滚动而球能向四面八方滚动后，我让每个学生滚一滚圆柱和球，验证你的发现是否一样；在学生得出圆柱从上到下一样粗，而圆柱中间比较粗的结论后，让学生用铁圈套一套，验证结论的正确性。让学生在亲自的体验中去验证结论的正确性，既让没发现结论的学生恍然大悟，也让已发现的学生感受成功的喜悦，加深对知识的理解。
总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！数学从某种意义上来说，是 一种体验数学。教学中，教师不仅要给学生提供更多的、足够的机会从事思考研究，而且要让学生有更多的机会去体验探究发现的过程，体验验证科学的结论，才能真正培养和提高学生的能力。
参考文献：
[1]：《陶行知全集》第二卷第128页
[2]：夏沔尊、叶圣陶《文心--生活〃读书〃新知》，三联书店，8
年再版
1999
我体验到苦与乐篇十
一元钱能做什么事？前段时间，我和小伙伴们一起进行了“一元生活体验”，也就是说用一块钱过一天的生活。
我们这组总共四人，俗话说：团结力量大。我们将各自的钱汇集起来，用这四元来解决中午的就餐问题。“我们去买些东西来卖吧？”我提议。“好。天气这么热，我们就买些矿泉水来卖！”子杨附和道。就这样，我们用四元买了四瓶水。
我寻找着目标。这时，两位阿姨边说话边朝我这边走了过来，这正是一个好机会。我疾步上前，刚想张嘴询问，一个胆怯，嘴又马上闭了起来，眼睁睁地看着阿姨从我面前走过去。唉，白白浪费了一个机会。“施晓溢啊，你平时不是天不怕地不怕的吗？怎么这会儿就畏首畏尾了。”我打起精神，继续朝前走。迎面来了一位年轻妈妈带着小男孩，我精神抖擞地上前询问：“阿姨，您买水吗？”“不用了，小弟弟！”阿姨摆摆手。我可不能这么轻易放弃：“阿姨，你就买一瓶吧，你看小弟弟都口渴了。”阿姨看了看旁边的孩子，答应买一瓶。
“卖出去了，卖出去了！”我回到集合地点兴奋地叫道。有了这次的大胆尝试，在接下来的活动中我就更放得开了，我表演街舞，哄小孩子露出笑脸，帮忙提东西等来获利……就这样，中午我们这组人员用这辛辛苦苦赚来的钱吃了顿汉堡，这是我吃过的最香的汉堡。