意见和建议的有效性在很大程度上取决于提出者的能力和观点的合理性。接下来是一些写作大师的范文范本，希望能给大家带来一些写作技巧和思路。
语文课堂教学创新的理念及思路篇一
现在多数教师十分重视情境教学，不管是什么样的课，都要加一个情境。但教师创设的情境质量如何，是不是符合学生的实际生活，是不是有利于学生的学习。
(一)主观臆造，脱离生活实际
一所农村小学的教师在讲《两位数加一位数和整十数》时，创设了这样一个情境：今天，老师去肯德基买了一些东西，汉堡30元，薯条35元，冰淇淋8元，玉米3元，数量都是一个。老师问：你们最喜欢吃两样东西?你们想不想买?学生：“?”
这节课显然没达到预期的效果。多数农村学生都没去过肯德基，缺少实际生活体验，也就无法进入老师所创设的环境。而老师的提问也缺少真实性，学生只是奉命回答，这不是新课程所倡导的。再说，老师提供的数据也不真实。创设情境应从学生的生活经验和已有的知识出发，充分挖掘教材的智力因素，为学生创造思维的空间，让学生置身其中，主动去尝试和探索问题。
(二)追求“儿童化”，不顾年龄特征
《圆柱体的体积》一课，课件演示：阿笨猫经常到知识宫去充电，一天，他又来到了知识宫，知识宫的老爷爷热情的接待了它，问：“你知道圆柱体的体积是怎么推导的么?”阿笨猫回答：“……”老爷爷说：“你说的太好了，你能说说你的猜想么?”此时，老师提问：“同学们，你能替阿笨猫回答这个问题么?”
这是给小学六年级的学生上课，这样的情境能否起到应有的作用。情境创设不仅要考虑其形象性、生动性，同时也要考虑到学生的年龄特征及数学思维的发展特点。小学低年级情境的创设，尽可能选择学生所喜爱的童话故事、谜语等，到了高年级，应从学生的现实生活中取材，注重形象性和抽象性的有机结合，以提高学生解决实际问题的意识和能力。
(三)追求趣味性，远离了课程内容
《异分母分数加减法》一课：(多媒体演示两山风景，用时三分钟)师问：“两山的风景美么?”生：“太美了!简直是人间仙境!”(用时三分钟)师;“今天老师就带领大家到两山去玩，好么?”生：“太好了!”(出示)东山——陆港码头;乘汽车要2/3小时。陆港码头——西山;乘船要5/7小时。问：“我们要在路上花费多少小时?你们能自己解决么?”
这节课的情境创设是为了激发学生探究分数加减法的兴趣和体验它在生活中的作用。而教师则偏离了它，开始展示两山的美丽风景，让学生产生了游玩的情绪体验，忽略了课程的内容，主次不分，以至于这优美的情境没有真正的调动起学生探究异分母分数加减法的兴趣。
语文课堂教学创新的理念及思路篇二
摘要:“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的兴趣,将学生喜闻乐见的各种形式融入物理教学过程中,以激起学生学习物理的兴趣和热情。
关键词:愉快情境趣味小品生活实例
心理学研究的结果表明:学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系。情绪高涨、精神愉快,则记忆增强,接受的信息量增多,思维活跃,因此我们教师就应该创设一个宽松、和谐、愉快的教学情境,让学生在快乐中学习,在快乐中求知。
“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的兴趣,将学生喜闻乐见的形式融入物理教学过程中,以激起学生学习物理的兴趣和热情,使师生在愉快和谐的情境下,进行传授知识和接受物理信息。本人经过近十年的教学经验总结,现就如何创设物理教学中的“愉快情境”,谈谈自己的几点体会和做法。
一、利用物理史实创设“愉快情境”
引入物理史,不仅有利于学生理解、掌握物理知识,也有利于学生养成科学的态度、学习科学的方法、提高创新的素质。
比如,伽利略对落体的研究,是用逻辑推理与理想实验的研究方法得到落体运动规律,从而否定了统治人们上千年的亚里士多德的观念。
在物理学发展过程中,人类对每一个物理现象的认识过程,都可能有充满失败的艰辛,由于错误观念而引发的弯路,还有科学思维火花的闪现而带来的成功的喜悦。物理学史体现出真正的富有人情味儿的研究过程,具有丰富的创新思想、创新精神和智慧,将其引入教学无疑会对培养学生的创新素质起到积极的作用。
二、利用趣味实验创设“愉快情境”
物理学是以实验为基础的自然科学,物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加强实验,为学生学习物理创造一个良好的物理环境,使学生在特定的物理情境中感知和思维,并且还能激发学生学习物理的兴趣,培养学生的实验能力。
如在讲“大气压强”时,为了加强学生的感性认识,特意在班里找了两个“大力士”,做自制的马德堡半球实验,结果费了九牛二虎之力半球没拉开,学生感到很惊奇,顿时哗然,这样既活跃了气氛,又使学生在愉悦的情境中获得了感性认识。
实验是物理学的基础,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
三、利用趣味小品创设“愉快情境”
物理小品一般短而精,占时二、三分钟,适合穿插在物理教学课堂中,如物理科技、史料、人物轶事、小故事、小游戏等,多种形式的物理小品,是物理课堂教学的辅助材料。实践证明:这些物理小品能引起学生的'大脑神经兴奋,强化并活化抽象难理解的知识。
如讲到“运动和静止”这一节,我讲述了第一次世界大战期间,法国飞行员顺手抓住了一颗德国的飞行的子弹的故事。每当教师绘声绘色地讲述这些物理小品时,都能充分调动学生的情绪,活跃课堂气氛,使其在愉悦的情感下轻松地理解和消化枯燥抽象的物理知识。
四、利用生活实例创设“愉快情境”
在新课程理念下,课堂的涵义已从狭义的教室扩展到课室以外的社区,因此学生的学习便可以在课室以外的地方进行,从而使学习可以在真实的情境下进行,这对学生把学习的知识运用到现实社会和生活中提供了有意义的背景,具有积极的迁移意义。
如在操场上测学生爬竿的功率,步行或跑步的平均速度,用三棱镜或水槽在室外研究光的色散,等等。
《新课标》明确指出:“要拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到物理与社会、科学和日常生活的关系。”由此可见,多联系实际,创设实在具体的相应的物理“愉快情境”是相当重要的,符合新课标的要求。
总之,物理教学中“愉快情境”的创设远不止我所说的几点,我们教师要善于利用一切环境因素进行创设,只有教师常教常新,富有新鲜感,学生才有兴趣,在愉快的情境中传播物理知识,让学生轻松愉快地接受、理解、消化物理信息,其教学效果肯定会更上一层楼!
语文课堂教学创新的理念及思路篇三
摘要：试析高中语文教学中的创新思维当前，传统的高中语文教学模式已不能完全适应当前学生各方面的发展，这促使高中语文教学必须进行改革。本文旨在弄清当前高中语文教学现状的基础上，探讨创新思维在高中语文教学中的应用，以期对当前高中语文教学改革有所帮助。
关键词：关于语文教学论文
当前，传统的高中语文教学模式已不能完全适应当前学生各方面的发展，这促使高中语文教学必须进行改革。本文旨在弄清当前高中语文教学现状的基础上，探讨创新思维在高中语文教学中的应用，以期对当前高中语文教学改革有所帮助。
一、高中语文教学中存在的问题
在大力提倡素质教育的背景下，高中语文教学已经改变了很多，其教学方法也有了很大进步，但更多地体现在形式上，往往缺少实效性，主要存在如下诸多问题：
(一)学习中学生情感教育的缺失
语文是一门综合性较强的学科，它基本涵盖了政治、哲学、历史、音乐、美术等多方面，显现出内容的丰富多样性和综合性，正是这种特点决定了语文必定蕴含着丰富的情感。这一点我们可以从古代的诗文和现代散文中体现出来。很多优秀的具有丰富情感因素的文章被选入高中语文课堂，目的是让培养学生的感情和品味中国优秀传统文化的魅力。但在实际高中语文教学中，恰恰对学生感情培养方面有所欠缺，一味追求文章内部结构，甚至将整篇文章进行肢解，断章取义，从而失去了利用文章的丰富情感因素培养学生感情的目的。
(二)教学中生活营养元素的流失
文学中的情感因素来源于现实中丰富多彩的生活，所以文学才会多姿多彩。但现实高中语文教学中，学生每天过着两点一线的生活，“一心只读圣贤书”的学生与现实生活的接触少的可怜，更不用说去感悟生活了。这样如何去体会文学中的丰富情感并写出有丰富情感的文章呢?因此，只有将家庭、社会和学校等教育资源有机结合起来，通过开展一些综合性的学习活动，不断拓展学生的学习和生活空间，才能增强学生的社会实践能力。
(三)忽视了学习能力的差异性
每个学生接受新事物的能力是不同的，有的学生接受能力快，而有的学生却比较慢。对于学生的学习能力也是各不相同，其理解能力也就各有差异。接受能力比较强的学生能够跟随老师的授课思路，其理解能力就会有所超前，课堂表现的就很活跃。但部分接受能力强的学生的学习能力并不能代表全班同学，所以老师还要照顾到学习能力较差的学生，做到一碗水端平。
二、当前高中语文教学改革的成果
在国家大力提倡素质背景下，传统的高中语文教学模式已完全不能适应新形势下的教育要求，许多教育界的专家学者和一线语文教师都在探索语文教学改革的方式方法，并取得了一些教学成果。具体表现为以下几个方面：
(一)学院式教学模式：与初中生相比，高中生在心理和生理等方面都发展的比较成熟，自我约束能力较强，学习自觉性进一步增强。在此基础上，高中语文教学有可能发展为一种等同于大学时期的教学——学院式教学，这种教学模式主要针对于提高学生基本能力。
(二)目标生成式教学模式：这种教学模式要求老师和学生首先确定一个学习目标，之后再设计预习流程、课堂展示教学顺序。只有这样，老师和学生才能做到有的放矢，才能提高课堂效率。这种教学模式的弊端就是学生学习的自主性较差，容易对老师产生依赖性。
(三)运用高科技的教学模式：随着高科技的发展，多媒体技术逐渐被广泛应用于教学中，增加了学生认知社会的途径。老师可以利用多媒体技术将语文转化成趣味性的知识进行展示，抑或可以做出动画效果，让枯燥的学习变得生动有趣，学生就愿意学习语文。
三、高中语文教学中的创新思维
创新高中语文教学，需要在教师和学生两个主体上开展：
(一)发挥教师的主导作用
首先，要充分发挥教师在教学中的主导地位。这其中，教师要有明确的教学目标，才能够让学生沿着教师设计的教学目标进行预习和深读。当学习中遇到问题时，教师应当积极引导学生发挥自主独立性，单独思考，自己解决，敢于直接表达自己对问题的具体看法和见解。抑或几个同学成立学习小组，其中既有学习能力强的'同学，也有接受能力差一些的同学，在相互探讨中共同分享学习成果。其次，加强培养师生之间的合作精神。只有学生真正领会了教师的教学思路，师生之间形成了一种合作的默契，让学生紧扣教学过程中的中心问题，才能提高学生的学习效率。总之，在教学过程中，教师自身要准确定位，变“主体”为“主导”，引导学生独立自主地解决学习中的问题。当学生遇到学习障碍时，教师要充分发挥主导作用，及时予以帮助解决。对于学生学习过程中产生的新思路新想法，教师不能进行打压，而要给予赞扬。
(二)发挥学生的主体地位
在教学过程中，不仅要发挥教师的主导作用，还要尊重和落实学生的主体地位，深入挖掘学生的潜在能力、系统归纳能力。首先，要打破传统的学生被动接受知识的课堂模式，培养学生借助发散性思维在探究问题过程中的能力，让学生放心大胆地去做、去说、去写。学校或教师可以通过开展各种活动拓宽学生的认知面，切实提高亲自感受现实生活的能力和自身的语文素质修养。其次，改变传统的以传授知识为目的教学，实现从知识的学习到语言的学习，教学的最终目的是运用知识，只有将知识的实质转化为实践，才最终学会了知识。再者，加强课本内容与社会实践的结合，总之，只有以创新的方法才能实现高中语文教学的突破。
语文课堂教学创新的理念及思路篇四
教师要为学生创设和谐民主的教学环境。教学就是教师的教和学生的学在一定时间内的双边互动，这样的互动需要一个安全、和谐、宽松的课堂氛围，良好的心情能够使人的思维活跃，释放出学生的学习潜能，极大地激发学生的创新意识。
所以，在语文教学活动中，教师要让学生以轻松的心态面对学习，让整个课堂都能充满思想情感的碰撞和交流，这样活泼健康的课堂氛围会让学生的思维更开阔，思想的碰撞必然会激起创新的火花。
语文课堂教学创新的理念及思路篇五
1.教学方法多样化。教学方法要根据学校、学生、教材多方面综合考虑，主要的几种教学方法有讲授法、讨论法、读书感悟法、练习法等等，当然一堂课也可能用到多种教学方法，它们并不是孤立存在的。
2.教学方法现代化。教师要充分利用现代化的教学手段，比如多媒体课件、视频资料等，使学生有更直观的感受，兴趣提高，思维活跃，创新的思维不断被激发。
总之，语文教师要不断学习创新的理论知识，探索行之有效的培养学生创新能力的教学方法，有意识地在语文教学过程中渗透对学生的创新能力的教育，让学生既学到获取知识的本领，又培养学生的创新能力，为国家造就有用的创新人才。
语文课堂教学创新的理念及思路篇六
文/刘顺田
摘要：在科学飞速发展的现代，信息化时代早已融入人们的日常生活中。对于教育来说，新课标提出了以生为本的新要求，改革和创新成为教学进程中的重中之重。就目前来说，高中语文教学中还是残留了许多传统的思想，这不仅阻碍了学生的发展，让学生应有的能力得不到提升，还在一定程度上妨碍了学生的自我塑造。针对这一话题详述了怎样在高中语文教学中做到改革和创新。
语文课堂教学创新的理念及思路篇七
传统的教学理念中，“填鸭式”教学方式是被老师所推崇的。在讲课的过程中，老师是主体。在课堂上，教师单方面地讲授知识，学生只是倾听了教师所讲授的知识。在这样的模式下，老师没有根据学生的需求来制定讲课计划，学生也没有很好地参与到课堂中来。因此，改革的第一步便是教师应该摒弃旧的教学观念，真正做到以生为本，让学生成为学习的主体。并且教师应与学生建立正确的师生关系，课余时间多余学生沟通交流，随时了解学生的心理动态。
二、培养兴趣，激发创新意识
1.培养兴趣
兴趣是最好的老师。如果在没有兴趣的前提下去学习，那无论学习什么都将是枯燥乏味的。因此，教师在授课的过程中应该尽可能地做到通过灵活的教学来培养学生的学习兴趣。通过创新，让学生的课堂参与度提高，让课堂的效率得到进一步的保障。
2.激发创新意识
在高中语文教学中，传统的思想观念导致课堂内容着重于书本知识上，许多教师将书本辅导书上的内容当作标准答案让学生死记硬背，这样的方式对学生来说有百害而无一利。因此，当学生勇于提出新的观点时，教师应给予关注和鼓励，而不是将学生之间思维的`碰撞扼杀在摇篮里。
三、课堂和教学方式的改革
在信息化的时代，多媒体发展迅速，现在的课堂中并不缺乏多媒体的相关资源。如果教师能够很好地运用身边的多媒体资源，课堂改革便成功了一半。()比如，教师可以通过放与课文相关的视频来帮助学生理解，也可以通过相关的影评来帮助学生进行深度思考，起到抛砖引玉的作用。
四、改革对学生的评估方式
传统的教学模式下是通过试卷的方式对学生的语文学习能力进行评估。但是在课程改革下，创新教育的重点不在于学生的应试能力是否得到提高，而在于学生自身有没有得到本质的发展。因此，改革后的语文教学，对学生的评估不能够千篇一律。针对不同的学生应该有不同的评估标准。
时代在发展，信息化的社会已经与人们的生活息息相关，素质教育、创新教育也不再仅仅是一句口号。希望通过课堂的改革，让学生能够更好地塑造自己，各方面的能力能够得到真正意义上的提升。
参考文献：
李乐萍。更新化学教学观念加强创新教育［j］。南阳师范学院学报，（06）。
（作者单位重庆市綦江区南州中学）
语文课堂教学创新的理念及思路篇八
自从小组合作式教学模式进入课堂以来，学生的学习效果显著改善，此模式已渐渐深入民心，成为一种常态化的教学模式。针对高中的政治复习课的特点，基于学生的学习状况（一部分学生对于政治课的学习，目标不明确，动力不足），我也采取了小组合作模式。
一、“一个”目的―――充分调动学生积极性以此来提高学习效率
根据调查研究，我发现学生对政治课的学习存在兴趣不大、积极性不高、时间上利用少、课堂效率低下等问题。鉴于每个班级此类学生的数量不多，我采取了小组合作的教学模式，利用学习积极性的传递性、渗透性等特点，以此起到以多带少、以优带劣的效果。
二、“两讲”原则
从讲课的主体来看，有两个：学生和老师。但是，学生是讲课的主角，教师负责课堂管理和知识指导。以往传统的讲授模式，教师在课堂上讲授的知识点齐全、到位，但是，学生真正掌握的很少。特别是政治课，学生的积极性本不高，教师讲授的效果可谓小之又小。所以，为了解决这一问题，加之，学生学过一遍课本，对于知识体系，知识观点大体上能了解掌握，我在复习课上放手发动学生，由学生自己解放自己，由学生自己起来学习。但是，教师要及时有效的加以引导。
从讲课的内容来看，学生讲的有两方面：本节复习课的知识体系（一个单元有哪几课，一课有哪几框，一框有哪几目，一目有哪几个问题）和本课的练习题。教师讲的有两方面：补充或纠正学生遗漏或不准确的知识点（学生讲解知识体系往往不是那么完善、准确）和习题的方法点拨。
三、“三步”走策略―――课前准备、课堂展示、课后巩固
对于政治复习课，我采取的小组合作模式，是从这三个阶段性任务进行计划和安排的。
第一步：课前准备。教师提前把下节课的复习内容安排给学生，让各组进行充分的讨论和准备。但是，为避免任务太明确太具体，各组只准备一小部分知识而忽略了大部分知识的学习，所以课前准备时，教师暂不明确各组所讲课的具体内容。这样就会使得各组能全面的进行复习，全面的把握。
第二步：课堂展示。
在上课之前，教师把所讲内容分成几份，由各组长抽签决定本组任务。各小组轮流上讲台讲课时，其余各小组要认真听，找出讲课小组存在问题的，视问题的大小，适度给予加分。教师要随时进行课堂的调控，方法的点拨。课堂结束后，教师及时评出最佳表现小组，以示鼓励。第三步：课后巩固。在课堂上，学生随时记录的知识点及其方法，习题的`重新整理，作为课下作业让要及时巩固、掌握。
四、“四项”措施―――“以讲促学”、“以讲促教”、“教学相长”、“小组评价”
“以讲促学”，这里的讲是指学生的讲，因是复习课，学生对知识有一定的把握，所以，我把上课所讲的任务提前安排给学生，用“讲”的手段促使学生进行查资料、阅读、思考、咨询等各种各样的学习活动，这样做，激活了学生的思维，由被动变成了主动；转变了学生的态度；由散漫变成了积极，大大提高了学习效率。
“以讲促教”，虽说是复习课，但是实际存在的问题却不能否认，那就是学生讲知识体系特别是讲习题，并不是那么完美，但是正因为这一点，教师才能将学生展现的思维，暴露的问题，及时而有效的加以完善纠正，这样大大提高了教师讲课讲题的针对性。
“教学相长”是指学生和教师共同讲课、共同听课、有利于师生共同成长、共同进步。
“小组评价”，这项措施需要把握以下几点。首先，除把学生化分为几个小组以外，教师也单独列为一组参与评价，这样做，学生感觉更具有挑战性，更加更能调动其积极性。同时，教师放下身段，融入到学生中，而不是以一个“外人”的身份管理课堂，体现了课堂的民主性。其次，教师要注重小组的过程性评价。也就是在每个课堂任务完成后，教师应及时表扬先进组，鼓励暂且落后组，这样使得小组间不断的竞争，激发学生的学习活力。再次，要实行赋分制。比如说，讲得好的小组加10分（讲得好是指讲述知识体系完整或是习题讲解清楚、到位让学生明白；10分为满分），其他视情况适当减分。此外，实行每次计分制。比如，第一小组讲解或回答问题共5次，他们组的成绩分别是：10、9、8、9、8。这样的赋分计分制，一方面，可以直观的看出次数多少，以此评选出最积极的小组。另一方面，可以直观的看出每次得分较高的，以此评选出最佳有效率小组。所以，这项制度，更具有直观性和客观性。
自从政治课进入复习阶段以来，我一直采取这样的复习模式，学生的学习积极性和学习效率得到了显著提高。当然，这种模式还有很多需要完善的地方，需要我们教师进一步探索、研究。